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賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇一

1.鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

3.了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

1.談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏,我們一起看看吧!

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望。】

2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?

3.讀詞語(yǔ),回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會(huì)。

(看木雕) (選木雕) (賣(mài)木雕) (送木雕)

琳瑯滿目 仔細(xì)觀賞 十五六歲 一幕一眼

各式各樣 愛(ài)不釋手 五官端正 拳頭大小

構(gòu)思新奇 憂郁 猜測(cè) 不要錢(qián)

栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

4.根據(jù)"看木雕選木雕賣(mài)木雕送木雕"等畫(huà)面,概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片,想詞語(yǔ),看詞語(yǔ),想情景,使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),積累了詞語(yǔ),又理清了作者的寫(xiě)作順序,概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

二、研讀第一次見(jiàn)面,體會(huì)遺憾

1.自由讀全文:哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾?

生:第九自然段

2.出示第九自然段:

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。

3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇?！?/p>

4.學(xué)生匯報(bào):

(1)作者的遺憾:

①木雕,是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選。

a.因?yàn)?,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜?是非洲最常見(jiàn)的工藝品,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目,各式各樣, 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩? 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái),真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思,體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系,以及和"我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選"之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu),體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。

a.大象的鼻子像( ),

耳朵像( ),

身子像( ),

四條腿像( ),

象背上馱著( )。

b.所以說(shuō)構(gòu)思新奇,栩栩如生。

c.指導(dǎo)讀。

d.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái),真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫(huà)面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生構(gòu)思新奇"啊!在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ),積累了詞語(yǔ)。】

③我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。

a.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)?

b.還能說(shuō)我怎么著象墩?

預(yù)設(shè):拿、提、抱、舉、端……

c.用哪個(gè)好呢?

生:"捧"好,更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。

d.指導(dǎo)朗讀。

e.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法,使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

a.比較:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

b.指導(dǎo)朗讀。

c.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同,體會(huì)到作者遺憾的心情?！?/p>

(2)少年的遺憾:

①出示:"買(mǎi)一個(gè)吧!"坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):"夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!"

"啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……"我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

"您是中國(guó)人吧?"那少年望著我,猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對(duì)話。

④質(zhì)疑:為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢?

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)少年的前兩次對(duì)話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次,體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?！?/p>

(3)背景介紹。

a.周總理曾三次赴非洲十國(guó);

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;

幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次,高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中,中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

b.圖片:周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲;

中國(guó)物資運(yùn)到非洲;

中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病;

中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì) 故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提升了情感?！?/p>

(4)拓展練習(xí),動(dòng)筆書(shū)寫(xiě):

a.此時(shí)此刻,少年的內(nèi)心無(wú)法平靜,

他忘不了作者( )時(shí)的喜悅,

忘不了作者( )時(shí)的猶豫,

更忘不了作者帶著( )離去的身影。

他想:一定要( ),因?yàn)? )。

于是,他( )。

【設(shè)計(jì)意圖:這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧,二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩,三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng),深化了對(duì)文本的理解,促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?！?/p>

b.匯報(bào):

預(yù)設(shè):

◇生1:于是,他飛奔回家,做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師:我現(xiàn)在你的媽媽。孩子,你不去賣(mài)木雕,在這里做什么呢?

生:一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡木雕,我給她做一個(gè)。

師:你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個(gè)小的送給她。

師:媽媽支持你,我去賣(mài)木雕,你做吧。

◇生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣(mài)木雕,回來(lái)取這個(gè)木雕做什么?

生:媽媽,一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。

師:這是你過(guò)生日的時(shí)候,媽媽送的禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?

生:媽媽,中國(guó)人是我們的朋友,他們對(duì)我們非洲人那么好,我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師:你做得對(duì),真是我的好孩子。

◇生3:于是,他來(lái)到其他賣(mài)木雕的攤點(diǎn),買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師:我現(xiàn)在是賣(mài)木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?

生:是的。但是,我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。

師:為什么偏偏買(mǎi)這樣的呢?

生:剛才,一個(gè)中國(guó)阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕,因?yàn)槲壹业奶罅?所以沒(méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。

師:為什么要送呢?你和她認(rèn)識(shí)?

生:不認(rèn)識(shí),但是中國(guó)人是我們的朋友,我不應(yīng)該要錢(qián)的。

師:對(duì),他們對(duì)我們非洲人這么好,你這樣做得對(duì)。給,拿去,你也不用給我錢(qián)。

生:謝謝您!

◇生4:……

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中,真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的:想象小木雕的來(lái)歷是多角度的,在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對(duì)話中,少年所表達(dá)的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),升華了少年的美好品質(zhì),初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解?！?/p>

三、研讀第二次見(jiàn)面,體會(huì)朋友

1.研讀對(duì)話

(1)師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖:初讀對(duì)話,借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確,把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性?！?/p>

(2)去掉課文中的提示語(yǔ),生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"

"太好了!"

"不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。"

"我們是朋友!我們是朋友!"

【設(shè)計(jì)意圖:去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話,更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話,初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】

(3)第二次生生對(duì)讀,體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……

"太好了!"……

"不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。"……

"我們是朋友!我們是朋友!"……

預(yù)設(shè):"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國(guó),會(huì)有更多的人喜歡……)

"太好了!"……(①這回我不遺憾了!②真沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)

"不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。"……(①中國(guó)援助非洲,給我們多少無(wú)私的幫助啊!②管朋友要錢(qián),那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái),我作為朋友送個(gè)小禮物,也是應(yīng)該的!……)

"我們是朋友!我們是朋友!"……(①是的,我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對(duì)啊,我們雖然不相識(shí),但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的!……)

【設(shè)計(jì)意圖:在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊,加上一個(gè)省略號(hào),給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象:一個(gè)是善良熱情的少年,一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

(4)生生對(duì)讀,說(shuō)出心底的話。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?！?

"太好了!……"

"不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?

"我們是朋友!我們是朋友!……"

【設(shè)計(jì)意圖:在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊,引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái),將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展?！?/p>

(5)師生對(duì)讀,回歸文本。

出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"

"太好了!"

"不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。"

"我們是朋友!我們是朋友!"

【設(shè)計(jì)意圖:這一次讀對(duì)話,雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但是,由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn),學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通,通過(guò)朗讀,自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái),豐滿了人物形象?！?/p>

2.透過(guò)少年的微笑,體會(huì)少年的內(nèi)心

(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。

(2)這是怎樣的笑容?

預(yù)設(shè):幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設(shè)計(jì)意圖:這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義,促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思?！?/p>

四、升華文本

1.出示:我們是朋友!

我們和非洲人民是朋友!

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!

2.復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,

因?yàn)?-我們是朋友!

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,

因?yàn)?-我們和非洲人民是朋友!

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,

因?yàn)?-我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友 !

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升對(duì)文本的理解,將情感表達(dá)推向高潮。】

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)用時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入新課

1、板書(shū)課題：

賣(mài)木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書(shū)部分重要問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：

認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）

2、哪些詞語(yǔ)不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

6、自由交流：

通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：

分組交流記字的竅門(mén)。提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

3、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累

4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

5、小結(jié)寫(xiě)字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）

2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫(xiě)了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問(wèn)：

我與賣(mài)木雕的少年是什么關(guān)系？引導(dǎo)分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣(mài)木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～ 勾畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫(huà)的句子，談?wù)勛x后的想法。

4、集體交流：

指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5～8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11～15自然段）理解“中國(guó)人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。

5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受。引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對(duì)中國(guó)人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：賣(mài)木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累、課堂練習(xí)

1、想對(duì)那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？自由說(shuō)，內(nèi)容可涉及思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等。引導(dǎo)找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學(xué)們對(duì)黑人少年說(shuō)了許多心里話，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

【作業(yè)安排】

a、自我整理題：

摘錄文中結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)

b、自我拓展題：

搜集并閱讀關(guān)于中外人民友誼的故事

c、自我實(shí)踐題：

班級(jí)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生聽(tīng)故事，講故事。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇三

一、教材分析：

課文講的是“我”去非洲旅行，想買(mǎi)一個(gè)木雕作紀(jì)念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣(mài)木雕的少年特意送給“我”一個(gè)小型木雕。文章表達(dá)了少年美好的心靈，頌揚(yáng)了中非人民的友誼。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。但要真正品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

五、教學(xué)策略:

1、介紹中國(guó)援建坦贊鐵路、中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病等情況，幫助學(xué)生理解非洲人民為什么把中國(guó)人民看作朋友。

2、以讀促悟，使學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)木雕的少年》一課，并理清了課文的寫(xiě)作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（生答：聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“聽(tīng)朋友介紹木雕”和“挑選木雕”兩個(gè)部分，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”和“贈(zèng)送木雕”。

（二）學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”，體會(huì)作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買(mǎi)木雕，心情怎樣？賣(mài)木雕的少年心情怎樣？

生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

那么，作者和少年為什么感到遺憾？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在句子旁邊作批注。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)遺憾，凸顯文章的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！?/p>

學(xué)生讀，作批注。

學(xué)生交流：

1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流，體會(huì)作者的遺憾。

a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

（1）體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。】

（2）理解“愛(ài)不釋手”。試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

b、那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

（1）體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人，作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕，因而有些遺憾。

（2）誠(chéng)懇地讀句子。

c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

（1）什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”？作者為什么這樣？

（2）體會(huì)作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi)，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。

（3）理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。

（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。

2、體會(huì)少年的遺憾。

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)到。

（1）少年心里會(huì)怎么想？

（2）知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。

作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾?？墒牵虑槌霈F(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第10——15自然段，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這位少年是個(gè)怎樣的人？

生讀，回答，（可愛(ài)、善良、純樸等）

那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì)到他的“可愛(ài)”呢？默讀課文，做批注。

重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。

1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門(mén)在這里等候我的。

體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。

2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

（1）課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。

課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路，提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！?/p>

（3）想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

（4）生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。

（5）讀出你的感動(dòng)，讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。

（四）小結(jié)。

課件出示句子，讀。

“作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩?/p>

愿我們的友誼長(zhǎng)存！”

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、賣(mài)木雕的少年

放棄買(mǎi)木雕——遺憾

贈(zèng)送木雕——中非是朋友

八、練習(xí)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)幾句話，夸夸這位賣(mài)木雕的少年。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇四

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

4.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè)錄音。

6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言理解人物內(nèi)心活動(dòng)。

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

第一課時(shí)

資料共享

1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^(guò)之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。

3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。

4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。

b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。

畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。

2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。

3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。

作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

品讀入情

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè)朗誦的課文錄音）

2.請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。

4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

總結(jié)收獲

1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。

2.交流自己的讀書(shū)收獲。

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀。

3.教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

作業(yè)

1、感情讀文。

2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)少年言行的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、賣(mài)木雕的少年

木雕（精美）喜愛(ài)“我”

卻無(wú)法買(mǎi)

賣(mài)（送木雕）中國(guó)人是我的朋友

少年

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話

師：同學(xué)們，今天　張　老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣(mài)”的反義詞是：買(mǎi)，區(qū)分“賣(mài)”和“買(mǎi)”

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。

2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀)

4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫(xiě)——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。

6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。

指名說(shuō)——齊說(shuō)。

過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買(mǎi)欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買(mǎi)木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

（2）剛才是對(duì)“我”的描寫(xiě)，那課文中又是怎么描寫(xiě)這個(gè)賣(mài)木雕的少年的呢？他都說(shuō)了些什么？面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢？找出來(lái)讀一讀。

2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。

通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買(mǎi)了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣(mài)木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。

2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)，它們有什么不一樣？

引導(dǎo)：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

（展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結(jié)全文，情感延伸

1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友!

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛(ài)，希望世界——和平。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)：　27 賣(mài)木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕

事情發(fā)展的順序記敘

國(guó)際友誼　

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、體會(huì)賣(mài)木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。

3、通過(guò)描寫(xiě)人物言行的句子來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么？（藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無(wú)論是什么國(guó)家，無(wú)論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛(ài)。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位“賣(mài)木雕的黑人少年”（板書(shū)課題）。能給“賣(mài)”字找個(gè)意思相反的字嗎？（買(mǎi)）板書(shū)?！百u(mài)”字就比“買(mǎi)”多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到112頁(yè)，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽(tīng)。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺(jué)得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語(yǔ)完成這個(gè)填空嗎？的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)“游人如織”（那是一幅怎樣的場(chǎng)面??？）

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫(huà)，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。常見(jiàn)的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。課文中用了哪些詞來(lái)說(shuō)木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺(jué)得這個(gè)詞說(shuō)明了木雕的（多），都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書(shū)籍或工藝品上。各式各樣）

3、有句話說(shuō)得好“學(xué)以致用”，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一段話嗎？快動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧！

過(guò)渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰(shuí)遺憾？

四、研讀課文，體會(huì)“我”和少年的遺憾。

1、“我”為什么而遺憾？

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應(yīng)的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來(lái)？（愛(ài)不釋手：出示“釋”的意思：①說(shuō)明；解說(shuō)②消除③放開(kāi)；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛(ài)得放不開(kāi)手，那是種怎樣的喜愛(ài)？指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

為何不能買(mǎi)下它？默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說(shuō)，你能用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)嗎？能把這句話換種意思相同的說(shuō)法嗎？可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛(ài)不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說(shuō)話都“語(yǔ)無(wú)倫次”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：最后我還是決定不買(mǎi)這個(gè)象墩，板書(shū)（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

2、少年為什么而遺憾？

因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?。板?shū)（賣(mài)不成）

找到少年說(shuō)的話。

a買(mǎi)一個(gè)吧！

b夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！注意提示語(yǔ)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)。

（1）比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語(yǔ)氣。

（2）可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣？（非常有誠(chéng)意）

過(guò)渡：當(dāng)“我”放棄買(mǎi)少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問(wèn)了句“您是中國(guó)人吧？”

這是少年的（猜測(cè)），我們?cè)僮x這句時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。

少年為何這樣問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆](méi)做成買(mǎi)賣(mài)而遺憾嗎？會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)：　賣(mài)木雕的少年我

賣(mài)不成遺憾買(mǎi)不成

？

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語(yǔ)。

2、通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們了解非洲嗎?

非洲是一個(gè)美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學(xué)生的興趣。)

師:這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行,去認(rèn)識(shí)那里的一位新朋友——板書(shū)課題:賣(mài)木雕的少年。

(二)、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讀了課文你了解到什么?

2、這些詞語(yǔ)你一定都會(huì)讀了。(課件出示生詞)

3、還有一些詞語(yǔ)藏在句子里,你會(huì)讀嗎?(課件出示句子,并適當(dāng)理解四字詞語(yǔ),體會(huì)四字詞語(yǔ)的生動(dòng))

4、還有一個(gè)長(zhǎng)句子誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示句子)這個(gè)句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

(三)、緊扣“遺憾”,體會(huì)少年的美好心靈。

1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾) (板書(shū):我、遺憾)

⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語(yǔ)句子能體會(huì)到作者的遺憾?邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。

交流:

“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕刻得栩栩如生?！?/p>

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細(xì)挑選出的象墩,卻不能買(mǎi),多么遺憾呀?你再來(lái)讀這句話。

“我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手?！睈?ài)不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰(shuí)?

課件出示:

那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō)“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”

“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重┄┄”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。

我點(diǎn)點(diǎn)頭。賣(mài)木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,聯(lián)系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

交流:他需要錢(qián);他看到我非常喜歡那個(gè)木雕,卻不能買(mǎi);因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,是他的朋友,不能帶走心愛(ài)的東西┄┄

讓我們?cè)僮x這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

2、讀10——15段,彌補(bǔ)“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

師:讀到這里,老師不禁要問(wèn),難道少年會(huì)遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開(kāi)非洲嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀10——15段,看發(fā)生了什么事?

課件出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來(lái)了這個(gè)小象墩,請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個(gè)小象墩從何而來(lái)?

看來(lái)這小象墩來(lái)之不易呀,但他卻不收我的錢(qián)?他說(shuō)——“不,不要錢(qián),中國(guó)人是我們的朋友”。是呀,中國(guó)人是非洲人民的朋友(課件補(bǔ)充中非友誼資料)

⑵、“我們是朋友?！?/p>

這些真誠(chéng)的、無(wú)償?shù)?、甚至以生命為代價(jià)的幫助只因?yàn)槲鍌€(gè)字——生:“我們是朋友”。

因?yàn)殂懹浿袊?guó)人的幫助,為了不讓我遺憾的離開(kāi),在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn),也是因?yàn)檫@五個(gè)字——生:“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個(gè)小象墩,即使非常需要錢(qián),但卻決不收錢(qián),還是因?yàn)檫@五個(gè)字——生:“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時(shí)候你覺(jué)得這個(gè)“沉甸甸的東西”僅僅是一個(gè)木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書(shū):我們是朋友)

(四)、拓展延伸

1、寫(xiě)話練習(xí)。

師:就這樣“我”帶著這個(gè)小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國(guó)的航班,回國(guó)以后,我把這個(gè)小象墩放在書(shū)桌前我每天都能看到的地方,每當(dāng)看到它,我就會(huì)想起那個(gè)非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠(chéng)的朋友,我想給他寫(xiě)一封信。(課件出示)

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是,這里,景色。瀑布前攤點(diǎn)上陳列的木雕、,其中大象雕得,我捧著它。

(五)、總結(jié)全文。

師:很多年過(guò)去了,我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位少年,但是只要一看到這個(gè)木雕小象墩,我就會(huì)想起他的話:中國(guó)人是我們都朋友。是呀,每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)非洲人都會(huì)銘記這五個(gè)字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇八

一 回顧舊知

1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第27課賣(mài)木雕的少年，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多四字詞語(yǔ)。接下來(lái)老師想考考你，看誰(shuí)能把這些四字詞語(yǔ)讀的又快又準(zhǔn)確！

2 出示四字詞語(yǔ)

3把這些詞語(yǔ)放到句子中，你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？

4 讀句子（指名讀）

5 大家對(duì)這些詞語(yǔ)掌握的非常扎實(shí)，我們注意了平時(shí)詞語(yǔ)的積累，更重要的是把這些詞語(yǔ)運(yùn)用到你的寫(xiě)作當(dāng)中。

6 通過(guò)復(fù)習(xí)（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學(xué)生發(fā)言？

7 作者到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)木雕象墩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是如何實(shí)現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)5-15自然段

1我的愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中心情發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)。

2指名說(shuō) 猶豫---遺憾---高興----感動(dòng)

看來(lái)，作者實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，而是由買(mǎi)木雕時(shí)的猶豫到放棄木雕時(shí)的遺憾，得到木雕時(shí)的高興、感動(dòng)。

3我為什么猶豫了呢？

出示句子：正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什么意思？

作者喜歡這個(gè)象墩木雕嗎？喜歡，請(qǐng)你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫(huà)出來(lái)

4 出示：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

（1）齊讀 這句話中有一個(gè)四字詞語(yǔ)：愛(ài)不釋手

（2）查字典：請(qǐng)大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個(gè)詞中是什么意思？

（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞是什么意思？

（4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)“愛(ài)不釋手”在文中的意思。

（5）讓我們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句話。

（6）從“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞我們體會(huì)到作者對(duì)這個(gè)象墩的喜愛(ài)之情，還有一個(gè)詞也能看出作者很喜歡象墩

（7）從“捧”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（8）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？指名 齊讀

5 我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？

6 哪個(gè)句子是寫(xiě)我遺憾的，誰(shuí)能快速找到。

我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

（1）只有我遺憾嗎？還有誰(shuí)遺憾？

（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來(lái)讀讀我和黑人少年的對(duì)話吧！

7 出示對(duì)話

（1）齊讀

（2）指導(dǎo)讀 體會(huì)每句話的語(yǔ)氣

（3）男女生分角色讀

8 通過(guò)我和少年的對(duì)話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年為什么遺憾呢？?jī)H僅是因?yàn)槲覜](méi)有買(mǎi)他的木雕而遺憾嗎？“您是中國(guó)人嗎”少年的遺憾和我是不是中國(guó)人有什么聯(lián)系嗎？可下，同學(xué)們搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)搜集資料你知道了什么？

9資料交流：學(xué)生資料交流展示彩色圖片? 老師資料交流

10請(qǐng)你再想一想，少年的遺憾還包含什么？

11 體會(huì)“我”和“少年”遺憾的不同。

（1）出示句子：齊讀

（2）這兩個(gè)句子都有一個(gè)詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？

（3）運(yùn)用字典查一查“遺憾”的意思

（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)感到惋惜，這個(gè)詞在文中的意思是什么呢？我們來(lái)看看第二個(gè)

總結(jié)：看來(lái)，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語(yǔ)，我們必須結(jié)合上下文，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解這些詞語(yǔ)的意思。

14 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀對(duì)話，體會(huì)我和少年的遺憾的心情。

三 自學(xué)10-15自然段

1 不能把我喜愛(ài)的木雕帶回國(guó)，我的心情是遺憾的，是誰(shuí)的讓我的心情變得高興感動(dòng)呢？

2 文中是怎么樣描寫(xiě)黑人少年為“我”做的一切呢？

3 自學(xué)10-15自然段

（1）出示要求

a 認(rèn)真讀讀10-15自然段

b 用“﹏”畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，用心體會(huì)

c 四人小組交流自己的體會(huì)

4 交流

（1）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

重點(diǎn)品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？

從“沉甸甸”這個(gè)詞我們又感受到同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中所表達(dá)的含義不同。

（2）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

朋友無(wú)價(jià)，友情不分國(guó)界。少年的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我是怎么說(shuō)的？

（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這是怎樣的笑容?。?/p>

5 三個(gè)層次的朗讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情的伸出了雙手，因?yàn)椤?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人名熱情的伸出了雙手，因?yàn)?--

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)椤?/p>

小結(jié)：讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧！齊讀11-15自然段

四、總結(jié)

1 這節(jié)課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對(duì)中國(guó)人的美好情誼。通過(guò)結(jié)合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所包含的不同意思。

2 作業(yè)

那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇九

教材分析

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。

為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，

而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、

掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一. 了解背景，鋪墊情感。

1. 看地圖，簡(jiǎn)介中國(guó)與非洲國(guó)家的友好事跡。

師：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9。88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施

工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事?，F(xiàn)在國(guó)門(mén)開(kāi)放我國(guó)有一批

旅游愛(ài)好者走出了非洲，去那里觀光。

2. 讓學(xué)生欣賞非洲部分圖片。

3. 師：我們今天要學(xué)的《賣(mài)木雕的少年》便是發(fā)生在非洲的一件事。

二.檢查預(yù)習(xí)，鞏固新詞。

1. 出示本課新詞。（指生讀，并理解部分詞語(yǔ)）新詞如下：

名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣

構(gòu)思新奇栩栩如生五官端正仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手

語(yǔ)無(wú)倫次清晰可辨一模一樣　沉甸甸　誠(chéng)懇　遺憾感動(dòng) 木雕非洲工藝品莫西奧圖尼亞大瀑布

2. 用上述詞語(yǔ)，聯(lián)系課文，試用幾個(gè)說(shuō)句完整的話。

三. 學(xué)習(xí)課文，感文悟情。

1. 課文圍繞木雕寫(xiě)了幾件事？（以填空的形式，理清文章思路。）

介紹木雕→挑選木雕→放棄買(mǎi)木雕→贈(zèng)送木雕

2. 課文哪部分留給你的深刻的印象？→贈(zèng)送木雕（課文10至15自然段）

師：贈(zèng)送的情景往往是動(dòng)人的，課文所描述的也是最感人的，讓我們找句子好好體會(huì)一下。

3. 重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話：

⑴ “這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

師指導(dǎo)：

①這“東西”指的是什么？　②課文是怎么具體寫(xiě)這小象墩的？（聯(lián)系課文第四自然段來(lái)理解“一模一樣”、“只有拳頭大小”帶給“我”的驚喜。

師：“構(gòu)思新奇，栩栩如生”這兩個(gè)詞足以讓人想擁有小象墩?，F(xiàn)在再加上“只有拳頭般大小”，怎么不讓人心動(dòng)呢？

③結(jié)合上述學(xué)習(xí)，讀好12自然段“我”的言行?！疤昧?！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

⑵少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

師指導(dǎo)：從“連連擺手”體會(huì)少年態(tài)度的誠(chéng)懇。從“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！斌w會(huì)少年對(duì)中國(guó)人的友好。

師：多么可愛(ài)的少年啊，他用自己的言行來(lái)實(shí)踐著對(duì)中國(guó)人的友好，真令人深深感動(dòng)。課文構(gòu)畫(huà)這可愛(ài)的少年，還不止　

這些話，讓我們默讀課文，再找找！

4. 作業(yè)：在本子上摘錄少年外貌言行的句子。

第二課時(shí)

一. 讀少年形象，感受美好心靈。

讓學(xué)生讀課間在文中摘錄的有關(guān)少年外貌言行的句子。隨后說(shuō)說(shuō)讀了的體會(huì)。并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀少年言行的句子。

師：少年的美好身影在“我”的心中留下了深刻的印象。我將永遠(yuǎn)記著這個(gè)可愛(ài)的少年。

二. 讀作者心里刻畫(huà)，體會(huì)美好情感。

1.師：同學(xué)們，能不能從文中找出我的心情變化詞語(yǔ)？（可讓學(xué)生自己體會(huì)）

填空練習(xí)：（驚喜）→（ 猶豫）→（ 語(yǔ)無(wú)倫次 ）→（遺憾）→（高興）→（感動(dòng)）

2.角色朗讀，體會(huì)美好情感。

三.練習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。

1.詞語(yǔ)填空。

大瀑布真是( )。這里( )，景色十分( )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，

大象雕得( )，我一看就( )。

2.生字指導(dǎo)。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十

設(shè)計(jì)理念：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

設(shè)計(jì)特色：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)方法：自主探究、讀中體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示世界地圖，介紹非洲，相機(jī)出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂(lè)介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語(yǔ)。

3、導(dǎo)入故事：在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。

4、板書(shū)課題。

5、過(guò)渡：這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 1、學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

3、學(xué)生齊讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，

學(xué)習(xí)字詞。 1、 提出初讀課文的要求：讀準(zhǔn)字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、 出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

3、 請(qǐng)學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。

4、請(qǐng)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。

2、 學(xué)生自讀，當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號(hào)。4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。 鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)“買(mǎi)木雕”。

（3—4自然段） 1、 根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買(mǎi)木雕。要求學(xué)生再讀課文（3—4自然段）。板書(shū)：買(mǎi)。

2、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生?！眱蓚€(gè)句子。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。

4、 突出顯示這些詞語(yǔ)，出示木雕的圖片。

5、 指導(dǎo)朗讀。

6、 出示填空。 1、學(xué)生再讀思考。

2、學(xué)生匯報(bào)。 3、學(xué)生找出木雕給“我”留下的印象，畫(huà)出來(lái)?！傲宅槤M目”“各式各樣”“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”。

4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語(yǔ)。 5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。

6、學(xué)生填空：攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（

），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重點(diǎn)促表達(dá)，積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。

理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈(zèng)木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段） 1、 指導(dǎo)學(xué)生再讀（5-14自然段），想賣(mài)木雕的少年是怎樣的人。畫(huà)出少年的言行、神情的語(yǔ)句。

2、 組織學(xué)生匯報(bào)。

a“那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧?！保ㄕ嬲\(chéng)）

b“‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道?！?/p>

c“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

d“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里?！?/p>

e“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

f“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

3、 請(qǐng)學(xué)生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、 組織交流閱讀感受，相機(jī)引導(dǎo)想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。相機(jī)板書(shū)：棄、贈(zèng)。

1學(xué)生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫(huà)出相關(guān)的句子反復(fù)讀。 2、學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的句子。

3、學(xué)生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品讀句子。 4、學(xué)生朗讀自己體會(huì)深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)為什么我特別想買(mǎi)木雕這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我放棄買(mǎi)木雕，少年贈(zèng)送我木雕這兩處重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

五、讀寫(xiě)結(jié)合

拓展延伸

1、 訓(xùn)練寫(xiě)話：你想和他做朋友嗎？對(duì)他寫(xiě)幾句話。

2、 師簡(jiǎn)單小結(jié)。

3、 鼓勵(lì)探究，設(shè)疑引興：少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”？查閱相關(guān)資料下節(jié)課匯報(bào)。 1、學(xué)生把心中所想寫(xiě)出來(lái)。

2、交流，評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題課下探究。 抓擴(kuò)展促說(shuō)話。

說(shuō)話是人生中最重要的事情，而語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)，如讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這時(shí)一個(gè)怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對(duì)他寫(xiě)幾句話。讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27 賣(mài)木雕的少年

買(mǎi) 棄

贈(zèng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找中非兩國(guó)互相支持的資料。

2、有感情地朗讀課文。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十一

第一課時(shí)

師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：我想知道賣(mài)木雕的少年是哪里人？

生2：我想知道賣(mài)木雕的少年長(zhǎng)什么樣？

生3：課文講了一件關(guān)于賣(mài)木雕少年的什么事？

師：你們是怎么記錄的？

生4：我是這樣記錄的

是哪里人，長(zhǎng)什么樣，寫(xiě)了他的什么事？

師：記錄簡(jiǎn)單而清楚，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，再想一想。

生自讀課文。

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀課文當(dāng)中這些要認(rèn)讀的生字組成的詞語(yǔ)

生1讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。

師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布

師：讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

師：詞語(yǔ)都讀正確了，剛才同學(xué)們還提出了三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答呀

生1：我讀了課文的第一段，知道了賣(mài)木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

師：那就請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段。

生1讀第一段。

師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。

生齊讀第一自然段。

師：那么剛才我們提出的第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答呢？

生2：我來(lái)讀讀這兩句話“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個(gè)少年長(zhǎng)得十分可愛(ài)。

師：這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們也一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧

生齊讀句子：“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

師：課文主要講了賣(mài)木雕的少年的一件什么事？

生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買(mǎi)了一個(gè)木雕

生2：我來(lái)補(bǔ)充，他沒(méi)有把賣(mài)木雕的少年說(shuō)進(jìn)去，這一點(diǎn)不能不說(shuō)，因?yàn)橘u(mài)木雕的少年是一個(gè)主要人物，

生3：而且課題就是賣(mài)木雕的少年。

師：大家都說(shuō)得很好，那么就請(qǐng)大家再去準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事

生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣(mài)給作者，雖然作者很喜歡，但是因?yàn)樘貨](méi)有買(mǎi)下，晚上，賣(mài)木雕的少年帶著一個(gè)小木雕象墩送給了作者。

師：這一遍說(shuō)就清楚多了。也完整多了，剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文，自己回答了提出的問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊想，你有沒(méi)有什么新的問(wèn)題。

生默讀課文

師：同學(xué)們又認(rèn)真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語(yǔ)，比如愛(ài)不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，

師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，到課文當(dāng)中去找找這些四字詞語(yǔ)中。

生自讀課文

師：你們找到了哪些詞語(yǔ)

生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

師：那么你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？

生3：我不太明白有些詞語(yǔ)中一些字的意思，比如說(shuō)游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋，清晰可辨的辨

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏?提到的這些字的下面加上點(diǎn)。

生加點(diǎn)

師：游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語(yǔ)，我們可以請(qǐng)都不說(shuō)話的老師字典，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴樽值?，去了解這些詞語(yǔ)的意思。

生查字典。

師：同學(xué)們非常認(rèn)真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思呢？

生1：我查到愛(ài)不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該是放開(kāi)的意思，愛(ài)不釋手就是喜愛(ài)得不舍得放開(kāi)。

師：非常正確，那么誰(shuí)能用上愛(ài)不釋手說(shuō)個(gè)句子呢

生2：哈里波特這本書(shū)非常好看，我愛(ài)不釋手。

生3：我個(gè)文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛(ài)不釋手。

師：你們倆都說(shuō)得很好。那么游人如織是什么意思

生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

師：說(shuō)得很好

生5：我來(lái)說(shuō)說(shuō)清晰可辨是什么意思，這個(gè)辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說(shuō)很容易分辨。

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，接下來(lái)就請(qǐng)你們到課文當(dāng)中畫(huà)出帶有這些詞語(yǔ)的句子，自己再去讀一讀。

生自讀句子

師：讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子。先來(lái)讀讀帶有游人如織這個(gè)詞語(yǔ)的句子。接下來(lái)讀讀帶有愛(ài)不釋手這個(gè)詞語(yǔ)的句子，最后再來(lái)讀讀帶有清晰可辨這個(gè)詞語(yǔ)的句子

師：剛才同學(xué)們提出在有關(guān)詞語(yǔ)的問(wèn)題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

生1：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？

生2：最后，少年送給我一個(gè)木雕，沒(méi)有收錢(qián)，他為什么不收錢(qián)？

師：好，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個(gè)問(wèn)題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來(lái)我們還要寫(xiě)字呢，我們一起來(lái)看看田字格里的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看這些生字，想想在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意些什么呢？

生說(shuō)注意點(diǎn)。

師范寫(xiě)“辨”字

師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)生字吧。每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍

生寫(xiě)生字

師：在這節(jié)課我學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們還提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們畫(huà)下了很多四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠(yuǎn)處，賣(mài)木雕的攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣(mài)木雕的少年特地給我送來(lái)一個(gè)拳頭大小的小象墩，和白天見(jiàn)到的（一模一樣）?？缮倌瓴豢鲜斟X(qián)，把它送給了我。

生默讀課文

生1填空

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問(wèn)題，同時(shí)又提出了兩個(gè)新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看大屏幕

多媒體出示：1.“我”沒(méi)有買(mǎi)象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

2.為什么賣(mài)木雕的少年把那個(gè)小象墩送給了“我”，沒(méi)有收錢(qián)？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)問(wèn)題

生2生3分別讀兩個(gè)問(wèn)題。

師：很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，讓我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會(huì)流露出一絲遺憾的神情？

生自讀課文3-9段。

師：剛才大家討論得熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。

生1：我想少年是因?yàn)樗麤](méi)有把精美的木雕賣(mài)出去，而感到遺憾

師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣(mài)出去呢？

生2：“買(mǎi)一個(gè)吧……”“那少年走到我跟前……”

師：那么這兩個(gè)句子該怎么讀呢？

生3范讀。

師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

生齊讀這兩個(gè)句子。

師：少年誠(chéng)懇地希望我能買(mǎi)他的木雕，可是我卻沒(méi)有買(mǎi)，讓他覺(jué)得很遺憾，你還有別的理解嗎？

生3：課文中寫(xiě)道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣(mài)給別人，他一定感到很遺憾，

生4：我覺(jué)得她說(shuō)得非常有道理，課文中寫(xiě)的這個(gè)木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

師：請(qǐng)生4讀讀他找到的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把它畫(huà)下來(lái)，

生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

師：從這個(gè)愛(ài)不釋手也能看出象墩的確非常精美

生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

師：作者會(huì)不能把這么精美的木雕工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫(huà)下的句子吧。

生齊讀畫(huà)下的句子。

師：這么精美的工藝品，不能賣(mài)給別人，的確非常遺憾了，

生3：我覺(jué)得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣(mài)木雕的少年很喜歡中國(guó)人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國(guó)，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

師；賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？

生1：課文的第八自然段寫(xiě)道“您是中國(guó)人吧……”他一下子就猜出我是中國(guó)人，可能他以前看到過(guò)中國(guó)人，比較熟悉。

師：還有其他句子嗎？

生2：課文的最后寫(xiě)道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個(gè)少年對(duì)中國(guó)人很友好。

師：不能把木雕帶回中國(guó)，讓更多的中國(guó)人欣賞到自己的杰作，少年覺(jué)得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來(lái)表演一下吧。老師扮演作者，請(qǐng)你們扮演黑人少年。

師生表演

師；沒(méi)有買(mǎi)到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒(méi)有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣(mài)木雕的少年把那個(gè)木雕小象墩送給了我，為什么沒(méi)有收錢(qián)？

生輪流讀10-15段。

師：同學(xué)們，對(duì)剛才的這個(gè)問(wèn)題你們是怎樣想的

生1：第13自然段寫(xiě)道“少年連連擺手……”因?yàn)樗炎髡呖醋魇撬呐笥?，所以就把木雕送給了作者，

生2：少年不僅僅把作者當(dāng)成了自己的朋友，還說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友，是把所有中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友。

師：少年說(shuō)，中國(guó)人是我們的朋友，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第十三自然段。

生齊讀第十三自然段。

師；的確，中國(guó)人民和非洲人民之間的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，白天的時(shí)候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國(guó)而遺憾，所以他送了個(gè)小象墩給我，而且沒(méi)有收錢(qián)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后三段。

生齊讀最后三段。

師：剛才，我們通過(guò)討論交流，同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題得到了解答，不過(guò)現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，老師想，為什么結(jié)尾的時(shí)候，要寫(xiě)道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

生1：因?yàn)槭钦n文的題目是賣(mài)木雕的少年，所以結(jié)尾的時(shí)候，也要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)少年的樣子。

生2：黑人少年把這個(gè)小象墩送給作者，他是真誠(chéng)地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

生3：黑人少年聽(tīng)了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的朋友。

生4：在結(jié)尾寫(xiě)他的樣子，我覺(jué)得他更可愛(ài)了，因?yàn)樗碎L(zhǎng)得可愛(ài)，也靈也很美。

師：人可愛(ài)，心靈更美，很好

生5：作者很喜歡這個(gè)少年，所以最后才寫(xiě)少年的樣子。以此表達(dá)他以少年的喜愛(ài)之情。

師：說(shuō)得真好，這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們準(zhǔn)備好本子，寫(xiě)幾句話，來(lái)夸夸這個(gè)黑人少年吧。

生寫(xiě)句子

師：你們是怎么夸獎(jiǎng)這個(gè)黑人少年的，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的句子。

生1：木雕做工精美，情誼真誠(chéng)可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會(huì)記在心間。

生2：木雕雖小，卻代表了你們對(duì)中國(guó)人民深厚的情誼，謝謝你。

生3：謝謝你，可愛(ài)的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠(chéng)的愛(ài)。

師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì)印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會(huì)長(zhǎng)存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十二

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：

1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過(guò)的字能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正地從人物動(dòng)作和語(yǔ)言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。

教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語(yǔ)。

2.由于感受?chē)?guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2.積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

五、設(shè)計(jì)思路

《賣(mài)木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語(yǔ)言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說(shuō)出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語(yǔ)言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說(shuō)話中。

3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)“這么美的木雕作者沒(méi)有買(mǎi)成我和少年的心情是怎樣的?”這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫(xiě)少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

4.抓擴(kuò)展促寫(xiě)話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢?”請(qǐng)寫(xiě)在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語(yǔ)言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。

六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2.積累一些四字成語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)1-6段。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。

2.細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。

3.通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十三

一、教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：第2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊配合解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)非洲有個(gè)美好的印象，并了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)查資料、學(xué)課文了解了非洲是一個(gè)美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習(xí)慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國(guó)人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還見(jiàn)識(shí)了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解那位賣(mài)木雕的少年。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？

2、學(xué)生自由匯報(bào)。

3、讓我們一起來(lái)讀一讀吧！每個(gè)詞讀兩遍。（教師出示帶詞語(yǔ)的幻燈片）

名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次游人如織各式各樣

4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

大瀑布真是。這里，景色十分。攤點(diǎn)里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。

三、感受賣(mài)木雕少年的美好品質(zhì)：

1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)。

（1）課文里是怎么描寫(xiě)這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來(lái)讀一讀么？

（3）齊讀句子。

師：找得真準(zhǔn)，大家一起來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪净脽羝?/p>

說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗讀。

（4）讀這這個(gè)句子，你仿佛看到什么？

師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——

生：栩栩如生。

（5）你會(huì)用哪些語(yǔ)句來(lái)形容這個(gè)非洲少年的雕刻的木雕呢？

（6）是??！這位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個(gè)雕刻技術(shù)高操的少年。

（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷(xiāo)的呢？

（8）這樣精美的工藝品，他賣(mài)出去了沒(méi)有？

（9）理解“遺憾”。

（10）他會(huì)遺憾什么呢？

師：看來(lái)，大家都讀懂了少年的心理。

（11）他又是怎樣彌補(bǔ)自己的遺憾呢？讀10到11自然段。

a、生自由朗讀這個(gè)部分。

b、少年是怎么彌補(bǔ)自己的遺憾的呢？

（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？

（13）少年說(shuō)我們是朋友！你知道他為什么要這樣說(shuō)呢？

（14）在我們對(duì)這個(gè)賣(mài)木雕的少年有了深刻的了解，現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人呢？

四、挖掘我的心情。

1、課文中的我在這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫(xiě)我心情變化的句子。

（1）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

（2）正要掏錢(qián)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

（5）“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

（6）“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”

2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語(yǔ)么？

愛(ài)不釋手——猶豫——語(yǔ)無(wú)倫次——遺憾——高興地喊起來(lái)——感動(dòng)極了

3、選讀其中的語(yǔ)句，讀出我的心情變化。

4、探究我心情變化的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

我愛(ài)不釋手是因?yàn)?/p>

（?。?。

我猶豫是因?yàn)?/p>

（　）。

我語(yǔ)無(wú)倫次是因?yàn)?/p>

（?。?/p>

我遺憾是因?yàn)?/p>

。

我高興地喊起來(lái)是因?yàn)?/p>

（?。?。

我感動(dòng)極了是因?yàn)?/p>

（?。?。

五、總結(jié)全文

我愛(ài)不釋手、我猶豫、我語(yǔ)無(wú)倫次都是因?yàn)樯倌甑牡窨碳夹g(shù)的精湛，而我高興、感動(dòng)是因?yàn)榉侵奚倌暧幸活w真誠(chéng)淳樸的心靈。

六、寫(xiě)幾句話夸夸少年，讀。

七、讀一封信，深華主題

1、我已經(jīng)帶著心愛(ài)的木雕回國(guó)了，我會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)我對(duì)非洲少年的感激呢？

生：打電話、寫(xiě)信、發(fā)電子郵件……

2、我寫(xiě)了一封信給這位非洲少年。

親愛(ài)的朋友，我離開(kāi)非洲，來(lái)到自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)。在歸途中，我的眼前會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠(chéng)的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國(guó)話說(shuō)的：“中國(guó)人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見(jiàn)證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！

作業(yè)

八、續(xù)寫(xiě)，我第二次來(lái)到非洲會(huì)不會(huì)去找這個(gè)少年，又會(huì)發(fā)生什么樣故事？

九、板書(shū)：

賣(mài)木雕的少年

i送

i木“我們是朋友”

i雕

“我”：愛(ài)不釋手

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思

第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣(mài)木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣(mài)木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗(yàn)著賣(mài)木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣(mài)木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛(ài)他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。

但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛(ài)不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠(chéng)熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過(guò)程！

對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十四

一.學(xué)科名稱：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》

二.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。

一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。

三.教學(xué)內(nèi)容分析：

《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國(guó)人民之間友好的情誼?！顿u(mài)木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

四.教學(xué)目標(biāo)：

1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語(yǔ)。

2.研讀賣(mài)木雕少年言行的句子，體會(huì)少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對(duì)中國(guó)人民的友好。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

五.教學(xué)難點(diǎn)分析：

了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

六.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

七.教學(xué)過(guò)程：

（一）.未成曲調(diào)先有情

1.引導(dǎo)：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

（聽(tīng)臧天朔的《朋友》）

2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫(xiě)）朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友？

（說(shuō)“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見(jiàn)面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）

3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”）

（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）

4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們剛才所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？

（二）.潛心讀文動(dòng)真情

1.別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！

（自由讀黑人少年言行的句子。）

2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？（遺憾）

3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

（1）“我”遺憾的原因。

①“我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”

要求學(xué)生找出文中句子來(lái)回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國(guó)了？和凳子作對(duì)比，向?qū)W生說(shuō)明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）

②遇到這些情況，那我就不買(mǎi)這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)事物愛(ài)不釋手的情景，體會(huì)“我”遺憾的心情。）

③仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?（失望，惋惜，傷心……）

難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

（2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。

①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買(mǎi)一個(gè)吧，夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)給夫人，難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺(jué)讀讀。）

②“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

（老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測(cè)的句子。）

③引導(dǎo)：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買(mǎi)木雕，少年也沒(méi)賣(mài)出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？

（學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。）

④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來(lái)了夫人。

（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）

⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞：連連擺手（你們中國(guó)人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的，我是堅(jiān)決不會(huì)要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。

⑥我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）

⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂(lè)聲中，學(xué)生跳出文本寫(xiě)話并交流。）

（三）.跳出文本說(shuō)友情，課終諳情情未了

1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？

徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

（友情；知恩圖報(bào)，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬(wàn)噸的材料。）

2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞。（一起寫(xiě)一個(gè)大大的“朋友”）

3.同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的祖國(guó)。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，師板畫(huà)一顆火紅的心和翅膀。）

4.拓展其他國(guó)家之間友好的故事。（機(jī)動(dòng)，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。）

八.課堂練習(xí)：

在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)

同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛(ài)不釋手）。

九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子

十. 附錄：

1.老師課前把14、15段寫(xiě)在小黑板上

2.準(zhǔn)備中國(guó)幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國(guó)家之間友好故事的補(bǔ)充材料?????

3.上面印有非洲圖片的獎(jiǎng)品

十一. 自我問(wèn)答：

抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說(shuō)話，走出來(lái)和主人公對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越精彩，“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過(guò)程有必須自始至終通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十五

師：同學(xué)們，上課之前，徐老師想講件事。學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)是享受的過(guò)程。既然是快樂(lè)的是享受的，請(qǐng)同學(xué)們想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

生：好

師：機(jī)會(huì)擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機(jī)會(huì)的，表現(xiàn)好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發(fā)揮，獎(jiǎng)品也是高水平的，獎(jiǎng)莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎(jiǎng)品就在面前，想不想爭(zhēng)取？

生：想

師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！

生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！

師：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》

師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？

生：朋友

師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。

師：一起讀

生：朋友

師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍

生：朋友（稍好一些）

師：多么深情啊，再來(lái)

生：朋友

師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友

生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)

生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。

師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)?？吹某鰜?lái)她們是對(duì)

生：好朋友

師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品

生：我的朋友姓徐，名一鵬

師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面

生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我

師：就是互相

生：互相幫助

生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣(mài)木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

師：對(duì)他握握手吧

生：握手說(shuō)謝謝

師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能

生：見(jiàn)面

師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友

生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。

師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

生：恩

師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，

生：天涯若比鄰

師：是啊，朋友像一片陽(yáng)光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚(yáng)帆沒(méi)有方向，但是我們絕對(duì)不可以沒(méi)有

生：朋友

師：再深情地讀一讀。沒(méi)有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒(méi)有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

生：朋友

師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。

生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”

師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。

師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

生：賣(mài)木雕的少年和去旅行的夫人

師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？

生：中國(guó)人

師：那賣(mài)木雕的少年呢？

生：非洲

師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？

生：沒(méi)有

師：這是他們第幾次見(jiàn)面？

生：第一次

師：一面之緣就稱之為

生：朋友

師：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？

生：想

師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！

生：自由讀

師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？

生：遺憾

師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。

生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。

師：找出課文中句子來(lái)回答。

生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。

師：怎么就不能帶回國(guó)了？

生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。

師：讀出文中的句子

生：……

師：哪位朋友來(lái)幫他?

生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

師：同學(xué)們,文中的象墩子呀高度相當(dāng)于同學(xué)們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果你的行李超重就謝絕登機(jī)。那我就不買(mǎi)這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

生：不是

師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？

生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。

師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手

師：最后買(mǎi)了嗎？

生：買(mǎi)了

師：心情如何？

生：開(kāi)心的很

師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買(mǎi)的呢？

生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢(qián)不肯給我買(mǎi)

師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)

生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手

師：舍得穿嗎？

生：舍不得

師：舍得用嗎？

生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。

師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.

生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。

師：仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?

生：失望

生：惋惜

生：有點(diǎn)傷心

師：怎么傷心了？

生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。

師：難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)

生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子

生：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

生：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

師：買(mǎi)一個(gè)吧，夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？

生：（沉默）

師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？

生：是想把木雕送給夫人。

師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？

生：是不是想讓夫人買(mǎi)個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。

生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷(xiāo)產(chǎn)品，賣(mài)給別人。

師：想把自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)給

生：夫人

師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)

生：紀(jì)念。

生：或者做個(gè)收藏品。

師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀

生：齊讀前兩句少年言行的句子。

師：讀夫人的句子。

生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

師：是肯定她是中國(guó)人嗎？

生：不是的。

師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。

生：重新輕讀句子。

師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？

生：讀句子。

師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。

生：再讀。

師：一起來(lái)

生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

師：師生接下去讀第9自然段。

師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買(mǎi)木雕，少年也沒(méi)賣(mài)出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

師：這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？

生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。

生：是的

生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。

師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重

生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。

師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。

生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。

生：……

師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。

生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。

生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”

生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞

生：連連擺手

師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢(qián)

生：不要

師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

生：不要

師：我就是要給你

生：堅(jiān)決不要

師：為什么

生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的

師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子

生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

生：寫(xiě)話。（音樂(lè)想起）

生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。

生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢(qián)，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。

生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。

師：少年很重情誼。

生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜?，我們兩?guó)有更好的關(guān)系。

師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。

師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？

師：徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

生：是不是沉甸甸的情誼?。?/p>

師：掌聲。

生：感情

師：什么情？

生：朋友之情

師：知恩圖報(bào)，情誼重。

生：還含著那64條生命。

生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料

師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

師：非洲木雕是

生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生

師：讓人

生：愛(ài)不釋手

師：景美，物美，人更

生：美

師：伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞

生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。

師：同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的

生：祖國(guó)

師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）

師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？

生：是

師：朋友們，再見(jiàn)！

生：再見(jiàn)！

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十六

《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書(shū)講述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。

從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣(mài)木雕少年在文中所說(shuō)的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。

第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過(guò)程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說(shuō)服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書(shū)成為學(xué)生生活中最為重要的部分。

第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。

言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。

我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語(yǔ)的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。

在進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：

1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十七

一、回顧引入

1、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并給詞語(yǔ)歸類(lèi)。

名不虛傳? 游人如織? 十分壯觀? 清晰可辨? （描寫(xiě)瀑布）

琳瑯滿目? 各式各樣? 構(gòu)思新奇? 栩栩如生?? （木雕）

仔細(xì)觀賞? 愛(ài)不釋手? 五官端正? 語(yǔ)無(wú)倫次?? （人物）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？? （ 板書(shū)：熱情?? 真誠(chéng)?? 善良?? 友好 ……）

這節(jié)課我們看課文是怎樣用語(yǔ)言描寫(xiě)少年的？

二、品讀感悟少年的心靈

（一）、感悟少年的遺憾

1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手，但買(mǎi)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)的描寫(xiě)少年言行的句子？

3、課文里描寫(xiě)少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，寫(xiě)少年眼神的句子大家讀出來(lái)?！吧倌甑难劬锪髀冻鲆唤z遺憾的神情?！? 讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？

（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）

4、這些問(wèn)題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的？

5、出示：

⑴當(dāng)＿＿時(shí)，少年說(shuō)：“買(mǎi)一個(gè)吧！”

⑵當(dāng)＿＿時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

⑶當(dāng)＿＿時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道：“您是中國(guó)人吧？”

⑷當(dāng)＿＿時(shí)，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

6、在我離開(kāi)少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？

7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（二）、感悟少年的真誠(chéng)

1、我?guī)еz憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹(shù)林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫(xiě)少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過(guò)哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感受到的？

2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。

3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡?wèn)嗎？（為什么他會(huì)說(shuō)中國(guó)話?? 為什么來(lái)送木雕還不要錢(qián)？? 為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）

4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各地成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛(ài)呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。

在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：

①周恩來(lái)總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。

②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。

③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買(mǎi)不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣(mài)木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。

7、分角色讀對(duì)話。

8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

9、小結(jié)：多么善良的非洲少年啊！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I(mǎi)到稱心如意的木雕而特意跑來(lái)送我木雕小象墩，不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心??！

（三）、感悟?qū)懺?/p>

1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說(shuō)吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，老師這有三個(gè)情境供你選擇：（出示）

請(qǐng)你任選一個(gè)情境來(lái)寫(xiě)話，表達(dá)真情實(shí)感。

①??? 那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫(xiě)幾句話來(lái)夸夸這個(gè)少年。

②把你想對(duì)黑人少年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，對(duì)作者吳晴想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

③這個(gè)黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會(huì)怎樣? 和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫(xiě)道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……

2、交流點(diǎn)評(píng)。

三、誦讀感受中非友誼

1、夜晚，在賓館外的小樹(shù)林里邊，晚風(fēng)徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬(wàn)千……請(qǐng)大家?guī)е@樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（播放音樂(lè)）

2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

四、總結(jié)升華情感

友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著?，F(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。

地球是人類(lèi)共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任，充滿理解，人類(lèi)的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.讀懂本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。

一、引入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學(xué)生欣賞。

2、師導(dǎo)入：在來(lái)非洲之前，以為朋友讓我一定到莫西奧圖尼亞大瀑布看一看。出示瀑布圖片，學(xué)生欣賞，用詞語(yǔ)形容瀑布美景

3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學(xué)生欣賞，也用四個(gè)字的詞語(yǔ)形容一下。

4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結(jié)識(shí)一為黑人少年呢！板書(shū)課題：賣(mài)木雕的少年。讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？

2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？出示詞語(yǔ)，讀。

3、交流作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？教師總結(jié)板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示問(wèn)題：品讀課文5——15自然段，找出描寫(xiě)少年言行的句子，想一想這是一個(gè)怎樣的少年?

2、學(xué)生找句子，小組內(nèi)交流。

3、全班交流

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

師：他為什么非要我買(mǎi)一個(gè)？顯然，他看出作者很喜歡這個(gè)木雕像噸，也非常希望作者能把這個(gè)象墩帶回自己的祖國(guó)）

師生情境朗讀，理解誠(chéng)懇

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。（到這兒，質(zhì)疑：這個(gè)地方游人如織，為什么少年單單猜測(cè)我是中國(guó)人？可見(jiàn)，在非洲少年的心里，中國(guó)有非常深的印象，結(jié)合坦贊鐵路加深理解，中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么的深入人心）

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（他為什么感到遺憾？我遺憾是因?yàn)椴荒馨堰@件精美的藝術(shù)品帶回國(guó)，他遺憾什么? 此時(shí)此刻他的心里會(huì)想些什么？

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！苯Y(jié)合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導(dǎo)朗讀，再一次體會(huì)中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。

三、拓展延伸

學(xué)到這里，你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)少年說(shuō)、可以對(duì)非洲人民說(shuō)，先在小組說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再在全班交流。

那你現(xiàn)在對(duì)“朋友”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了吧？談一談。

教學(xué)反思：

《賣(mài)木雕的少年》一文，向我們講述的是一個(gè)“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片，然后用詞語(yǔ)概括所看到的美景，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生跟好的運(yùn)用課文中的四字詞語(yǔ)，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)——積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得，最好的途徑莫過(guò)于在語(yǔ)言實(shí)踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國(guó)家，所倡導(dǎo)的是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的“國(guó)際理解教育”。因此，完全有必要在教學(xué)過(guò)程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補(bǔ)充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強(qiáng)調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強(qiáng)調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣(mài)木雕的少年一開(kāi)始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國(guó)援建坦贊鐵路”的信息，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，娓娓的談體會(huì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。

本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一些遺憾，當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時(shí)，我應(yīng)該接著問(wèn)：你一定有許多話想對(duì)這個(gè)少年說(shuō)吧？這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實(shí)感。但是我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)得向非洲人民說(shuō)些什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，而且在高潮回落以后再問(wèn)有些牽強(qiáng)，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。

為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：我上的是語(yǔ)文課嗎？是就一定會(huì)讓語(yǔ)文的世界更精彩！

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇十九

［理想描述］

我一直追求簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。

在我看來(lái)，簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡(jiǎn)約是一種美，簡(jiǎn)約，更是一種境界。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，應(yīng)該是直指其要的，只有需要解決的一兩個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。

其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有一兩個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達(dá)成目標(biāo)。如果“學(xué)點(diǎn)”找得不準(zhǔn)，可能會(huì)讓整堂課與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)或者南轅北轍。

第三就是實(shí)施過(guò)程非常簡(jiǎn)捷。教學(xué)過(guò)程中，充分地把時(shí)間還給了學(xué)生，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是教師展示自我才華的舞臺(tái)。這個(gè)過(guò)程中，教師予以學(xué)生的指導(dǎo)也是簡(jiǎn)煉而高效的，每一次發(fā)問(wèn)都有激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。

此處，簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，樸素的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，實(shí)用的多媒體輔助的合理運(yùn)用，也在簡(jiǎn)約課堂中適時(shí)展現(xiàn)。

［實(shí)踐呈現(xiàn)］

我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》一文時(shí)，針對(duì)我理想中的“簡(jiǎn)約課堂”作了實(shí)踐性探究?，F(xiàn)就上述第三、四點(diǎn)中的描述，實(shí)錄課堂片段如下：

片段（一）：

課前活動(dòng)：播放非洲風(fēng)景，配以優(yōu)美歡快的非洲舞曲。

學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……

（面對(duì)完全陌生的學(xué)生，并且是當(dāng)天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動(dòng)，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個(gè)興奮點(diǎn)。師生共同放松是為了消除老師與學(xué)生之間的陌生感，為課堂中的親切對(duì)話墊定基礎(chǔ)。另一層深意則是想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲特有的自然景觀之中，將孩子和遙遠(yuǎn)的非洲拉近距離。同時(shí)，還為本課開(kāi)頭的設(shè)疑作好鋪墊，為對(duì)比文中自然景觀和人文景觀埋下伏筆。）

（上課鈴響，師生問(wèn)好，開(kāi)始上課。）

師：喜歡非洲嗎？

生（齊）：喜歡！

師：剛才通過(guò)看短片，非洲留給你印象最深的是什么？

生：非洲太美了！

生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。

生：我喜歡非洲的獅子。

生：我喜歡非洲的木雕。

……

師：作家吳晴去了一趟非洲，回國(guó)后寫(xiě)了一篇文章。文章里沒(méi)有大篇幅地寫(xiě)非洲的美景，也沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)非洲有趣的動(dòng)植物，而是寫(xiě)了一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默課文。

學(xué)生開(kāi)始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學(xué)生舉手。）

（精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)很簡(jiǎn)單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）

片段（二）：

……

師：作者喜歡那個(gè)小象墩嗎？

生（齊）：喜歡！

師：哪個(gè)句子能說(shuō)明她喜歡，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自己思考，自己畫(huà)。一會(huì)兒就有同學(xué)舉手了。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：我覺(jué)得“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞就能說(shuō)明她很喜歡這個(gè)象墩。

師：他抓住了一個(gè)詞來(lái)理解，真是高手！你知道這個(gè)詞的意思嗎？

生1：就是……就是……（無(wú)法說(shuō)清）

師：請(qǐng)你坐下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生2：“愛(ài)不釋手”就是喜歡一個(gè)東西舍不得放手。

師：請(qǐng)大家找到“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

（生找。）

師：一起讀一遍好嗎？

生齊讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

師：她喜歡嗎？

生：喜歡。

師：豈止是“喜歡“，是非常喜歡！誰(shuí)來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

生大聲地讀這一個(gè)句子，但“捧”字讀得很重。

師：你的聲音很響亮，只是你用的力氣太大，感覺(jué)那只象墩快要被你捏碎了。（全場(chǎng)大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一樣嗎？

生：不一樣！

師：怎么不一樣？

生1：“捧”是輕輕地，很喜歡地（此處理解為他本來(lái)想說(shuō)：很愛(ài)惜地）

“捏”和“拿”用的力氣很大。

生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太兇了。（全場(chǎng)大笑）

師：你可以讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生2：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。（“捧“讀得極好）

師：對(duì)，就是這種愛(ài)惜的感覺(jué)。讓我們一齊來(lái)感受感受。

生齊讀，讀得很有味。

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：喜歡得到了什么程度呢？

生：愛(ài)不釋手！

師：你在什么時(shí)候也對(duì)什么東西“愛(ài)不釋手“過(guò)嗎？

生1：我看到商場(chǎng)里有好多玩具，拿一個(gè)抱在懷里，愛(ài)不釋手。

生2：我在市場(chǎng)里看到有人賣(mài)小動(dòng)物，它們摸起來(lái)毛絨絨的，真想買(mǎi)一個(gè)，真是愛(ài)不釋手。

生3：……

（語(yǔ)感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，如積沙一般。只有在每一堂課中都滲入一點(diǎn)，日積月累，才會(huì)有豐富的詞匯，才會(huì)有更敏銳的語(yǔ)言觸角。）

片段三：

……

師：這么美的象墩，我卻因?yàn)樾欣畛夭荒苜I(mǎi)。（師加上表情說(shuō)）此時(shí)，我的心情……請(qǐng)你用一個(gè)詞形容形容/

生異口同聲：遺憾！

師：文中哪一個(gè)句子這樣寫(xiě)的，請(qǐng)你讀出來(lái)。

生齊讀第九自然段。

（師的本意是只讀寫(xiě)“我”遺憾的句子，而學(xué)生們卻讀完了整段，與預(yù)期的設(shè)計(jì)有出入。但學(xué)生們讀得很認(rèn)真，也很投入，為此，就臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)。）

師：我就是說(shuō)嘛，三（二）班的同學(xué)總是會(huì)給我驚喜。叫大家讀“我的遺憾”，你們卻告訴了我還有一個(gè)人也很遺憾。那就讓我們來(lái)品一品：他為什么遺憾？

（本課的教學(xué)突破點(diǎn)本來(lái)就定為文中第九自然段出的兩個(gè)“遺憾”，而后一個(gè)遺憾更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此處的順?biāo)浦凼降脑u(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了孩子們，又為下一節(jié)的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。）

片段（四）：

品讀第一次對(duì)話。

……

師：表演作者所說(shuō)的“語(yǔ)無(wú)倫次”的話，示意學(xué)生對(duì)話表演。

生1：您是中國(guó)人吧？（聲間很響亮）

師：怎樣問(wèn)更合適？（提醒注意后面的提示語(yǔ)——猜測(cè)）

生2：您是中國(guó)人吧？（語(yǔ)氣較好）

生3：您是中國(guó)人吧？（讀得很生動(dòng)，充分讀出了“猜測(cè)”的味道）

師：誰(shuí)問(wèn)的？

生：黑人少年。

師：在哪里？

生：在非洲。

師：在非洲，一個(gè)黑人少年看見(jiàn)一個(gè)黃皮膚的人就這樣問(wèn)。你有什么疑問(wèn)嗎？（深入挖掘“您是中國(guó)人嗎？”這句話的潛臺(tái)詞，同時(shí)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。）

生：他為什么要問(wèn)“我”是不是中國(guó)人呢？并不是只有中國(guó)人才是黃皮膚的。

師：這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值！他沒(méi)有問(wèn)：您是日本人嗎？（生大笑）您是韓國(guó)人嗎？（生再次大笑）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生很安靜，無(wú)人舉手。

沉默一會(huì)兒，一生舉手。

生：因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)人是他的朋友。

師：你很會(huì)思考。讓我們來(lái)看一組畫(huà)面。

（課件播放“中非友誼”相關(guān)畫(huà)面，幫助學(xué)生理解從未接觸過(guò)的知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。）

……

（挖掘文本的深度，在精心的解讀之后，引導(dǎo)學(xué)生的理解時(shí)，才能讓復(fù)雜的問(wèn)題明朗化、清晰化，而不是簡(jiǎn)單地只看表層，不管內(nèi)涵。為此，研讀文本和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的深度和效度。在透過(guò)文字無(wú)法理解的內(nèi)容上。）

［個(gè)人反思］

在這一節(jié)研究課中，我充分感受到，簡(jiǎn)捷高效的語(yǔ)文課堂真實(shí)存在，然而簡(jiǎn)約的背后，一定要有更為精心的課前準(zhǔn)備作為堅(jiān)強(qiáng)后盾方可成立。

一、確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)深入的文本研讀之后，我確定本課時(shí)的主要目標(biāo)是：讀中感悟，理解文中所寫(xiě)的中非友誼。本來(lái)，《賣(mài)木雕的少年》一文就是較少見(jiàn)的略為帶有一點(diǎn)政治色彩的課文。農(nóng)村三年級(jí)的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在這樣的狀況之下，要想理解文中所傳達(dá)的情感，實(shí)在很難。為此，教師心中就更要有一本“明帳”——該如何更快更好的促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這一目標(biāo)的確定就是教師要將學(xué)生引向何處。如若方向錯(cuò)了，談何效果？如若方向多，那究竟要往何處去？恐怕教師自己也會(huì)不知不何是好。

二、選定準(zhǔn)確的“文眼”。本文中，可以有很多個(gè)切入點(diǎn)，比如從課題直入，從人物的對(duì)話切入，從漂這的木雕切入……每一個(gè)教師都會(huì)有自己的風(fēng)格。在處理文本時(shí)，我作了切割，只選了“遺憾”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文字到升華情感的主陣地。這讓在執(zhí)教是心中“一盆清水”，就只有“遺憾”二字。一切話語(yǔ)都圍繞它來(lái)展開(kāi)就可以了。無(wú)須去想那些在競(jìng)賽課上常見(jiàn)的需要作秀的“花架子”，人也就輕松了很多，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂也是至關(guān)重要的。

三、大膽簡(jiǎn)煉的實(shí)施。在本堂課中，我將讀放在首位，而其中，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地讀又是“首中之首”，在讀通讀熟讀懂讀出情各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間都是學(xué)生自己的。整個(gè)課堂沒(méi)有什么表演、沒(méi)有什么作秀，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的程序，雖然在引導(dǎo)的時(shí)候所用的語(yǔ)言也有些許“嘮叨”之嫌，但讀的效果仍然是很明顯的，理解的效果也是很明顯的。

四、語(yǔ)文終究是姓“語(yǔ)”的，語(yǔ)文的魅力也正是在于任何文字都要比一個(gè)畫(huà)面或是一段視頻更富有想象的空間。任何漂亮的動(dòng)畫(huà)片制作都不能替代人本身對(duì)文字的理解。所以，我一直認(rèn)為，在一堂簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂里，只有在多媒體輔助設(shè)備可以提高我們的課堂實(shí)效的時(shí)候才能用，以幫助學(xué)生理解確實(shí)無(wú)法通過(guò)文字理解的東西。在本課中，我只在課的開(kāi)頭用了一段有“一石四鳥(niǎo)”之效果的非洲風(fēng)景視頻，在課中突破難點(diǎn)時(shí)（學(xué)生無(wú)法理解的略帶政治色彩的內(nèi)容）再次使用課件，并且在課件播放之后，學(xué)生會(huì)馬上理解相關(guān)歷史背景，較之之前的完全不明白，課件在此處就成了不可或缺了。此外，課堂的簡(jiǎn)約還應(yīng)該有教師豐富深厚的內(nèi)涵、適時(shí)高效的評(píng)價(jià)、靈活機(jī)動(dòng)的駕馭隨時(shí)與之相伴，否則，高效也許會(huì)變成一般的效果抑或是無(wú)效。

還記得賈志敏老師的問(wèn)題：語(yǔ)文課上干什么？那一個(gè)問(wèn)題讓我茅塞頓開(kāi)——語(yǔ)文課上要教語(yǔ)文！答案如此簡(jiǎn)單。然而，目前我們農(nóng)村的很多語(yǔ)文課上，并沒(méi)有“教語(yǔ)文”，只是在“講課文”。可能是教師們對(duì)于語(yǔ)文所負(fù)擔(dān)的太多的使命無(wú)所適從了吧，語(yǔ)文課一片模糊。有的上成了“大片”課，有的上成了美術(shù)課，有的上成了思想道德教育課……拋開(kāi)某些競(jìng)賽課的作秀不談，我認(rèn)為，簡(jiǎn)煉高效的課堂觀才能讓我們的語(yǔ)文課返璞歸真；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文學(xué)法才能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè)；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文教法才能讓教師體驗(yàn)到教語(yǔ)文是一種幸福！

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇二十

一、找切入點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)

《賣(mài)木雕的少年》是人教版第六冊(cè)課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買(mǎi)一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，但行李超重，無(wú)法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動(dòng)。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生更快地走近文本呢？

這次選了這篇課文，好久都感覺(jué)無(wú)從下手，找哪個(gè)點(diǎn)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，哪一個(gè)點(diǎn)是文章中“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的呢？后來(lái)，發(fā)現(xiàn)“我’沒(méi)買(mǎi)木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣(mài)出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛(ài)的中國(guó)。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國(guó)。由遺憾到感動(dòng)，是“我”的內(nèi)心變化，而這一變化，源自少年的舉動(dòng)——“看樣子，他是專門(mén)在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經(jīng)被“感動(dòng)”填滿。這樣的一個(gè)情感點(diǎn)，即是文章的“節(jié)骨點(diǎn)”。于是，學(xué)習(xí)就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開(kāi)，整節(jié)課就從一個(gè)問(wèn)題入手：“沒(méi)有買(mǎi)象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，防止了長(zhǎng)篇累讀，使得學(xué)生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細(xì)品課文中人物的言行神態(tài)，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、補(bǔ)充資料，幫助理解感悟

對(duì)于中非珍貴友誼的準(zhǔn)確理解是本課的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生，形象思維優(yōu)于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結(jié)合才會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的沖擊，補(bǔ)充資料呈現(xiàn)圖文結(jié)合。圖片有二組，一組是中國(guó)人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數(shù)據(jù)；另一組是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)治的情形。這兩組圖片的出示，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是極具震憾力的。我想處理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形，中國(guó)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)感動(dòng)，對(duì)于少年的那份熱愛(ài)中國(guó)之心理解了。學(xué)生就會(huì)走近少年的心里，從少年的角度展開(kāi)想象。

三、生活與文本聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)

要喚醒學(xué)生的感受，就要讓學(xué)生成為文中的那個(gè)人物，移位入境，激活生活與文本的聯(lián)系，讓學(xué)生的感受立體豐滿起來(lái)。讓學(xué)生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對(duì)景色壯觀的瀑布，面對(duì)栩栩如生的木雕，一定會(huì)有話要說(shuō)。于是，小練筆形式：

①假如少年就是乘著中國(guó)人民修建的鐵路來(lái)到大瀑布邊的，假如少年親身接受過(guò)中國(guó)醫(yī)療隊(duì)的治療，現(xiàn)在，他手捧木雕，面對(duì)“我”，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

②當(dāng)“我”手捧著少年送來(lái)的木雕，我會(huì)想些什么？想對(duì)少年說(shuō)些什么呢？

課堂教學(xué)中，許多時(shí)候，不是學(xué)生沒(méi)有能力感悟，也不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，而是，作為老師能否很好地找準(zhǔn)文本情感的生發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地將學(xué)生“請(qǐng)”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯(lián)系，從而更深入地感悟文本。

閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活，將文本的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，以讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。本色語(yǔ)文也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)做到了才會(huì)有厚實(shí)。這些都是我以后應(yīng)該追求的教學(xué)境界。

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇二十一

【教學(xué)設(shè)想】

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)少年的內(nèi)心，感受少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)資料讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。

【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情；讀〈〈中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！〉〉了解課文的背景；預(yù)習(xí)課文。

【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片。（非洲木雕）咱們來(lái)欣賞欣賞。

非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經(jīng)過(guò)民間藝人一番奇妙的構(gòu)思后，就創(chuàng)作出一件件充滿非洲風(fēng)情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫(huà)，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。剛才我們見(jiàn)到的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長(zhǎng)壽、陽(yáng)剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態(tài)，帶有大自然的神韻。不精工細(xì)作，就這樣寥寥數(shù)筆，就有了神，看著它，就覺(jué)得一股原始的自然之風(fēng)撲面而來(lái)。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風(fēng)姿。由于非洲許多民族沒(méi)有文字，所以老一輩藝人們通過(guò)木雕藝術(shù)，不斷地對(duì)后代進(jìn)行傳統(tǒng)教育，以保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。部落里的長(zhǎng)者通過(guò)教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過(guò)木雕去“閱讀”和“寫(xiě)作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入新課

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

2、教學(xué)“賣(mài)” 。齊讀課題

二.初讀課文，整體感知

1、小朋友認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞，碰到自己不會(huì)讀的地方去請(qǐng)教拼音或同學(xué)和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

板書(shū)：中國(guó)游客非洲少年

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)做紀(jì)念，但是?? ，只好放棄。后來(lái)非洲少年?? 。

自由說(shuō)說(shuō)——指名說(shuō)

三.研讀課文

（一）出示這段話。

“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個(gè)。

師：老師也有遺憾的時(shí)候，那天咱們?nèi)刂輼?lè)園時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)害怕，缺乏勇氣，結(jié)果就沒(méi)有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來(lái)聽(tīng)著別的同學(xué)和老師描繪說(shuō)上面有小鳥(niǎo)飛翔的感覺(jué)，羨慕極了，現(xiàn)在就很遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有上去。

師：而這里的我為什么遺憾呢？

2、體會(huì)我為什么會(huì)遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。

4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。

預(yù)設(shè)一：沉甸甸的? 師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。

生讀錯(cuò)時(shí)，師：要在一般情況下你是對(duì)的，可是這個(gè)字在abb式的詞語(yǔ)后面應(yīng)該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)？（生找描寫(xiě)寫(xiě)木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板書(shū)：構(gòu)思新奇? 栩栩如生）

a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))

b師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀

c.指名讀這句話。師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀活了。

師：就因?yàn)樗鐦?gòu)思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來(lái)形容它——精美的工藝品?？煽粗@么精美的藝術(shù)品只能看去不能買(mǎi)回去，真是一種遺憾哪。

（2）理解“愛(ài)不釋手”：

a“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——喜歡得舍不得放下。

b想象說(shuō)話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？

師評(píng)：我要表?yè)P(yáng)你，你真是個(gè)用詞小專家，能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)！

預(yù)設(shè)二：愛(ài)不釋手

（1）理解“愛(ài)不釋手”

（2）為什么我會(huì)愛(ài)不釋手呢？理解“栩栩如生、構(gòu)思新奇”

( 3 )理解“琳瑯滿目”? （板書(shū)?? 琳瑯滿目?? 各式各樣）

a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

b “琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽(tīng)說(shuō)過(guò)?。窟@個(gè)詞語(yǔ)的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

c可是小朋友們，書(shū)上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來(lái)數(shù)數(shù)，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿目”來(lái)形容呢？

是啊，被如織的游人擋住了。（板書(shū)“游人如織”并理解）

還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來(lái)夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有? ，真是琳瑯滿目。）

（4）師：聽(tīng)了你們的介紹，我想說(shuō)不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買(mǎi)。（板書(shū)：名不虛傳）

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書(shū)上其他的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么遺憾）

（1）齊讀詞語(yǔ)

（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構(gòu)思新奇?? )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

自由說(shuō)——指名說(shuō)2個(gè)。師：好，順利闖關(guān)！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年的句子，想想少年遺憾什么？

2、交流第一次對(duì)話部分

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

（1）預(yù)設(shè)：自己的木雕不能賣(mài)出去。

教學(xué)生字“售”：“賣(mài)”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。

（板書(shū)：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪里讀出來(lái)的？出示這段話。

（2）師生對(duì)讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？老師來(lái)讀我的話。

（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試試。）

讀不好的話，師評(píng)：怎么像是哀求我??？?

讀好的話，師評(píng)：你的語(yǔ)氣充滿了誠(chéng)懇的味道。?

師：對(duì)于他的朗讀，你有什么意見(jiàn)想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國(guó)夫人這么喜歡這象墩，不能給中國(guó)人帶回去真是個(gè)遺憾。

3、研讀第二次對(duì)話：

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！倌赀B連擺手……說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩　蔽腋袆?dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

（1）生找并說(shuō)：他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。

（2）說(shuō)說(shuō)少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾。[ 從流露遺憾到彌補(bǔ)遺憾 ]

因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)еz憾回國(guó)，所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——專門(mén)等我。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)еz憾回國(guó)，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對(duì)話。

分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；誰(shuí)想讀讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！

（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)860公里，由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。 ）

這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！

（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對(duì)中國(guó)游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

通過(guò)對(duì)“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標(biāo)準(zhǔn)”等詞的體會(huì)，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲。

a“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實(shí)是少年那顆真誠(chéng)的心哪！你來(lái)讀讀它?。ㄖ该x）

b“送”：是啊，這送來(lái)的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

c“連連擺手”：之前那么誠(chéng)懇地希望我買(mǎi)他的象墩，他很需要?jiǎng)e人買(mǎi)他的木雕，可現(xiàn)在反而不要錢(qián)，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)中國(guó)話，本身就是對(duì)中國(guó)的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國(guó)的友誼。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

（6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

（非洲人民對(duì)我們中國(guó)人的友誼）出示：這木雕還是? 。

4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？板書(shū)：不

四.作業(yè)

1.寫(xiě)話

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

2、抄寫(xiě)文中四字詞組。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)? 木雕的少年

朋友

中國(guó)游客? 不遺憾 非洲少年

不能出 售

我是中國(guó)人

“中國(guó)人是我們的朋友！”

賣(mài)木雕的少年板書(shū)篇二十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"游覽,工藝品"等詞語(yǔ).

2,技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).

3,情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼.

教學(xué)重,難點(diǎn)

1,重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.

2,難點(diǎn):讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.

課前準(zhǔn)備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動(dòng)物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

教學(xué)過(guò)程

一,課前談話

師:同學(xué)們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方.(課件播放非洲的猴面包樹(shù),大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

二,揭示課題

1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲,去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年.(出示課題)

2,齊讀課題,"賣(mài)"的反義詞是:買(mǎi),區(qū)分"賣(mài)"和"買(mǎi)"

3,讀了課題,你了解了什么

三,初讀課文,整體感知

1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關(guān)少年的信息.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句.

2,指名交流,(少年的外貌,語(yǔ)言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人 (非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字.

四,感受瀑布和木雕之美

1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

2,師:此時(shí),你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ) (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢 指名說(shuō),(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語(yǔ),指名讀,齊讀.

3,師:課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ),葉老師把它們找出來(lái)了.

出示:琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀)

4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫(xiě)——瀑布的,而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手.

6,師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ),我們不但要記住,而且要會(huì)正確運(yùn)用.

出示:

大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構(gòu)思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛(ài)不釋手 ).

指名說(shuō)——齊說(shuō)

五,研讀感悟少年的形象

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

2,指名交流,隨機(jī)出示:

少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友." 說(shuō)說(shuō)給你留下了什么深刻的印象 指導(dǎo)朗讀.

師:不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣(mài)木雕的)你有什么問(wèn)題嗎

3,師:咱們來(lái)了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧!(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

4,師:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說(shuō))

5, 師小結(jié)過(guò)渡:友好的感情是相互的 ,愛(ài)的傳遞也是相互的.中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了.其實(shí)在課文的其他段落中,也能看出賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼,請(qǐng)你找一找,劃一劃.

6,指名交流,隨機(jī)出示:

a 出示5——9段,師生合作讀.

師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣(mài)木雕的少年,你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢 (寫(xiě)在書(shū)上)指名交流.

齊讀這幾段

b 再次出示:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢(qián).中國(guó)人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

c 出示11——15段(同桌分角色讀)

師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說(shuō))只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過(guò) 它們有什么不 一樣

引導(dǎo):自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

六,總結(jié)全文,情感延伸

1,師:我回國(guó)后,肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí),你會(huì)怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

板書(shū):中國(guó)人是我們的朋友!

2,師總結(jié):我們都有共同一個(gè)家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但他們都有一個(gè)共同的心愿,希望世界——充滿愛(ài),希望世界——和平.