無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇一

這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng)，我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒，語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí)，樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。

１、師生互動(dòng)：

一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，能告訴大家嗎？

２、老師出示一首詩(shī)歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié)？

３、點(diǎn)擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。

４、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。

５、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進(jìn)這如畫的世界。

１、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美？

２、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來(lái)。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的掌握，隨機(jī)解決“燈籠，高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語(yǔ)。

⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。

１、提問(wèn)：

秋天的圖畫，美在何處？

點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái)，你從詞句感受到圖畫的美？

３、老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會(huì)秋天的美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

４、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處：

掛、露、翻、舉。

感受秋天的豐收景象。

５、模仿練習(xí)說(shuō)話，出示：

葡萄，橘子，棉花等圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

６、指導(dǎo)朗讀。

７、誰(shuí)使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說(shuō)勤勞的人們畫出美麗的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天。

８、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。

９、指導(dǎo)背誦。

１、同學(xué)們，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。

２、出示課文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文，反饋，完成練習(xí)。

３、拓展練習(xí)：

秋姑姑來(lái)到哪里，哪里就充滿歡樂(lè)，秋姑姑還來(lái)到哪里？

秋姑姑來(lái)到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來(lái)到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來(lái)到＿＿＿＿＿。來(lái)到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

書寫“浪、波”。

【課后反思】

課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng)，讓我受益頗多：

１、一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。

２、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇二

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩？

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

課前準(zhǔn)備：

秋景、實(shí)物投影儀、生字卡片(師生)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“圖、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫“波、燈”等8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí)，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái)，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候，你知道大自然有哪些變化嗎？

2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫，配上背景音樂(lè)）

3、畫面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫旁出示詞語(yǔ)：蘋果、梨、高粱、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。

1、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng)。

2、生自由讀

請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹(shù)籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

（2）開(kāi)火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

（5）教師引讀秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野——梨樹(shù)——蘋果——稻?！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗？————

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹(shù)是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。

猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“籠”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪?！扒趧凇保盒燎趧趧?dòng)，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

1、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類。

2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢(shì)）

展示學(xué)生寫的字，師生、生生評(píng)價(jià).

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀、美讀課文.

2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。

3、能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1、請(qǐng)你再讀課文，你覺(jué)得秋天的圖畫美在哪里？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。

出示句子：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇三

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色。教給學(xué)生相互交流的方法，放手讓孩子相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)等，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，同時(shí)比賽朗讀，以及及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣。

二年級(jí)的寫字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始，學(xué)生對(duì)學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互指出：其次是各小組分工明確，進(jìn)行展示，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè)，鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

新的教學(xué)模式剛剛開(kāi)始中，還存在著不足，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇四

時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。

我想，按照這三個(gè)重要指標(biāo)，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)這方面，我是成功的，有一定的效果。而高效率這個(gè)首要條件卻沒(méi)有得到滿足。我以為，一堂習(xí)作課，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間，為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來(lái)，學(xué)生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程，其間還感受到了想象的樂(lè)趣，但落實(shí)到筆頭的卻很薄弱。習(xí)作課沒(méi)當(dāng)堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩(shī)一般的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢？

李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過(guò)去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。

當(dāng)我寫到這里的時(shí)候，我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點(diǎn)是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：

秋姑娘悄悄地，悄悄地來(lái)到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇五

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先我讓學(xué)生自由讀，通過(guò)游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過(guò)學(xué)生想象：你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f(shuō)

“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇六

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的.感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文 整體感知

1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái)。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠

a、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

b、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么？

b 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？

c 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。

指名背，集體背。

四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰(shuí)嗎？

讀讀書，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇七

三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無(wú)頭緒，到最后總得不到滿意的效果。

為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階，我在教秋天的圖畫時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看。最后，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。

接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn)，感覺(jué)沒(méi)層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看，按順序，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí)，送給學(xué)生一些好詞、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中，尤其是一些比喻句，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說(shuō)得也更流暢了。

都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫了，而且文章的句子也美多了。

看來(lái)，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿，就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇八

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹(shù)”然后在下面畫上小圓圈。

這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來(lái)，標(biāo)上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來(lái)呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈。

畫完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J(rèn)真地畫著，我說(shuō)不出地高興?！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開(kāi)始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧茫F(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。

緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。 梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上。”“真好，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇九

在學(xué)習(xí)本文的第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

重回二年級(jí)，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇十

此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生透過(guò)看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，透過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程。如果是朗讀，還是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解，對(duì)思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)想象，自讀自悟。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體此刻教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，透過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受透過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的用心性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。