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賣木雕的少年板書篇一

1.鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2.通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3.了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容

1.談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏,我們一起看看吧!

【設(shè)計(jì)意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望?！?/p>

2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?

3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會(huì)。

(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)

琳瑯滿目 仔細(xì)觀賞 十五六歲 一幕一眼

各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

構(gòu)思新奇 憂郁 猜測(cè) 不要錢

栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

4.根據(jù)"看木雕選木雕賣木雕送木雕"等畫面,概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動(dòng)的畫面聯(lián)系起來,繼而復(fù)習(xí)了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

二、研讀第一次見面,體會(huì)遺憾

1.自由讀全文:哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

生:第九自然段

2.出示第九自然段:

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語氣。

3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

【設(shè)計(jì)意圖:通過抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇?！?/p>

4.學(xué)生匯報(bào):

(1)作者的遺憾:

①木雕,是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選。

a.因?yàn)?,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜?是非洲最常見的工藝品,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目,各式各樣, 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩? 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒有買回來,真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過填寫句子的訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思,體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系,以及和"我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選"之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu),體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。

a.大象的鼻子像( ),

耳朵像( ),

身子像( ),

四條腿像( ),

象背上馱著( )。

b.所以說構(gòu)思新奇,栩栩如生。

c.指導(dǎo)讀。

d.沒有買回來,真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過想象真實(shí)的大象的樣子,訓(xùn)練學(xué)生說比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生構(gòu)思新奇"啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語。】

③我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。

a.從哪些詞語能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛?

b.還能說我怎么著象墩?

預(yù)設(shè):拿、提、抱、舉、端……

c.用哪個(gè)好呢?

生:"捧"好,更加體會(huì)出作者的喜愛。

d.指導(dǎo)朗讀。

e.不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學(xué)的方法,使學(xué)生通過研讀重點(diǎn)詞語,讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

a.比較:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

b.指導(dǎo)朗讀。

c.不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同,體會(huì)到作者遺憾的心情?！?/p>

(2)少年的遺憾:

①出示:"買一個(gè)吧!"坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說:"夫人,您買一個(gè)吧!"

"啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……"我有些語無倫次。

"您是中國(guó)人吧?"那少年望著我,猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對(duì)話。

④質(zhì)疑:為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢?

【設(shè)計(jì)意圖:通過少年的前兩次對(duì)話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個(gè)中國(guó)人?！?/p>

(3)背景介紹。

a.周總理曾三次赴非洲十國(guó);

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;

幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國(guó)政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時(shí)期多達(dá)16萬人。在這項(xiàng)工程中,中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

b.圖片:周恩來總理訪問非洲;

中國(guó)物資運(yùn)到非洲;

中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病;

中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì) 故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提升了情感?！?/p>

(4)拓展練習(xí),動(dòng)筆書寫:

a.此時(shí)此刻,少年的內(nèi)心無法平靜,

他忘不了作者( )時(shí)的喜悅,

忘不了作者( )時(shí)的猶豫,

更忘不了作者帶著( )離去的身影。

他想:一定要( ),因?yàn)? )。

于是,他( )。

【設(shè)計(jì)意圖:這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧,二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩,三是對(duì)小木雕由來的補(bǔ)白練筆。通過這樣一石三鳥的活動(dòng),深化了對(duì)文本的理解,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展。】

b.匯報(bào):

預(yù)設(shè):

◇生1:于是,他飛奔回家,做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師:我現(xiàn)在你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,在這里做什么呢?

生:一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡木雕,我給她做一個(gè)。

師:你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個(gè)小的送給她。

師:媽媽支持你,我去賣木雕,你做吧。

◇生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,回來取這個(gè)木雕做什么?

生:媽媽,一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。

師:這是你過生日的時(shí)候,媽媽送的禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?

生:媽媽,中國(guó)人是我們的朋友,他們對(duì)我們非洲人那么好,我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師:你做得對(duì),真是我的好孩子。

◇生3:于是,他來到其他賣木雕的攤點(diǎn),買了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師:我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?

生:是的。但是,我想買一個(gè)小小的象墩木雕。

師:為什么偏偏買這樣的呢?

生:剛才,一個(gè)中國(guó)阿姨到我這里買象墩木雕,因?yàn)槲壹业奶罅?所以沒有買。我要買個(gè)小的送給她。

師:為什么要送呢?你和她認(rèn)識(shí)?

生:不認(rèn)識(shí),但是中國(guó)人是我們的朋友,我不應(yīng)該要錢的。

師:對(duì),他們對(duì)我們非洲人這么好,你這樣做得對(duì)。給,拿去,你也不用給我錢。

生:謝謝您!

◇生4:……

【設(shè)計(jì)意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中,真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的:想象小木雕的來歷是多角度的,在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對(duì)話中,少年所表達(dá)的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),升華了少年的美好品質(zhì),初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解?！?/p>

三、研讀第二次見面,體會(huì)朋友

1.研讀對(duì)話

(1)師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖:初讀對(duì)話,借助提示語讀準(zhǔn)確,把握語調(diào)語氣的合理性?！?/p>

(2)去掉課文中的提示語,生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出對(duì)話的語氣。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"

"太好了!"

"不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。"

"我們是朋友!我們是朋友!"

【設(shè)計(jì)意圖:去掉提示語讀對(duì)話,更有人物之間交流的真實(shí)感。通過指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話,初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！?/p>

(3)第二次生生對(duì)讀,體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……

"太好了!"……

"不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。"……

"我們是朋友!我們是朋友!"……

預(yù)設(shè):"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國(guó),會(huì)有更多的人喜歡……)

"太好了!"……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)

"不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。"……(①中國(guó)援助非洲,給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來,我作為朋友送個(gè)小禮物,也是應(yīng)該的!……)

"我們是朋友!我們是朋友!"……(①是的,我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對(duì)啊,我們雖然不相識(shí),但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的!……)

【設(shè)計(jì)意圖:在每一個(gè)人物語言描寫后邊,加上一個(gè)省略號(hào),給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象:一個(gè)是善良熱情的少年,一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

(4)生生對(duì)讀,說出心底的話。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?！?

"太好了!……"

"不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?

"我們是朋友!我們是朋友!……"

【設(shè)計(jì)意圖:在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊,引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說出來,將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,達(dá)到了情感體驗(yàn)和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】

(5)師生對(duì)讀,回歸文本。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"

"太好了!"

"不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。"

"我們是朋友!我們是朋友!"

【設(shè)計(jì)意圖:這一次讀對(duì)話,雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但是,由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn),學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通,通過朗讀,自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來,豐滿了人物形象?！?/p>

2.透過少年的微笑,體會(huì)少年的內(nèi)心

(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。

(2)這是怎樣的笑容?

預(yù)設(shè):幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設(shè)計(jì)意圖:這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過體會(huì)少年笑容的含義,促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思?！?/p>

四、升華文本

1.出示:我們是朋友!

我們和非洲人民是朋友!

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!

2.復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,

因?yàn)?-我們是朋友!

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,

因?yàn)?-我們和非洲人民是朋友!

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,

因?yàn)?-我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友 !

【設(shè)計(jì)意圖:通過三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升對(duì)文本的理解,將情感表達(dá)推向高潮?！?/p>

賣木雕的少年板書篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)用時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、（出示生字、詞語卡片）提問：

認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說。

6、自由交流：

通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：

分組交流記字的竅門。提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累

4、指導(dǎo)生字書寫。

5、小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，認(rèn)讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？引導(dǎo)分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～ 勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。

4、集體交流：

指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5～8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11～15自然段）理解“中國(guó)人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說說你的感受。引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對(duì)中國(guó)人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累、課堂練習(xí)

1、想對(duì)那位黑人少年說點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點(diǎn)等。引導(dǎo)找出四個(gè)字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學(xué)們對(duì)黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

【作業(yè)安排】

a、自我整理題：

摘錄文中結(jié)構(gòu)相同的詞語進(jìn)行分類

b、自我拓展題：

搜集并閱讀關(guān)于中外人民友誼的故事

c、自我實(shí)踐題：

班級(jí)開一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生聽故事，講故事。

賣木雕的少年板書篇三

一、教材分析：

課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個(gè)木雕作紀(jì)念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣木雕的少年特意送給“我”一個(gè)小型木雕。文章表達(dá)了少年美好的心靈，頌揚(yáng)了中非人民的友誼。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。但要真正品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

五、教學(xué)策略:

1、介紹中國(guó)援建坦贊鐵路、中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病等情況，幫助學(xué)生理解非洲人民為什么把中國(guó)人民看作朋友。

2、以讀促悟，使學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)課文的寫作順序，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文的寫作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“聽朋友介紹木雕”和“挑選木雕”兩個(gè)部分，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)“放棄買木雕”和“贈(zèng)送木雕”。

（二）學(xué)習(xí)“放棄買木雕”，體會(huì)作者以及賣木雕少年的遺憾。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？

生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾?！?/p>

那么，作者和少年為什么感到遺憾？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)遺憾，凸顯文章的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！?/p>

學(xué)生讀，作批注。

學(xué)生交流：

1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開交流，體會(huì)作者的遺憾。

a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

（1）體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動(dòng)作描寫來表達(dá)人物內(nèi)心感受的。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過研讀重點(diǎn)詞語，讀懂句子的意思?！?/p>

（2）理解“愛不釋手”。試著用這個(gè)詞說一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語，積累詞語?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

b、那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

（1）體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人，作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。

（2）誠(chéng)懇地讀句子。

c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。

（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？

（2）體會(huì)作者既因喜愛這個(gè)木雕而想買，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語無倫次”。

（3）理解這是通過語言描寫來表達(dá)人物內(nèi)心感受的。

（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。

2、體會(huì)少年的遺憾。

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)到。

（1）少年心里會(huì)怎么想？

（2）知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個(gè)中國(guó)人?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。

作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾?？墒牵虑槌霈F(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第10——15自然段，然后說說你覺得這位少年是個(gè)怎樣的人？

生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）

那么你是通過文中的哪些句子來體會(huì)到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。

重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。

1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。

體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。

2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

（1）課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。

課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！?/p>

（3）想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

（4）生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。

（5）讀出你的感動(dòng)，讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。

（四）小結(jié)。

課件出示句子，讀。

“作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩?/p>

愿我們的友誼長(zhǎng)存！”

七、板書設(shè)計(jì)

11、賣木雕的少年

放棄買木雕——遺憾

贈(zèng)送木雕——中非是朋友

八、練習(xí)設(shè)計(jì)：

寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。

賣木雕的少年板書篇四

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

4.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

2、通過人物的動(dòng)作和語言理解人物內(nèi)心活動(dòng)。

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

第一課時(shí)

資料共享

1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞。看過之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。

3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。

4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。

b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什么事。

3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。

2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。

作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

品讀入情

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。

4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。

總結(jié)收獲

1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。

2.交流自己的讀書收獲。

讀讀寫寫

1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。

作業(yè)

1、感情讀文。

2、抄寫文中描寫少年言行的句子。

板書設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年

木雕（精美）喜愛“我”

卻無法買

賣（送木雕）中國(guó)人是我的朋友

少年

賣木雕的少年板書篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話

師：同學(xué)們，今天　張　老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語句體會(huì)。

（2）剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。

通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國(guó)人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。

2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣？

引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

（展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結(jié)全文，情感延伸

1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國(guó)人是我們的朋友!

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導(dǎo)書寫。

板書：　27 賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕

事情發(fā)展的順序記敘

國(guó)際友誼　

賣木雕的少年板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語。

2、體會(huì)賣木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么？（藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無論是什么國(guó)家，無論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位“賣木雕的黑人少年”（板書課題）。能給“賣”字找個(gè)意思相反的字嗎？（買）板書?！百u”字就比“買”多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請(qǐng)一小組開火車讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個(gè)填空嗎？的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)“游人如織”（那是一幅怎樣的場(chǎng)面??？）

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個(gè)詞說明了木雕的（多），都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣）

3、有句話說得好“學(xué)以致用”，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎？快動(dòng)筆寫寫吧！

過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰遺憾？

四、研讀課文，體會(huì)“我”和少年的遺憾。

1、“我”為什么而遺憾？

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應(yīng)的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示“釋”的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀。

過渡：最后我還是決定不買這個(gè)象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

2、少年為什么而遺憾？

因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?。板書（賣不成）

找到少年說的話。

a買一個(gè)吧！

b夫人，您買一個(gè)吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說。

（1）比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

（2）可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣？（非常有誠(chéng)意）

過渡：當(dāng)“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國(guó)人吧？”

這是少年的（猜測(cè)），我們?cè)僮x這句時(shí)語氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。

少年為何這樣問？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆]做成買賣而遺憾嗎？會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：　賣木雕的少年我

賣不成遺憾買不成

？

賣木雕的少年板書篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程:

(一)、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們了解非洲嗎?

非洲是一個(gè)美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學(xué)生的興趣。)

師:這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行,去認(rèn)識(shí)那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

(二)、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讀了課文你了解到什么?

2、這些詞語你一定都會(huì)讀了。(課件出示生詞)

3、還有一些詞語藏在句子里,你會(huì)讀嗎?(課件出示句子,并適當(dāng)理解四字詞語,體會(huì)四字詞語的生動(dòng))

4、還有一個(gè)長(zhǎng)句子誰來讀?(課件出示句子)這個(gè)句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

(三)、緊扣“遺憾”,體會(huì)少年的美好心靈。

1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾) (板書:我、遺憾)

⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會(huì)到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

交流:

“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選?！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的木雕中仔細(xì)挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

“我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手?！睈鄄会屖謪s不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

課件出示:

那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說“夫人,您買一個(gè)吧!”

“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。

我點(diǎn)點(diǎn)頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,聯(lián)系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個(gè)木雕,卻不能買;因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們?cè)僮x這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

2、讀10——15段,彌補(bǔ)“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會(huì)遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀10——15段,看發(fā)生了什么事?

課件出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個(gè)小象墩,請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個(gè)小象墩從何而來?

看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國(guó)人是我們的朋友”。是呀,中國(guó)人是非洲人民的朋友(課件補(bǔ)充中非友誼資料)

⑵、“我們是朋友?！?/p>

這些真誠(chéng)的、無償?shù)摹⑸踔烈陨鼮榇鷥r(jià)的幫助只因?yàn)槲鍌€(gè)字——生:“我們是朋友”。

因?yàn)殂懹浿袊?guó)人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn),也是因?yàn)檫@五個(gè)字——生:“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個(gè)小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因?yàn)檫@五個(gè)字——生:“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時(shí)候你覺得這個(gè)“沉甸甸的東西”僅僅是一個(gè)木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

(四)、拓展延伸

1、寫話練習(xí)。

師:就這樣“我”帶著這個(gè)小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國(guó)的航班,回國(guó)以后,我把這個(gè)小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當(dāng)看到它,我就會(huì)想起那個(gè)非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠(chéng)的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是,這里,景色。瀑布前攤點(diǎn)上陳列的木雕、,其中大象雕得,我捧著它。

(五)、總結(jié)全文。

師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個(gè)木雕小象墩,我就會(huì)想起他的話:中國(guó)人是我們都朋友。是呀,每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)非洲人都會(huì)銘記這五個(gè)字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

賣木雕的少年板書篇八

一 回顧舊知

1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準(zhǔn)確！

2 出示四字詞語

3把這些詞語放到句子中，你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？

4 讀句子（指名讀）

5 大家對(duì)這些詞語掌握的非常扎實(shí)，我們注意了平時(shí)詞語的積累，更重要的是把這些詞語運(yùn)用到你的寫作當(dāng)中。

6 通過復(fù)習(xí)（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學(xué)生發(fā)言？

7 作者到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)木雕象墩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是如何實(shí)現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)5-15自然段

1我的愿望實(shí)現(xiàn)的過程中心情發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。

2指名說 猶豫---遺憾---高興----感動(dòng)

看來，作者實(shí)現(xiàn)愿望的過程并不是一帆風(fēng)順的，而是由買木雕時(shí)的猶豫到放棄木雕時(shí)的遺憾，得到木雕時(shí)的高興、感動(dòng)。

3我為什么猶豫了呢？

出示句子：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什么意思？

作者喜歡這個(gè)象墩木雕嗎？喜歡，請(qǐng)你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來

4 出示：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

（1）齊讀 這句話中有一個(gè)四字詞語：愛不釋手

（2）查字典：請(qǐng)大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個(gè)詞中是什么意思？

（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個(gè)詞是什么意思？

（4）誰能聯(lián)系上下文，來說說“愛不釋手”在文中的意思。

（5）讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀這句話。

（6）從“愛不釋手”這個(gè)詞我們體會(huì)到作者對(duì)這個(gè)象墩的喜愛之情，還有一個(gè)詞也能看出作者很喜歡象墩

（7）從“捧”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（8）誰能把這種感情讀出來？指名 齊讀

5 我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？

6 哪個(gè)句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。

我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？

（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對(duì)話吧！

7 出示對(duì)話

（1）齊讀

（2）指導(dǎo)讀 體會(huì)每句話的語氣

（3）男女生分角色讀

8 通過我和少年的對(duì)話，誰來說說少年為什么遺憾呢？?jī)H僅是因?yàn)槲覜]有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國(guó)人嗎”少年的遺憾和我是不是中國(guó)人有什么聯(lián)系嗎？可下，同學(xué)們搜集了資料，誰來說說：通過搜集資料你知道了什么？

9資料交流：學(xué)生資料交流展示彩色圖片? 老師資料交流

10請(qǐng)你再想一想，少年的遺憾還包含什么？

11 體會(huì)“我”和“少年”遺憾的不同。

（1）出示句子：齊讀

（2）這兩個(gè)句子都有一個(gè)詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？

（3）運(yùn)用字典查一查“遺憾”的意思

（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒有實(shí)現(xiàn)感到惋惜，這個(gè)詞在文中的意思是什么呢？我們來看看第二個(gè)

總結(jié)：看來，同一個(gè)詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結(jié)合上下文，放在具體的語言環(huán)境中，才能理解這些詞語的意思。

14 讓我們?cè)賮碜x一讀對(duì)話，體會(huì)我和少年的遺憾的心情。

三 自學(xué)10-15自然段

1 不能把我喜愛的木雕帶回國(guó)，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動(dòng)呢？

2 文中是怎么樣描寫黑人少年為“我”做的一切呢？

3 自學(xué)10-15自然段

（1）出示要求

a 認(rèn)真讀讀10-15自然段

b 用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會(huì)

c 四人小組交流自己的體會(huì)

4 交流

（1）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

重點(diǎn)品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？

從“沉甸甸”這個(gè)詞我們又感受到同一個(gè)詞語在不同句子中所表達(dá)的含義不同。

（2）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

朋友無價(jià)，友情不分國(guó)界。少年的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我是怎么說的？

（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這是怎樣的笑容啊！

5 三個(gè)層次的朗讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情的伸出了雙手，因?yàn)椤?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人名熱情的伸出了雙手，因?yàn)?--

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)椤?/p>

小結(jié)：讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧！齊讀11-15自然段

四、總結(jié)

1 這節(jié)課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對(duì)中國(guó)人的美好情誼。通過結(jié)合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中所包含的不同意思。

2 作業(yè)

那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。

賣木雕的少年板書篇九

教材分析

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。

為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，

而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、

掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一. 了解背景，鋪墊情感。

1. 看地圖，簡(jiǎn)介中國(guó)與非洲國(guó)家的友好事跡。

師：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無利息貸款9。88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施

工間，中國(guó)派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。現(xiàn)在國(guó)門開放我國(guó)有一批

旅游愛好者走出了非洲，去那里觀光。

2. 讓學(xué)生欣賞非洲部分圖片。

3. 師：我們今天要學(xué)的《賣木雕的少年》便是發(fā)生在非洲的一件事。

二.檢查預(yù)習(xí)，鞏固新詞。

1. 出示本課新詞。（指生讀，并理解部分詞語）新詞如下：

名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣

構(gòu)思新奇栩栩如生五官端正仔細(xì)觀賞愛不釋手

語無倫次清晰可辨一模一樣　沉甸甸　誠(chéng)懇　遺憾感動(dòng) 木雕非洲工藝品莫西奧圖尼亞大瀑布

2. 用上述詞語，聯(lián)系課文，試用幾個(gè)說句完整的話。

三. 學(xué)習(xí)課文，感文悟情。

1. 課文圍繞木雕寫了幾件事？（以填空的形式，理清文章思路。）

介紹木雕→挑選木雕→放棄買木雕→贈(zèng)送木雕

2. 課文哪部分留給你的深刻的印象？→贈(zèng)送木雕（課文10至15自然段）

師：贈(zèng)送的情景往往是動(dòng)人的，課文所描述的也是最感人的，讓我們找句子好好體會(huì)一下。

3. 重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話：

⑴ “這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

師指導(dǎo)：

①這“東西”指的是什么？?、谡n文是怎么具體寫這小象墩的？（聯(lián)系課文第四自然段來理解“一模一樣”、“只有拳頭大小”帶給“我”的驚喜。

師：“構(gòu)思新奇，栩栩如生”這兩個(gè)詞足以讓人想擁有小象墩?，F(xiàn)在再加上“只有拳頭般大小”，怎么不讓人心動(dòng)呢？

③結(jié)合上述學(xué)習(xí)，讀好12自然段“我”的言行?！疤昧?！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

⑵少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

師指導(dǎo)：從“連連擺手”體會(huì)少年態(tài)度的誠(chéng)懇。從“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人的友好。

師：多么可愛的少年啊，他用自己的言行來實(shí)踐著對(duì)中國(guó)人的友好，真令人深深感動(dòng)。課文構(gòu)畫這可愛的少年，還不止　

這些話，讓我們默讀課文，再找找！

4. 作業(yè)：在本子上摘錄少年外貌言行的句子。

第二課時(shí)

一. 讀少年形象，感受美好心靈。

讓學(xué)生讀課間在文中摘錄的有關(guān)少年外貌言行的句子。隨后說說讀了的體會(huì)。并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀少年言行的句子。

師：少年的美好身影在“我”的心中留下了深刻的印象。我將永遠(yuǎn)記著這個(gè)可愛的少年。

二. 讀作者心里刻畫，體會(huì)美好情感。

1.師：同學(xué)們，能不能從文中找出我的心情變化詞語？（可讓學(xué)生自己體會(huì)）

填空練習(xí)：（驚喜）→（ 猶豫）→（ 語無倫次 ）→（遺憾）→（高興）→（感動(dòng)）

2.角色朗讀，體會(huì)美好情感。

三.練習(xí)鞏固，積累語言。

1.詞語填空。

大瀑布真是( )。這里( )，景色十分( )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，

大象雕得( )，我一看就( )。

2.生字指導(dǎo)。

賣木雕的少年板書篇十

設(shè)計(jì)理念：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

設(shè)計(jì)特色：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤活課堂，落實(shí)主體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

2、是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)方法：自主探究、讀中體會(huì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示世界地圖，介紹非洲，相機(jī)出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導(dǎo)入故事：在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡：這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 1、學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

3、學(xué)生齊讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，

學(xué)習(xí)字詞。 1、 提出初讀課文的要求：讀準(zhǔn)字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、 出示詞語，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

3、 請(qǐng)學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。

4、請(qǐng)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。

2、 學(xué)生自讀，當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號(hào)。4、學(xué)生齊讀詞語。 5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。 鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)“買木雕”。

（3—4自然段） 1、 根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買木雕。要求學(xué)生再讀課文（3—4自然段）。板書：買。

2、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生?！眱蓚€(gè)句子。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語。

4、 突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

5、 指導(dǎo)朗讀。

6、 出示填空。 1、學(xué)生再讀思考。

2、學(xué)生匯報(bào)。 3、學(xué)生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來?！傲宅槤M目”“各式各樣”“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”。

4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語。 5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。

6、學(xué)生填空：攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（

），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重點(diǎn)促表達(dá)，積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時(shí)，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。

理解語言和運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語言過程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過練習(xí)形成理解和運(yùn)用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈(zèng)木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段） 1、 指導(dǎo)學(xué)生再讀（5-14自然段），想賣木雕的少年是怎樣的人。畫出少年的言行、神情的語句。

2、 組織學(xué)生匯報(bào)。

a“那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說：‘夫人，您買一個(gè)吧?！保ㄕ嬲\(chéng)）

b“‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道?！?/p>

c“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

d“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里?！?/p>

e“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

f“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

3、 請(qǐng)學(xué)生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、 組織交流閱讀感受，相機(jī)引導(dǎo)想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。相機(jī)板書：棄、贈(zèng)。

1學(xué)生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫出相關(guān)的句子反復(fù)讀。 2、學(xué)生匯報(bào)自己畫出的句子。

3、學(xué)生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品讀句子。 4、學(xué)生朗讀自己體會(huì)深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過為什么我特別想買木雕這一問題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書的愿望。在教學(xué)我放棄買木雕，少年贈(zèng)送我木雕這兩處重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

五、讀寫結(jié)合

拓展延伸

1、 訓(xùn)練寫話：你想和他做朋友嗎？對(duì)他寫幾句話。

2、 師簡(jiǎn)單小結(jié)。

3、 鼓勵(lì)探究，設(shè)疑引興：少年為什么說“中國(guó)人是我們的朋友”？查閱相關(guān)資料下節(jié)課匯報(bào)。 1、學(xué)生把心中所想寫出來。

2、交流，評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生帶著自己的問題課下探究。 抓擴(kuò)展促說話。

說話是人生中最重要的事情，而語文教學(xué)中說話訓(xùn)練尤為重要，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生說和寫的活動(dòng)，如讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這時(shí)一個(gè)怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對(duì)他寫幾句話。讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

27 賣木雕的少年

買 棄

贈(zèng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找中非兩國(guó)互相支持的資料。

2、有感情地朗讀課文。

賣木雕的少年板書篇十一

第一課時(shí)

師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課，我們要一起來學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，讀了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？

生1：我想知道賣木雕的少年是哪里人？

生2：我想知道賣木雕的少年長(zhǎng)什么樣？

生3：課文講了一件關(guān)于賣木雕少年的什么事？

師：你們是怎么記錄的？

生4：我是這樣記錄的

是哪里人，長(zhǎng)什么樣，寫了他的什么事？

師：記錄簡(jiǎn)單而清楚，接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。

生自讀課文。

師：誰能來讀讀課文當(dāng)中這些要認(rèn)讀的生字組成的詞語

生1讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。

師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布

師：讀得不錯(cuò)，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。

生齊讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

師：詞語都讀正確了，剛才同學(xué)們還提出了三個(gè)問題，誰能來回答呀

生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

師：那就請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段。

生1讀第一段。

師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。

生齊讀第一自然段。

師：那么剛才我們提出的第二個(gè)問題誰能來回答呢？

生2：我來讀讀這兩句話“買一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個(gè)少年長(zhǎng)得十分可愛。

師：這真是一個(gè)可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個(gè)句子吧

生齊讀句子：“買一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

師：課文主要講了賣木雕的少年的一件什么事？

生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買了一個(gè)木雕

生2：我來補(bǔ)充，他沒有把賣木雕的少年說進(jìn)去，這一點(diǎn)不能不說，因?yàn)橘u木雕的少年是一個(gè)主要人物，

生3：而且課題就是賣木雕的少年。

師：大家都說得很好，那么就請(qǐng)大家再去準(zhǔn)備一下，說一說課文主要講了一件什么事

生1：課文寫了作者來到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因?yàn)樘貨]有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個(gè)小木雕象墩送給了作者。

師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學(xué)們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請(qǐng)你們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊想，你有沒有什么新的問題。

生默讀課文

師：同學(xué)們又認(rèn)真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語，比如愛不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個(gè)詞語的意思，

師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，到課文當(dāng)中去找找這些四字詞語中。

生自讀課文

師：你們找到了哪些詞語

生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

師：那么你們知道這些詞語的意思嗎？

生3：我不太明白有些詞語中一些字的意思，比如說游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨

師：這個(gè)問題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏?提到的這些字的下面加上點(diǎn)。

生加點(diǎn)

師：游人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請(qǐng)都不說話的老師字典，接下來就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴樽值洌チ私膺@些詞語的意思。

生查字典。

師：同學(xué)們非常認(rèn)真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰來說說這些詞語是什么意思呢？

生1：我查到愛不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個(gè)詞語中應(yīng)該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不舍得放開。

師：非常正確，那么誰能用上愛不釋手說個(gè)句子呢

生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。

生3：我個(gè)文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。

師：你們倆都說得很好。那么游人如織是什么意思

生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

師：說得很好

生5：我來說說清晰可辨是什么意思，這個(gè)辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)知道這些詞語的意思了，接下來就請(qǐng)你們到課文當(dāng)中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。

生自讀句子

師：讓我們一起來讀讀這三個(gè)句子。先來讀讀帶有游人如織這個(gè)詞語的句子。接下來讀讀帶有愛不釋手這個(gè)詞語的句子，最后再來讀讀帶有清晰可辨這個(gè)詞語的句子

師：剛才同學(xué)們提出在有關(guān)詞語的問題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

生1：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？

生2：最后，少年送給我一個(gè)木雕，沒有收錢，他為什么不收錢？

師：好，看來這個(gè)問題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個(gè)問題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來我們還要寫字呢，我們一起來看看田字格里的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看這些生字，想想在書寫的時(shí)候，一定要注意些什么呢？

生說注意點(diǎn)。

師范寫“辨”字

師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們寫生字吧。每個(gè)生字寫兩遍，詞語抄寫一遍

生寫生字

師：在這節(jié)課我學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們還提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《賣木雕的少年》通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們畫下了很多四字詞語，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠(yuǎn)處，賣木雕的攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個(gè)拳頭大小的小象墩，和白天見到的（一模一樣）?？缮倌瓴豢鲜斟X，把它送給了我。

生默讀課文

生1填空

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問題，同時(shí)又提出了兩個(gè)新的問題，請(qǐng)同學(xué)們來看看大屏幕

多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

2.為什么賣木雕的少年把那個(gè)小象墩送給了“我”，沒有收錢？

師：誰來讀一讀這兩個(gè)問題

生2生3分別讀兩個(gè)問題。

師：很好，這節(jié)課我們就一起來研究這兩個(gè)問題，讓我們先來討論第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會(huì)流露出一絲遺憾的神情？

生自讀課文3-9段。

師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。

生1：我想少年是因?yàn)樗麤]有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾

師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢？

生2：“買一個(gè)吧……”“那少年走到我跟前……”

師：那么這兩個(gè)句子該怎么讀呢？

生3范讀。

師：讓我們一起來讀讀這兩個(gè)句子，讀出少年誠(chéng)懇的語氣。

生齊讀這兩個(gè)句子。

師：少年誠(chéng)懇地希望我能買他的木雕，可是我卻沒有買，讓他覺得很遺憾，你還有別的理解嗎？

生3：課文中寫道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣給別人，他一定感到很遺憾，

生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個(gè)木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

師：請(qǐng)生4讀讀他找到的句子，其他同學(xué)邊聽邊把它畫下來，

生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

師：從這個(gè)愛不釋手也能看出象墩的確非常精美

生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

師：作者會(huì)不能把這么精美的木雕工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。

生齊讀畫下的句子。

師：這么精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，

生3：我覺得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國(guó)人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國(guó)，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

師；賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？

生1：課文的第八自然段寫道“您是中國(guó)人吧……”他一下子就猜出我是中國(guó)人，可能他以前看到過中國(guó)人，比較熟悉。

師：還有其他句子嗎？

生2：課文的最后寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個(gè)少年對(duì)中國(guó)人很友好。

師：不能把木雕帶回中國(guó)，讓更多的中國(guó)人欣賞到自己的杰作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請(qǐng)你們扮演黑人少年。

師生表演

師；沒有買到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來請(qǐng)同學(xué)們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣木雕的少年把那個(gè)木雕小象墩送給了我，為什么沒有收錢？

生輪流讀10-15段。

師：同學(xué)們，對(duì)剛才的這個(gè)問題你們是怎樣想的

生1：第13自然段寫道“少年連連擺手……”因?yàn)樗炎髡呖醋魇撬呐笥眩跃桶涯镜袼徒o了作者，

生2：少年不僅僅把作者當(dāng)成了自己的朋友，還說中國(guó)人是我們的朋友，是把所有中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友。

師：少年說，中國(guó)人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。

生齊讀第十三自然段。

師；的確，中國(guó)人民和非洲人民之間的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，白天的時(shí)候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國(guó)而遺憾，所以他送了個(gè)小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最后三段。

生齊讀最后三段。

師：剛才，我們通過討論交流，同學(xué)們提出的兩個(gè)問題得到了解答，不過現(xiàn)在老師還有一個(gè)問題，老師想，為什么結(jié)尾的時(shí)候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

生1：因?yàn)槭钦n文的題目是賣木雕的少年，所以結(jié)尾的時(shí)候，也要寫寫這個(gè)少年的樣子。

生2：黑人少年把這個(gè)小象墩送給作者，他是真誠(chéng)地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的朋友。

生4：在結(jié)尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因?yàn)樗碎L(zhǎng)得可愛，也靈也很美。

師：人可愛，心靈更美，很好

生5：作者很喜歡這個(gè)少年，所以最后才寫少年的樣子。以此表達(dá)他以少年的喜愛之情。

師：說得真好，這真是一個(gè)可愛的少年，讓我們準(zhǔn)備好本子，寫幾句話，來夸夸這個(gè)黑人少年吧。

生寫句子

師：你們是怎么夸獎(jiǎng)這個(gè)黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。

生1：木雕做工精美，情誼真誠(chéng)可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會(huì)記在心間。

生2：木雕雖小，卻代表了你們對(duì)中國(guó)人民深厚的情誼，謝謝你。

生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠(chéng)的愛。

師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會(huì)印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會(huì)長(zhǎng)存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

賣木雕的少年板書篇十二

一、教材簡(jiǎn)說

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：

1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過的字能認(rèn)會(huì)寫，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，要想真正地從人物動(dòng)作和語言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。

教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語。

2.由于感受國(guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2.積累并運(yùn)用詞語，欣賞文章語言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

五、設(shè)計(jì)思路

《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時(shí)，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說話中。

3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

4.抓擴(kuò)展促寫話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語文教學(xué)中寫話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢?”請(qǐng)寫在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。

六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2.積累一些四字成語并運(yùn)用詞語，欣賞文章語言，學(xué)習(xí)1-6段。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2.細(xì)讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。

3.通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

賣木雕的少年板書篇十三

一、教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：第2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學(xué)生對(duì)非洲有個(gè)美好的印象，并了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過查資料、學(xué)課文了解了非洲是一個(gè)美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習(xí)慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國(guó)人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還見識(shí)了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解那位賣木雕的少年。

二、復(fù)習(xí)詞語：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語呢？

2、學(xué)生自由匯報(bào)。

3、讓我們一起來讀一讀吧！每個(gè)詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）

名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣

4、學(xué)生齊讀詞語。

大瀑布真是。這里，景色十分。攤點(diǎn)里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。

三、感受賣木雕少年的美好品質(zhì)：

1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

學(xué)生自由朗讀后提問。

（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？

（3）齊讀句子。

師：找得真準(zhǔn)，大家一起來讀一讀吧?。ǔ鍪净脽羝?/p>

說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗讀。

（4）讀這這個(gè)句子，你仿佛看到什么？

師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——

生：栩栩如生。

（5）你會(huì)用哪些語句來形容這個(gè)非洲少年的雕刻的木雕呢？

（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個(gè)雕刻技術(shù)高操的少年。

（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？

（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？

（9）理解“遺憾”。

（10）他會(huì)遺憾什么呢？

師：看來，大家都讀懂了少年的心理。

（11）他又是怎樣彌補(bǔ)自己的遺憾呢？讀10到11自然段。

a、生自由朗讀這個(gè)部分。

b、少年是怎么彌補(bǔ)自己的遺憾的呢？

（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？

（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？

（14）在我們對(duì)這個(gè)賣木雕的少年有了深刻的了解，現(xiàn)在你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？

四、挖掘我的心情。

1、課文中的我在這個(gè)事件的發(fā)展過程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫我心情變化的句子。

（1）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

（2）正要掏錢買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。

（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

（6）“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”

2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？

愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動(dòng)極了

3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。

4、探究我心情變化的語句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

我愛不釋手是因?yàn)?/p>

（?。?。

我猶豫是因?yàn)?/p>

（?。?。

我語無倫次是因?yàn)?/p>

（?。?。

我遺憾是因?yàn)?/p>

。

我高興地喊起來是因?yàn)?/p>

（?。?。

我感動(dòng)極了是因?yàn)?/p>

（　）。

五、總結(jié)全文

我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因?yàn)樯倌甑牡窨碳夹g(shù)的精湛，而我高興、感動(dòng)是因?yàn)榉侵奚倌暧幸活w真誠(chéng)淳樸的心靈。

六、寫幾句話夸夸少年，讀。

七、讀一封信，深華主題

1、我已經(jīng)帶著心愛的木雕回國(guó)了，我會(huì)用什么樣的方式來表達(dá)我對(duì)非洲少年的感激呢？

生：打電話、寫信、發(fā)電子郵件……

2、我寫了一封信給這位非洲少年。

親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)。在歸途中，我的眼前會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠(chéng)的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國(guó)話說的：“中國(guó)人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！

作業(yè)

八、續(xù)寫，我第二次來到非洲會(huì)不會(huì)去找這個(gè)少年，又會(huì)發(fā)生什么樣故事？

九、板書：

賣木雕的少年

i送

i木“我們是朋友”

i雕

“我”：愛不釋手

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o法帶回中國(guó)而無限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。

但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠(chéng)熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！

對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語言則不夠豐富。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

賣木雕的少年板書篇十四

一.學(xué)科名稱：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》

二.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。

一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。

三.教學(xué)內(nèi)容分析：

《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊(cè)第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國(guó)人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

四.教學(xué)目標(biāo)：

1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語。

2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會(huì)少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對(duì)中國(guó)人民的友好。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

五.教學(xué)難點(diǎn)分析：

了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

六.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

七.教學(xué)過程：

（一）.未成曲調(diào)先有情

1.引導(dǎo)：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

（聽臧天朔的《朋友》）

2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫）朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友？

（說“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）

3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”）

（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）

4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問題，想去解決嗎？

（二）.潛心讀文動(dòng)真情

1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

（自由讀黑人少年言行的句子。）

2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次？（遺憾）

3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

（1）“我”遺憾的原因。

①“我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”

要求學(xué)生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國(guó)了？和凳子作對(duì)比，向?qū)W生說明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）

②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)一個(gè)事物愛不釋手的情景，體會(huì)“我”遺憾的心情。）

③仔細(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?（失望，惋惜，傷心……）

難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

（2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。

①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

“夫人，您買一個(gè)吧！”

（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語氣如此誠(chéng)懇，他剛開始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺讀讀。）

②“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

（老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測(cè)的句子。）

③引導(dǎo)：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

（學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來聽課老師的陣陣掌聲。）

④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。

（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）

⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞：連連擺手（你們中國(guó)人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒什么大不了的，我是堅(jiān)決不會(huì)要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。

⑥我們?cè)谡n文走了個(gè)來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）

⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學(xué)生跳出文本寫話并交流。）

（三）.跳出文本說友情，課終諳情情未了

1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問？

徐老師有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

（友情；知恩圖報(bào)，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）

2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。（一起寫一個(gè)大大的“朋友”）

3.同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛帶回自己的祖國(guó)。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）

4.拓展其他國(guó)家之間友好的故事。（機(jī)動(dòng)，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。）

八.課堂練習(xí)：

在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語

同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。

九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子

十. 附錄：

1.老師課前把14、15段寫在小黑板上

2.準(zhǔn)備中國(guó)幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國(guó)家之間友好故事的補(bǔ)充材料?????

3.上面印有非洲圖片的獎(jiǎng)品

十一. 自我問答：

抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說話，走出來和主人公對(duì)話，學(xué)生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過程有必須自始至終通過語言訓(xùn)練來完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

賣木雕的少年板書篇十五

師：同學(xué)們，上課之前，徐老師想講件事。學(xué)習(xí)是件快樂的事，學(xué)習(xí)是享受的過程。既然是快樂的是享受的，請(qǐng)同學(xué)們想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

生：好

師：機(jī)會(huì)擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機(jī)會(huì)的，表現(xiàn)好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發(fā)揮，獎(jiǎng)品也是高水平的，獎(jiǎng)莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎(jiǎng)品就在面前，想不想爭(zhēng)取？

生：想

師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語文課快樂！

生：老師，語文課快樂！

師：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

生：聽臧天朔的《朋友》

師：如果時(shí)間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個(gè)字？

生：朋友

師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。

師：一起讀

生：朋友

師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍

生：朋友（稍好一些）

師：多么深情啊，再來

生：朋友

師：朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友

生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說什么？面對(duì)你的朋友說

生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。

師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)?？吹某鰜硭齻兪菍?duì)

生：好朋友

師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品

生：我的朋友姓徐，名一鵬

師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面

生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我

師：就是互相

生：互相幫助

生：比如說，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

師：對(duì)他握握手吧

生：握手說謝謝

師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能

生：見面

師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰再來說說你的朋友

生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。

師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

生：恩

師：有句古詩說的好：海內(nèi)存知己，

生：天涯若比鄰

師：是啊，朋友像一片陽光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚(yáng)帆沒有方向，但是我們絕對(duì)不可以沒有

生：朋友

師：再深情地讀一讀。沒有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

生：朋友

師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。

生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”

“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”

師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。

師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

生：賣木雕的少年和去旅行的夫人

師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？

生：中國(guó)人

師：那賣木雕的少年呢？

生：非洲

師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見過面嗎？

生：沒有

師：這是他們第幾次見面？

生：第一次

師：一面之緣就稱之為

生：朋友

師：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問題，想去解決嗎？

生：想

師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

生：自由讀

師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次？

生：遺憾

師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。

生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。

師：找出課文中句子來回答。

生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。

師：怎么就不能帶回國(guó)了？

生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。

師：讀出文中的句子

生：……

師：哪位朋友來幫他?

生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

師：同學(xué)們,文中的象墩子呀高度相當(dāng)于同學(xué)們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果你的行李超重就謝絕登機(jī)。那我就不買這木雕了，說明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

生：不是

師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？

生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。

師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？

生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛不釋手

師：最后買了嗎？

生：買了

師：心情如何？

生：開心的很

師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？

生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買

師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)

生：突然大喊起來，會(huì)愛不釋手

師：舍得穿嗎？

生：舍不得

師：舍得用嗎？

生：舍不得。我會(huì)先放起來等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。

師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.

生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。

師：仔細(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?

生：失望

生：惋惜

生：有點(diǎn)傷心

師：怎么傷心了？

生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過。

師：難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說

生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子

生：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

生：“夫人，您買一個(gè)吧！”

師：買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語氣如此誠(chéng)懇，他剛開始的目的是為了什么？

生：（沉默）

師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？

生：是想把木雕送給夫人。

師：剛開始是送給夫人嗎？

生：是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。

生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。

師：想把自己的產(chǎn)品推銷給

生：夫人

師：難得來次非洲，帶回去做個(gè)

生：紀(jì)念。

生：或者做個(gè)收藏品。

師：原來是這個(gè)回事。一起再來讀讀

生：齊讀前兩句少年言行的句子。

師：讀夫人的句子。

生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

師：是肯定她是中國(guó)人嗎？

生：不是的。

師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。

生：重新輕讀句子。

師：誰在來猜猜？

生：讀句子。

師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語氣稍微的輕一點(diǎn)。

生：再讀。

師：一起來

生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

師：師生接下去讀第9自然段。

師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

師：這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

師：中國(guó)人無私的援助給你留下了深刻的印象。

生：是的

生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。

師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語：禮輕情誼重

生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

生：我只不過就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。

師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。

生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。

生：……

師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。

生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”

生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞

生：連連擺手

師：我覺得不好意思，應(yīng)該給你錢

生：不要

師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

生：不要

師：我就是要給你

生：堅(jiān)決不要

師：為什么

生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒什么大不了的

師：同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子

生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”

師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？

生：寫話。（音樂想起）

生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛，我會(huì)好好保存的。

生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢，但這份情卻是無價(jià)之寶。

生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

生：我想對(duì)少年說，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。

師：少年很重情誼。

生：少年，本來你開始是想多做點(diǎn)生意的，可后來想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜瘢覀儍蓢?guó)有更好的關(guān)系。

師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。

師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問？

師：徐老師有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

生：是不是沉甸甸的情誼啊？

師：掌聲。

生：感情

師：什么情？

生：朋友之情

師：知恩圖報(bào)，情誼重。

生：還含著那64條生命。

生：里面還含著100萬噸的材料

師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

師：非洲木雕是

生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生

師：讓人

生：愛不釋手

師：景美，物美，人更

生：美

師：伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞

生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。

師：同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛帶回自己的

生：祖國(guó)

師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書）

師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？

生：是

師：朋友們，再見！

生：再見！

賣木雕的少年板書篇十六

《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過程。

從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。

第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。

第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。

言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒有運(yùn)用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來了對(duì)于語文學(xué)習(xí)的極大興趣。

我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。

在進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：

1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。

賣木雕的少年板書篇十七

一、回顧引入

1、出示卡片，認(rèn)讀詞語，并給詞語歸類。

名不虛傳? 游人如織? 十分壯觀? 清晰可辨? （描寫瀑布）

琳瑯滿目? 各式各樣? 構(gòu)思新奇? 栩栩如生?? （木雕）

仔細(xì)觀賞? 愛不釋手? 五官端正? 語無倫次?? （人物）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？? （ 板書：熱情?? 真誠(chéng)?? 善良?? 友好 ……）

這節(jié)課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

二、品讀感悟少年的心靈

（一）、感悟少年的遺憾

1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來?！吧倌甑难劬锪髀冻鲆唤z遺憾的神情?！? 讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？

（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）

4、這些問題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的？

5、出示：

⑴當(dāng)＿＿時(shí)，少年說：“買一個(gè)吧！”

⑵當(dāng)＿＿時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

⑶當(dāng)＿＿時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道：“您是中國(guó)人吧？”

⑷當(dāng)＿＿時(shí)，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

6、在我離開少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？

7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（二）、感悟少年的真誠(chéng)

1、我?guī)еz憾離開了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過哪些重點(diǎn)詞語或句子感受到的？

2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。

3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡枂?？（為什么他?huì)說中國(guó)話?? 為什么來送木雕還不要錢？? 為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）

4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。

在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：

①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國(guó)。

②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。

③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。

7、分角色讀對(duì)話。

8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

9、小結(jié)：多么善良的非洲少年??！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我?guī)еz憾離開非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心??！

（三）、感悟?qū)懺?/p>

1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，老師這有三個(gè)情境供你選擇：（出示）

請(qǐng)你任選一個(gè)情境來寫話，表達(dá)真情實(shí)感。

①??? 那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫幾句話來夸夸這個(gè)少年。

②把你想對(duì)黑人少年說的話寫下來，對(duì)作者吳晴想說的話寫下來。

③這個(gè)黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會(huì)怎樣? 和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……

2、交流點(diǎn)評(píng)。

三、誦讀感受中非友誼

1、夜晚，在賓館外的小樹林里邊，晚風(fēng)徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請(qǐng)大家?guī)е@樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫面。（播放音樂）

2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

四、總結(jié)升華情感

友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著?，F(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。

地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。

賣木雕的少年板書篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。

2.讀懂本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語，并會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。

一、引入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學(xué)生欣賞。

2、師導(dǎo)入：在來非洲之前，以為朋友讓我一定到莫西奧圖尼亞大瀑布看一看。出示瀑布圖片，學(xué)生欣賞，用詞語形容瀑布美景

3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學(xué)生欣賞，也用四個(gè)字的詞語形容一下。

4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結(jié)識(shí)一為黑人少年呢！板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？

2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語有什么特點(diǎn)？出示詞語，讀。

3、交流作者在買木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？教師總結(jié)板書。

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示問題：品讀課文5——15自然段，找出描寫少年言行的句子，想一想這是一個(gè)怎樣的少年?

2、學(xué)生找句子，小組內(nèi)交流。

3、全班交流

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

師：他為什么非要我買一個(gè)？顯然，他看出作者很喜歡這個(gè)木雕像噸，也非常希望作者能把這個(gè)象墩帶回自己的祖國(guó)）

師生情境朗讀，理解誠(chéng)懇

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。（到這兒，質(zhì)疑：這個(gè)地方游人如織，為什么少年單單猜測(cè)我是中國(guó)人？可見，在非洲少年的心里，中國(guó)有非常深的印象，結(jié)合坦贊鐵路加深理解，中國(guó)人民的無私援助在非洲是多么的深入人心）

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（他為什么感到遺憾？我遺憾是因?yàn)椴荒馨堰@件精美的藝術(shù)品帶回國(guó)，他遺憾什么? 此時(shí)此刻他的心里會(huì)想些什么？

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！苯Y(jié)合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導(dǎo)朗讀，再一次體會(huì)中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。

三、拓展延伸

學(xué)到這里，你一定有很多話想說，你可以對(duì)少年說、可以對(duì)非洲人民說，先在小組說給你的小伙伴聽聽，再在全班交流。

那你現(xiàn)在對(duì)“朋友”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了吧？談一談。

教學(xué)反思：

《賣木雕的少年》一文，向我們講述的是一個(gè)“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片，然后用詞語概括所看到的美景，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生跟好的運(yùn)用課文中的四字詞語，從而加深對(duì)詞語的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)——積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學(xué)生語言的習(xí)得，最好的途徑莫過于在語言實(shí)踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國(guó)家，所倡導(dǎo)的是相對(duì)于學(xué)生來說比較深?yuàn)W的“國(guó)際理解教育”。因此，完全有必要在教學(xué)過程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補(bǔ)充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強(qiáng)調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強(qiáng)調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國(guó)援建坦贊鐵路”的信息，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民的無私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國(guó)人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學(xué)生靜靜地聽，娓娓的談體會(huì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。

本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一些遺憾，當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時(shí)，我應(yīng)該接著問：你一定有許多話想對(duì)這個(gè)少年說吧？這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實(shí)感。但是我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)得向非洲人民說些什么？對(duì)學(xué)生來說有些難度，而且在高潮回落以后再問有些牽強(qiáng)，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。

為師不識(shí)語文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：我上的是語文課嗎？是就一定會(huì)讓語文的世界更精彩！

賣木雕的少年板書篇十九

［理想描述］

我一直追求簡(jiǎn)約的語文課堂。

在我看來，簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡(jiǎn)約是一種美，簡(jiǎn)約，更是一種境界。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，應(yīng)該是直指其要的，只有需要解決的一兩個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。

其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有一兩個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達(dá)成目標(biāo)。如果“學(xué)點(diǎn)”找得不準(zhǔn)，可能會(huì)讓整堂課與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)或者南轅北轍。

第三就是實(shí)施過程非常簡(jiǎn)捷。教學(xué)過程中，充分地把時(shí)間還給了學(xué)生，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是教師展示自我才華的舞臺(tái)。這個(gè)過程中，教師予以學(xué)生的指導(dǎo)也是簡(jiǎn)煉而高效的，每一次發(fā)問都有激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。

此處，簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，樸素的態(tài)勢(shì)語，實(shí)用的多媒體輔助的合理運(yùn)用，也在簡(jiǎn)約課堂中適時(shí)展現(xiàn)。

［實(shí)踐呈現(xiàn)］

我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《賣木雕的少年》一文時(shí)，針對(duì)我理想中的“簡(jiǎn)約課堂”作了實(shí)踐性探究?，F(xiàn)就上述第三、四點(diǎn)中的描述，實(shí)錄課堂片段如下：

片段（一）：

課前活動(dòng)：播放非洲風(fēng)景，配以優(yōu)美歡快的非洲舞曲。

學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……

（面對(duì)完全陌生的學(xué)生，并且是當(dāng)天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動(dòng)，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個(gè)興奮點(diǎn)。師生共同放松是為了消除老師與學(xué)生之間的陌生感，為課堂中的親切對(duì)話墊定基礎(chǔ)。另一層深意則是想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲特有的自然景觀之中，將孩子和遙遠(yuǎn)的非洲拉近距離。同時(shí)，還為本課開頭的設(shè)疑作好鋪墊，為對(duì)比文中自然景觀和人文景觀埋下伏筆。）

（上課鈴響，師生問好，開始上課。）

師：喜歡非洲嗎？

生（齊）：喜歡！

師：剛才通過看短片，非洲留給你印象最深的是什么？

生：非洲太美了！

生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。

生：我喜歡非洲的獅子。

生：我喜歡非洲的木雕。

……

師：作家吳晴去了一趟非洲，回國(guó)后寫了一篇文章。文章里沒有大篇幅地寫非洲的美景，也沒有詳細(xì)地寫非洲有趣的動(dòng)植物，而是寫了一位賣木雕的少年。（板書課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默課文。

學(xué)生開始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學(xué)生舉手。）

（精心設(shè)計(jì)的提問很簡(jiǎn)單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）

片段（二）：

……

師：作者喜歡那個(gè)小象墩嗎？

生（齊）：喜歡！

師：哪個(gè)句子能說明她喜歡，用波浪線畫出來。

（學(xué)生自己思考，自己畫。一會(huì)兒就有同學(xué)舉手了。）

師：誰來說說？

生1：我覺得“愛不釋手”這個(gè)詞就能說明她很喜歡這個(gè)象墩。

師：他抓住了一個(gè)詞來理解，真是高手！你知道這個(gè)詞的意思嗎？

生1：就是……就是……（無法說清）

師：請(qǐng)你坐下，誰來幫幫他？

生2：“愛不釋手”就是喜歡一個(gè)東西舍不得放手。

師：請(qǐng)大家找到“愛不釋手”這個(gè)詞語所在的句子。

（生找。）

師：一起讀一遍好嗎？

生齊讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

師：她喜歡嗎？

生：喜歡。

師：豈止是“喜歡“，是非常喜歡！誰來把這種感覺讀出來。

生大聲地讀這一個(gè)句子，但“捧”字讀得很重。

師：你的聲音很響亮，只是你用的力氣太大，感覺那只象墩快要被你捏碎了。（全場(chǎng)大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一樣嗎？

生：不一樣！

師：怎么不一樣？

生1：“捧”是輕輕地，很喜歡地（此處理解為他本來想說：很愛惜地）

“捏”和“拿”用的力氣很大。

生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太兇了。（全場(chǎng)大笑）

師：你可以讀給我們聽聽嗎？

生2：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。（“捧“讀得極好）

師：對(duì)，就是這種愛惜的感覺。讓我們一齊來感受感受。

生齊讀，讀得很有味。

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：喜歡得到了什么程度呢？

生：愛不釋手！

師：你在什么時(shí)候也對(duì)什么東西“愛不釋手“過嗎？

生1：我看到商場(chǎng)里有好多玩具，拿一個(gè)抱在懷里，愛不釋手。

生2：我在市場(chǎng)里看到有人賣小動(dòng)物，它們摸起來毛絨絨的，真想買一個(gè)，真是愛不釋手。

生3：……

（語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，如積沙一般。只有在每一堂課中都滲入一點(diǎn)，日積月累，才會(huì)有豐富的詞匯，才會(huì)有更敏銳的語言觸角。）

片段三：

……

師：這么美的象墩，我卻因?yàn)樾欣畛夭荒苜I。（師加上表情說）此時(shí)，我的心情……請(qǐng)你用一個(gè)詞形容形容/

生異口同聲：遺憾！

師：文中哪一個(gè)句子這樣寫的，請(qǐng)你讀出來。

生齊讀第九自然段。

（師的本意是只讀寫“我”遺憾的句子，而學(xué)生們卻讀完了整段，與預(yù)期的設(shè)計(jì)有出入。但學(xué)生們讀得很認(rèn)真，也很投入，為此，就臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)。）

師：我就是說嘛，三（二）班的同學(xué)總是會(huì)給我驚喜。叫大家讀“我的遺憾”，你們卻告訴了我還有一個(gè)人也很遺憾。那就讓我們來品一品：他為什么遺憾？

（本課的教學(xué)突破點(diǎn)本來就定為文中第九自然段出的兩個(gè)“遺憾”，而后一個(gè)遺憾更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此處的順?biāo)浦凼降脑u(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了孩子們，又為下一節(jié)的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。）

片段（四）：

品讀第一次對(duì)話。

……

師：表演作者所說的“語無倫次”的話，示意學(xué)生對(duì)話表演。

生1：您是中國(guó)人吧？（聲間很響亮）

師：怎樣問更合適？（提醒注意后面的提示語——猜測(cè)）

生2：您是中國(guó)人吧？（語氣較好）

生3：您是中國(guó)人吧？（讀得很生動(dòng)，充分讀出了“猜測(cè)”的味道）

師：誰問的？

生：黑人少年。

師：在哪里？

生：在非洲。

師：在非洲，一個(gè)黑人少年看見一個(gè)黃皮膚的人就這樣問。你有什么疑問嗎？（深入挖掘“您是中國(guó)人嗎？”這句話的潛臺(tái)詞，同時(shí)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。）

生：他為什么要問“我”是不是中國(guó)人呢？并不是只有中國(guó)人才是黃皮膚的。

師：這個(gè)問題非常有價(jià)值！他沒有問：您是日本人嗎？（生大笑）您是韓國(guó)人嗎？（生再次大笑）誰能回答這個(gè)問題？

生很安靜，無人舉手。

沉默一會(huì)兒，一生舉手。

生：因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)人是他的朋友。

師：你很會(huì)思考。讓我們來看一組畫面。

（課件播放“中非友誼”相關(guān)畫面，幫助學(xué)生理解從未接觸過的知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。）

……

（挖掘文本的深度，在精心的解讀之后，引導(dǎo)學(xué)生的理解時(shí)，才能讓復(fù)雜的問題明朗化、清晰化，而不是簡(jiǎn)單地只看表層，不管內(nèi)涵。為此，研讀文本和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的深度和效度。在透過文字無法理解的內(nèi)容上。）

［個(gè)人反思］

在這一節(jié)研究課中，我充分感受到，簡(jiǎn)捷高效的語文課堂真實(shí)存在，然而簡(jiǎn)約的背后，一定要有更為精心的課前準(zhǔn)備作為堅(jiān)強(qiáng)后盾方可成立。

一、確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)。在經(jīng)過深入的文本研讀之后，我確定本課時(shí)的主要目標(biāo)是：讀中感悟，理解文中所寫的中非友誼。本來，《賣木雕的少年》一文就是較少見的略為帶有一點(diǎn)政治色彩的課文。農(nóng)村三年級(jí)的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在這樣的狀況之下，要想理解文中所傳達(dá)的情感，實(shí)在很難。為此，教師心中就更要有一本“明帳”——該如何更快更好的促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這一目標(biāo)的確定就是教師要將學(xué)生引向何處。如若方向錯(cuò)了，談何效果？如若方向多，那究竟要往何處去？恐怕教師自己也會(huì)不知不何是好。

二、選定準(zhǔn)確的“文眼”。本文中，可以有很多個(gè)切入點(diǎn)，比如從課題直入，從人物的對(duì)話切入，從漂這的木雕切入……每一個(gè)教師都會(huì)有自己的風(fēng)格。在處理文本時(shí)，我作了切割，只選了“遺憾”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文字到升華情感的主陣地。這讓在執(zhí)教是心中“一盆清水”，就只有“遺憾”二字。一切話語都圍繞它來展開就可以了。無須去想那些在競(jìng)賽課上常見的需要作秀的“花架子”，人也就輕松了很多，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂也是至關(guān)重要的。

三、大膽簡(jiǎn)煉的實(shí)施。在本堂課中，我將讀放在首位，而其中，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地讀又是“首中之首”，在讀通讀熟讀懂讀出情各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間都是學(xué)生自己的。整個(gè)課堂沒有什么表演、沒有什么作秀，沒有設(shè)計(jì)過多的程序，雖然在引導(dǎo)的時(shí)候所用的語言也有些許“嘮叨”之嫌，但讀的效果仍然是很明顯的，理解的效果也是很明顯的。

四、語文終究是姓“語”的，語文的魅力也正是在于任何文字都要比一個(gè)畫面或是一段視頻更富有想象的空間。任何漂亮的動(dòng)畫片制作都不能替代人本身對(duì)文字的理解。所以，我一直認(rèn)為，在一堂簡(jiǎn)約的語文課堂里，只有在多媒體輔助設(shè)備可以提高我們的課堂實(shí)效的時(shí)候才能用，以幫助學(xué)生理解確實(shí)無法通過文字理解的東西。在本課中，我只在課的開頭用了一段有“一石四鳥”之效果的非洲風(fēng)景視頻，在課中突破難點(diǎn)時(shí)（學(xué)生無法理解的略帶政治色彩的內(nèi)容）再次使用課件，并且在課件播放之后，學(xué)生會(huì)馬上理解相關(guān)歷史背景，較之之前的完全不明白，課件在此處就成了不可或缺了。此外，課堂的簡(jiǎn)約還應(yīng)該有教師豐富深厚的內(nèi)涵、適時(shí)高效的評(píng)價(jià)、靈活機(jī)動(dòng)的駕馭隨時(shí)與之相伴，否則，高效也許會(huì)變成一般的效果抑或是無效。

還記得賈志敏老師的問題：語文課上干什么？那一個(gè)問題讓我茅塞頓開——語文課上要教語文！答案如此簡(jiǎn)單。然而，目前我們農(nóng)村的很多語文課上，并沒有“教語文”，只是在“講課文”?？赡苁墙處焸儗?duì)于語文所負(fù)擔(dān)的太多的使命無所適從了吧，語文課一片模糊。有的上成了“大片”課，有的上成了美術(shù)課，有的上成了思想道德教育課……拋開某些競(jìng)賽課的作秀不談，我認(rèn)為，簡(jiǎn)煉高效的課堂觀才能讓我們的語文課返璞歸真；簡(jiǎn)煉高效的語文學(xué)法才能讓學(xué)生感受到學(xué)語文是一種快樂；簡(jiǎn)煉高效的語文教法才能讓教師體驗(yàn)到教語文是一種幸福！

賣木雕的少年板書篇二十

一、找切入點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)

《賣木雕的少年》是人教版第六冊(cè)課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，但行李超重，無法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動(dòng)。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生更快地走近文本呢？

這次選了這篇課文，好久都感覺無從下手，找哪個(gè)點(diǎn)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，哪一個(gè)點(diǎn)是文章中“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的呢？后來，發(fā)現(xiàn)“我’沒買木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛的中國(guó)?！拔摇币灿羞z憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國(guó)。由遺憾到感動(dòng)，是“我”的內(nèi)心變化，而這一變化，源自少年的舉動(dòng)——“看樣子，他是專門在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！蔽谋灸┪?，“遺憾”已經(jīng)被“感動(dòng)”填滿。這樣的一個(gè)情感點(diǎn)，即是文章的“節(jié)骨點(diǎn)”。于是，學(xué)習(xí)就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開，整節(jié)課就從一個(gè)問題入手：“沒有買象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個(gè)問題的提出，防止了長(zhǎng)篇累讀，使得學(xué)生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細(xì)品課文中人物的言行神態(tài)，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、補(bǔ)充資料，幫助理解感悟

對(duì)于中非珍貴友誼的準(zhǔn)確理解是本課的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生，形象思維優(yōu)于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結(jié)合才會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的沖擊，補(bǔ)充資料呈現(xiàn)圖文結(jié)合。圖片有二組，一組是中國(guó)人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數(shù)據(jù)；另一組是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)無私奉獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)治的情形。這兩組圖片的出示，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是極具震憾力的。我想處理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形，中國(guó)人民的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)，對(duì)于少年的那份熱愛中國(guó)之心理解了。學(xué)生就會(huì)走近少年的心里，從少年的角度展開想象。

三、生活與文本聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說

要喚醒學(xué)生的感受，就要讓學(xué)生成為文中的那個(gè)人物，移位入境，激活生活與文本的聯(lián)系，讓學(xué)生的感受立體豐滿起來。讓學(xué)生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對(duì)景色壯觀的瀑布，面對(duì)栩栩如生的木雕，一定會(huì)有話要說。于是，小練筆形式：

①假如少年就是乘著中國(guó)人民修建的鐵路來到大瀑布邊的，假如少年親身接受過中國(guó)醫(yī)療隊(duì)的治療，現(xiàn)在，他手捧木雕，面對(duì)“我”，他會(huì)想些什么，說些什么呢？

②當(dāng)“我”手捧著少年送來的木雕，我會(huì)想些什么？想對(duì)少年說些什么呢？

課堂教學(xué)中，許多時(shí)候，不是學(xué)生沒有能力感悟，也不是學(xué)生無話可說，而是，作為老師能否很好地找準(zhǔn)文本情感的生發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地將學(xué)生“請(qǐng)”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯(lián)系，從而更深入地感悟文本。

閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活，將文本的語言變成學(xué)生自己的語言，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，以讀寫結(jié)合落實(shí)語文的人文性和工具性。本色語文也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)做到了才會(huì)有厚實(shí)。這些都是我以后應(yīng)該追求的教學(xué)境界。

賣木雕的少年板書篇二十一

【教學(xué)設(shè)想】

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)少年的內(nèi)心，感受少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)資料讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。

【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情；讀〈〈中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！〉〉了解課文的背景；預(yù)習(xí)課文。

【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片。（非洲木雕）咱們來欣賞欣賞。

非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經(jīng)過民間藝人一番奇妙的構(gòu)思后，就創(chuàng)作出一件件充滿非洲風(fēng)情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂于收藏的藝術(shù)品。剛才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長(zhǎng)壽、陽剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態(tài)，帶有大自然的神韻。不精工細(xì)作，就這樣寥寥數(shù)筆，就有了神，看著它，就覺得一股原始的自然之風(fēng)撲面而來。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風(fēng)姿。由于非洲許多民族沒有文字，所以老一輩藝人們通過木雕藝術(shù)，不斷地對(duì)后代進(jìn)行傳統(tǒng)教育，以保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。部落里的長(zhǎng)者通過教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入新課

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）

2、教學(xué)“賣” 。齊讀課題

二.初讀課文，整體感知

1、小朋友認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞，碰到自己不會(huì)讀的地方去請(qǐng)教拼音或同學(xué)和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

板書：中國(guó)游客非洲少年

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時(shí)，想買做紀(jì)念，但是?? ，只好放棄。后來非洲少年?? 。

自由說說——指名說

三.研讀課文

（一）出示這段話。

“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活：你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個(gè)。

師：老師也有遺憾的時(shí)候，那天咱們?nèi)刂輼穲@時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)害怕，缺乏勇氣，結(jié)果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學(xué)和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現(xiàn)在就很遺憾當(dāng)時(shí)沒有上去。

師：而這里的我為什么遺憾呢？

2、體會(huì)我為什么會(huì)遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

預(yù)設(shè)一：沉甸甸的? 師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。

生讀錯(cuò)時(shí)，師：要在一般情況下你是對(duì)的，可是這個(gè)字在abb式的詞語后面應(yīng)該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點(diǎn)？（生找描寫寫木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板書：構(gòu)思新奇? 栩栩如生）

a誰來讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))

b師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說說你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀

c.指名讀這句話。師：誰能把這個(gè)句子讀活了。

師：就因?yàn)樗鐦?gòu)思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術(shù)品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

（2）理解“愛不釋手”：

a“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說——喜歡得舍不得放下。

b想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說呢？

師評(píng)：我要表揚(yáng)你，你真是個(gè)用詞小專家，能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣！

預(yù)設(shè)二：愛不釋手

（1）理解“愛不釋手”

（2）為什么我會(huì)愛不釋手呢？理解“栩栩如生、構(gòu)思新奇”

( 3 )理解“琳瑯滿目”? （板書?? 琳瑯滿目?? 各式各樣）

a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

b “琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽說過??？這個(gè)詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

c可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來數(shù)數(shù)，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）

還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有? ，真是琳瑯滿目。）

（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）

（1）齊讀詞語

（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構(gòu)思新奇?? )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

自由說——指名說2個(gè)。師：好，順利闖關(guān)！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

2、交流第一次對(duì)話部分

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊?guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

（1）預(yù)設(shè)：自己的木雕不能賣出去。

教學(xué)生字“售”：“賣”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。

（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

（2）師生對(duì)讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

（誠(chéng)懇地說該怎么說。猜測(cè)的話誰來試試。）

讀不好的話，師評(píng)：怎么像是哀求我啊？?

讀好的話，師評(píng)：你的語氣充滿了誠(chéng)懇的味道。?

師：對(duì)于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國(guó)夫人這么喜歡這象墩，不能給中國(guó)人帶回去真是個(gè)遺憾。

3、研讀第二次對(duì)話：

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！倌赀B連擺手……說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）生找并說：他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。

（2）說說少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾。[ 從流露遺憾到彌補(bǔ)遺憾 ]

因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)еz憾回國(guó)，所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——專門等我。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)еz憾回國(guó)，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對(duì)話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國(guó)的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)860公里，由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。 ）

這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了，開出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！

（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對(duì)中國(guó)游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

通過對(duì)“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標(biāo)準(zhǔn)”等詞的體會(huì)，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

a“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實(shí)是少年那顆真誠(chéng)的心哪！你來讀讀它?。ㄖ该x）

b“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

c“連連擺手”：之前那么誠(chéng)懇地希望我買他的象墩，他很需要?jiǎng)e人買他的木雕，可現(xiàn)在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)中國(guó)話，本身就是對(duì)中國(guó)的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國(guó)的友誼。讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下。

（6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

（非洲人民對(duì)我們中國(guó)人的友誼）出示：這木雕還是? 。

4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不

四.作業(yè)

1.寫話

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

2、抄寫文中四字詞組。

板書設(shè)計(jì)：

賣? 木雕的少年

朋友

中國(guó)游客? 不遺憾 非洲少年

不能出 售

我是中國(guó)人

“中國(guó)人是我們的朋友！”

賣木雕的少年板書篇二十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫14個(gè)生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.

2,技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運(yùn)用四字詞語.

3,情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼.

教學(xué)重,難點(diǎn)

1,重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.

2,難點(diǎn):讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.

課前準(zhǔn)備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動(dòng)物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

教學(xué)過程

一,課前談話

師:同學(xué)們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

二,揭示課題

1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲,去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年.(出示課題)

2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區(qū)分"賣"和"買"

3,讀了課題,你了解了什么

三,初讀課文,整體感知

1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關(guān)少年的信息.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫少年的語句.

2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人 (非洲)能說具體一點(diǎn)嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字.

四,感受瀑布和木雕之美

1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

2,師:此時(shí),你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.

3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.

出示:琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.

6,師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會(huì)正確運(yùn)用.

出示:

大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構(gòu)思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).

指名說——齊說

五,研讀感悟少年的形象

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

2,指名交流,隨機(jī)出示:

少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說:"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導(dǎo)朗讀.

師:不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎

3,師:咱們來了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧!(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

4,師:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說:"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)

5, 師小結(jié)過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的.中國(guó)人曾經(jīng)幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發(fā)芽開花了.其實(shí)在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼,請(qǐng)你找一找,劃一劃.

6,指名交流,隨機(jī)出示:

a 出示5——9段,師生合作讀.

師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.

齊讀這幾段

b 再次出示:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說:"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

c 出示11——15段(同桌分角色讀)

師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過 它們有什么不 一樣

引導(dǎo):自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

六,總結(jié)全文,情感延伸

1,師:我回國(guó)后,肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí),你會(huì)怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

板書:中國(guó)人是我們的朋友!

2,師總結(jié):我們都有共同一個(gè)家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個(gè)共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.