作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇一

1．在具體情境和實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實(shí)際測(cè)量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量的過程中，體會(huì)長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米和分米長度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長度。

教具準(zhǔn)備：

課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。

教學(xué)過程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個(gè)寶貝金箍棒。

看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）

米是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測(cè)量長一點(diǎn)的物體長度，

當(dāng)金箍棒縮小后，我們測(cè)量時(shí)就要用厘米來作為單位。板書（厘米）

1．認(rèn)識(shí)分米

（1）認(rèn)識(shí)1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號(hào)金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學(xué)生測(cè)量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？

學(xué)生比劃。

師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

學(xué)生用尺子測(cè)量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認(rèn)識(shí)了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學(xué)生可能會(huì)想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）利用1分米估測(cè)

看來大家對(duì)1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，你能用這樣的感覺去估測(cè)一下桌面的長度嗎？

師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測(cè)結(jié)果和方法？

學(xué)生可能會(huì)利用自己的手長或桌上的紙杯進(jìn)行估測(cè)，桌面的長大約6分米。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？

學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。

那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？

學(xué)生可能會(huì)想到：1米里面有10個(gè)1分米。

讓我們?cè)贁?shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認(rèn)識(shí)毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號(hào)金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長嗎？

課件出示圖2

學(xué)生可能出現(xiàn)的測(cè)量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果??！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。

師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問題的辦法。

小組交流，全班匯報(bào)。

師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？

教師在實(shí)物展臺(tái)前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友毫米（板書：補(bǔ)充課題）

師：你們的尺子也會(huì)變，想不想試試？

學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。

師：看來咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。

學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對(duì)1毫米說點(diǎn)什么？

學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準(zhǔn)確測(cè)量

師：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測(cè)量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6

學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師追問：怎么知道是5厘米7毫米？

學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測(cè)量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習(xí)：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？

3．建立長度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們?cè)賮砜匆豢矗瑸榱吮阌谟^察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯?。下面就讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@些單位吧！

1．基本練習(xí)

（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢(shì)表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長度嗎？

綜合練習(xí)：

1、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，填上合適的長度單位。交流時(shí)，說說自己的想法。

同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生能想到

（1）認(rèn)識(shí)了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會(huì)用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測(cè)量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測(cè)量這個(gè)高度，就要用到比米更高級(jí)的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測(cè)量這個(gè)長度，就要用到比毫米更低級(jí)的長度單位，比如：微米，納米。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇二

教育理念：相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

教學(xué)內(nèi)容：教科書6061頁的例1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

教學(xué)方法：指導(dǎo)自學(xué)法。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、皮尺各一根。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

師：上個(gè)月咱們學(xué)校舉行了校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們班楊明在哪一項(xiàng)比賽中獲得第二名？

生：800米賽跑。

師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個(gè)長度單位，誰聽出來了？是什么？

生：是米。

師：你知道一米有多長嗎？用手勢(shì)表示一下。

（生展開雙臂用手勢(shì)表示）

師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長度用米這個(gè)長度單位？

生：測(cè)量黑板的長。

生：測(cè)量教室的長和寬。

生：測(cè)量大樹的高。

師：你們還學(xué)過哪個(gè)長度單位？

生：厘米。

師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。

（生在直尺中指出來）

師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長度用厘米？

生：測(cè)量課本的長和寬。

生：測(cè)量文具盒的長。

生：測(cè)量鉛筆的長。

師：用厘米做單位，測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。

（生測(cè)量）

師：結(jié)果是多少厘米？

生：半厘米。

生：不到1厘米。

師：用什么樣的單位測(cè)量就能得到精確的結(jié)果？

生：用比厘米小的單位測(cè)量。

師：比厘米小的單位是什么呢？請(qǐng)大家打開書翻到60頁，仔細(xì)閱讀60頁的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來。

（生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點(diǎn)句子）

師：同桌3人交流一下你劃的句子。

（生同桌3人交流）

（指名全班交流）

生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。

師：你為什么把這句話劃下來？

生：這句話告訴我們什么是1毫米。

師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。

（生指互相看）

師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？

（生認(rèn)真的數(shù)）

生：1厘米有10毫米。

師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。

（生在直尺上指互相看）

師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？

（生數(shù)）

生：1厘米有10毫米。

師：2厘米有多少毫米？

生：2厘米有20毫米。

師：大家用手勢(shì)表示一下1毫米的長度。

（生用手勢(shì)表示）

師：說說你對(duì)1毫米有什么樣的感覺？

生：太小了。

生：幾乎無法用手勢(shì)表示出來。

生：跟我的牙縫差不多。（同時(shí)張嘴讓大家看他的牙縫）

生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。

生：1毫米太短了。

師：用毫米這么小的單位可以測(cè)量哪些物體的長度呢？

生：測(cè)量橡皮的厚度。

生：測(cè)量男生頭發(fā)的長度。

生：測(cè)量鉛筆的厚度。

生：測(cè)量板凳面的厚度。

師：三一班有個(gè)學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個(gè)，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測(cè)量一下。

（生用直尺測(cè)量自己坐的板凳面的厚度）

生：我的板凳面是17毫米。

生：我的板凳面是18毫米。

師：為什么你們測(cè)得的結(jié)果不一樣？

生：因?yàn)槲覀冏陌宓拭嬗泻裼斜　?/p>

師：認(rèn)識(shí)了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個(gè)小哥哥是分米。想認(rèn)識(shí)嗎？大家自學(xué)61頁，做一做上面的內(nèi)容。

師：大家將自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子劃下來，同桌交流一下。

（生認(rèn)真劃重點(diǎn)句子，認(rèn)真交流）

（指名全班交流）

生：10厘米就是1分米。

師：你為什么把這句話劃下來？

生：這句話告訴了我1分米有多長。

師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。

（生認(rèn)真的指，互相看）

師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。

（生認(rèn)真的指，互相的看）

師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？

（生認(rèn)真地?cái)?shù)）

生：1米有10分米。

師：用手勢(shì)表示一下1分米的長度?；ハ嗫纯?。

（生用手勢(shì)表示，互相看）

師：測(cè)量哪些物體的長度用分米？

生：測(cè)量課桌的長和寬。

生：測(cè)量課桌的高。

師：后勤主任準(zhǔn)備給電教室的每張桌子做一個(gè)桌罩，以保護(hù)桌面，大家說做之前需要測(cè)量什么？

生：測(cè)量桌面的厚度。

生：測(cè)量桌面的長和寬。

師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測(cè)量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的長，第三組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的寬，同桌3人合作測(cè)量。

（生合作測(cè)量）

匯報(bào)結(jié)果：

生：桌面厚8毫米。

生：桌面長12分米。

生：桌面寬7分米。

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

生：我認(rèn)識(shí)了毫米和分米。

生：我知道1毫米和1分米分別有多長。

生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

（師根據(jù)學(xué)生的回答板書）

認(rèn)識(shí)毫米、分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇三

我今天說的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第一個(gè)例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長度的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長度單位的簡單換算。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的用分米和毫米測(cè)量或者描述物體、線段的長度。

教學(xué)方法：

談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。

教學(xué)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。

說教學(xué)過程：

談話：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？米跟厘米比，那個(gè)大那個(gè)??？

數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開活動(dòng)。

第一層次：體驗(yàn)和感受1分米。

1：指一指

讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個(gè)1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問題的不同策略。

2、畫一畫

讓學(xué)生畫一條1分米長的線段，學(xué)生在小組里自由畫，然后上臺(tái)來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學(xué)測(cè)量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時(shí)教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時(shí)開拓了學(xué)生的思維。

3、說一說

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想那些物體的長大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關(guān)1分米實(shí)際長度的表象，學(xué)生通過上面這3個(gè)活動(dòng)充分體驗(yàn)到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個(gè)單位間的關(guān)系。

第二層次．認(rèn)識(shí)1米=10分米

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因?yàn)?米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米。

第三層次、認(rèn)識(shí)和感受1毫米

1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測(cè)量本冊(cè)教科書的厚度，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時(shí)，教師適當(dāng)提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測(cè)量結(jié)果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個(gè)小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，通過測(cè)量教科書的厚度，引起學(xué)生的問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，讓學(xué)生通過比劃感受到這里需要一個(gè)更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個(gè)單位是因?yàn)樯畹膶?shí)際需要而產(chǎn)生的。

2、明確毫米和厘米的關(guān)系，可以先提出問題，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎，提示學(xué)生可以用鉛筆尖指著直尺上的小格并數(shù)一數(shù)，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米

3、感知1毫米的實(shí)際長度。教師在課前要盡可能多準(zhǔn)備一些厚度大約是1毫米以及適合用毫米作單位測(cè)量長度或厚度的物體，比如，一枚1分硬幣、1張電話卡、10張紙等物品，直接告訴學(xué)生，這些物品的厚度大約是1毫米，在組織學(xué)生討論你知道量那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識(shí)到可以用毫米作單位測(cè)量的物體大多是比較短的或比較薄的，

第一層次：操作性練習(xí)。

想想做做1，讓學(xué)生用大拇指和食指比畫1分米和1毫米大約有多長，充分建立他們對(duì)分米和毫米的表象，

想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學(xué)生目測(cè)，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實(shí)際測(cè)量。學(xué)生認(rèn)識(shí)了１分米后，通過估一估，再實(shí)際測(cè)量，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分米的長度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。

想想做做第３題。

每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對(duì)厘米和毫米的單位比較。

第二層次：綜合練習(xí)，

想想做做第２題。

出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測(cè)量結(jié)果的，要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法。

想想做做第５題。

（出示題目）在（）里填上合適的長度單位

比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長度單位的大小。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)這些物體實(shí)際長度的印象，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

第三層次：改錯(cuò)題

出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高２米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

該題的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻體會(huì)了數(shù)

今天你學(xué)會(huì)了什么？你能給我們學(xué)過的長度單位排排隊(duì)嗎？你是按什么順序排的？

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，并能進(jìn)行簡單的換算．

2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米、分米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

單位間的進(jìn)率和換算。

突破重難點(diǎn)措施：

1、充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題。

2、在實(shí)際測(cè)量中加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：

1、小組自主互助學(xué)習(xí)形式。

2、動(dòng)手操作。

3、加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)具準(zhǔn)備：

尺子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、談話引入

師：上課！

生：老師好

師：今天的課前三分鐘，老師想找一位同學(xué)起來簡單地介紹一下西游記這部名著里出現(xiàn)的主要人物角色，哪位同學(xué)想起來說一下。好，xxx。

生：有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等等。

師：xxx介紹得非常完整，那你們最喜歡里面的哪一個(gè)角色呢？

生：孫悟空。

師：老師也非常喜歡孫悟空，那哪位同學(xué)愿意起來說一下，你為什么喜歡孫悟空？他到底哪里吸引到了你？

生：（重點(diǎn)要提到金箍棒，估計(jì)肯定會(huì)說）

師：剛才這位同學(xué)提到了因?yàn)樗袀€(gè)金箍棒，金箍棒的力量確實(shí)很強(qiáng)大，它是孫悟空斬妖除魔、保護(hù)師傅西天取經(jīng)的一件法寶。當(dāng)然除了你們，我想還有很多小朋友喜歡孫悟空，比如說：有一個(gè)叫甜甜的小女孩，非常喜歡看西游記，俗話說：日有所思、夜有所夢(mèng)，晚上甜甜就在自己的夢(mèng)境里遇到了孫悟空，還跟孫悟空學(xué)習(xí)到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那你們想不想跟孫悟空學(xué)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

生：想

師：非常好，看來大家都是非常喜歡學(xué)習(xí)的。那咱就開始吧。在正式開始之前，孫悟空要來考考大家，咱都知道他的金箍棒是會(huì)變化的，變大、變?。ǔ鍪菊n件）。他的第一個(gè)問題就是：要大家測(cè)量出這個(gè)小金箍棒的長度。好，一起來看大屏幕，為了方便大家能看清楚，老師已經(jīng)把金箍棒做了適當(dāng)?shù)姆糯?，誰能來解答孫悟空的這一個(gè)問題，這根金箍棒到底有多長？

第一種情況：有生舉手

生：7毫米、或者1毫米或者7厘米（對(duì)于學(xué)生的回答都要適時(shí)地作出評(píng)價(jià)）

對(duì)生1

師：這位同學(xué)提到了一個(gè)很多同學(xué)都沒有聽說過的詞語也就是：毫米（板書）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的長度單位：毫米。那你能說一下，你是怎么知道毫米這個(gè)長度單位的

生：在生活中遇到過。、

師：非常好，這位同學(xué)在日常生活中很善于觀察，他已經(jīng)將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來了，這一點(diǎn)非常好。那下面呢，咱就跟隨這位同學(xué)的腳步，繼續(xù)跟孫悟空學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然剛才有的同學(xué)正確回答出了孫悟空的問題，但是孫悟空說了，雖然這位同學(xué)會(huì)了，但是有的同學(xué)也許還蒙在鼓里，不明白呢。他決定繼續(xù)來考大家，于是他又出了一個(gè)題目：1毫米有多長？

第二種情況：沒有學(xué)生回答或者沒有學(xué)生能夠說出正確答案

師：也許這個(gè)問題對(duì)于大家來有些難度，那老師想問一下大家，你們?yōu)槭裁床荒軠y(cè)量出這個(gè)金箍棒的長度呢？哪位同學(xué)說一下，你不會(huì)測(cè)量的原因。

生：以為它比我們以前學(xué)過的長度單位都要小，還不到一厘米。

師：是啊，這根金箍棒的長度還不到1厘米，既然不到一厘米，

這就需要孫悟空教給我們一個(gè)新的長度單位：毫米（板書）。等咱們學(xué)習(xí)完這個(gè)長度單位之后，這個(gè)問題對(duì)于我們來說就非常簡單、小菜一碟了。那到底1毫米有多長呢？這是孫悟空的第二個(gè)問題。剛才咱們已經(jīng)說了而且從刻度尺上也能看出毫米這個(gè)長度單位是比厘米還小的一個(gè)長度單位。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的刻度尺，根據(jù)老師剛才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以討論一下。

（萬一沒有生回答；

師：既然你們說不出，那就由老師來猜測(cè)一下吧，我覺得你們不會(huì)測(cè)量的原因是這跟金箍棒的長度似乎不能用我們以前學(xué)過的長度單位來測(cè)量，它比我們以前學(xué)過的長度單位都要小，還不到一厘米。）

1、認(rèn)識(shí)1毫米。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的刻度尺，根據(jù)老師剛才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以討論一下。

生：正確地找出刻度尺上的一毫米。（到前面來指出）

師：這位同學(xué)在刻度尺上找到了他認(rèn)為的一毫米，同學(xué)們有沒有不同的意見，來這位同學(xué)

生：指出了另外一個(gè)1毫米，，，，，，指出了第三個(gè)、第四個(gè)一毫米。

師評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)找到的都是1毫米，只是它們的位置有所不同。既然這些都是1毫米，那肯定有什么共同特征，同學(xué)們想一下，它們之間有什么共同特征？

生：都是占了一個(gè)小格（若沒有生回答，師適當(dāng)提醒）

師：這位同學(xué)說得非常好，這些1毫米都占了一個(gè)小格，也就是說每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、認(rèn)識(shí)2毫米、3毫米。

師：剛才經(jīng)過咱們的努力，又克服了孫悟空的第二個(gè)問題，成功的認(rèn)識(shí)了1毫米，知道了1毫米到底有多長，但是這個(gè)孫悟空還是不罷休，又給我們出了一個(gè)問題;讓我們?cè)诳潭瘸呱险页鰜?毫米、3毫米。那同學(xué)們有沒有信心解答孫悟空的這個(gè)問題？

生：有

（同樣找同學(xué)們?nèi)デ懊嬖诳潭瘸呱现赋霾煌?毫米）

師：老師想問一下，你們是怎么在刻度尺上找出來2毫米的？

生：因?yàn)槊恳粋€(gè)小格都是1毫米，那么兩個(gè)小格就是2毫米了。

師：你非常聰明。

師：通過之前的學(xué)習(xí)咱知道了，每一個(gè)小格都是1毫米，那么通過剛才的學(xué)習(xí)，咱又知道了每兩個(gè)小格都是2毫米。那同學(xué)們能不能猜測(cè)一下，3毫米會(huì)占幾個(gè)格呢？

生：3個(gè)格。

師：那四個(gè)格代表幾毫米呢

生：4毫米。

師：也就是說有幾個(gè)格就是幾毫米。那咱一起在刻度尺上數(shù)一數(shù)好不好？

生：好。

師：（出示課件，引導(dǎo)孩子們一起讀）

1毫米、2毫米、3毫米.(當(dāng)滿10毫米的時(shí)候，)10毫米。到這里咱先停一會(huì)兒。同學(xué)們觀察一下10毫米，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：10毫米就是1厘米。

師：你真棒，真是個(gè)善于觀察的孩子，10毫米是1厘米，反過來也就是1厘米就是10毫米，1厘米=10毫米（板書）。好，通過咱剛才的一系列學(xué)習(xí)，咱對(duì)毫米也已經(jīng)有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。但是孫悟空懷疑，他不相信我們這么快就認(rèn)識(shí)了毫米，為了考驗(yàn)我們，他又出了一道題目，讓我們說一說生活中的那些東西的長度（寬度或者厚度）大約是1毫米？咱可以先看一下刻度尺上的1毫米，想一想生活中的那些東西就只有這么長？可以同桌討論一下。

生：（討論）1分錢的硬幣、螞蟻、鉛筆芯（找?guī)讉€(gè)同學(xué)代表一下就行，然后給1分鐘時(shí)間，同桌互相說一下自己找到的1毫米）

師：對(duì)孩子們的回答都要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。除了你們找到的這些，老師也找了一些，比如：卡，十張紙的厚度，老師的胸牌等等。這些東西的厚度差不多都是1毫米。通過咱們剛才找的，你們覺得1毫米小不小啊？

生：小。

3、分米的認(rèn)識(shí)

師：對(duì)，毫米這個(gè)長度單位是咱目前學(xué)習(xí)的最小的長度單位。好了，咱現(xiàn)在對(duì)毫米已經(jīng)有了很全面的認(rèn)識(shí)，那咱就接著剛才的繼續(xù)數(shù)吧。1厘米1毫米、1厘米2毫米、1厘米3毫米1厘米9毫米、2厘米、（由于時(shí)間關(guān)系，咱就不一毫米一毫米的數(shù)了，1厘米、1厘米的數(shù)）3厘米10厘米，好，剛才咱數(shù)到10毫米，知道了10毫米就是1厘米，那現(xiàn)在咱一起數(shù)到了10厘米，那它又是多少呢？老師告訴你們，10厘米就是1分米。（顯示課件）分米是咱今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)長度單位。（板書分米）。剛才老師說了10厘米就是1分米，也就是說1分米=10厘米。那同學(xué)們想一下，1分米到底多長呢？用手比劃一下。

生：比劃

師：引導(dǎo)并作出評(píng)價(jià)。并親自用手勢(shì)演示一下，一分米差不多多長。（然后讓孩子們根據(jù)自己頭腦中的映像，找一下生活中的那些東西的長度、寬度、厚度大約是1分米）

生：（討論）用過的鉛筆、手的長度、粉筆盒的高度

師：對(duì)學(xué)生回答做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并給孩子們1分鐘時(shí)間交流。

師：好，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們對(duì)毫米和分米有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在咱們一起來歸納一下咱學(xué)過的4種長度單位：毫米、厘米、分米、米（師生齊說）?，F(xiàn)在伸開你們的小手，一起跟老師比劃一下。毫米、厘米、分米、米。那同學(xué)們想一想，在生活中遇到要測(cè)量東西時(shí)，咱該如何選擇這些長度單位呢？

比如：如果要測(cè)量黑板的長度最好選擇哪一個(gè)長度單位？

生：米

師：那如果要測(cè)量牙刷的長度呢？

生：厘米

師：再比如要測(cè)量練習(xí)本的厚度，應(yīng)該選擇哪一個(gè)長度單位？

生：毫米

師：通過剛才同學(xué)們的回答，看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，收獲的挺多

生：

師：既然你們收獲了這么多，那想不想看一下自己掌握的到底怎么樣呢？

生：想

師：出示課件上的題目

生：思考并作出解答

師：對(duì)于孩子們做出的解答，要適時(shí)得問一下是怎么想的，為什么這樣做？要讓學(xué)生說出理由。（待生回答完畢后），通過剛才同學(xué)們的解答，充分證明了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)長度單位簡單的換算掌握的還是不錯(cuò)的。經(jīng)過了這么長時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都挺辛苦的了，下面咱放松一下，一起來看一篇日記，這篇日記是豬八戒寫的，因?yàn)樗犝f了孫悟空教給你們很多知識(shí)，很是不服，也想來顯擺顯擺，于是就寫了這篇日記。大家請(qǐng)看。（出示課件）。自己試著在心里面仔細(xì)的看一下這篇日記，待會(huì)找同學(xué)評(píng)價(jià)一下豬八戒寫得怎么樣。

生：（自己默讀，并伴隨笑聲）

師：時(shí)間到，剛才我聽到有很多同學(xué)在笑，說明他已經(jīng)在心里對(duì)這篇日記進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)，那誰愿意起來評(píng)價(jià)一下這篇日記？

生：他有很多地方寫的都不對(duì)。

師引導(dǎo)：你覺得哪些地方不對(duì)呢？

生：長度單位都選錯(cuò)了。比如

接著讓孩子們陸續(xù)說出日記中的錯(cuò)誤

師：通過剛才同學(xué)們給豬八戒改這篇日記，看來大家都是火眼金睛啊，能夠看出這么多錯(cuò)誤，真棒。那同學(xué)們，你們從豬八戒的這篇日記上得到了那些啟發(fā)呢？

生：不能馬虎、要認(rèn)真學(xué)習(xí)或者要選擇合適的長度單位，否則就睡鬧笑話。

師評(píng)價(jià)：是啊，數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，千萬不能出錯(cuò)，要選擇正確的長度單位，否則是會(huì)鬧笑話的。好了，到現(xiàn)在，咱這節(jié)課就將結(jié)束了，希望同學(xué)們下課之后在好好得想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好，下課。

板書設(shè)計(jì)：

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

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人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇五

一、復(fù)習(xí)

1、生匯報(bào)自己現(xiàn)在的身高

2、根據(jù)學(xué)生的身高猜測(cè)老師的身高，引出上學(xué)期學(xué)過的兩個(gè)長度單位，米和厘米。（師板書）

3、如果老師的身高用厘米做單位是多少呢？引出1米=100厘米

過度語：米和厘米已經(jīng)成了我們親密的伙伴，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位朋友，準(zhǔn)備好了嗎？

1、猜謎語引出鉛筆

2、想知道你最喜歡的鉛筆有多長嗎？（量一量）學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)了不是整厘米的現(xiàn)象引出新的長度單位毫米

3、師：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米

（1）、生在自己的尺子找1毫米

（2）、用小手比劃出1毫米有多長

（3）、閉眼想1毫米有多長，邊想邊比劃

（4）、量1分硬幣的厚度（正好是1毫米）

（5）、感知1毫米：用拇指和食指夾住1分硬幣，然后再抽出來，拇指和食指之間有一個(gè)小縫，這個(gè)小縫的寬度就是1毫米

（6）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度或厚度大約是1毫米

（7）、關(guān)于毫米你還知道什么？（生；1厘米=10毫米）師：你是怎么知道的？

（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中間有沒有10個(gè)小格？

（9）、師生一起看大屏幕一起數(shù)

（10）、口答：3厘米=（）毫米

（11）、再一次測(cè)量自己的鉛筆有多長

4、估計(jì)老師手里的鉛筆有多長

5、找生量正好是10厘米

6、師：10厘米還可以用另一個(gè)長度單位表示分米

7、用放大的尺子驗(yàn)證1分米=10厘米

8、生在自己的尺子上找從哪到哪是1分米

（1）、用小手比劃1分米有多長

（2）、閉眼想像1分米有多長，邊想邊比劃

（3）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度大約是1分米

9、用剪子剪出1分米長的彩條

10、找10個(gè)人貼彩條正好是10分米

11、以米為單位估計(jì)這條彩條有多長。（在實(shí)際測(cè)量，引出1米=10分米）

12、口答：80分米=（）米

1.給小動(dòng)物選擇合適的單位名稱

2.實(shí)際測(cè)量：

（1）、先估計(jì)數(shù)學(xué)書的厚度大約是幾毫米，在實(shí)際測(cè)量

（2）、先估計(jì)課桌的寬大約是幾分米，在實(shí)際測(cè)量

成功點(diǎn)：

1.在導(dǎo)入時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題

2.能讓學(xué)生自己動(dòng)手比劃，閉眼想象1毫米、1分米有多長，在通過感知1分硬幣的厚度，剪1分米的彩條，更能幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的表象

3.讓學(xué)生估測(cè)鉛筆的長度、數(shù)學(xué)書的厚度、課桌的寬都有利于培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力

4.讓學(xué)生自己研究發(fā)現(xiàn)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率

5.讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力

不足之處：

1.教師的數(shù)學(xué)語言不夠嚴(yán)密

2.課件使用的不當(dāng)，在學(xué)習(xí)1分米=10厘米時(shí)，沒有發(fā)揮多媒體的作用

3.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過于緊密，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間研究體驗(yàn)

改進(jìn)措施：

1.多學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，讓每一節(jié)課的教學(xué)語言都達(dá)到科學(xué)嚴(yán)密

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有他的價(jià)值，尤其是在使用多媒體課件時(shí)，目標(biāo)一定要明確

3.合理的安排時(shí)間，重難點(diǎn)處要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究體驗(yàn).

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米、分米長度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

長度單位間的換算和估測(cè)。

教學(xué)過程：

同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片？說說動(dòng)畫片里得人物。

交流學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片及片中人物。

同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

請(qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時(shí)金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個(gè)問題呢？（這時(shí)金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）

【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動(dòng)感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個(gè)長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象?！?/p>

1、認(rèn)識(shí)毫米

（1）引入毫米

接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）

全班匯報(bào)：不到1厘米。

這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測(cè)量他的長度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）

【評(píng)析：變得更短的金箍棒，學(xué)生非常踴躍地猜測(cè)它的長度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時(shí)，發(fā)現(xiàn)原有的兩個(gè)長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，這時(shí)告訴學(xué)生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生初步感知了毫米這個(gè)長度單位比米和厘米要小的多。】

（2）認(rèn)識(shí)1毫米

那1毫米有多長呢？（一把直尺）請(qǐng)看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

（3）感受1毫米

現(xiàn)在請(qǐng)大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測(cè)量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢(shì)比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺(tái)前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。

【評(píng)析：先通過課件中尺子上的一小格來認(rèn)識(shí)1毫米有多長，使學(xué)生形成初步的表象，再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找，來驗(yàn)證對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的厚度，借助手勢(shì)來表示1毫米有多長，進(jìn)一步鞏固了對(duì)毫米這個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了1毫米的長度觀念。】

那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時(shí)糾正引導(dǎo)）

【評(píng)析：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到長度或厚度是1毫米的物品，進(jìn)一步鞏固對(duì)毫米正確表象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了估測(cè)能力的培養(yǎng)?！?/p>

（4）厘米和毫米之間的進(jìn)率

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米=10毫米。）

練習(xí)1：單位換算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？

（5）準(zhǔn)確測(cè)量小金箍棒的長

學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度？動(dòng)手量一量。全班匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

練習(xí)2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。

【評(píng)析：通過小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系，并及時(shí)通過兩種類型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算，加深對(duì)兩者關(guān)系的理解，特別是第二個(gè)題目的處理更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)分米

（1）引入認(rèn)識(shí)分米

下面請(qǐng)同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準(zhǔn)確的測(cè)量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個(gè)新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）

（2）感受1分米

你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學(xué)生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）那就請(qǐng)同學(xué)們借助線段或金箍棒用手勢(shì)來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？

（3）單位換算：（課件出示）

1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？

老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。

【評(píng)析：認(rèn)識(shí)分米的教學(xué)路子與認(rèn)識(shí)毫米大致相同，但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后，從認(rèn)識(shí)分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，特別是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。】

1、知識(shí)梳理

同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)）

到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。

2、選單位

認(rèn)識(shí)了這么多長度單位，在測(cè)量時(shí)我們要根據(jù)物體的實(shí)際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）

3、先估一估，再量一量。

這些物品的長度或厚度各是多少呢？請(qǐng)先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。

八戒的日記

3月12日星期六晴

早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。

誰能幫八戒完成日記。指生說。

【評(píng)析：通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理，學(xué)生對(duì)常用的長度單位的認(rèn)識(shí)逐步完整，形成了明確的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量身邊的物體，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件?！?/p>

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。

課前準(zhǔn)備：

1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。

教學(xué)過程：

今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí)，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆，他也很愛講衛(wèi)生，上周五早上他到學(xué)校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。

師：你們笑什么？豆豆的話說錯(cuò)了嗎？能告訴我嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書正確答案：

床長2米牙刷長15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的量物體長度的單位。你能從你的直尺上找到1

厘米的長度嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）

量什么樣物體的長度用厘米做單位？

你會(huì)畫一條長1厘米的線段嗎？說說畫法（學(xué)生一般會(huì)說從刻度0畫到刻度1）師：1厘米就只有這一點(diǎn)長。1米里有多少個(gè)1厘米長的線段呢？（100個(gè)）為

什么？（因?yàn)?米=100厘米）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，找出錯(cuò)誤的單位名稱游戲，喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的米、厘米這兩個(gè)長度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。）

師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？

師引導(dǎo)：米和厘米做單位都不合適，有沒有其它的長度單位來表示呢？指出：電腦鍵盤約長５（分米），想知道分米是什么樣的長度單位嗎？想知道１分米是多長嗎？

板書：認(rèn)識(shí)分米二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究

1、認(rèn)識(shí)分米

（1）量一量學(xué)生小組活動(dòng):直尺量出紙條、小棒

師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）

指出：10厘米的長度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長度是幾分米？小棒的長度是分米？

（紙條的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）

（2）溝通分米與厘米間的關(guān)系

師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個(gè)符號(hào)表示1分米和10厘米？（生：等于號(hào)）

（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）

師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）

追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：分米是比較抽象的概念，在學(xué)生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎(chǔ)上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。）

（3）找一找

師：你們的直尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找看誰的眼睛尖！啟發(fā)：直尺上從刻度幾到刻度幾的長度也是1分米？在直尺上指一指說給同桌

小朋友聽聽。（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

（4）畫一畫

提問：你能用直尺畫一條1分米長的線段嗎？先想一想，再畫一畫學(xué)生動(dòng)手操作后討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的？指名說說你是怎樣畫的？

（學(xué)生一般會(huì)說從0刻度畫到10刻度）

提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰比劃得準(zhǔn)。

（5）聯(lián)系生活，體會(huì)1分米的實(shí)際長度

師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。

（6）溝通米與分米間的關(guān)系

游戲規(guī)則：每位學(xué)生拿一個(gè)長1分米的紙條，學(xué)生接紙條。老師拿出1米長的

（明確長度1米），提問：老師的長多少米？每個(gè)紙條幾分米長？幾個(gè)小朋友的紙條接在一起和老

師的1米一樣長？幾個(gè)1分米等于1米？

（板書：1米=10分米生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學(xué)生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米，也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）認(rèn)識(shí)毫米

觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格？

（生：1厘米中間有10個(gè)小格）

指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米（課件出示）

（板書：1毫米教給學(xué)生讀法）同桌小朋友指一指

（2）溝通厘米與分米之間的關(guān)系師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

（板書：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米？多數(shù)2小格、5小格、7小格呢？

數(shù)一數(shù)：（習(xí)題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。

（3）舉例體會(huì)1毫米的實(shí)際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)?？ǎê穸龋⑻K果、時(shí)代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）

要求：在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）

找找看，還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話卡等

師總結(jié)補(bǔ)充）

（3）量一量現(xiàn)在請(qǐng)你們來量一量數(shù)學(xué)書的厚度，告訴同桌你量的答案。

（4）比一比1毫米

師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

（設(shè)計(jì)意圖：毫米是個(gè)比較小的長度單位，學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）

3、說明

毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號(hào)m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）

1、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長度。

（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個(gè)最

長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學(xué)生對(duì)這些單位長度的理解、認(rèn)識(shí)，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長度單位。）

（2）完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空，交流確認(rèn)答案。

2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題

（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

（2）用尺量出它們的長度，來驗(yàn)證結(jié)果。（學(xué)生分組兩線段的長度）四、反饋評(píng)價(jià)，回歸生活

今天你又學(xué)到了哪些新單位長度?和以前學(xué)過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學(xué)到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。