人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一語(yǔ)文同步訓(xùn)練上冊(cè)答案篇一

1、qíshèn shuài bǐǎo jiàn tuìcuàn záo mìtì kuī

2、斂臃髓罕鼎沸箔

3、同窗：同時(shí)在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。確鑿：確實(shí)。 方正：正派。消釋：溶解。

4、周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家，《朝花夕拾》 5、d

6、示例：三味書屋習(xí)字畫畫讀課文，別有情趣。

二、閱讀鑒賞(一)7、示例：五彩繽紛的“樂園”。8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。 9、提示：文段寫景注意動(dòng)靜結(jié)合與色彩的調(diào)配，從多個(gè)視角將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無(wú)窮的畫面。

10、如“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的我?guī)砹藷o(wú)限樂趣。

11、如“伏”既寫出了黃蜂的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛的形象;“竄”簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。

12、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。

13、顏色：紫紅、碧綠、黃。聲音：低唱、彈琴、啪。味道：酸、甜。 (二)p3 那一片消失了的葦塘

14.春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子;夏季：葦葉三片四片地展開;秋季：頂上的穗子由綠至黃繼而變白。

.15.(1)用葦葉、柳條可以做成"樂器"吹奏;(2)假日葦塘邊勞動(dòng)的快樂;(3)神秘的"呱呱迪"的叫聲和它的窩;(4)有可供解饞的野草;(5)從葦塘花花草草的變化中欣賞自然之樂。(答出任意4點(diǎn)即可)

16.挑逗、招惹的意思。這一動(dòng)詞準(zhǔn)確傳神地寫出了大人們被我們的歡樂與希望所感染(吸引)的情狀。

17. a句：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出葦芽的尖銳之態(tài)，突出其生命力之強(qiáng)。

18.要尋找葦塘，只能在記憶中尋找，因?yàn)殡S著時(shí)間的發(fā)展它已經(jīng)消失在了高高低低的屋舍下了;表達(dá)了因葦塘的消失而產(chǎn)生的惋惜和懷念之情。

啟示：圍繞"自然之樂"或"童心"談均可

5、《傷仲永》

一、1、lìmǐn chèn zhòng yìyè

2、(1)屬于(2)曾經(jīng)(3)聚，團(tuán)結(jié)(4)完成(5)同縣的人(6)求取(7)四處拜訪(8)通達(dá)智慧(9)承受(10)以此為有利可圖

3、“扳”通“攀”，牽，引。4、c 5、(1)《臨川先生文集》哀傷，嘆息(2)介甫 半山 王荊公 臨川先生 政治 思想 文學(xué) 唐宋八大家

二、(一)6、方仲永的籍貫身份姓名家世 7、對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊核對(duì)方仲永天資過人的有力襯托。

8、生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的情態(tài)。 9、日扳仲永環(huán)謁于邑人。

10、“傷”是“哀傷，嘆息”。仲永五歲時(shí)“作詩(shī)立就”“邑人奇之”，十二三時(shí)“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)所聞”，二十左右時(shí)，“泯然眾人矣”。

11、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)。

12、單有先天的聰明是不夠的。先天的聰明是好事，但是，如果沒有后天的努力，那也不會(huì)有什么成就;若果因?yàn)槁斆鞫湴疗饋?，也?huì)被聰明耽誤了。所以，無(wú)論先天聰明與否，都應(yīng)該加倍努力。

初一語(yǔ)文同步訓(xùn)練上冊(cè)答案篇二

第一單元 親近文學(xué)

一 為你打開一扇門

一、課前預(yù)習(xí)

án chōnɡ jǐnɡ 裨 縮 徘 huái 聳

2.(1)指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

(2)自然界和人類社會(huì)一切事物的總和;領(lǐng)域。

3.(1)親近 閱讀 增長(zhǎng) 提高 豐富

(2)示例：不管是散步，還是游泳，不管是旅游，還是讀書，都使人身心放松。 4-5.略

二、課堂練習(xí)

1.c

2.(1)刪除“只有”(或把“只有”改為“只要”;或刪除“一”并把“就”改為“才”)。

(2)把“改進(jìn)”改為“提高”。

3.擁有“碩士”“博士”或更高的學(xué)位 從不閱讀文學(xué)作品

4.一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”

5.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑

6.不能。因?yàn)槿齻€(gè)加點(diǎn)詞之間存在著邏輯聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

三、鞏固拓展

1.(1)參考示例一：了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，探尋家鄉(xiāng)歷史文化，這就是我一名文學(xué)愛好者參加“母親河溯源”活動(dòng)的心愿。

參考示例二：我是青龍河畔一棵小樹，渴望把根須深深地扎進(jìn)家鄉(xiāng)豐饒的土地，汲取家鄉(xiāng)的文化乳汁。請(qǐng)?jiān)试S我參加“母親河溯源”活動(dòng)吧!

(2)示例一：追溯青龍?jiān)搭^活水，探尋家鄉(xiāng)歷史文化。示例二：尋根溯源了解青龍，奮發(fā)圖強(qiáng)報(bào)效家鄉(xiāng)。

(3)示例：建議這次活動(dòng)多走訪青龍河沿岸歷史悠久的村落，注意收集整理瀕于失散的歷史資料。建議將這次考察采訪的材料整理出版，讓更多的青少年了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

2.①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩

3.她曾給了他成為一名作家的信心。

4.四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。

5.對(duì)什么事都缺乏自信心。

6.不能，因?yàn)椤霸黾印北硎緮?shù)量的增加，“開闊”表示范圍的加大，和主語(yǔ)剛好搭配。

7.揭示中心。

8.反問 強(qiáng)烈表達(dá)出這寥寥數(shù)語(yǔ)對(duì)達(dá)爾科夫一生的巨大作用。

二 繁星

一、課前預(yù)習(xí)

1.nà jì 昧 霎 墜

2.巴金 小說 散文 家 春 秋

3.示例：望著故鄉(xiāng)的一切，我就動(dòng)情地流下眼淚，仿佛回到了幾年前的老家似的。

初一語(yǔ)文同步訓(xùn)練上冊(cè)答案篇三

1， 答案：一、1、shèn，máo，yōng，bǐ，tì，hǎn，dǐng，qí，záo2、c3、①周樹人 文學(xué)家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回憶早年生活 《吶喊》、《彷徨》②碧綠;光滑;高大;紫紅;長(zhǎng)吟;伏;竄;纏絡(luò);臃腫。

4、①一個(gè)“可”字表達(dá)了兒童對(duì)下雪天的喜愛之情。②直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)離開百草園時(shí)的無(wú)奈和戀戀不舍之情。

二、1、詳寫的是：泥墻根一帶，略 寫的是：整個(gè)園景。 2、空間，低，高;高，低3、單是┈無(wú)限趣味。4、你人，比喻。5、要求言之有物，表達(dá)準(zhǔn)確。6、排比、擬人 7、不好。因?yàn)榧雍谧直硎就茰y(cè)，如果去掉，語(yǔ)氣就變成非常肯定，不符合當(dāng)時(shí)兒童的心態(tài)。

7、承上啟下的過渡作用。

1.lí pǔ zhǔ zhà 惰 漲 檐 簪 2 (1) 再三囑咐 (2) 在一個(gè)地方來回走動(dòng)，比喻猶豫不決 (3) 什么時(shí)候曾經(jīng) (4) 這里指起床

3. (1) 《城南舊事》，林海音 (2)爸爸種的夾竹桃花垂落了，愛花的爸爸離開人世，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，插敘

4、(1) 開頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時(shí)，爸爸曾說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹”暗示爸爸病重，將不久于人世;“今天早晨媽媽的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)心; “我好象怕趕不上什么似的”是爸爸去世的一種預(yù)感;最后寫夾竹桃“垂下好幾枝”暗示爸爸去世。 (2 )我遲到了那段“爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來??抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭在空中一掄，發(fā)出咻咻的聲音”將爸爸打我的動(dòng)作寫得很細(xì)。有爸爸生氣時(shí)打我的動(dòng)作描寫：拖、倒轉(zhuǎn)來拿、掄;有打我時(shí)藤鞭“咻咻”的聲音，寫出爸爸的嚴(yán)厲。

5、起因：下雨天，我早晨醒來遲了不想去上學(xué)。經(jīng)過：爸爸用雞毛撣子打我，把我趕到學(xué)校，又為我送夾襖。結(jié)果：從此以后，我每天早晨很早到學(xué)校等校工開門。

6、語(yǔ)言描寫 行動(dòng)描寫 神態(tài)描寫 表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲慈愛

7、此題為開放性題目，能說出自己的感受即可，參考：①“我坐在放下雨蓬的洋車?yán)?，一邊抽抽嗒嗒地哭，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且還發(fā)著熱”這句好，因?yàn)檫@一句的一些細(xì)節(jié)描寫，把我被鞭打后的狀態(tài)寫得淋漓盡致，從中體現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲、兇狠，也照應(yīng)了后文爸爸為我送花襖和錢這幾句話，體現(xiàn)爸爸對(duì)我既嚴(yán)厲又慈愛的特點(diǎn);②爸爸氣極了一段寫得好，因?yàn)樽髡哌B用了幾個(gè)動(dòng)詞“拖”、“看”、“抄”、“掄”把爸爸打我的情景寫的具體生動(dòng)，體現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲。③“他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去??”這幾句寫得好，“猛”字寫出了“我”不確定是誰(shuí)，急切地想知道窗外的是誰(shuí)時(shí)的動(dòng)作，末句的感嘆號(hào)體現(xiàn)了我知道是爸爸后的驚訝心理??

8、參考：我覺得父親的教育方法是對(duì)的，俗話說：“子不教，父之過?！币?yàn)檫@次，“我”做得很過分，居然只因下雨，又太晚醒來了這一點(diǎn)小事就懶在床上不起來，被父親打也是應(yīng)該的。有人說：“為什么不用講道理的方法呢?”道理也是要講的，并不是每次做錯(cuò)事都要打，而是要耐心教育，但是像不去上學(xué)這件事實(shí)在不應(yīng)該，父親是為孩子的做法著急，父親打孩子是因?yàn)閻酆⒆?，為了孩子長(zhǎng)大成才，只有“狠心”的父親，才能教出嚴(yán)格要求自己的孩子。

9、以后真是神了，我的統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)竟然次次得 a! 因?yàn)椤拔摇钡玫焦膭?lì)之后以為自己真的有這方面的天賦，我用心學(xué)習(xí)，成績(jī)就好了。