在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇一

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來(lái)學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問(wèn)題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無(wú)味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施

從教學(xué)規(guī)律來(lái)分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問(wèn)題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過(guò)材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問(wèn)題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問(wèn)。

分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開(kāi)討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并分析結(jié)論。學(xué)生通過(guò)積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，供應(yīng)過(guò)程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：

導(dǎo)入案例，提出問(wèn)題

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來(lái)自星星的你》，特播放自制視頻《來(lái)自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來(lái)自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過(guò)視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購(gòu)成本的核算，（1）舉例說(shuō)明買(mǎi)水果（買(mǎi)價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購(gòu)成本=？（2）采購(gòu)費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗c.入庫(kù)前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購(gòu)買(mǎi)水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購(gòu)成本（通過(guò)學(xué)生買(mǎi)水果的例子來(lái)說(shuō)明采購(gòu)成本）。教師通過(guò)講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫(kù)，款已付。（2）材料已入庫(kù)，款未付。（3）材料未入庫(kù)，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付。（無(wú)支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉(cāng)庫(kù)，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無(wú)收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無(wú)收料單，也無(wú)支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭(zhēng)取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購(gòu)材料過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、原材料采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購(gòu)成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)ppt與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過(guò)程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無(wú)法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開(kāi)展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開(kāi)展案例教學(xué)，那么它將成為無(wú)本之木，無(wú)水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問(wèn)題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，各盡其長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過(guò)分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。

正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。就是說(shuō)在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,積極發(fā)言。學(xué)生有疑惑的地方，老師應(yīng)講究技巧對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的思路更清晰，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn),融入學(xué)生的討論,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇二

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性,不能“一刀切”,應(yīng)有針對(duì)性地教學(xué)方法和教學(xué)模式。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手逐步創(chuàng)新,賦予會(huì)計(jì)教學(xué)生機(jī)與活力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

創(chuàng)造輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)師生互動(dòng)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師喜歡用課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這在無(wú)形中營(yíng)造了緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生害怕被提問(wèn)，情緒高度緊張，影響知識(shí)的吸收。對(duì)此，教師可以在課堂上穿插小故事或者采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子、生活原型來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、愉快地接受晦澀難懂的抽象概念。在講授“丁字形”賬戶的結(jié)構(gòu)時(shí)，引用“左右手定則”，向?qū)W生借出雙手，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)師生互動(dòng)熱情，在愉快輕松的氣氛中掌握知識(shí)、加深理解，提高學(xué)生的興趣。而且任課老師對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能言棄，要有足夠的信心和耐心，利用課余時(shí)間對(duì)這部分學(xué)生查缺補(bǔ)漏，逐步縮小學(xué)習(xí)差距，保持學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，共同進(jìn)步。

結(jié)合課程內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一般都以教師為主體，采取滿堂灌的模式，一堂課下來(lái)學(xué)生往往一知半解，教學(xué)效果甚微。因此，要實(shí)現(xiàn)有效會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)課堂內(nèi)容不斷改變教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例分析法等等多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第一次上課時(shí)，我不直接講授會(huì)計(jì)的概念，而是讓學(xué)生先談?wù)勔粋€(gè)月的.生活費(fèi)收支各是多少，然后再解釋記錄收支過(guò)程就是簡(jiǎn)單的記賬過(guò)程，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的概念。在講解會(huì)計(jì)八原則中“客觀性原則”時(shí)，不是空談概念，而是設(shè)置問(wèn)題：會(huì)計(jì)像攝影師還是畫(huà)家？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生弄清楚它的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，然后我啟發(fā)學(xué)生思考作答，從而加快學(xué)生理解。又如，在會(huì)計(jì)實(shí)操課程上講解原始憑證、記賬憑證內(nèi)容時(shí)，我先把學(xué)生每5個(gè)人分為一組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，審核和填制憑證，遇到問(wèn)題先在組里探討解決，然后我再提供憑證實(shí)物并在此基礎(chǔ)上分析講解原始憑證和記賬憑證的填制要求，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手填制。這種分組討論的教學(xué)方式讓學(xué)生能親自參與，整合原本分散、零亂的知識(shí)，快速掌握憑證填制的基本技能。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”教學(xué)手段單一，往往使得教學(xué)過(guò)程千篇一律，沒(méi)有新鮮感，加上會(huì)計(jì)又涉及大量的圖表、憑證賬簿報(bào)表，傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本不能滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，整合文字、圖表、聲音，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生看著文字材料，聽(tīng)著講解，配合教師的演示，幫助學(xué)生理解。如在講解賬簿登記規(guī)則時(shí)，涉及的賬頁(yè)格式多種多樣，登記過(guò)程繁瑣，不能一一在黑板上演示，單靠語(yǔ)言講解就過(guò)于抽象，教學(xué)難度明顯增加，這時(shí)我改變方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，然后深入淺出地講解，直觀形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生與“實(shí)物”打過(guò)照面，留下深刻印象，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后還可能得到教師的演示課件，課堂上就減少了筆記，有利于學(xué)生集中精力聽(tīng)課和思考，教學(xué)效果不言而喻。

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核辦法

科學(xué)的考核辦法使考試成為學(xué)生鞏固知識(shí)和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要根據(jù)課程的設(shè)置要求和學(xué)生的特點(diǎn)，研究確定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)系列課程的考試模式。不是僅局限于期末理論考試，而是在平常多開(kāi)展各種技能競(jìng)賽，組織各種技能考試如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)比賽，比賽結(jié)果不僅能作為平時(shí)成績(jī)記錄在案，增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高技能的積極性，而且還可以讓學(xué)生了解自身存在的不足，找到努力的方向。因此，科學(xué)的考核方式對(duì)于教學(xué)效果的提高有明顯的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)合理的考核方式是十分必要的。

合理配置理論課與實(shí)習(xí)課的課時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性強(qiáng)且要求規(guī)范嚴(yán)格的應(yīng)用性學(xué)科，僅僅掌握一些理論是完全不夠的，必須做到理論結(jié)合實(shí)際，將理論很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。按規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)需占總課時(shí)的40%以上，但現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往以理論為主，實(shí)習(xí)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，理論脫離實(shí)踐。因此，我們應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，提高會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位創(chuàng)造條件，也降低社會(huì)使用會(huì)計(jì)人才的成本。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇三

教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)課堂上都是以教師作為主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，“填鴨式”教學(xué)。在這種模式下，教師按部就班，照本宣科，沒(méi)有采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課、做筆記來(lái)接受知識(shí)，課堂上師生、同學(xué)之間缺乏互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能全面掌握理解，只是有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，缺乏分析解決具體問(wèn)題的能力。曾經(jīng)在完成課程教學(xué)后，我向?qū)W生提問(wèn)：“什么是會(huì)計(jì)？”學(xué)生竟然答不上來(lái)，這讓我不得不對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果產(chǎn)生了疑問(wèn)。

教學(xué)手段落后

目前很多中職學(xué)校的教學(xué)手段還是以傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”為主，教師通過(guò)大量的板書(shū)、語(yǔ)言表述外加少量的實(shí)物（證、賬、表）展示，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在會(huì)計(jì)實(shí)操的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)的講解不好通過(guò)黑板和口述一一演示，如憑證的審核與填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制，如果單單講理論的話，抽象又難以理解，學(xué)生往往搞不清楚數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈和填寫(xiě)位置，給教學(xué)帶來(lái)了很多不便，也直接了影響教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)效

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的多樣化考核，不再僅靠期末成績(jī)來(lái)“一錘定音”。因此，一般學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是由平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分組成的。平時(shí)成績(jī)一般是考勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)，雖然形式上采用了平時(shí)考核，但實(shí)質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的效果。期末考試則是通過(guò)閉卷考的方式完成，閉卷考試的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，而且為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在期末考試前還會(huì)給出考試重點(diǎn)或出題范圍，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊也能通過(guò)考試，根本不能全面地考察學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。

理論脫離實(shí)踐，課時(shí)比例失調(diào)

有些學(xué)校的會(huì)計(jì)課堂偏重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)際操作課時(shí)少之又少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇四

要：闡述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述解決問(wèn)題的具體辦法和建議，指明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中應(yīng)走的道路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題解決辦法道路

一，教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過(guò)三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開(kāi)設(shè)，給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場(chǎng)了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，但也設(shè)置了，跟專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，還占用本來(lái)就有限的時(shí)間。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。

（三）教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

（四）學(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來(lái)形容不為過(guò)，實(shí)習(xí)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題一知半解，比如：對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來(lái)也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。

（五）專(zhuān)業(yè)教師水平參差不齊。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專(zhuān)業(yè)，后通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來(lái)難度。有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)難度。

二，解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專(zhuān)業(yè)課，也要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，盡量做到一專(zhuān)多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有先做專(zhuān)、做精，最后才能做大做強(qiáng)。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國(guó)家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論，遇到這些問(wèn)題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無(wú)教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；氐綄W(xué)校后，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門(mén)的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。

（五）要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評(píng)估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對(duì)部分來(lái)自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。

總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視存在的問(wèn)題，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇五

教案教學(xué)目標(biāo)怎么寫(xiě)

【篇1：教案中如何寫(xiě)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)】

教案中如何寫(xiě)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)

上傳: 汪錦坤 更新時(shí)間：2013-1-8 18:31:0

5教案中如何寫(xiě)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)

一、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解

關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有些教師總感覺(jué)很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過(guò)程與方法”理解為教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

（一）知識(shí)與技能（一維）

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例（要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：

所謂技能目標(biāo)是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。

（二）過(guò)程與方法（二維）

過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結(jié)論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)的表達(dá)舉例： 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。

二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國(guó)、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。

四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。

五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

目標(biāo)表達(dá)舉例：

所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)

生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。

二、如何確定教學(xué)目標(biāo) 1、三維目標(biāo)

“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”； 是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”； 是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

知識(shí)與技能目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。2、目標(biāo)表述的四要素

體現(xiàn)了誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο螅?/p>

做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）

在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）

做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）3、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性

注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來(lái)考慮，三個(gè)維度互相照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用。在教學(xué)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得哪些能力。把過(guò)程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，要把過(guò)程與方法目標(biāo)放在突出的地位。過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù) 學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。4、教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性 5、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重可操作性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個(gè)維度”，體現(xiàn)“四個(gè)要素”，通過(guò)行為動(dòng)詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得細(xì)致、具體，也就是要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)屬于課前活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會(huì)取得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是具體明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為密切的是行為動(dòng)詞的使用，行為動(dòng)詞越是簡(jiǎn)單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些含糊其辭的行為動(dòng)詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動(dòng)詞，操作起來(lái)就會(huì)有一定的困難。只有明白無(wú)誤的行為動(dòng)詞，才會(huì)更具有可操作性。

【篇2：什么是教案？教案怎么寫(xiě)？】

什么是教案？教案具體怎么寫(xiě)？

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

１、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

２、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 ＂學(xué)百家，樹(shù)一宗＂。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。

３、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇1律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

４、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色＂課堂教學(xué)散文＂或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

５、可操作性

教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

６、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一．課題（說(shuō)明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七．教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）

九．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。

２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

３．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

２．需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋?zhuān)?/p>

【篇3：教案怎么寫(xiě)】

別以為作為教師，誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)教案？其實(shí)教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)從教案的格式與文字表達(dá)中體現(xiàn)新課改理念，表達(dá)執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。

1、寫(xiě)《教學(xué)目標(biāo)》

“目標(biāo)”是教案的主心骨，如果目標(biāo)撰寫(xiě)隨意和不清晰，必然影響教案設(shè)計(jì)的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標(biāo)的六個(gè)方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目標(biāo)”是指教育對(duì)象所獲、所得和所悟。把“目標(biāo)”寫(xiě)成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達(dá)主體移位到學(xué)生，要用對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞表達(dá)學(xué)生應(yīng)有的“行為描述”，如寫(xiě)出、列出、識(shí)記、會(huì)、能等。同時(shí)要適當(dāng)寫(xiě)明“行為條件”與“標(biāo)準(zhǔn)”。2、寫(xiě)《重點(diǎn)和難點(diǎn)》

重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識(shí)。寫(xiě)“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說(shuō)理性。

重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解是教學(xué)設(shè)計(jì)中，不得不面對(duì)的問(wèn)題。這些內(nèi)容的表達(dá)方式 有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在《重點(diǎn)與難點(diǎn)》的陳述后另列一條“重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解”，不過(guò)在寫(xiě)時(shí)不宜作過(guò)細(xì)表達(dá)，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。3、寫(xiě)《教學(xué)過(guò)程或步驟》

這部分從文字量來(lái)看，應(yīng)是教案的主體部分，是教學(xué)過(guò)程性與實(shí)踐性的集中表達(dá)。教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的基本要點(diǎn)。下面兩種教案格式可供參考： a格式

一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)目標(biāo) 2、技能目標(biāo) 3、情感目標(biāo)

二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn)

3、解決方法

（1）教學(xué)策略

（2）學(xué)法指導(dǎo) 三、教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教后感 b格式

一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 2、能力訓(xùn)練點(diǎn) 3、德育滲透點(diǎn)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 3、質(zhì)疑點(diǎn) 4、解決辦法

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

四、教學(xué)步驟

五、教后感

中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原始憑證篇六

教學(xué)目標(biāo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：教科書(shū)第58`59頁(yè)的內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。

2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景提出問(wèn)題，并且初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：1，把學(xué)生熟悉的活動(dòng)和數(shù)學(xué)相互惡習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；2，善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情景提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光；3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題；

【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）

現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開(kāi)展了很多的活動(dòng)，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓樱銈冊(cè)敢鈫?？出示課題：假日小隊(duì)

二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題1、我們來(lái)到陽(yáng)光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，你知道他們開(kāi)展了哪些活動(dòng)嗎？根據(jù)回答板書(shū)：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹(shù)。2、課件出示：表演節(jié)目

仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。

（1）合唱

仔細(xì)觀察合唱隊(duì)員有15名，伴奏的有3名你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以用加法解決的問(wèn)題有哪些？減法呢？

（2）報(bào)幕

“這是第19個(gè)節(jié)目”是什么意思？也就是已經(jīng)表演了多少節(jié)目？那么你能根據(jù)這個(gè)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呀？

3、拍照

介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少?gòu)垎幔磕阍趺粗赖难剑?/p>

那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？ 獨(dú)立思考，集體交流

剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說(shuō)一說(shuō)4、澆樹(shù)

出示澆樹(shù)的場(chǎng)景圖和對(duì)話，一共有35棵小樹(shù)苗，還有8棵樹(shù)苗沒(méi)有澆。

提問(wèn)：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。

5、收電池

這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來(lái)給他們起個(gè)名字。

看了他們收集電池情景，你想提出什么問(wèn)題？可以小組合作，看哪一小組提的問(wèn)題多，解決的問(wèn)題也多。

小組活動(dòng)，看哪一組的問(wèn)題最多三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

談話：我們也開(kāi)展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。

參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并自己解答。看那一組的問(wèn)題最多，回答的最好。

班級(jí)內(nèi)交流。

說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問(wèn)題呀？提出來(lái)讓你的同桌來(lái)解一解。四、總結(jié)