在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇一

備課不夠深入。教材處理時(shí)，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半?！狈诺搅肆?xí)題課處理，意圖是減少課堂教學(xué)難點(diǎn)，以便騰出更多時(shí)間和空間給學(xué)生充足探索。王老師建議，直角三角形性質(zhì)放到本節(jié)課較好，因?yàn)樗茄芯烤匦涡再|(zhì)過(guò)程中自然發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。所以放到本節(jié)課更合理，學(xué)生接受起來(lái)更加輕松。備課不夠充分，如果深入思考，可能會(huì)更好的處理教材。讓知識(shí)呈現(xiàn)更加合理和科學(xué)。

細(xì)節(jié)考慮不周，在實(shí)物展示過(guò)程中，處理不夠熟練，比如在展示活動(dòng)教具時(shí)，將對(duì)角線用橡皮筋連接，應(yīng)該出現(xiàn)在“矩形對(duì)角線相等”這一個(gè)證明環(huán)節(jié)出現(xiàn)更妥當(dāng)。我卻在證明“矩形的四個(gè)角都是直角“時(shí)出現(xiàn)，顯得牽強(qiáng)。引起學(xué)生思維不順暢。備課時(shí)，預(yù)設(shè)不夠全面，備課時(shí)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的處理。

語(yǔ)言不夠凝練。整節(jié)課語(yǔ)言口頭語(yǔ)比較重，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，顯得有些啰嗦和繁瑣。尤其在學(xué)生曲晴回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，顯得有些焦急。今后的課堂還應(yīng)該修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)用語(yǔ)更加專業(yè)。

引導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。矩形性質(zhì)探索過(guò)程中，雖然用了大量時(shí)間進(jìn)行了性質(zhì)的探索，但是在總結(jié)時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的從邊、角、對(duì)角線等方面進(jìn)行梳理。只是在幻燈片中一閃而過(guò)，沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成深刻印象，最好的處理方式應(yīng)該是把“矩形性質(zhì)“按照角、邊、對(duì)角線板書(shū)在黑板上，讓性質(zhì)更加突出。

學(xué)生狀態(tài)不好。之前認(rèn)真準(zhǔn)備了課，但是清明小假之后的開(kāi)學(xué)，學(xué)生們顯得疲倦，上課不夠?qū)Ｐ模€有兩個(gè)孩子睡著了。加之自己前一天胃腸感冒，也造成自己狀態(tài)不佳。影響了這節(jié)課的效果。

還有很多地方需要自己不斷 反思和修正，努力提高自己的教學(xué)能力，給學(xué)生提供優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)。感謝公主嶺市進(jìn)修學(xué)校王老師的點(diǎn)評(píng)，讓我看到自身的很多不足，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)自己的短板，及時(shí)調(diào)整今后工作的方向，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣備好數(shù)學(xué)課。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇二

本節(jié)課是課題組集體備課后的一次展示課，較上一次從課堂的整體效果來(lái)看，本節(jié)課符合新課標(biāo)提出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，主題探究”教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都有抓手，學(xué)生討論積極，展示大方得體，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的課。

上課伊始，教師拿出教具，幫助學(xué)生整理上節(jié)課講過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)。之后，教師拉動(dòng)平行四邊形，讓學(xué)生觀察：隨著平行四邊形角度的變化，圖形還是平行四邊形嗎？在這個(gè)變化中有沒(méi)有一種特殊情況？引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)引入課題。教具的使用，讓本節(jié)課以生動(dòng)、形象開(kāi)始。

如在講解例題時(shí)，學(xué)生用常規(guī)方法得出結(jié)論后，教師在圖上標(biāo)出一直角符號(hào)，同時(shí)問(wèn)：“直角三角形中有60就有多少度？馬上就有學(xué)生想到了利用30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半來(lái)解題。

本節(jié)課呈現(xiàn)了

（1）鼓掌鼓勵(lì)學(xué)生

（2）加星激勵(lì)學(xué)生

（3）在本節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)前對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：你認(rèn)為表現(xiàn)最好的是誰(shuí)？等等。

生生互動(dòng)：學(xué)生講題時(shí)會(huì)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)還有其他同學(xué)對(duì)講題同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，體現(xiàn)了生生的多重互動(dòng)。而且這些同學(xué)來(lái)自不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也體現(xiàn)了組與組之間的互動(dòng)交流。

師生互動(dòng)：如前邊提到的教師對(duì)學(xué)生解題思路的點(diǎn)撥，等等。

1、我認(rèn)為引入時(shí)說(shuō)的有點(diǎn)多，在引入的設(shè)計(jì)上沒(méi)有精雕細(xì)刻。我在借助教具在學(xué)生觀察到平行四邊形的特殊情況時(shí)，問(wèn)學(xué)生：既然矩形是平行四邊形，那么它具有平行四邊形的性質(zhì)嗎？作為特殊的平行四邊形是否具有它獨(dú)特的性質(zhì)呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

2、矩形的對(duì)稱性比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要老師領(lǐng)著得出結(jié)論，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題教師盡量不講，讓學(xué)生自己探究，我想會(huì)更好。

3、教師在設(shè)計(jì)引領(lǐng)性的問(wèn)題時(shí)，不能完全放開(kāi)。比如在讓學(xué)生探究矩形性質(zhì)時(shí)，我雖然注重問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，但沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的解放，所以，問(wèn)題是設(shè)計(jì)顯得過(guò)于拘謹(jǐn)。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇三

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。

在教學(xué)“矩形的性質(zhì)” 一課時(shí)反思如下：

1、手腦并用 ，走進(jìn)課堂

以“一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形變形為矩形的過(guò)程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對(duì)象，使學(xué)生容易把握問(wèn)題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

2、探索理解。

平行四邊形變形為矩形的過(guò)程的演示；同時(shí)舉例生活中給人以矩形形象物體；給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)知。學(xué)生畫(huà)矩形；學(xué)生探究矩形性質(zhì)時(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜想、測(cè)量、交流、歸納、并驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)；從而使學(xué)生形成對(duì)矩形的性質(zhì)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般認(rèn)識(shí)的對(duì)矩形的性質(zhì)研究，得出結(jié)論，并讓所有的學(xué)生用推理的形式給以證明。這種方法是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法之一，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對(duì)于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學(xué)反思 矩形的性質(zhì)教學(xué)后記篇四

本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個(gè)課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）—例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）—當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的流程進(jìn)行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到這節(jié)課需要掌握的知識(shí)；內(nèi)容比較流暢，知識(shí)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起；課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂(lè)觀。但是課堂中也存在不少的問(wèn)題：

這說(shuō)明了備課不是很充分，這也是我長(zhǎng)期以來(lái)的一個(gè)缺點(diǎn)，總是在課堂中講個(gè)不停，語(yǔ)言多了，重點(diǎn)就不夠突出！下定決心，把握好每節(jié)課，爭(zhēng)取做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、不重不漏。

那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對(duì)稱性分開(kāi)了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對(duì)稱性，這個(gè)反映出對(duì)知識(shí)的不熟悉，備課時(shí)得把握教師用書(shū)和新課標(biāo)。

在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，沒(méi)有能夠做到耐心等待，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，這樣就造成了一種后果，學(xué)生剛進(jìn)入思考的狀態(tài)，就被我打斷，這還是由于我太心急，沒(méi)有足夠的耐心。以后的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)等

數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，但我沒(méi)有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說(shuō)明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性

另外在例題講解過(guò)程中，我有意外的收獲。在解釋“矩形的對(duì)角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說(shuō)出利用三角形全等證明，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對(duì)角線表示出來(lái)，結(jié)果相等，也就證明了兩條對(duì)角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維。我隨即表?yè)P(yáng)了她，并對(duì)這種證法給予肯定，同學(xué)們都向她投去贊許的目光……，接下來(lái)的例題講解時(shí)，又有一個(gè)男生提出了很好的解法。這是我的學(xué)生，我總認(rèn)為很差的學(xué)生，我該刮目相看……

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，同樣的錯(cuò)誤不能在犯第2次。另外一個(gè)感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無(wú)窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會(huì)還你一個(gè)意外的驚喜！我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個(gè)廣闊的空間。