作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇一
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、故事導(dǎo)入，引出“道”
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）
2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）
二、初讀課文，感知“道”
1、自讀課文，讀順讀懂
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。
學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。
2、檢查詞語，想象畫面
剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
① 看，誰會(huì)讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語。
②讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說）
③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）
出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪
① 抽一生讀詞語。（生讀）這些詞是描寫誰的？
②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來讀。
出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣的場面？
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
能用上這詞語說一段話嗎？
3、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容
①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？
②選擇上面的詞語填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段，誰能選上面的詞填一填。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語說就是（愚不可及）。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！保ㄕ劯惺?、理解詞語、感情朗讀）
同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。
你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。???????????? 生匯報(bào)，出示語段
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
3、向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出。……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
三、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語，我們一起來讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉庫里。好！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流。
2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
四、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[教后反思一]
按這樣的流程上下來，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對(duì)話。原因有三：1、開課直截了當(dāng)，沒為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入。2、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3、換位思考“書入我心，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法。你是那一行游客，覺得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào)，但不深入，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀，理解詞語，朗讀好句子。降低難度，面向全體。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、? 故事導(dǎo)入，引出“道”
1、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽嗎？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事。）你們知道這是為什么嗎？（是啊，地主違背了自然規(guī)律，就沒有收成啦?。?/p>
2、揭題，引“道”： 今天，我們一起來學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書），相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)。齊讀課題，思考提問：你對(duì)課題怎么理解？
[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位，快速進(jìn)入本課的語境中。]
二、初讀課文，感知“道”
1、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文。很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀。
出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
看，誰會(huì)讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語。
出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪
出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
①抽讀。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞，不會(huì)讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀。
2、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容
詞語讀得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說說課文寫了一件什么事？（點(diǎn)評(píng)）
[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查、讀出意思他們能行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。]
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
1、理解蠢事
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語蠢蠢欲動(dòng)，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。通過句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前。（5）讀這段話
哎呀！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，那位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)?、龜?/p>
分角色讀。
[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書體會(huì)后，抓住“若無其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語在學(xué)生的頭腦中是具體的、形象的。]
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生讀書匯報(bào)，順勢理解“魚貫而出、爭先恐后”）
出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會(huì)想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
[這里的想像，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。]
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只? 害一群）別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>
[有感情的朗讀，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]
四、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違背了自然之道。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。好！給你們5分鐘，看誰寫得又快又好。
小結(jié)：看來違反自然之道，好心也會(huì)辦壞事。我們只有熟知自然，了解自然，才能尊重自然。
[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。]
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]
板書設(shè)計(jì)
自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
[教后反思二]
在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開竅”——。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話”(師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話中真正學(xué)會(huì)了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇二
課前積累：
一、回憶，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容
師： 昨天，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文——《自然之道》，讓我們一起板書課題（板書：9、自然之道），齊讀，再來一遍。昨天，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候，回憶一下，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀，然后又讀了這一單元所有的文章，你還記不記得，這一單元一共有幾篇文章？
生：這一單元一共有四篇文章
師：說完整
生：第一篇文章是《自然之道》，第二篇文章是《黃河是怎樣變化的》，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》，第四篇文章是《大自然的啟示》
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾篇文章有沒有共同點(diǎn)哪？
生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的
師：對(duì)，都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的。內(nèi)容把握得不錯(cuò)，導(dǎo)讀還給我們提出了要求，使本單元要求我們掌握的語文學(xué)習(xí)技能是什么？
生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。
師：那好，就讓我們在學(xué)這一課前，先來把握文章的主要內(nèi)容。打開書35頁，請(qǐng)你快速的讀這篇課文，邊讀邊想，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
二、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容
生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游，我們來的目的是觀察幼龜如何離巢進(jìn)入大海的。突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄他的頭，企圖把他拉到沙灘上。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕，都對(duì)向?qū)дf，你得救救那只幼龜呀，向?qū)s很冷淡，我們對(duì)向?qū)У睦涞械讲粷M，向?qū)o奈，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海，誰知，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就魚貫而出，很快引來了很多食肉鳥，并且成了食肉鳥的口中之食，看到那一幕，我們都很后悔，很自責(zé)。
師：雖然不是很簡練，但是，敢于第一個(gè)站起來發(fā)言很不錯(cuò)，少提一點(diǎn)，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn)。
生：他把巢穴的“穴”念錯(cuò)的，這個(gè)字應(yīng)該念第二聲。
師：那對(duì)他剛才對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，有什么看法嗎？
生：我覺得他剛才的發(fā)言不夠詳細(xì)（笑）
師：不是不詳細(xì)吧
生：是太詳細(xì)了，應(yīng)該是不太簡練
生：對(duì)不起，我說錯(cuò)了，應(yīng)該是汪弋天同學(xué)說的太多了，太啰嗦。
師：對(duì)，不怕說不成，就怕找不出說不成的原因，找出來了吧，怎么說得簡練些呢？
生：我來試一試，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)Вツ咸窖蠹依透駦u旅游，那天，我們發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來……
師：打斷一下，你覺得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎？
生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦
師：你能說的簡練些嗎？你有感覺了
生：我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f出了誰）想去加拉巴哥島觀察一下幼龜是怎樣離巢的。（師：說出來了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏，（說出了時(shí)間）我們想救一只幼龜，但向?qū)s不肯，最后，向?qū)г谖覀兊暮艉跋拢K于救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下，接隊(duì)而出，最后成了食肉鳥的口中之食，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>
師 ：概括文章的主要內(nèi)容，就是要抓住文章的主干，誰？在什么時(shí)間？干什么？結(jié)果怎么樣？按照老師給你的提示再練一遍。自由練習(xí)
師：有沒有覺得自己概括的比較簡練？
生：我來試一下，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透駦u想觀察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的，我們在那里發(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了，就想救它，但向?qū)Р豢希詈筮€是救了它，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，魚貫而出，成了食肉鳥的口中之食，我們都很后悔。
師：可真不容易，沒關(guān)系，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí)，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能。
師：通過概括文章的主要內(nèi)容，我們知道了，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴，第二組是向?qū)?，本文中，人物情感變化是整件事情發(fā)展的一個(gè)線索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線索，一起感受“自然之道”（課件出示：1、默讀課文，找一找人物情感變化的句子，用橫線畫出“我”和同伴感情變化的句子，用曲線畫出向?qū)Ц星樽兓木渥?。?/p>
生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”
師：第一個(gè)情感是什么？（生：焦急），下邊的發(fā)言能不能按照這個(gè)方法，高度概括一下
生：我和同伴的情感變化是有原來的焦急變成震驚到悔恨
師：向?qū)兀?/p>
生：冷淡、若無其事
師：這兩個(gè)詞意思接近嗎？你知道什么是若無其事嗎？
師：又發(fā)生什么變化了？
生：我來補(bǔ)充，極不情愿
師：為什么極不情愿？我這里寫了那么多詞語，保留哪個(gè)詞呢？
生：極不情愿
師：我覺得“若無其事”這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括，因?yàn)槿魺o其事，所以冷淡，因?yàn)槔涞?，所以極不情愿
師：最后是什么情感？
生：悲傷
師：課文里有一個(gè)詞不是“悲傷”是-------
我和同伴的情感為什么一開始是焦急的呢？從文中哪里看出來的？
生：我從文章的第二自然段第一句話看出來的
師：你看到哪個(gè)場面才焦急的？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……
師：再來讀一讀這一幕（生齊讀）
生：老師，有一個(gè)字打錯(cuò)了“偵察”的察打成了“查”
生：老師，還有一個(gè)字打錯(cuò)了，“卻”打成了“確”
生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了。
師：對(duì)不起
師：談一談，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>
生
師：誰家養(yǎng)過小幼龜？
生：作動(dòng)作，講解
師：有沒有表現(xiàn)幼龜焦急的詞？
生：躊躇不前、欲出又止
師：我和同伴看到這一幕焦急了，向?qū)s又是若無其事呢？
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼龜，就?huì)造成很大的嚴(yán)重
生：應(yīng)該是嚴(yán)重的后果，
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼歸龜，就會(huì)有很多幼龜出來，會(huì)成為食肉鳥的口中之食，還有一個(gè)原因是向?qū)е绖?dòng)物之間是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜 ，幼龜也會(huì)回到大海吃小魚小蝦。
生 ：我來補(bǔ)充，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人?，是因?yàn)樗幌肫茐倪@個(gè)生物鏈。
生：因?yàn)橄驅(qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，如果違反這個(gè)規(guī)律，是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果的
師：因?yàn)橄驅(qū)鞘裁囱剑?/p>
生：是生物學(xué)家
師：在文中哪看出來的？
師：第一自然段，對(duì)，聯(lián)系上下文 理解課文更有助于我們對(duì)課文的了解。向?qū)Ш臀覀儗?duì)幼龜?shù)膽B(tài)度截然不同，再來讓我們讀這段課文，體會(huì)一下，看到這一幕，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o其事。
生：齊讀（突然，一只幼龜把頭探出巢穴……）
師：停一下，上面打錯(cuò)了，我們還是看書來讀吧。（生齊讀）
師：看到這一幕，我和向?qū)裁捶从常浚ㄉ航幼x）
如果是你們，對(duì)向?qū)н@樣的回答，你有什么反映
生：不滿意
師：怎么說的？
生：不能見死不救啊
師：另一個(gè)怎么說？
生：不能見死不救啊
師：另一位也說……??? 生：不能見死不救啊
師：大家一起呼喊???? 生：不能見死不救啊
師：向?qū)б姶?，不得不抱起幼龜向大海走去，照理說，我們此時(shí)的情感應(yīng)該有原來的焦急變?yōu)檩p松，但又為什么“鎮(zhèn)驚和懊悔”，看文章的后半部分，“我和同伴”的情緒為什么變成震驚與懊悔呢？
生：齊讀
師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎？
生：因?yàn)橄驅(qū)ч_始以為救了幼龜，沒想到卻看到成群的幼龜魚貫而出，很快成了食肉鳥的口中之食，看到那個(gè)場面，“我”和向?qū)Ш苷痼@，我們懊悔是因?yàn)榭吹绞橙怿B后來吃的飽飽的，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡?。如果不是他們，說不定幼龜不會(huì)那樣。
師：有沒有描寫幼龜魚貫而出的情景？
生：有，第五自然段。讀
師：看來，這一情景使他們震驚
師：文中有一個(gè)詞的意思跟“魚貫而出”接近。生：
師：你看這幅圖，知道什么是“魚貫而出”了嗎？
生：像魚一樣，一個(gè)接一個(gè)
師：對(duì)，這個(gè)場面是我們沒有想到的，所以，我們感到震驚
師：我們再來看看這些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖），見過“鰹鳥”嗎？
生：我知道，鰹鳥身長0.7米，很兇猛
師：0.7米相當(dāng)于多長？???????? 生：不太清楚
師：你身高多少？????????????? 生：1.44米
師：0.7米大約有你身高的一半，再加上它的翅膀呢？現(xiàn)在我們想象，七八只巨大的海鳥盤旋在我們教室上空，他們在干什么？
生：吃幼龜? 師：誰能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥的口中之食的情景用自己的語言描述一下？
生：一只巨大的食肉鳥迅速從空中俯沖下來，叼起一只幼龜吞入口中？
師：此時(shí)，沙灘上到處是一片什么景象？ 生：悲慘的景象
師：看圖，出鰹鳥圖 。再把這部分連起來讀一讀（點(diǎn)擊課件，出示三句話）此時(shí)，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化？找到這句話了嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們回過頭來看，假如，當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜，會(huì)是什么結(jié)果？
生：如果當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。
生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫?huì)有那么多生命被食肉鳥吃掉。
生；如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙?huì)掙脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會(huì)那么嚴(yán)重。
生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>
生：我有不同意見，幼龜?shù)膵寢屖遣粫?huì)來救它的，幼龜?shù)膵寢屔掠數(shù)昂?，就?huì)爬向大海，他們會(huì)讓幼龜自己爬向大海的。
師：看來，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才能使自己的想象更合理
師：讓我們回過頭來，再看看課文，概括說一說，人物為什么會(huì)有這種情感變化的？
三、揭題
師：說說你對(duì)自然之道的理解
生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。
師：要想不違背自然之道，怎么辦？
生：必須多了解自然知識(shí)和自然規(guī)律? 生：多感受大自然?? 生：多觸摸大自然
師：大自然的自然規(guī)律還有很多，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘
下課
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇三
執(zhí)教：蘇婷
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？
生：真誠……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。
師：后兩行誰想讀呀？
生讀：……愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了?！坝薏豢杉啊钡囊馑?，你知道嗎？
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰再說說“愚不可及”的意思？
生：愚蠢得誰都比不上。
師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語了！
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀。
生：加拉巴哥島。（沒讀好）
師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。
師：全班一起讀。這些詞語你們都會(huì)寫了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫的來聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢。生寫。
師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽寫的字），這位同學(xué)都寫對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關(guān)鍵筆畫是什么呀？
生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。
師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長豎，然后再寫“提、點(diǎn)”。記住了嗎？
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！
師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫漂亮呢？請(qǐng)先觀察生字表里的字，先來說“愚”字？
生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。
師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢？
生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個(gè)“蟲”字罩住。
師：你觀察真仔細(xì)。對(duì)，春字撇捺要舒展。看我寫（師示范寫）：寫愚字要注意“中間一長豎，心字要托住”；寫蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。
生：練寫。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）
師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。
（二）整體感知，自主質(zhì)疑
師：字詞沒問題了，請(qǐng)自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。
生：自由讀。
師：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物？
生：寫了作者、七個(gè)同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B。
師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡單的話說一說！
生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法?。∽詈?，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！
師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？
生說。
師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？
生：我們很急，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣？
師：你想知道原因是嗎？還有嗎？
生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？
師：看來，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧！
（三）細(xì)讀文本，探究體驗(yàn)
師：剛才有同學(xué)問：我們很急，向?qū)s若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。
生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰再讀讀。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰再讀？生讀。
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀！（齊讀）
師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？
生：“若無其事”就是什么事也沒有。
師：“若”的意思沒解釋出來。
生：好像什么事也沒有。
師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。
生：因?yàn)橄驅(qū)е励B啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。
師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無其事，誰想讀讀？
師：剛才我們在理解若無其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。
師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？
生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。
師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊？誰還想說？
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來的？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？
生：伸出
師：為什么不用伸出啊？
生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。
師：讓我們一起來看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫）。
生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。
生：讀。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。
生：默讀課文。
師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>
生：應(yīng)該有許多的食肉鳥。
師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。
生：魚貫而出、成群的。
師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多??？
生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭先恐后……
師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢？
生：大家快離開巢穴奔向大海吧！
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
……
師：多么美好的愿望??！一個(gè)“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。
生練寫。
師：誰來說說你寫的。
生：可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下，夢想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！
生：食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。
師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰來讀讀。
生：讀最后一段。
師：幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。
生：讀。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？
生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。
師：后悔不已啊。
生：我們再也不會(huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！
師：是啊，我們要尊重自然！
生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑?！我們?duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師：自責(zé)??！作為向?qū)阆胝f什么呢？
生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！
師：對(duì)，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。
（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用
師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）
生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！
生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法。
生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。
師：老師也送給大家一本書，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
1、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來會(huì)如何行動(dòng)？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮?，幼龜偵察兵又?huì)怎樣做？
3、你還設(shè)想到哪些不同的場面？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存?？墒俏覀冞@些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事？面對(duì)結(jié)果，心情如何？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫讀后感
板書設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
