人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
知識(shí)與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會(huì)翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識(shí)翠鳥,感受自然之美。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰(shuí)的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的`積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長(zhǎng)什么樣子?③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥的動(dòng)作敏捷)
問:還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(一下子;沒一會(huì)兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰(shuí)?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.正確流利朗讀課文;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識(shí)。
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,了解作者觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來(lái)。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語(yǔ):課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(2)教學(xué)多音字“啦”。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ):這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來(lái)嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
(1)雨、船夫
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
(1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會(huì)抓住?(扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子);斑馬在你眼前,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動(dòng)態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的.呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
(1)抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作)。
結(jié)合動(dòng)詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
(2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會(huì)兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文,體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
通過描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2.師生交流:
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
(2)作者觀察了小鳥的`樣子。
(3)作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。
3.師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫,讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段:
后來(lái)雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過渡:作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動(dòng)作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè):
(1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會(huì)到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個(gè)“沖”字,寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會(huì))“沒一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了,還銜著一條小魚,時(shí)間很短。(理解“銜”,叼著)
3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動(dòng)作,請(qǐng)你圈出來(lái)。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
(2)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
②請(qǐng)聽老師范讀,注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ),邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動(dòng)作表演。
④此情此景,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥捉魚的畫面?
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《搭船的鳥》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚,文章語(yǔ)言雖然淺顯,讀起來(lái)卻耐人尋味,通過作者善于觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥美麗的外形,還生動(dòng)描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛,這樣一次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致,坐在船艙里,我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥出現(xiàn)后,我看到它美麗的外貌,接著又看到了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法,嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
通過描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁(yè),這個(gè)單元是個(gè)(習(xí)作單元),還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎?一起讀讀,出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是?(觀察)接下來(lái)我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本,學(xué)習(xí)觀察方法
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招
快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示第一段:誰(shuí)找到寫雨的句子。我坐在船艙里,怎么知道雨下得很大?你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么?帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子?作者聽得仔細(xì),看得也仔細(xì),你從哪里可以發(fā)現(xiàn)?作者坐在船艙里,聽到沙啦沙啦的雨聲,看到船夫用力搖櫓,于是寫下了觀察所得。你瞧,原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書:(看聽),我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招:從不同角度來(lái)觀察。
(二)、學(xué)習(xí)第二段,習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招
過渡語(yǔ):孩子們,此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來(lái)了一位不速之客,誰(shuí)呢?讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥?
請(qǐng)你來(lái)讀這一段,你覺得這是一只怎樣的鳥?一只彩色的鳥,我看到這只鳥的顏色?
顏色多么鮮艷啊,難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥,比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥,為什么又寫鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?
看來(lái),作者不僅觀察眼前這只翠鳥,也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡,我們要學(xué)習(xí)作者,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、(出示兩段話,男女生分別讀)對(duì)比發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?能否改成這樣?
是啊,“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致。看來(lái),觀察不是粗略地看和聽,觀察一定要細(xì)致。(板書細(xì)致)。但細(xì)致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這只小鳥外形,最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn),所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。(板書:抓特點(diǎn))這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶,讓我們來(lái)小試身手吧!
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了,仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)描述大公雞?
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
(三)、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招
1.孩子,你看,有了你們的細(xì)致觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗,還給你帶來(lái)怎樣的感受呢?
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段?翠鳥給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚?看視頻,說感覺,真敏捷。這樣敏捷,也沒有逃脫作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的,你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好?說理由。
看來(lái)光會(huì)觀察還不行,還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作,用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng),才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書:第三個(gè)小妙招,:用詞準(zhǔn)。
誰(shuí)來(lái)讀這一段,讓我們感受一下翠鳥的敏捷?找一生讀,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面?
2、聽你的發(fā)言,一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作,來(lái),孩子們,現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥,我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥們,吃了小魚快坐好吧,還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒看清楚?再看一遍,一定要聚精會(huì)神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句,注意用上剛才說的這些動(dòng)詞。
把畫面變成文字,需要我們有豐富的語(yǔ)言積累,描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流,參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生點(diǎn)評(píng),
三、回歸整體,感受留心觀察的好處
1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鳥,因?yàn)樽髡吡粜挠^察,一切就變得有趣起來(lái):我覺得船里聽雨有趣,你覺得哪里有趣?這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心,你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢?
朗讀第三段,這么多的問號(hào)讓你感受到什么呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心里想也是觀察的一個(gè)角度呢!板書想
2.孩子們,此時(shí)要是你也在船上,你會(huì)想些什么呢?大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問號(hào),看來(lái)你也很有好奇心,也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問了,作者重點(diǎn)是觀察翠鳥,題目直接寫成《翠鳥》不好么?“搭船的鳥”有什么特別之處呢?
你敢坐陌生人的船嗎?這只鳥為什么敢搭我們的船呢?
你看,多么有靈性的一只鳥啊,我們和小鳥和諧相處,生活可以更加美好!
六、總結(jié)全文,延伸生活
1、孩子們,一個(gè)善于留心觀察的人,一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn),正如羅丹所說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去留心觀察生活,積累習(xí)作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè),指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子,要觀察什么?小貓小狗小倉(cāng)鼠,注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作,試著描寫一下,期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里,下課。