在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇一

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇二

主要教學內(nèi)容

1、對兒童認知自然和美的分析

小學三年級學生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。

2、對教材選擇的思考

本章節(jié)課程導入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔且粋€留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié)。大自然中，人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的有趣事進行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫，讓學生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

3、對教學目標、重難點的思考

對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對生活的熱情。

小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。

1、知識基礎情況

——學生學習本節(jié)知識前已學過哪些相關知識？哪些相關知識薄弱？

2、能力基礎情況

三年級是培養(yǎng)孩子學習能力關鍵期，是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關鍵期。對孩子進行教育不僅是增長知識，還包括形成融入社會意識和增強適應社會的能力，學會熱愛生活與自然和諧相處。

3、分析本班學生（包括習慣情況思維習慣學習習慣以及學風）

熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美

熱愛自然，和諧相處

1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

1、教具準備

2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

一、單元介紹

（1）章節(jié)導入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

（1）對題目做一個預測，引導他們聯(lián)想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（二）、學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（三）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

（四）、通過預測，帶著疑問讀課文

（五）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗?。╨i a )——ya

第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定=肯定

連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

----動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

【討論】

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

【寫作對象】陽光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動物

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇三

1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發(fā)學生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

老師準備多媒體課件。

一、復習回顧。

1.引導回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細致。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇四

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經(jīng)常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇五

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結方法，內(nèi)化提高

學生的年齡較小，自主學習的意識差，這就需要教師善于引導，激發(fā)學生的學習興趣。

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

3，引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件，生字詞卡片。

三課時

1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2，師：同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題，齊讀課題。

3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴是什么鳥要搭船？

⑵這只鳥是什么樣子的？

⑶這只鳥為什么要搭船？

⑷這只鳥搭船要去哪里？

1，師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2，聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3，學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5，學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6，利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

（1）（）（）學舌、教室里靜（）（）、一（）當關，萬（）莫開。

（2）謎語：一人力氣大，把天撐破了。

一口吃掉天。

8，檢查識字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀

1，師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

1，引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。

2，認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3，實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4，對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5，給生字組詞或用生字說一句話。

6，練習：邊讀邊寫。

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。三、仿寫練習，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇六

基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

一：揭題導入

（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

1、指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2、通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

3、回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發(fā)學生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

老師準備多媒體課件。

一、復習回顧。

1、引導回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？

2、師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3、師小結：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4、過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1、自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2、交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

3、作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細致。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反復誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

（一）談話導入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽朗讀，思考問題：

（1）我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

1、指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。