作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《自然之道》教案篇一

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”

1、指名三學(xué)生讀這句話(huà)，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià),哪一句讓你感到最緊張。

2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。

3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設(shè)計(jì)，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話(huà)，才能為下文的理解做好鋪墊?！?/p>

二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)

1、面對(duì)同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋?，怎么說(shuō)的呢？生找到句子回答。

出示向?qū)У脑?huà)：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”

2、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”，學(xué)習(xí)寫(xiě)向?qū)У脑?huà)。

什么是“若無(wú)其事”？生說(shuō)對(duì)該詞語(yǔ)的理解。帶著這樣的感覺(jué)自己讀讀，再指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。

（生說(shuō)：向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？）

4、向?qū)д媸抢涞?招來(lái)了同伴們一片“總不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

老師來(lái)當(dāng)那個(gè)向?qū)дf(shuō)那句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做當(dāng)時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向?qū)?用喊)。

5、從這些話(huà)中你們覺(jué)得向?qū)г鯓樱可f(shuō)。

6、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說(shuō)。

想象說(shuō)話(huà)：向?qū)睦飼?huì)想些什么呢？

（如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就會(huì)爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。）

7、指導(dǎo)朗讀：

想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話(huà)，指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學(xué)家向?qū)鎸?duì)同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)情感達(dá)意。

三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分

1、向?qū)н@樣做，結(jié)果是怎樣的呢？

出示有關(guān)文句：

向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？

出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

4、向?qū)槭裁炊瘒@ ？指名學(xué)生說(shuō)。

5、難道只有向?qū)н@樣難過(guò)嗎？生說(shuō)。

你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。

生找相關(guān)句子：

我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。

指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果”的深刻意義。

《自然之道》教案篇二

一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò)

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？讀讀這句話(huà)，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）

二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（3～4）

讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）齊讀第三段。

正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。

1、游人：緊張　焦急　呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事　極不情愿　冷淡

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事）

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

齊讀第四段，讀出游人和向?qū)Р煌膽B(tài)度。

三、體會(huì)句子，學(xué)習(xí)“害龜”（5～8）

自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

匯報(bào)，哪些句子給你的感受最深？

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出？）

一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受？）

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊浚?/p>

指名讀5～7段──生評(píng)（怎么樣？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？）──指名讀──全班讀

【板書(shū)】

自然之道

救　害

游人：緊張　焦急　呼喊──　震驚　悔恨

向?qū)В豪涞O不情愿　──　悲嘆……

《自然之道》教案篇三

【設(shè)計(jì)理念】

這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線(xiàn)進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類(lèi)中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問(wèn)，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線(xiàn)，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過(guò)學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對(duì)自然之道的無(wú)知，好心卻辦了蠢事。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

1、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；

2、初步理解自然之道。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

一、出示詞語(yǔ)歸類(lèi)題目

探出　欲出又止　突然　啄　焦急　緊張　冷淡　極不情愿　魚(yú)貫而出

結(jié)伴而出　偵察　躊躇不前　若無(wú)其事　爭(zhēng)先恐后　拉到

幼龜──（探出　欲出又止　偵察　躊躇不前　魚(yú)貫而出　爭(zhēng)先恐后　結(jié)伴而出）

我們──（焦急　緊張）

向?qū)Зぉぃㄈ魺o(wú)其事　冷淡　極不情愿 ）

嘲鶇──（突然　啄　拉到 ）

1、讀課文3～5自然段，請(qǐng)找一找上述詞語(yǔ)并歸類(lèi)：

⑴　學(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類(lèi)。

⑵　生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感和心情。

⑶　生返回表演朗讀上述分類(lèi)詞語(yǔ)，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來(lái)感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞?，與我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）

2，再次朗讀3～5自然段，提出疑問(wèn)：

⑴　為什么向?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比）

①　自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o(wú)其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后，魚(yú)貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……

②　各生交流，初步理解。

⑵　我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？

①　讀文交流，同桌互說(shuō)。

②　全班交流（有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對(duì)小幼龜?shù)耐?，我們卻違背的自然之道……）

3、再次朗讀3～5段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教案篇四

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《自然之道》第2課時(shí)

教學(xué)要求:

1、聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ),大家還認(rèn)識(shí)嗎?我想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀讀。（幼龜 沙灘 偵察 企圖 愚不可及 蠢事 返回 無(wú)遮無(wú)攔 海鷗 棒球帽 氣喘吁吁 響徹去霄）

二、學(xué)習(xí)課文深入理解

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？）

生：答

師：課文主要寫(xiě)我和幾個(gè)同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了傷害。這到底是怎么回事呢？趕快走進(jìn)課文去看看吧。

師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）當(dāng)我們上島時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢，我們看見(jiàn)了什么？

生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。

師：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

師：你們能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（生做）

師：正在這時(shí)發(fā)生了什么情況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出讓人緊張、害怕、擔(dān)心的句子。

生：說(shuō)自己勾畫(huà)的句子。

師：躊躇不前可以用哪個(gè)詞來(lái)?yè)Q？

生：猶豫不決

師：面對(duì)這種情況，你的心情怎么樣（生答）

師：情況十分危急你能讀好這個(gè)句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時(shí)我們緊張、擔(dān)心、害怕于是就有位同伴焦急地說(shuō)（生：你得想想辦法?。┏樯x（課件出示）

師：這時(shí)向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？（若無(wú)其事、冷淡）他是怎樣說(shuō)的？（叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。）（課件出示）抽生讀

師：幼龜正處在危險(xiǎn)之中，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺(jué)得向?qū)且粋€(gè)怎樣的人？（是一個(gè)無(wú)情、冷淡的人）。如果這時(shí)向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉叄銜?huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生……）

師：向?qū)ё罱K在我們的譴責(zé)中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。

師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來(lái)我們看見(jiàn)了什么？（成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出）“魚(yú)貫而出”是什么意思？從魚(yú)貫而出可以想象當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）

師：我們來(lái)看看這兩個(gè)句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。（課件出示）

師：“愚不可及”是什么意思？說(shuō)明什么？（非常的愚蠢，說(shuō)明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）

師：（課件出示圖片）面對(duì)這種情景，我們驚呆了，我們后悔了，接著我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)拯救幼龜，請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫(huà)出拯救海龜?shù)木渥?。（抽生讀自己勾畫(huà)出來(lái)的）

師：面對(duì)這么多幼龜都要受到傷害，我們后悔了，心里是更緊張、更害怕、更擔(dān)心了，我們會(huì)慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請(qǐng)大家讀好加點(diǎn)的詞。

師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無(wú)濟(jì)無(wú)事，許多的鳥(niǎo)成為了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這時(shí)你還會(huì)哀求向?qū)ゾ饶侵挥攩?？我們這時(shí)的心情怎么樣？我們這時(shí)后悔什么？向?qū)н@時(shí)是什么心情？哪個(gè)句子可以看出向?qū)У倪@種心情？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑摺艿絺Γㄕn件出示）

師：我們終于明白向?qū)惹盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿?huì)那樣說(shuō)，是因?yàn)橄驅(qū)е朗裁矗浚ㄉ褐烙斒浅鰜?lái)偵察外面是否安全的，知道這是它們自我保護(hù)的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會(huì)那么冷淡，會(huì)那么說(shuō)）

三、懂得遵循自然之道的道理

師：因?yàn)槲覀兊暮眯?，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)重的傷害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）

師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）

師：如果我們遵循自然之道就保護(hù)了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜。（板書(shū)）

師:讓我們?cè)賮?lái)了解一下這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧?。úシ耪n件）

師：我們的好心卻辦了了壞事，是因?yàn)槲覀兤茐牧擞斪晕冶Ｗo(hù)的規(guī)律，你還知道哪些違背自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規(guī)律的現(xiàn)象?四人小組交流交流.

師:我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).

師:是啊,從這篇課文和同學(xué)們講的事例中,我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類(lèi)與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律，不要隨意去違背它，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

師：讓我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)吧！

保護(hù)大自然

了解大自然

探究大自然規(guī)律

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

2、小練筆（寫(xiě)寫(xiě)我們身邊存在哪些違背自然規(guī)律的事）

遵循????? 9、自然之道?????? 違背

保護(hù)??????????????? 傷害

幼龜

《自然之道》教案篇五

在語(yǔ)文課上，為了深刻體會(huì)課文重點(diǎn)句子的情感，我們經(jīng)常采取比較句子的方式，刪除原文中那些表述形象、富含意蘊(yùn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將原句和修改后的句子進(jìn)行比較、感悟。

《自然之道》這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢？在教學(xué)課文中我運(yùn)用了兩個(gè)句子的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

案例：

1、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？　

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段，從課文中找出相應(yīng)的句子說(shuō)明為什么我們干的這件蠢事是“愚不可及”的，并認(rèn)真讀一讀。

反饋，并指名讀讀相應(yīng)的句子。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

2、填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天??！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

讀讀這兩個(gè)句子，從中你體會(huì)到了什么？（指名讀，并說(shuō)體會(huì)）

3、教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

我常常覺(jué)得對(duì)比句子只是一種形式。每個(gè)孩子都知道課文的原句好，好的原因無(wú)非是課文句子完整啊、形象啊等等。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的語(yǔ)文課，無(wú)論是比較怎樣的句子，孩子們的答案都基本一樣。我認(rèn)為，通過(guò)比較關(guān)鍵的句子，可以讓學(xué)生深切體味每個(gè)句子在特定的語(yǔ)境中所表達(dá)的意蘊(yùn)，逐漸豐富學(xué)生的語(yǔ)感，但語(yǔ)感的建立、對(duì)文本的體味，不是學(xué)生理性分析出來(lái)的，而是學(xué)生大量朗讀讀出來(lái)的。只有通過(guò)朗讀、感悟、理解，學(xué)生才能真正體味到兩個(gè)句子的不同，才能真切觸摸到文本的思想和情感。所以，有效比較句子的方式，不應(yīng)只是讓學(xué)生從表層理性地說(shuō)，更重要的是讓學(xué)生美美地去讀上幾遍。所以在比較第一個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的理由，并反復(fù)朗讀，以使學(xué)生真切的感受到向?qū)в尚钠綒夂偷奖瘒@，作者由焦急到后悔，同學(xué)們由開(kāi)始很理解向?qū)Ш妥髡撸胶髞?lái)反倒不理解他們，似乎是越讀越糊涂。當(dāng)讀到課文最后一句“向?qū)П瘒@地說(shuō)： ‘如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！睍r(shí)，學(xué)生七嘴八舌地問(wèn)開(kāi)了：“向?qū)Ъ热恢澜Y(jié)果會(huì)是這樣，為什么還要抱起那只小海龜，朝大海走去？他為什么不直接告訴作者后面可能發(fā)生的事？”還沒(méi)等我做出反應(yīng)，大家就爭(zhēng)論起來(lái)。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力，教師必須下足“工夫”。

《自然之道》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、在合作之前要充分的自學(xué)，完成自主練習(xí)。

2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。

課前準(zhǔn)備：搜集人們?cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。

自主學(xué)習(xí)：

一、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了本課中的一些詞語(yǔ)，我會(huì)根據(jù)下面提示來(lái)默寫(xiě)詞語(yǔ)

1、爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。???? （???????? ）

2、像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。?????????? （???????? ）

3、我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。?? （???????? ）

4、形容呼吸急促的樣子。?????????????????? （???????? ）

5、一個(gè)勁的責(zé)怪自己，特別后悔。?????????? （???????? ）

6、吃的特別飽。?????????????????????????? （???????? ）

二、選擇剛才默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島上旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁???????? ）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中???????? ），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（??????? ）?！拔覀儭保???????? ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題，真是令人（???????? ）。

合作探究：

一、品味語(yǔ)言，感悟蠢事。

1、在前面一段概括課文主要內(nèi)容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到含這個(gè)詞的句子。（指讀、齊讀）

2、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為是愚不可及的呢？細(xì)細(xì)讀課文3---5段，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。（提示：面對(duì)幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)“我們”和向?qū)в惺裁床煌谋憩F(xiàn)？展示小組還可以模仿向?qū)Ш陀慰?，通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。）

二、明白后果，指導(dǎo)朗讀。

1、引讀：

我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？（指讀第7自然段）盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害，此刻的補(bǔ)救顯然己經(jīng)晚了。一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看，我們做了些什么？（指讀第8自然段）

2、齊讀7、8自然段。

3、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)賮?lái)讀讀下面句子，把書(shū)讀進(jìn)心里去。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！?/p>

拓展延伸：

一、大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

二、談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。

三、你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？

課堂檢測(cè)：

閱讀句子，按要求做題：

1、向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（1）從向?qū)魺o(wú)其事的神態(tài)，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件（??????? ）的蠢事。

（1）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（2）為什么說(shuō)我們干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

課后反思：

《自然之道》教案篇七

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

執(zhí)教者：山東 蘇婷

一、教材分析

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

談話(huà)導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。

2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi)；教師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括（學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟?！?/p>

（三）深入文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感?！?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?，體會(huì)愚不可及等。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。

（3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示?！?/p>

（四）拓展延伸，布置作業(yè)。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！?/p>

《自然之道》教案篇八

《自然之道》教學(xué)反思之一

第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說(shuō)課、初賽、決賽的過(guò)程，無(wú)一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。

《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：

在鉆研教材的基礎(chǔ)上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中力圖使知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法得以整體落實(shí)，因此確定教學(xué)目標(biāo)如下

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

⑴　體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

⑵　初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

⑶　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴　通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵　體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。

⑶　通過(guò)對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

一、由情景進(jìn)入文本

為了突出重點(diǎn)，充分展開(kāi)學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答。我從談話(huà)導(dǎo)入：

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了？引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)：

嘲鶇　幼龜　救　食肉鳥(niǎo)　群龜

然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

二、語(yǔ)言文字的感悟

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。課文中有這樣一段：

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

其中向?qū)У脑?huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手，進(jìn)而體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢？初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話(huà)的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí)，在統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的？”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、 “放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞，隨后又運(yùn)用對(duì)比句，即：

我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。

三、想象能力的培養(yǎng)

文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。

課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：

“天?。　蔽衣?tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。……

在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫(huà)面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

《自然之道》教學(xué)反思之二

這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》教學(xué)反思之三

在語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上，我是這樣做的：

1、上課開(kāi)始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線(xiàn)感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

2、向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

3、“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能?chē)@自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激qing，這樣的上課真的是件樂(lè)事。

《自然之道》教案篇九

（一）學(xué)習(xí)第9課? 《自然之道》

1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

字音：

幼龜???????????????????? 偵察????????????? 躊躇???????????????????? 嘲鶇????????????? 愚?????????? 蠢

鰹鳥(niǎo)???????????????????? 氣喘吁吁????????????? 響徹云霄

zhēn?????????? cháo?????????????? chǔn?????? chè????????????? xū

偵???????????????????? 嘲???????????????????????? 蠢????????????????? 徹????????????????? 吁

字形：

幼龜（幻）????????????????? 沙灘（攤）???????????????????????? 啄（不要丟掉一點(diǎn)）

帽（右半部分注意筆畫(huà)）

詞義：

爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。

魚(yú)貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

［練一練］

填空：

爭(zhēng)（??? ）恐（??? ）??????????????????????????? 欲（??? ）（??? ）止

若無(wú)（??? ）（??? ）??????????????????????????? 見(jiàn)（??? ）（??? ）救

（??? ）（??? ）而出??????????????????????????? （??? ）不可（??? ）

2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

概括課文主要內(nèi)容的方法：

a. 整體讀，大致了解

b. 分步讀，逐段理解

c. 總結(jié)讀，歸納整理

作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法

抓住向?qū)У恼Z(yǔ)言

……向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……

……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”……

通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析法體會(huì)向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>

4. 朗讀全文，感悟思想

思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？

——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。

——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。

——當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。

（二）學(xué)習(xí)第10課? 《黃河是怎樣變化的》

1. 解題：

黃河簡(jiǎn)介：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬(wàn)平方公里。是世界上含沙量最大的河流。

在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開(kāi)發(fā)占有重要的地位。

2. 認(rèn)讀生字詞

禍?????????? 乃?????????? 侵?????????? 蝕?????????? 墾?????????? 畝?????????? 營(yíng)?????????? 扣

注意字音：

qīn? (qǐn)????????????????????? yíng? (yín)

侵?????????????????????????????????????????????????? 營(yíng)

3. 課文簡(jiǎn)說(shuō)

課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。

課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。

4. 寫(xiě)作特點(diǎn)：

這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)愚意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

5. 問(wèn)題思考：

黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？

——自然原因——????????????????????????????????????????? ——社會(huì)原因——

↓?????????????????????????????????????????????????????? ↓

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

zhēn chá?????????????? chóu chú????????????? jīng yíng

（???????? ）????????????????? （???????? ）??????????? （???????? ）

fán yǎn????????????????? zhé kòu?????????????? kāi kěn

（???????? ）????????????????? （???????? ）??????????? （???????? ）

yú bù kě jí??????????????????? xiǎng chè yún xiāo

（???????????? ）?????????????????????? （????????????????? ）

jiào kǔ bù dié

（????????????????? ）

二、組詞語(yǔ)

察（??? ）????????????????? 幼（??? ）????????????????? 嘲（??? ）????????????????? 墾（??? ）

查（??? ）????????????????? 幻（??? ）????????????????? 潮（??? ）????????????????? 懇（??? ）

嚴(yán)（??? ）（??? ）（??? ）???????????????????????? 季（??? ）（??? ）（??? ）

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（??? ）的沙灘???????????????????????? （??? ）地飛來(lái)

（??? ）的幼龜???????????????????????? （??? ）地說(shuō)

（??? ）的苦難???????????????????????? （??? ）地增長(zhǎng)

四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

輕飄飄?????????? ____________????????????? ____________????????????? ____________

又小又癟????????????? ____________????????????? ____________????????????? ____________

五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句中括號(hào)里。

只要……就????????????????? 因?yàn)椤??????????????????????????? 無(wú)論……都

1. （??? ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（??? ）堅(jiān)守在自己的崗位上。

2. （??? ）爺爺常帶我看京劇，（??? ）我對(duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。

六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)

有一天? 小青鳥(niǎo)的爸爸? 媽媽對(duì)它說(shuō)? 你已經(jīng)長(zhǎng)大了? 不能成天玩? 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了? 小青鳥(niǎo)答應(yīng)了??? 便離開(kāi)爸爸? 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了

九年的時(shí)間白白地過(guò)去了? 小青鳥(niǎo)一種本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)好? 它天天悲哀地叫著? 噢悔? 噢悔? 噢悔

七、閱讀短文，按要求回答問(wèn)題。

罕見(jiàn)的沙塵暴

今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見(jiàn)的沙塵暴。

那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶(hù)“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。

早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿(mǎn)灰塵味，我們必須張開(kāi)嘴呼吸，否則會(huì)覺(jué)得胸悶，喘不上氣來(lái)，可張開(kāi)嘴又覺(jué)得滿(mǎn)口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒? 下起了毛毛雨? 忽然一位同學(xué)驚呼? 哎喲? 我的新衣服? 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”

啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無(wú)雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。

2. 給加線(xiàn)的字選擇正確的讀音，在上面畫(huà)“√”。

胸? 悶? （mēn?????????? mèn）

撞? 響? （zhuàng???????? chuàng）

3. 寫(xiě)出近義詞。

罕見(jiàn)——（???????? ）

侵?jǐn)_——（???????? ）

4. 用“——”畫(huà)出一、二、三自然段開(kāi)頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

5. 寫(xiě)出第三自然段的主要意思。

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6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫(huà)“——”的句子所提出的問(wèn)話(huà)。

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【試題答案】

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

zhēn chá?????????????? chóu chú????????????? jīng yíng

（偵? 察）??????????????????? （ 躊? 躇）???????????????????? （ 經(jīng)? 營(yíng)）

fán yǎn????????????????? zhé kòu?????????????? kāi kěn

（繁 衍）?????????????????????? （折 扣）????????????????? （開(kāi)? 墾）

yú bù kějí????????????????????? xiǎng chè yún xiāo

（愚 不? 可? 及）???????????????????? （ 響?? 徹??? 云?? 霄）

jiào kǔbù dié

（ 叫? 苦? 不? 迭）

二、組詞語(yǔ)

察（觀察）???????????????? 幼（幼蟲(chóng)）???????????????? 嘲（嘲笑）???????????????? 墾（開(kāi)墾）

查（檢查）???????????????? 幻（幻覺(jué)）???????????????? 潮（潮水）???????????????? 懇（誠(chéng)懇）

嚴(yán)（嚴(yán)格）（嚴(yán)肅）（尊嚴(yán)）????????????????????? 季（季度）（季節(jié)）（四季）

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（金黃）的沙灘??????????????????????? （快速）地飛來(lái)

（可愛(ài)）的幼龜??????????????????????? （輕輕）地說(shuō)

（深重）的苦難??????????????????????? （迅猛）地增長(zhǎng)

四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

輕飄飄?????????? 雨蒙蒙??????????????? 白茫茫??????????????? 惡狠狠

又小又癟????????????? 又窄又長(zhǎng)??????????? 又圓又大??????????? 又黑又瘦

五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句中括號(hào)里。

只要……就????????????????? 因?yàn)椤??????????????????????????? 無(wú)論……都

1. （無(wú)論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅(jiān)守在自己的崗位上。

2. （因?yàn)椋敔敵铱淳﹦?，（所以）我?duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。

六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)

有一天，小青鳥(niǎo)的爸爸、媽媽對(duì)它說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了?！毙∏帏B(niǎo)答應(yīng)了，便離開(kāi)爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。

九年的時(shí)間白白地過(guò)去了，小青鳥(niǎo)一種本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔?！?/p>

七、閱讀短文，按要求回答問(wèn)題。

罕見(jiàn)的沙塵暴

今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見(jiàn)的沙塵暴。

那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶(hù)“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。

早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿(mǎn)灰塵味，我們必須張開(kāi)嘴呼吸，否則會(huì)覺(jué)得胸悶，喘不上氣來(lái)，可張開(kāi)嘴又覺(jué)得滿(mǎn)口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”。

啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無(wú)雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。

2. 給加線(xiàn)的字選擇正確的讀音，在上面畫(huà)“√”。

胸? 悶? （mēn?????????? mèn√）

撞? 響? （zhuàng√?????? chuàng）

3. 寫(xiě)出近義詞。

罕見(jiàn)——（少見(jiàn)）

侵?jǐn)_——（侵襲）

4. 用“——”畫(huà)出一、二、三自然段開(kāi)頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

5. 寫(xiě)出第三自然段的主要意思。

早上，我去上學(xué)時(shí)，走在沙塵暴中非常難受。

6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫(huà)“——”的句子所提出的問(wèn)話(huà)。

①積極綠化，大力植樹(shù)造林，保護(hù)樹(shù)木、草地。

②保護(hù)環(huán)境。

《自然之道》教案篇十

一、直接導(dǎo)入、理解課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看我寫(xiě)課題。（板書(shū)：自然之道）來(lái)，讓我們齊讀課題。

全班齊讀課題。

師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？

生：“道”有道理的意思。

生：還有“道路‘的意思。

生：我知道它還有“說(shuō)”和“道德”的意思。

生：它還有一種意思是“道教”。

師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我認(rèn)為是“道理” 和“規(guī)律”的意思。

師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。

學(xué)生自由讀課文。

二、感知課文，領(lǐng)悟道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(一)? 整體感知，領(lǐng)悟道理

師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話(huà)已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了我們，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生讀：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

師：就是這段話(huà)，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓我們拿出筆來(lái)把這段話(huà)做上記號(hào)。

生做記號(hào)，師巡視。

師：做好記號(hào)后，請(qǐng)放下筆，讓我們雙手捧起書(shū)，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。

全班齊讀。

師：多整齊的朗讀??！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話(huà)中，第一句話(huà)是：人是萬(wàn)物之靈（板書(shū)）

師：再看看第二句話(huà)，如果請(qǐng)大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)抓哪兩個(gè)？

生：我會(huì)抓“自作聰明”和 “反面”。

師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎？

生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：自作聰明走向反面）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“自作聰明”是什么意思？

生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實(shí)并不聰明。

師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默看課文，待會(huì)看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。

生默看全文。

師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過(guò)卻不太清楚。

生2：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，它們爭(zhēng)先恐后地魚(yú)貫而出，引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

師：短短的幾句話(huà)，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你真了不起。

師：同學(xué)們，身為萬(wàn)物之靈的我們?nèi)祟?lèi)，本想保護(hù)幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華道理

師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律？

生默看課文3——8自然段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來(lái)，先看看外面是否安全，如果安全，它便會(huì)爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來(lái)；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會(huì)返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。

師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟?lèi)之所以讓事情走向了反面，是因?yàn)?/p>

生1：是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。

生2：是因?yàn)槲覀冞`背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。

師：我們因?yàn)椴涣私?、不遵循幼龜?shù)纳嬉?guī)律，自作聰明，害了數(shù)十只無(wú)辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這種違反規(guī)律，自作聰明的事呢？

生1：我看見(jiàn)一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來(lái)的故事。講的是有一個(gè)小孩看見(jiàn)一只小雞就要從蛋殼里出來(lái)了，可蛋殼卻還沒(méi)有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來(lái)了，可過(guò)了不到5分鐘，小雞便死了。

師：多可憐的小雞呀。

生2：有一次，媽媽給我買(mǎi)了一條小金魚(yú)，我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間，就會(huì)去瞧一瞧金魚(yú)?？墒?，一連過(guò)了好幾天也不見(jiàn)它長(zhǎng)大一點(diǎn)，我很是著急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長(zhǎng)大，總是給我買(mǎi)很多好吃的東西。于是，我就把自己最?lèi)?ài)吃的巧克力、薯片拿來(lái)放進(jìn)了魚(yú)缸，可沒(méi)想到的是，第二天我心愛(ài)的金魚(yú)就死了。

師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。

生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜?？墒呛髞?lái)人們?yōu)榱酥赂?，在小河里喂了許多小魚(yú)、小蝦，為了讓小魚(yú)小蝦快點(diǎn)長(zhǎng)大，人們就往河里倒糞便。沒(méi)多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。

師：看來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)自作聰明時(shí)，還會(huì)害了我們自己。

同學(xué)們真了不起，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說(shuō)的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書(shū)：生活之道）

師：同學(xué)們，為了讓這樣類(lèi)似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們?cè)俅闻跗鹫n本，一起讀這段話(huà)。

全班齊讀最后一段話(huà)。

（三）學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性

師：聽(tīng)著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)。不過(guò)，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，看看能聽(tīng)出什么？

師讀最后一段話(huà)。（故意漏掉“可能”）

師：誰(shuí)聽(tīng)出了什么？

生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。

師：你真是個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子。

師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？

生：我認(rèn)為“可能”不能丟。因?yàn)槲覀冏宰髀斆鲿r(shí)，的確會(huì)讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。

師：你說(shuō)的很有道理，不過(guò)自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對(duì)比中，你們能感受到我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意什么嗎？

生：我們要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：是的。請(qǐng)大家看課后習(xí)題第三題。誰(shuí)來(lái)讀下面這段話(huà)？

生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。

師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

生1：我認(rèn)為“左右”這個(gè)詞不能去掉。因?yàn)樘窖缶G龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。

師：你說(shuō)的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？

生2：“左右”也不能去掉。因?yàn)橛敵擞械脑谒奈逶麻g離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來(lái)。

師：看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話(huà)，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

全班齊讀。

四、回歸整體，指導(dǎo)朗讀

師：課文學(xué)完了，那大家覺(jué)得課文中的故事怎么樣？

生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很有趣。

生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來(lái)還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。

生3：課文中的故事告訴了我一個(gè)深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。

生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。

師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識(shí)和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀。

指名分段讀，適時(shí)指導(dǎo)。

五、依托課文，指導(dǎo)寫(xiě)作

師：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。那這篇課文能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。

學(xué)生討論，交流。

生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確性。

生2：有時(shí)候人物的心情可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話(huà)里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)中也感受到人們的懊悔。

生3：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫(xiě)作時(shí)要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見(jiàn)到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！焙偷?自然段中“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！边@兩句話(huà)前后照應(yīng)。

生4：我還知道文章的開(kāi)頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開(kāi)始寫(xiě)。

生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫(xiě)一件事，告訴人們一個(gè)道理。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)一件事情告訴人一個(gè)道理，（板書(shū)：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊(yùn)含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)自作聰明的事，那我們有沒(méi)有做過(guò)自作聰明的事呢？（有）看來(lái)大家都有材料可寫(xiě)了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習(xí)作的最后一段。

六、交流收獲。

師：在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們回過(guò)頭來(lái)想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

生2：學(xué)了這篇課文給我的寫(xiě)作帶來(lái)了很大的幫助。

生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。

師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。

師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時(shí)間的積累，大家將會(huì)受益匪淺.

《自然之道》教案篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“旅游 偵察 愚蠢”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)г?huà)，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀感知課文

1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

（開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

3、指名說(shuō)。

4、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）

5、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

三、以演促讀，感悟蠢事

1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）

2、這是一件什么蠢事呢？

⑴　學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

①　請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

②　四人小組討論討論。

③　指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

潮鶇：企圖。

四段：指導(dǎo)讀。

抓住重點(diǎn)詞：焦急　若無(wú)其事　冷淡　極不情愿

解釋?zhuān)阂?guī)律

④　大屏出示并比較句子。

ⅰ　我們干了一件蠢事。

ⅱ　我們干了一件愚不可及的蠢事。

⑵　學(xué)習(xí)六 七 八自然段：

①　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。②　同桌討論。

③　指名說(shuō)。

④　向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

⑤　同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？

⑥　指名說(shuō)。

師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書(shū)）

四、小結(jié)

1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。2、指名讀。

五、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)冊(cè)。

2、推薦讀課外書(shū)。

【課后反思】

本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！崩斫饬俗匀恢兰础叭f(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和”。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

本節(jié)課也有不足：

1、課題中的“道”還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。

《自然之道》教案篇十二

〔教材分析〕

《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事 、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

〔教學(xué)流程〕

一、故事導(dǎo)入，引出“道”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書(shū)）

2、齊讀課題，思考提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

二、初讀課文，感知“道”

1、自讀課文，讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書(shū)習(xí)慣和方法。

2、檢查詞語(yǔ)，想象畫(huà)面

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖

① 看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。

②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）

③能把畫(huà)面讀出來(lái)嗎？（齊讀）

出示第二組：焦急? 若無(wú)其事? 極不情愿? 頹喪

① 抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。

出示第三組：魚(yú)貫而出? 爭(zhēng)先恐后? 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？

出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及?????

能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？

3、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容

①把這四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

②選擇上面的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。我也寫(xiě)了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?魚(yú)貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。

三、換位思考，感悟“道”

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就是（愚不可及）。

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？

書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲(chóng)蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話(huà)，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）

我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！保ㄕ劯惺堋⒗斫庠~語(yǔ)、感情朗讀）

同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。

我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。

象老師這樣把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。???????????? 生匯報(bào)，出示語(yǔ)段

向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及啊?/p>

2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？

3、向?qū)дf(shuō)這番話(huà)，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！

愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出?！侵幌瘸鰜?lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

三、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)

1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好！給你們5分鐘寫(xiě)，待會(huì)兒交流。

2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，內(nèi)化“道”

1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

[教后反思一]

按這樣的流程上下來(lái)，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對(duì)話(huà)。原因有三：1、開(kāi)課直截了當(dāng)，沒(méi)為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入。2、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3、換位思考“書(shū)入我心，我入書(shū)中”是特別有效的教學(xué)方法。你是那一行游客，覺(jué)得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào)，但不深入，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀，理解詞語(yǔ)，朗讀好句子。降低難度，面向全體。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）

〔教材分析〕

《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

[設(shè)計(jì)理念]

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事 、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

〔教學(xué)流程〕

一、? 故事導(dǎo)入，引出“道”

1、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事。）你們知道這是為什么嗎？（是啊，地主違背了自然規(guī)律，就沒(méi)有收成啦?。?/p>

2、揭題，引“道”： 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書(shū)），相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)。齊讀課題，思考提問(wèn)：你對(duì)課題怎么理解？

[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位，快速進(jìn)入本課的語(yǔ)境中。]

二、初讀課文，感知“道”

1、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文。很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀。

出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖

看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。

出示第二組：焦急? 若無(wú)其事? 極不情愿? 頹喪

出示第三組：魚(yú)貫而出? 爭(zhēng)先恐后? 結(jié)隊(duì)而出

出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及?????

①抽讀。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞，不會(huì)讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀。

2、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容

詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（點(diǎn)評(píng)）

[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查、讀出意思他們能行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。]

三、換位思考，感悟“道”

學(xué)習(xí)三至五自然段

1、理解蠢事

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。

書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話(huà)，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀

[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。通過(guò)句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]

2、品讀救龜

現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)）

我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。

出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)

出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。

（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前。（5）讀這段話(huà)

哎呀！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，那位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出感情）

其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)?、龜?/p>

分角色讀。

[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話(huà)。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書(shū)入我心，我入書(shū)中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書(shū)體會(huì)后，抓住“若無(wú)其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過(guò)現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中是具體的、形象的。]

3、龜群出巢

（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)，順勢(shì)理解“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后”）

出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。　

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？

（3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面。

[這里的想像，可以讓群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。]

4、引讀提升

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。”

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書(shū)：救一只? 害一群）別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢　?/p>

[有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]

四、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)

我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違背了自然之道?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。好！給你們5分鐘，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。

小結(jié)：看來(lái)違反自然之道，好心也會(huì)辦壞事。我們只有熟知自然，了解自然，才能尊重自然。

[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類(lèi)思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。]

五、走出文本，內(nèi)化“道”

1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

[課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

自然之道

救一只

我們--------------愚蠢

害一群

[教后反思二]

在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的延伸如果靠過(guò)多的提問(wèn)、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺(jué)沖擊來(lái)支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問(wèn)題”——“換位思考”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開(kāi)竅”——。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話(huà)”(師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生與文本對(duì)話(huà))。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話(huà)中真正學(xué)會(huì)了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。

《自然之道》教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)生字詞

第二課時(shí)

一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、 師談話(huà)：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道

2、 板書(shū)課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思？在“自然之道”里又表示什么意思？

二、 初讀課文，概括內(nèi)容

1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

① 段意合并法? ②摘錄語(yǔ)段法? ③要素歸納法……

3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀

4、這是一件什么樣的蠢事呢？默讀3-5段

三、 深入探究，理解內(nèi)容

1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢？

（突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全）

“欲出又止”是什么意思？幼龜為什么欲出又止呢？

你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎？（躊躇不前）

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何？你從哪兒可以看出來(lái)？

（我和同伴緊張地……）

3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢？

（向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的）

“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢？文中的自然之道又是指的什么呢？

4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢？

（向?qū)У睦涞衼?lái)了……）

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人?，向?qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及?。。R讀：我們干了一件愚不可及的蠢事）

四、 深入探究，感悟意境

1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫(huà)面？

① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢？

② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥(niǎo)心里又會(huì)想些什么呢？你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么？

3、 想象畫(huà)面：食肉鳥(niǎo)一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？同伴們的心情呢？向?qū)У男那槟兀?/p>

齊讀：（如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害）

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎？為什么？

5、 生齊讀最后一段

五、 課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢？

2、 對(duì)于向?qū)У男袨?，你有什么自己的意?jiàn)呢？你覺(jué)得向?qū)н@樣做對(duì)嗎？

3、 師總結(jié)

這就是自然之道，候鳥(niǎo)遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹(shù)這是自然之道，人類(lèi)自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類(lèi)都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類(lèi)才能與自然共存。

《自然之道》教案篇十四

執(zhí)教：蘇婷

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě)。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了，誰(shuí)想讀前兩行？

生：真誠(chéng)……巢穴。

師：最后一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。

師：后兩行誰(shuí)想讀呀？

生讀：……愚不可及。

師：都讀準(zhǔn)了?！坝薏豢杉啊钡囊馑?，你知道嗎？

生：表示很愚蠢。

師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思？

生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。

師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了！

師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀。

生：加拉巴哥島。（沒(méi)讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰(shuí)再讀。生讀。

師：全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫(xiě)了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，“愚蠢”，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě)。

師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字），這位同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀？

生：關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(zhǎng)豎”。

師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長(zhǎng)豎，然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”。記住了嗎？

師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！

師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？請(qǐng)先觀察生字表里的字，先來(lái)說(shuō)“愚”字？

生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。

師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢？

生：上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住。

師：你觀察真仔細(xì)。對(duì)，春字撇捺要舒展?？次覍?xiě)（師示范寫(xiě)）：寫(xiě)愚字要注意“中間一長(zhǎng)豎，心字要托住”；寫(xiě)蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲(chóng)子藏下面”。試著再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。

生：練寫(xiě)。（教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字）

師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：字詞沒(méi)問(wèn)題了，請(qǐng)自由讀課文，思考：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。

生：自由讀。

師：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？

生：寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥(niǎo)。

師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)！

生：首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法??！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！

師：他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些！看（教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？

生說(shuō)。

師：這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣，先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了！這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒(méi)有讀不明白的地方？

生：我們很急，為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣？

師：你想知道原因是嗎？還有嗎？

生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？

師：看來(lái)，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

（三）細(xì)讀文本，探究體驗(yàn)

師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。

生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。

師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急啊！誰(shuí)再讀？生讀。

師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事？“若無(wú)其事”什么意思？

生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。

師：“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái)。

生：好像什么事也沒(méi)有。

師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話(huà)，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。

生：因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀？

師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。

師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？

生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。

師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)?。空l(shuí)還想說(shuō)？

生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

生：伸出

師：為什么不用伸出??？

生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來(lái)。

生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。

師：讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫(huà)）。

生：我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)?。≌l(shuí)能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。

生：讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生：默讀課文。

師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà)）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>

生：應(yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo)。

師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？

生：有許多幼龜。

師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。

生：魚(yú)貫而出、成群的。

師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多??？

生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后……

師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠?huà)面）！這么多的幼龜，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢？

生：大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧！

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

……

師：多么美好的愿望??！一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥(niǎo)。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。

生練寫(xiě)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。

生：可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們?cè)谑橙怿B(niǎo)地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。

師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助！

生：食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食。

師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。

生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說(shuō)些什么？

生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

師：后悔不已啊。

生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

師：是啊，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑?huà)！我們對(duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>

師：自責(zé)?。∽鳛橄?qū)阆胝f(shuō)什么呢？

生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！

師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用

師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問(wèn)題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）

生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書(shū)，探索大自然的奧秘！

生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?？梢赃\(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。

生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

師：老師也送給大家一本書(shū)，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)??？這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！?