工作學習中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇一

教師專業(yè)成長需要系統(tǒng)環(huán)境

教師專業(yè)成長是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過程。強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，需要制定高師院校教師專業(yè)發(fā)展綱要，建立教師專業(yè)發(fā)展管理機構(gòu)，整合校內(nèi)外教師教育資源和教師專業(yè)成長過程。

傳統(tǒng)的高師教育重學科專業(yè)教育、輕教師專業(yè)發(fā)展，重理論教學、輕能力培養(yǎng)。在20世紀70年代末和90年代初，我國高師教育的課程主要是教育學、心理學、教育實習;后來一些高師院校先后增開教育史、教育法規(guī)、教師道德、教育技術(shù)學、學科教學法、微格訓練等;但這些課程缺乏整合，教育學、心理學、教育史、教育法規(guī)、教師道德、教育技術(shù)學、微格訓練由教育系或教育學院開設(shè)，學科教學法和教育實習則分散在各院系開設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，高師生職業(yè)能力難以得到很好的培養(yǎng)。

20世紀末21世紀初，我國一些高師院校開始制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或綱領(lǐng)，建立教師專業(yè)發(fā)展管理機構(gòu)，整合教師教育資源。有的高師院校在教務(wù)處設(shè)立松散性的教師專業(yè)發(fā)展學院，把各院系學科教學法教師組織在其框架內(nèi)活動;有的高師院校以各院系學科教學法教師為基本隊伍，設(shè)置獨立的教師專業(yè)發(fā)展學院，實現(xiàn)實質(zhì)性融合。為發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，安慶師范學院也組建了教師專業(yè)發(fā)展中心，一方面在不脫離各院系教學第一線的前提下把各院系學科教學法教師整合起來，定期召開備課會與交流會，另一方面把教育學教師與教學法教師整合起來，主辦教學座談會和研討會;組建這樣的教師專業(yè)發(fā)展中心，既有利于教育學教師培養(yǎng)高師生一般的職業(yè)能力，也有利于教學法教師培養(yǎng)高師生特殊的職業(yè)能力。

高師教育改革還應(yīng)整合高師教育課程體系。我國傳統(tǒng)的高師課程體系是按照培養(yǎng)教育科學研究人員設(shè)計的，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)教育教學實踐的需要。高師院校課程體系改革應(yīng)堅持學科專業(yè)與教育專業(yè)相結(jié)合、教育理論學習與教育教學實踐相結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結(jié)合，著眼于教師的教學實踐定位和終身學習及發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng)。

職業(yè)技能培養(yǎng)需要更新

在知識經(jīng)濟時代應(yīng)建立能力社會，確立以開發(fā)人力資源、人才資源為核心內(nèi)容的能力為本的教育發(fā)展觀;能力為本的教育發(fā)展觀要求高質(zhì)量教師是學科專家和教育專家，具有像醫(yī)生、律師一樣職業(yè)能力的不可替代性。強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，必須盡快制定教師從業(yè)技能標準，開設(shè)教師職業(yè)技能課程，開展授受知識性教學技能、指導(dǎo)學習性教學技能、信息化學習與教學能力培訓。

原國家教委師范司1992年頒發(fā)《關(guān)于印發(fā)高等師范學校學生的教師技能訓練基本要求(試行稿)的通知》、1994年又制定《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》，把講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學生的培養(yǎng)目標和必修課程。但因國家未提出教師從業(yè)強制性技術(shù)規(guī)范，有不少高師院校并未對高師生開設(shè)教師職業(yè)技能課程。課堂教學技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、板書技能、變化技能、強化技能、課堂控制技能、結(jié)束技能等十大教學基本功，高師生掌握這些技能對于提高教學質(zhì)量十分重要。高師院校要堅持不懈地訓練高師生課堂教學的這十大基本功。

課堂教學的十大技能屬于授受知識性教學技能，其理論基礎(chǔ)主要是行為主義理論，強調(diào)教師如何有效地傳遞知識，對學生的學習建構(gòu)過程關(guān)注不夠。隨著素質(zhì)教育的實施，學生在學習中的主體地位日益受到重視，教師在教學中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學生怎樣學。隨著21世紀初我國基礎(chǔ)教育新課程改革的推出，教師從知識傳授者角色調(diào)整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，教學方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式。高師教育面向、適應(yīng)和服務(wù)基礎(chǔ)教育，就要實行指導(dǎo)學習性教學。指導(dǎo)學習性教學技能的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，提倡以學習者為中心的學習，在教師的幫助指導(dǎo)下實現(xiàn)學生主動對知識意義的建構(gòu)。根據(jù)視、聽、讀、思、議、練等學生認知的基本方式，可把教師的課堂學習指導(dǎo)技能分為觀察指導(dǎo)技能、傾聽指導(dǎo)技能、閱讀指導(dǎo)技能、思維指導(dǎo)技能、討論指導(dǎo)技能和練習指導(dǎo)技能。高師院校要在開展授受知識性教學技能訓練的同時，指導(dǎo)高師生開展啟發(fā)式教學、案例式教學、討論式教學，組織自主性學習、合作性學習、研究性學習，從而培養(yǎng)高師生指導(dǎo)學習性教學的技能。

當代社會信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高師院校應(yīng)把信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，在教學活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，把教學技能提升到信息化平臺。高師院校建設(shè)及設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、教學科研管理系統(tǒng)、學校主頁、精品課程網(wǎng)站等應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)教學資源;開展信息技術(shù)培訓，推廣教育技術(shù)，培養(yǎng)教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術(shù)開展教學活動的能力，對于提高教學質(zhì)量與效率具有重大意義。

突出重視實踐教學

教師工作現(xiàn)已被視為一種專門職業(yè)，它要求具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識與專門技能的公共業(yè)務(wù)。教師教育具有典型的應(yīng)用性與實踐指向性，強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實踐教學環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的高師教育重學科教學輕教師教育，而教師教育又重教育理論輕教育實踐，畢業(yè)前才開展教育實習也不再適應(yīng)基礎(chǔ)教育新形勢。近些年來，許多高師院校越來越重視實踐教學，加強實驗、實訓和實習，不少高師院校從高師生大一年級就開始教育見習，教育見習與實習采取分散與集中相結(jié)合的模式，有的還把教育實習基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。

教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》提出，大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設(shè)實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學生的校外實踐渠道。實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，支持由優(yōu)秀學生進行的創(chuàng)新性試驗，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。安慶師范學院為強化教師職業(yè)能力培養(yǎng)，實施了“雙實”、“雙比”、“雙進”工程。一是成立實踐教學中心，把實踐課教學與教育實習課結(jié)合起來，扎扎實實地組織實踐課和實習課這“雙實”活動，提高學生實際動手能力;二是開展教師課堂教學比賽和高師生教學技能比武的“雙比”活動，比出名師、教壇新星，對“雙比”中發(fā)現(xiàn)不合格的師生進行補訓;三是安慶師院和安慶市教育局共同簽訂以“中學名師進大學講堂,大學教師進中學課堂”為主要內(nèi)容的“雙進”工程共建協(xié)議，實施名師互聘、干部互派、科研互動、資源互通?！半p實”、“雙比”、“雙進”工程的實施，能使高師院校師生在高師教育與基礎(chǔ)教育“雙進”對接中促進教師專業(yè)成長，提高從教職業(yè)能力。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇二

我校大力開展教師專業(yè)發(fā)展整整一年了，在這一年中，我以全部的熱情和精力投入其中，收獲頗豐。我感到，默默的耕耘更使我們敬畏生命的精美和生命開放的價值，平凡的付出增加我們對人的尊重、自豪和摯愛的深深感情。

教師專業(yè)發(fā)展最有效的路徑是——教師的文化自覺。

費孝通先生提出“生活在一定文化中的人，對其文化要有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向，自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”四句話概括了文化自覺的本質(zhì)內(nèi)涵。

教師文化自覺對于教師明確自身的文化處境以及發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過程與發(fā)展目標，反思自身的文化責任與文化選擇有著重要的影響。

在勤奮的學習與研究中，我對專業(yè)發(fā)展有了更具體的認識——

激發(fā)自己從事教育活動的創(chuàng)造力，做教學生活的真正主人

教師的文化自覺，在于自覺地把社會賦予的外部目標轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動的創(chuàng)造力，使教育勞動成為創(chuàng)造性活動，把教育活動看作實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的過程。

具體認識和做法如下：

職業(yè)認同

“職業(yè)認同”指教師的角色認同，即教師個體對自己在社會結(jié)構(gòu)中所處特定社會地位、特殊使命和職責的意識。我認為，教育通過文化傳承造就人性，培育新人，教育者的職責就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學習者的心智。這一職責與其說“偉大”“神圣”，毋寧說“艱苦”“卓絕”。在艱苦卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我，我感受到了做教師的幸福，自我發(fā)展的快樂，自我實現(xiàn)的驕傲，我的人生價值得到了充分的實現(xiàn)。

專業(yè)自覺

教師的專業(yè)自覺，是自覺把專業(yè)活動當作研究對象、理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實踐活動。教師的專業(yè)水平，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧，而且涉及教師的內(nèi)心世界，關(guān)系教師的心靈和精神。

中學語文教育，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學科。過去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替具體的實踐，不愿意做“形而下”的學生研究課程研究課堂研究，致使語文教學陷于困境，受人詬病是各學科中最多的。作為語文教師，我深感自己的失責失職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有基礎(chǔ)上，進一步訓練技能培養(yǎng)能力豐富智慧。

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對象、理解自己。只有這樣，教師才會主動地把專業(yè)活動當作一項思考的任務(wù)，不僅僅是謀生獲取薪水的工作。教師能從反思中感受快樂、主動地參與變革專業(yè)活動，從這一點上說，教師能夠進行自我反思，顯示著職業(yè)認同提升到一個更高的層次。

本學期為了審視自己的課堂效果，我用錄音筆將上課全過程錄音，課后反復(fù)自聽，尋找缺點不足。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學多年，但是不當之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對學生的關(guān)照，對教學內(nèi)容的把握，對自己的了解，都可以做到更恰當。

自我更新

教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，激勵自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。

現(xiàn)在，我的教學研究內(nèi)容確定為“中學語文閱讀和寫作課程的開發(fā)與整理”，目標是編寫一套閱讀和寫作的教學和學習資料，類似教材。希望得到學校和教研組的支持援助。

自覺堅持

專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求教師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向，有意識地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展，并成為教師日常專業(yè)活動的一部分，隨著個人實踐知識進一步拓展，社會生活經(jīng)驗更加豐富，變得更加自信和從容，形成具有個人特征的知識結(jié)構(gòu)，同時能保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，并同先進教育理論建立起自覺的關(guān)聯(lián)。本學期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果，認真研讀各個流派的專家學者的論著，并注重其他國家母語教學的理論和實踐的動向，吸取精華為我所用。

一年來我在思索自己的存在，仔細感受教育的意義，培養(yǎng)獨立自由的人格，希望成為創(chuàng)造美好教學生活的真正主人。

以上總結(jié)有些部分還處于思考階段，是今后的努力方向，記錄在此，激勵自己。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇三

1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關(guān)懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。

3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材(尤其是教科書)的編寫。

4、課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。

5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。

7、積極主動學習態(tài)度：使學生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

8、學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調(diào)課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力。

9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程)。

11、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機會，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議。

13、教材是范例：教材是學校用于促進學生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學生學習教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學的重點不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學生學習態(tài)度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養(yǎng)，使學生由能學會真轉(zhuǎn)正為能會學習。

14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導(dǎo)學生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。

15、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關(guān)注的重點應(yīng)是學生(學生的態(tài)度、情感，體會、經(jīng)驗、發(fā)展等)而不應(yīng)是學科，教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學生發(fā)展為目標，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一。

16、課堂教學注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學生的“會學”而不是只關(guān)注學生的“學會”，教師的教學設(shè)計應(yīng)以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設(shè)計，應(yīng)讓學生最大限度地參與教學過程。

17、綜合實踐活動：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

18、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。

19、新的教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。

20、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

21、新的質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。

22、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學(相對于被動學習)。

23、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)。

24、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性(相對于接受學習)。

25、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。

26、評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。

27、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

28、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。

29、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發(fā)展。

30、教學反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進行審視和分析，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗理論化，從而使自己的教學自我監(jiān)控能力形成和提高。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇四

我校本年度政治業(yè)務(wù)學習全面貫徹落實黨的xx大精神，積極推進和諧社會校園建設(shè)，以校本培訓為載體，開展學習活動，進一步提高廣大教職工的政治理論素養(yǎng)，開創(chuàng)了我校教育教學工作的新局面，現(xiàn)就本年度政治業(yè)務(wù)學習活動作小結(jié)如下：

一、政治業(yè)務(wù)學習形成了校本化、制度化

根據(jù)局、鎮(zhèn)關(guān)于政治業(yè)務(wù)學習工作要求，學校制定了年度學習計劃、政治業(yè)務(wù)學習制度，考勤、考核制度，強化了教師職業(yè)道德，加強了教職工隊伍建設(shè)，起到了政治保障作用。

一年來，我校教職工不論是在參加實踐科學發(fā)展觀的活動中，還是在平時的工作之余，都不忘理論學習。以“師德、人文、科學”“教學有效性”“師德、心理”“作業(yè)有效性”校本課程為載體，通過集中學習與自學、報告導(dǎo)讀與討論、讀原文與談體會相結(jié)合等形式開展學習。全體教職工進一步強化了政治意識，增強了政治敏銳性和政治鑒別力，從而把思想和行動統(tǒng)一到了“科學發(fā)展觀”的高度上來，提高了教職員工的師德修養(yǎng)、科學人文素養(yǎng)、和教育教學水平。

三、開展教育活動，提升隊伍形象

全體教職工在學校支部的安排下重點學習了以下內(nèi)容：

1、學習了黨的xx大精神。重點學習黨的xx屆四中全會決議。我們集中時間、集中精神，認真把握xx大報告的精神實質(zhì)，學習的過程中可以采取了通讀報告原文，收聽、收看音像輔導(dǎo)講座，分章節(jié)學習、討論等，同時開展了其它相關(guān)文件的學習。

2、開展和諧校園等知識的學習，聽了付國棟主任“教師應(yīng)內(nèi)外兼修”等報告，樹立科學發(fā)展的意識，全面把握社會主義和諧社會的主要特征，提升對“生命教育”辦學思想認識的深化，進一步開展校園文化的建設(shè)，不斷推進科學發(fā)展和和諧社會、和諧校園建設(shè)。

3、根據(jù)教育教學工作實際，結(jié)合業(yè)務(wù)學習，開展了孔子、老子教育思想等科學人文學習和新課程理念的學習，組織教師聽了劉林校長的報告，開展了教學有效性和作業(yè)有效性的研究，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平和駕馭、管理教育教學的能力。

4、開展師德師風建設(shè)，組織教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、教育局各項文件等和教育息息相關(guān)的法律法規(guī)，解讀各項政策，請了特級校長吳小仲、上師大教授沈永強等作報告，強化師德，增長法律知識，提高法律意識，努力做到依法治校，學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和先進教師事跡，完善我校師德規(guī)范，使我校的教師職業(yè)素養(yǎng)進一步提高，努力使自己成為一名道德高尚的人民教師，同時對教師開展心理輔導(dǎo)講座，關(guān)懷教師，讓教師具有良好的心理狀態(tài)開展教育教學工作。

5、開展了讀書活動，每位教師讀“品讀師說教育智慧”，并寫了讀后感，在校園網(wǎng)上交流。

四、隊伍凝聚力、向心力進一步增強

今年，我校在進行教職工思想政治教育的同時，還進一步加強了與教職工的思想交流，打造“凝聚力”工程。

1、關(guān)注教職工思想動態(tài)。定期開展交心、談心活動，召開座談會，廣泛聽取教職工意見，努力創(chuàng)設(shè)心情舒暢、生動活潑的民主氛圍。

2、開展文明班組創(chuàng)建活動。認真解決教職工在工作中的難題，著力改善工作條件，創(chuàng)造安全、整潔、優(yōu)美的教學環(huán)境。積極開展趣味運動會、拔河比賽等文體活動，培養(yǎng)科學文明的工作生活方式，促進教職工的身心健康。

3、通過一年的圍繞國內(nèi)外形勢和學?；顒娱_展主題活動，加強愛國主義教育學習，每個教職工完成了學習筆記，寫出了多篇學習心得，廣大教職工的思想政治理論水平得到了很大的提高，達到了預(yù)期的目的。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇五

口語交際教學要則 口語交際與一般說話訓練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性，因此，它必須是雙向乃至多向的交流。如果沒有交流的對象，沒有說與聽的往復(fù)，就不成其為口語交際，僅是一般的說話訓練而已。根據(jù)《語文課程標準》對口語交際提出的教學建議，在實施口語交際課堂教學中一般應(yīng)注意做到：

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，使學生“敢說”

改變教師的教育教學方式是新課改最大的變化，教師是學生學習活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，教師必須尊重和關(guān)愛學生，平等對待每個學生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進而營造出民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里，學生才有可能輕松、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受，才敢大膽地說。為切實做到師生平等，教師可以改變舉手回答問題方式，允許學生在不打斷其他同學訓話的前提下自由發(fā)言，即當學生有疑問、有補充或有感受時，不需等老師批準便可直接“站起來就說”，說完就坐下。這樣一來，學生才會思路暢通、發(fā)言踴躍。

二、激發(fā)興趣，建立信心，使學生“樂說”

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而激發(fā)學生的興趣?！备鶕?jù)學生的心理、生理及年齡特點，如果在教學中重視激發(fā)學生興趣，學生才會樂說、愛說，為此，我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到具體活動情境中，由此激發(fā)學生運用語言的內(nèi)在動力，使學生學習興趣倍增，學習情緒高漲。學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源，教師可根據(jù)不同的教學資源，采取豐富多變的教學形式。如觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學生復(fù)述故事的大意，描述精彩情節(jié)，相互對話交流感受;讓學生講述自已感興趣的見聞，學完每一課的課文后適當?shù)剡M行情節(jié)擴展等，這些都是學生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料。在學生進口語交際時，教師還要顧及學生的心理需求，以表揚鼓勵為主，從而激起學生智慧的火花和參與的興趣，樹立表達的自信心。

三、規(guī)范交際語言，使學生“說對”

剛?cè)雽W兒童的口頭語言普遍存在著缺陷，如有語態(tài)不雅，說話粗俗;有的拖泥帶水，夾帶方言土語;有的用詞重復(fù)，說話沒條理。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言。首先，要求學生說普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。其次，學生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思，逐步使學生樹立“動口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。

四、握交際語體，使學生“說好”

《語文課程標準》口語交際目標中提及：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！庇卸Y貌不僅是提高學生人文素養(yǎng)的一個重要方面，還直接關(guān)系到口語交際的實效性?！皢柭凡皇┒Y，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語，并配合恰當?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇六

別讓數(shù)學教學淪為解題教學 實際教學中，數(shù)學教學目標常常被簡單地理解為數(shù)學知識的掌握。以知識掌握的數(shù)量和牢固程度作為唯一標準的教學評價，引導(dǎo)著師生對知識的單一追求。為了便于學生理解和接受，抽象、嚴謹且具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學知識經(jīng)常被教師們分解為一道道數(shù)學題，解題成了數(shù)學教學活動的重要組成部分，引導(dǎo)學生解題成了數(shù)學教學的一種重要形式和手段。

理論上，所有人都知道數(shù)學的教學目標是多元的，遠不只是掌握知識和解題那么簡單。然而，具體到教學一線，教師們總希望能抓住一些有形的、易于測量的東西來操作。于是，解題成了一線教師教學評價的抓手。的確，面對一道數(shù)學題，學生能否調(diào)用相關(guān)的數(shù)學知識來解決，可以折射出學生相關(guān)數(shù)學知識的掌握情況。學生能靈活調(diào)用數(shù)學知識來解決相關(guān)的問題，也表現(xiàn)為數(shù)學能力。于是，解題就成了教師衡量學生學習水平的重要標尺，學校也通過編寫試卷，讓學生解答批量的數(shù)學題來呈現(xiàn)學生的學習狀況，了解、檢驗教師的教學。

說到底，還是評價的導(dǎo)向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用、考試評價的方式一天不改變，教師和學生們追逐成績、把解題能力當作數(shù)學教學最高目標的現(xiàn)狀也將很難改變。

華羅庚說過：“學數(shù)學不做題目，等于入寶山而空返?！边@說明，數(shù)學教學離不開解題，但是解題只能作為數(shù)學學習的重要途徑，而不是數(shù)學學習活動的全部。數(shù)學教學對解題的依存關(guān)系表現(xiàn)為：

數(shù)學學習過程需要解題這一重要的手段。解題作為數(shù)學學習過程的重要手段，其作用可以歸結(jié)為以下幾點：首先，解題過程引導(dǎo)學生邏輯思考。許多數(shù)學知識之間的關(guān)系非常嚴謹，知識的起源、認識、理解和掌握蘊含著嚴謹?shù)耐评?、推斷過程。這一過程往往是通過解決一個個數(shù)學問題來完成的。數(shù)學解題過程是若干數(shù)學知識的綜合調(diào)用和一系列邏輯推理的組合，是一項重要的數(shù)學思維活動。所以數(shù)學解題過程成了數(shù)學學習活動的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程。其次，解題是引導(dǎo)學生有步驟地走進數(shù)學的過程。數(shù)學知識本身是一個邏輯鏈，數(shù)學知識被分解為一系列相關(guān)聯(lián)的問題，數(shù)學教學就是通過這些問題串，以舊引新，層層深入，引導(dǎo)學生逐漸走進數(shù)學的內(nèi)核。再其次，數(shù)學問題直接挑戰(zhàn)學生的智慧。數(shù)學知識以問題的形式呈現(xiàn)，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數(shù)學問題能很好地挑戰(zhàn)學生的智慧、激活學生的思維，更大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

解題不能準確地反映學生的全部學習狀況。解題的過程受各種因素的影響，學生在解題過程中的表現(xiàn)也可能是片面的，只能反映學生數(shù)學學習的部分情況。人們對知識調(diào)用的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關(guān)系。解題也會受題目質(zhì)量的影響，如問題的呈現(xiàn)方式、表達習慣、定位的明顯程度。個人的經(jīng)驗和成長歷程以及對問題及其情境的熟悉程度，也決定個人對問題的適應(yīng)性和感受性。許多老師要求學生“多做題”，認為多做題目就增長了見識。正是這種“一回生，二回熟”的信念，造成了對解題結(jié)果的過分追求，對提高解題能力手段的過度研究，使得解題成了操練的工具，解題也因此失去了呈現(xiàn)學生真實學習水平的意義。

準確把握數(shù)學教學的目標與價值。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。學習數(shù)學的重要目的是接受數(shù)學思想、數(shù)學精神的熏陶，提高自身的思維品質(zhì)和科學素養(yǎng)。這需要每一位教師準確地把握數(shù)學教學的目標與價值，讓數(shù)學課堂教學成為學習者思維活動交流的過程。

充分發(fā)揮解題教學在數(shù)學教學中的功能。要想讓數(shù)學教學不淪為解題的教學，就要幫助教師正確定位解題在數(shù)學教學中的意義和作用。一是要選擇有教學價值的典型問題。二是要把問題的教學價值發(fā)揮到極致。充分挖掘問題的教學價值，適當安排時機發(fā)揮題目資源的效用，盡可能一題多用。三是在評價解題時，把通法(一般的普通方法)放在第一位，不一味追求速度或技巧。四是要關(guān)注解題過程反饋的價值信息。在關(guān)注解題結(jié)果的同時，考慮給過程分，關(guān)注解題過程中的各種表現(xiàn)，收集有效信息，幫助診斷教學，發(fā)現(xiàn)、利用有價值的教學資源。一方面引導(dǎo)學生重視解題過程，另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學價值更甚于結(jié)果。教師應(yīng)允許學生采用不同的思路，鼓勵學生大膽發(fā)表見解，教師在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重各種合理的解題思路，并給出中肯的評價。五是要重視解題后的反思。解題過程中的試誤過程和成功經(jīng)驗都值得反思。回顧自己如何經(jīng)歷“山窮水盡疑無路”，又如何達到“柳暗花明又一村”的境地，分析解題過程給帶來的認識上的得與失。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價值。

在數(shù)學學習中，我們既要扎扎實實地學好數(shù)學知識和技能，又要牢固地掌握數(shù)學思想和方法，而且要能靈活應(yīng)用數(shù)學知識和技能解決實際問題。學習數(shù)學需要解題，但不取決于解題的多少，而在于解題前的分析、探索和解題后的反思。我們要讓學生要成為解題的主人，要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉思維。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇七

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、充分的課前準備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導(dǎo)學提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等?？傊虒W藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學習，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。

3、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇八

近一周的政治培訓圓滿結(jié)束了，雖然培訓期間天氣炎熱，但是培訓的熱情絲毫沒有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源于第一次工作帶來的激情吧。培訓的時間雖不長，內(nèi)容也不算太多，但通過此次培訓使我對教育教學有了更深層次的理解，對教師這個職業(yè)有了更多的思考。

一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”——看重每一位學生。

作為一名教師面對的受眾當然是學生，然而一個班的學生可以說是“色彩斑斕”的，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學生充滿活力，所以要看重每一位學生?；ㄓ懈鳂蛹t，人有人不同，每一個學生都有自己的長處或者閃光點，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點，學會欣賞不同學生不同的“色彩”，欣賞遠近高低不同的奇峰。由此，教師要理解學生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵學生大膽想象，充分運用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。我個人認為只要是學生通過動腦筋自己想出來的，不管對與否或者說合理不合理，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵，這樣教育中的“創(chuàng)新”才能真正實現(xiàn)在學生身上。

此外，經(jīng)過考試，學生成績必然會有劃分，這時所謂的差生、優(yōu)生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績上的劃分，其實所謂差生在其他方面(比如說體育，文藝方面)很可能就是優(yōu)生了，因此作為教師來講，要用欣賞的眼光看待學生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢利導(dǎo)地教育和幫助每一位學生，讓每一位學生都得到最好的發(fā)展。

總言之，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學生，看重每一位學生，這樣的風景才回更奪目。

二、“知多為師，身正為范”——不斷發(fā)展自己

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熅褪菫閷W生學習服務(wù)的，從這個角度出發(fā)，就要求教師具備堅實的基礎(chǔ)知識和精通教學業(yè)務(wù)的能力，只有具備堅實的基礎(chǔ)知識，才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟;只有精通業(yè)務(wù)，才能有效應(yīng)對課堂上學生提出的靈活的問題，讓學生信任與你，同時樹立教師在學生中的示范性。

對于目前的新課改，傳統(tǒng)教學面臨改革的新形勢，作為教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學觀念，平時通過各種途徑加強新知識，新觀念的學習，在備課中多方面采取方案，通過對學生的掌握和課程特點，選擇最佳方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味。對于此，我認這些都離不開教師自己不斷的學習，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學水平。

學生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現(xiàn)出來的師風師德對學生影響是潛移默化的，因此我認為教師就應(yīng)該“以德為本，身正為范”來嚴格要求自己。

教師必須時時處處注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，注重在認真做好表率的同時努力完善自己，充分發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。特別是在平時工作中，就要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、不說臟話等等，這些工作中的細節(jié)正是良好師風師德的外現(xiàn)。讓學生從中受到感染和熏陶。教師無論是外表的著裝，還是言行都應(yīng)為人師，要樹立文明、謙恭、慎思、博學的形象。

總之，通過此次的培訓，讓我對教師這個職業(yè)了解更透徹了，雖然對于教師而言要做好的絕對不僅僅局限于以上兩個方面，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個職業(yè)了。作為一名新教師，比起老教師來講各方面都還很欠缺，所以需要學習的東西更多了，此時也希望通過不斷的學習、思考、實踐來發(fā)展自己，使自己能很快成長起來。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇九

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。 通過此次去沂南組織學習，我學到了許多在課堂、學校里學不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔子。通過學習主要有以下心得體會：

第一，突出位置，明確目標。

——明確“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標準》)

——還“習作”應(yīng)有的位置，精心編寫專門的“習作課文”，使“習作”教材獨立成章、自成體系。

——明確習作教學的年段目標，3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。

第二，降低門檻，培養(yǎng)興趣。

習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第三，例文引路，模仿起步。

兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書中年級段“習作”大都安排了“例文”?！袄摹倍鄟碜孕W生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學生讀了倍感親切?！袄摹本尚W生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學生的習作提供良好的示范。對“例文”，教材還有簡明的點評或提示，每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學習作文。這種編排，有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度。

第四，以說促寫，讀寫結(jié)合。

在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學方法，更是語言教學的基本規(guī)律之一。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓練?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，在學習中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水?！碧貏e是在這個知識經(jīng)濟時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們在日常教學及日常生活中加強自身學習，努力營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

總之，只有做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇十

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

一、我認為，好教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。

要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

因此教師要不斷更新充實自己的學識，做到博學多才。博學多才對一位教師來說顯然很重要。因為教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。教育是一個發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個職業(yè)的教師應(yīng)堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業(yè)余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

二、必須熱愛自己的教育對象——學生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與不好之分，“學困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

三、 一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。

因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，在學習中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水。”特別是在這個知識經(jīng)濟時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們在日常教學及日常生活中加強自身學習，努力營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?？傊?，只有做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇十一

新課程如同一股春風，帶著久違的清新吹進了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月,我來到民樂三中參加體育教師的培訓。雖然，這次培訓是在，孩子在無人照顧的情況下。自已要進步，要跟上新課改的步伐，就要去學習的念頭來到了這里學習。

首先，李老師對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學方法與體育教學行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，李老師重點講解了，當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學方法的運用，并結(jié)合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學習有了更大的幫助。

再次，由學院的高中語文教研員楊翠玉老師，講解了關(guān)于體育課的教學反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風格，個性，和實效性。

培訓的劉老師向我們展示了一堂風格各異的體育實踐課。張老師的親和力、林老師的嚴謹、李老師的優(yōu)美姿態(tài)及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達了他們對新課程的理解。體育課堂教學必須有實實在在的技能技巧教學。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”!

通過學習重新認識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學什么，學生沒有主動權(quán)，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)篇十二

一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)[2]。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學生個性發(fā)展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2]，要求學生走出教室，參與實踐活動，結(jié)合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功(或失敗)，總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學習內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學習過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內(nèi)部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內(nèi)容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。

2、綜合實踐活動課在升學考中的體現(xiàn)：自20xx年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的x科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學習的題目占15%-30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。

3、綜合實踐活動課與學校課程(校本課程)關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學時間由教育部制訂，學?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學校課程是學校根據(jù)學校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學內(nèi)容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學習和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學習內(nèi)容，不排除教學為主學習方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務(wù)，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的(注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐)，后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究、調(diào)查和學習，直到課題完成，最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動)。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光，努力學習，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學校可以有專職教師，但一般學校應(yīng)有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)(原稱為勞動技術(shù))則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務(wù)之急。我們認為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4、探究性學習選題[5、6]：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面;聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學科內(nèi)部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學習的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是(1)、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。(2)、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導(dǎo)實施”三層次備課。

第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案(可以多個)，學生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。

在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學生的活動同時有多位指導(dǎo)師;社會實踐和社會服務(wù)一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學習共17*2+4=38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠足為主要內(nèi)容，(遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略)一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學習(聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容)，再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次 一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學習方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發(fā)明7、針對學科教學內(nèi)容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓練。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學生參預(yù)活動(為主)，也參預(yù)準備(為輔)，如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等(代答疑)，最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？?校內(nèi)部分)，報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣;增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢;體驗或嘗試進行科學研究;培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導(dǎo)與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

(二)、(三)部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系;教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加;確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員;學生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細舉例

小學部分舉例：1、樹木是人類的好朋友2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調(diào)查(研究)5、交通違章調(diào)查6、課間或課外活動安全程度調(diào)查7、家電的安全使用8、走訪執(zhí)法人員9、保護牙齒10、認識我自己11、“今天我當家”12、認識人的情緒13、趕走嫉妒，為成功喝彩14、毅力培養(yǎng)abc 15、與人相處的學問16、與未來科學家見面17、做剪報18、名家名篇知多少19、課本劇表演20、水杯樂器21、小學生理財情況

中學部分舉例：1、汽車尾氣的污染調(diào)查2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4、美化校園活動5、廢物再利用6、野生草藥的分布及種植草藥情況7、校園周邊環(huán)境對我們的影響8、水資源(如水庫等)的污染或保護9交通知識宣傳與競賽10、滅火器安裝及掌握使用方法情況調(diào)查11、計算機使用安全教育12、森林防火調(diào)查(火災(zāi)調(diào)查)13、消防知識競賽14、班級模擬法庭15觀看禁毒片16、身高的秘密17、我為什么會害怕、煩惱、嫉妒、焦慮等，及對策研究18如何找出自己缺點，克服缺點20、正確對待挫折和逆境21、教育心理學基礎(chǔ)知識和學習方法論教育22、關(guān)于太陽能(如熱水器)利用研究23、航模、空模、無線電作品的制作24、家鄉(xiāng)與名人25、課本劇表演26、新聞?wù)搼?zhàn)27、自制樂器28、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調(diào)查29、為特定人群服務(wù)