無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師資格證高中語文筆試真題篇一

①審讀題干。(從問題中獲知有效信息，帶著疑問通讀全文)

②閱讀全篇，在閱讀過程中對材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點與語言風格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)

③篩選信息。(依據(jù)問題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點。)

二、關(guān)注細節(jié)

①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測作者的寫作意圖)

②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準核心句子——起始句、重點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)

③重視對句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語句;文章的開頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點。)

④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語。(這些詞語常常是內(nèi)容要點、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)

三、作答技巧

①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測答題要點，避免漏答，標清序號。)

②聯(lián)系上下文作答。

③要盡量使用原文中的話，或者稍加修飾后的話語作答。(實際上，一套閱讀題，四個題目中至少有兩個題目是可以直接或間接用原文中的語言回答，所以，我們常說的一句話是：答案在原文中，看你會找不會找。)

④多角度分析，條分縷析。

⑤使用術(shù)語，潤色語言。(如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下等)

四、現(xiàn)代文閱讀常見題型

(一)有關(guān)語言修辭的題型

1.描繪類

如：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

答題模式：不行。因為該詞生動具體、形象、準確地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。

2.結(jié)構(gòu)類

如：某兩個或三個詞語的順序能夠交換?為什么?

答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

3.修辭類

如：這句話運用了什么修辭方法?有什么好處?

答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境分析。

(二)有關(guān)謀篇布局的題型

如：該段在文中有什么作用?

答題模式：文首：開篇點題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，畫龍點睛，言有盡而意無窮。

(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

如：文章這樣寫有什么樣的好處或效果?

答題模式：方法+內(nèi)容+效果

(四)有關(guān)鑒賞人物的題型

1.人物形象鑒賞

如：請簡要分析人物的形象

答題模式：按總分/分總來回答。用一句話從整體上對該人物做出一個定性分析，再從幾個方面做具體分析。

2.人稱使用鑒賞

如：使用第一/二/三人稱有何好處?

答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

教師資格證高中語文筆試真題篇二

1.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀的能力的具體目標，下列要求不恰當?shù)氖? )。

a.善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。

b.從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

c.在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

d.根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

1.【答案】c。解析：普通高中語文課程標準(實驗)第二部分課程目標中明確提出發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。abd符合要求，而c是閱讀與鑒賞目標的第一點。

2..閱讀《滕王閣序》教學(xué)反思，按照要求答題。

教學(xué)《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進行教學(xué)反思寫到："開課了，開始的時候很順利，誦讀，理解重點詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計進行。然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場。這時，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟，順利回答，最后歸納總結(jié)。"

對上述教學(xué)反思分析不正確的是( )。

a.教師做到以學(xué)生為主體，運用合作探究式學(xué)習方式。

b.教師注重引導(dǎo)，語言具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考。

c.教師指導(dǎo)具體，有教學(xué)機智，靈活性較強。

d.教師指導(dǎo)賞析名句，有助于提高學(xué)生鑒賞水平。

2.【答案】a。解析：沒有體現(xiàn)合作的學(xué)習方式。

3.閱讀《別了，"不列顛尼亞"》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

張老師：此課我想用一課時完成。

陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計呢?

張老師：我想第一手復(fù)習新聞知識，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習特寫的表達技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風格。

李老師：我想重點應(yīng)落在"現(xiàn)實場景的再現(xiàn)"上。

陳老師："現(xiàn)實場景的再現(xiàn)"抓得很好，但我覺得還要注意"歷史材料的運用"，描述現(xiàn)實場景的同時兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。

對上面老師的做法，評價正確的是( )。

a.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性。

b.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動。

c.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好。

d.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在。

3.【答案】c。解析：這是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的問題，《普通高中語文課程標準(實驗)》提出閱讀與鑒賞的根本目的是"立人"，強調(diào)教育要以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。如果以新聞知識為教學(xué)重點，在"立人"上就會顯得蒼白。張老師設(shè)計的"與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風格"有點虛，這種以新聞知識介紹為主要方式的教學(xué)，需要調(diào)整和改變。像陳老師這樣選擇"現(xiàn)實場景的再現(xiàn)"和"歷史材料的運用"作為教學(xué)的重點，既可以交代和回顧新聞的相關(guān)知識，又能在閱讀中讓學(xué)生體會和加深"對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識"，比較好地體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)要求。

4.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗成語的使用是否正確。下列加點成語使用錯誤的一項是( )。

a.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計，不要總是對設(shè)計師指手畫腳。

b.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當，無可厚非。

c.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為"模仿帝"。

d.保護學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責無旁貸。

4.【答案】c。解析："惟妙惟肖"意為模仿得生動逼真。與之前"模仿得"語意重復(fù)。故本題選擇d

5.閱讀文本材料和具體要求，完成習題。

師說

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰："彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。"嗚呼!師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬?三人行，則必有我?guī)煛?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

課文介紹

該課文為某版高中語文必修(3)第三單元第一課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》。

單元說明

這個單元學(xué)習古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴，閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會清晰有力地表達思想和見解。

閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服的力量。同時還應(yīng)該有點質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。

《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

學(xué)生情況

高一年級第二學(xué)期，班級45人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示ppt，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明依據(jù)。

【參考答案】

(1)教學(xué)目標(10分)

知識與技能：

積累文言知識，掌握實詞"傳、師、從"(1分)，虛詞"以、也、則、于、乎、所以"等詞語的意義和用法(1分)，區(qū)別古今異義詞語(1分)。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力(2分)，提高文言文的記誦能力(2分)。

情感態(tài)度與價值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣(1分)。

②認識從師學(xué)習的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習態(tài)度(1分)。

③認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理(1分)。

(2)設(shè)計依據(jù)(10分)

根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，高中學(xué)生應(yīng)"能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力"(3分)，"在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品"(3分)，"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"(2分)另外，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(2分)，可以確定以上幾點為本課的教學(xué)目標。

教師資格證高中語文筆試真題篇三

報名條件

1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習證明報考相應(yīng)的教師資格。

6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。

(二)免考條件

1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。

2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案>的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。

3.根據(jù)教育部教師資格認定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。

(三)下列人員不得報考

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。