在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇一

◆ 第一類：75分以下

75分以下，意味著知識掌握的不全面，不成體系。

為什么可以下這個定論?

因為每一份化學(xué)卷子的分?jǐn)?shù)組成，都可以簡單的分為主觀題與客觀題兩部分?？陀^題既有選擇，也有填空，是對知識點的直接考核。主觀題往往是一些看似開放性的問題，但實質(zhì)上，考核同學(xué)們對知識點的深度思考和對題型的熟悉程度，常見的問題形式諸如“你認(rèn)為_，為什么/簡述理由”“優(yōu)點”“目的”等等。

客觀題丟分，意味著基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，有細(xì)節(jié)沒考慮到，或者有遺漏。主觀題丟分，不一定是你不熟悉知識點或者梳理的不夠，也有可能是你的答題細(xì)節(jié)處理的不好，缺少對題型的思考、歸納。

那么，兩部分的題型，在一套試卷中的比例是多少呢?任何一套100分的卷子，可以明確，客觀題不少于85分，主觀題不多于15分。這樣來看，如果考慮了一定的失誤率，那么低于75分的同學(xué)，基礎(chǔ)知識掌握的情況一定是有問題的，缺少在體系化的框架下完整的知識梳理，更不用談對題型的歸納和答題模板的整理了。

◆ 第二類：75分-85分

分?jǐn)?shù)處在這個階段的同學(xué)，一般卷面體現(xiàn)為：客觀題整體情況不錯，但失誤率較高，不穩(wěn)定;主觀題能得一些分，但分?jǐn)?shù)并不理想。

我們先說客觀題不穩(wěn)定的原因。原因很簡單，掌握的知識雖然是全面的，但其實缺少點與點的聯(lián)系，所以當(dāng)題目的問法比較刁鉆，涉及多個知識點的綜合運用時，往往會把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。

主觀題的失分，是因為在這個階段，同學(xué)往往還沒有認(rèn)識到站在標(biāo)準(zhǔn)答案的角度思考答題方式的重要性，還停留在“我會這個知識點就做的對”這樣一種思維模式中，很少考慮“這種問題我要回答哪些方面，怎么回答能拿高分”。如果沒有在做題時進行這樣的思考、整理、歸納，那么主觀題得分率低會是一個長期的問題。

◆ 第三類：85分以上

如果同學(xué)常年分?jǐn)?shù)在85分以上，說明基礎(chǔ)其實相當(dāng)扎實了。這個時候，如果想更進一步，其實需要解決的是一些細(xì)節(jié)的問題，其一是提高主觀題得分率，其二是提高客觀題的穩(wěn)定性。

各層次核心問題的解決方法

◆ 第一類：75分以下

對于75分以下的同學(xué)，最重要的問題是基礎(chǔ)知識掌握不完整，這直接導(dǎo)致后續(xù)所有整理性的工作與刷題事倍功半，收效甚微。而解決這個問題的關(guān)鍵，在于是否在梳理知識點前，具備系統(tǒng)完整的知識框架。

這個階段的同學(xué)，在刷題前，應(yīng)該先梳理一下思路，看看自己的知識板塊是否存在比較大的漏洞;如果確實存在問題，那么現(xiàn)在要做的事情就不是刷題，而是回顧所學(xué)板塊的知識，同時逐步搭建系統(tǒng)的知識框架。

例如，在進行鈉元素知識的梳理時，先整理一個基本框架，大體上應(yīng)包含以下幾部分：

鈉元素部分涉及哪些物質(zhì)

每種物質(zhì)的物理性質(zhì)

我們熟知的用途

這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、來源、工業(yè)應(yīng)用

涉及這些物質(zhì)的實驗(制備、性質(zhì)探究)與現(xiàn)象

這些元素涉及的重要結(jié)論

...............

在一個系統(tǒng)的框架下，再相應(yīng)地進行知識點填充，當(dāng)知識點填充完畢后，屬于你的知識體系正式搭建完成，之后才是通過刷題檢驗、豐富和鞏固知識體系的過程。

搭建體系這個過程，對于75分以下的同學(xué)來說往往是一種挑戰(zhàn)，原因是過去很可能沒有形成這樣一個科學(xué)的做歸納整理筆記的習(xí)慣，所以在搭建體系初期會比較吃力。但是客觀的說，這是一件一勞永逸的事，如果沒有打好這個基礎(chǔ)，高三通過刷題提分，效率是非常低下的。希望這一層次的同學(xué)能耐下心來，把根基打牢，后面的提升空間非常大。

◆ 第二類：75分-85分

對于75到85分的同學(xué)，首要的工作還是梳理體系化的知識框架。但是需要注意的是，這部分同學(xué)在梳理知識框架的時候，重點在于挖掘和強化知識點之間的聯(lián)系，最后實現(xiàn)對知識點認(rèn)識的深化。

例如，在歸納鈉單質(zhì)的工業(yè)應(yīng)用時，你發(fā)現(xiàn)工業(yè)上一般用鈉單質(zhì)去置換制備一些金屬單質(zhì)，你會去思考：

用活潑金屬去還原制備其它金屬單質(zhì)的方法是不是具備普遍性?

相比使用其它資源提取的方法到底有什么好處，又有哪些局限性?

...............

當(dāng)你把這些點進行挖掘和深入后，你對什么類型的資源，應(yīng)該用什么方法進行提取，以及各種方法之間的優(yōu)缺點，就會有更深刻的認(rèn)識。這些你挖掘出來的知識點，往往是很多比較刁鉆的問題的答案，也是強化知識點之間聯(lián)系的關(guān)鍵。

◆ 第三類：85分以上

對于85分以上的同學(xué)，一方面需要進行主觀題的題型和答題模板的梳理，另一方面需要降低客觀題的失誤率。

具體如何操作呢?先說主觀題，除了必要的針對題型和答題模板的整理歸納外，還需要進行適當(dāng)?shù)馁x分訓(xùn)練。比如，“站在反應(yīng)原理的角度解釋_”這類問題，往往一個小題2分，涉及兩個角度，那么平時進行訓(xùn)練的時候，同學(xué)就可以嘗試把這道題當(dāng)做3分分別對應(yīng)3個角度來做，然后結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案進行答題角度的優(yōu)化。

長期進行這樣的訓(xùn)練，當(dāng)拿到一道類似的主觀題時，同學(xué)就能很快想到有哪些角度是可以答的，這時候再結(jié)合題干信息，進行相應(yīng)回答即可。又因為賦分訓(xùn)練時往往會進行更高分值的練習(xí)，所以實戰(zhàn)時主觀題的得分完整性就能得到盡可能的保證。這是主觀題提分的核心策略。

另一方面，如何降低失誤率呢?同學(xué)們總是認(rèn)為，失誤總是在所難免的，只能盡可能提醒自己，不要粗心，再認(rèn)真一些。這就是一個思維誤區(qū)。如果給同學(xué)們足夠長的時間去完成一套卷子，同學(xué)們的卷面上一定不會出現(xiàn)非知識性的錯誤。但是為什么考場上這樣的失誤往往就不能避免呢?

答案非常直觀，其實失誤率的來源是解題的效率不夠高。如果你平時對練習(xí)的解題速度有盡可能高的要求，那么你的解題速度就足夠適應(yīng)考試的要求，這時你的非知識性失誤率就大大降低了。

所以，解決這類問題的最有效方法，就是增加平時訓(xùn)練的強度，即在對不同題型(比如選擇題)進行訓(xùn)練的時候，進行限時訓(xùn)練。比如，如果你平均做一道選擇題的時間是5分鐘，那么你就可以要求自己，限時40分鐘認(rèn)真完成10道題。一開始可能你會無法完成，但這樣的訓(xùn)練長期做，你對強度的適應(yīng)性會越來越高，同時你也會越來越適應(yīng)考場緊張的做題狀態(tài)，失誤率自然逐漸降低了。

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇二

1、教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí);常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點、教學(xué)要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習(xí)氣。

對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。

1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。

2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，獨立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。此外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇三

一、理解記憶 對所學(xué)知識進行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關(guān)化學(xué)原理，化學(xué)計算，化學(xué)方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。

二、口訣記憶 由于知識點多，記憶量大，在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們?nèi)ビ洃浰?。首先，要告訴自己這是一種學(xué)習(xí)的捷徑，然后在深刻的理解它的內(nèi)涵，最后記住了，就會成為你學(xué)習(xí)化學(xué)的利器。如：升失氧，降得還、見量化摩，求啥先求摩、有弱才水解，都強不水解。誰弱誰水解，誰強顯誰性。越熱越水解，越弱越水解。

三、趣味記憶 為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識。比如，可以把生邊的實際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關(guān)知識聯(lián)系起來，讓化學(xué)知識富有趣味。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

四、重復(fù)記憶 要利用必要的重復(fù)來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學(xué)學(xué)的快忘得快也就是這個原因。短時記憶對于我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過不斷反復(fù)記憶，才能夠把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，為我們的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、歸類記憶 對所學(xué)知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征，在以此類推。如：電解質(zhì)判斷的時候，把所學(xué)的化合物歸類，再把強電解質(zhì)弱、電解質(zhì)的包含的類別記住，對于我們掌握本質(zhì)就很有幫助;再如：在掌握了各個主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，對于具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。

六、對比記憶 對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進行比較，找出異同點。比如：中學(xué)化學(xué)中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫磺和過氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。再如：我們在學(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時候，他們作為氧化性酸的酸性和強氧化性的方面的相似性。

七、聯(lián)想記憶 把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴大聯(lián)想，對比類推，效果可能要好得多。

八、關(guān)鍵字詞記憶 這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個關(guān)鍵字或詞來記憶整個概念，如：化學(xué)平衡的特征逆、等、定、動、變。

九、知識網(wǎng)絡(luò)記憶 用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。如以一主族代表元素的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學(xué)習(xí)思路，以及以結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制備、保存之間相互關(guān)聯(lián)的元素化合物類知識，在有機中還要特別注意官能團的性質(zhì)。