人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

三、識(shí)記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

（一）在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣。

（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

（一）觀察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。

1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識(shí)寫搭字。

2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。

（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。

2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞，說對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考，過渡下文，體會(huì)觀察樂趣。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1·觀察場(chǎng)景，說出細(xì)致。

2·練筆提煉，學(xué)以致用。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）

過渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)

過渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2、識(shí)“翠”音、形

師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。

3、檢測(cè)字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。

（1）找捕魚動(dòng)詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

生：翠鳥捕魚的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。

（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。

師：是的，一下子、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。

（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字

側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來(lái)。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處

教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓??？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動(dòng)作

教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動(dòng)作觀察。

圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。

結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫片段，遷移運(yùn)用

教師引語(yǔ)：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。

3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流分享。

六、總結(jié)全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）

雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會(huì)

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（四）擴(kuò)展延伸

指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

外貌描寫 動(dòng)作描寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物

1.細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3.細(xì)致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書）

（6）誰(shuí)見過鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語(yǔ)能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

原來(lái)翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動(dòng)飛起

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五：作業(yè)

1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

3、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時(shí)安排：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：

（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到他的力量?/p>

（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時(shí)，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）

對(duì)比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

一般描述 細(xì)致觀察

環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)ppt

一、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認(rèn)識(shí)翠鳥。

（1）師：這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥很美麗？

點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。

師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來(lái)。

過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥的美麗。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么？

點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學(xué)生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來(lái)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快、時(shí)間短、捕魚水平高；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？

（會(huì)搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

2.學(xué)生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。

1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰(shuí)見過鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報(bào)。

(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活……)。

(10)哪些詞語(yǔ)能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的`方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：

后來(lái)雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

4.過渡：作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會(huì)作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。

（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②請(qǐng)聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。

品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。

2課時(shí)。

活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼

1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑

1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。

【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性?！?/p>

活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記

1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。

第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)

2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)?！?/p>

活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。

3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)

1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?

2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”

出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。

預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非?？?，很迅速)

出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。

預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響?！?/p>

學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)

(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！?/p>

學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?

學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?出示)

正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r(shí)，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋

1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。

2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步。

【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感?！?/p>

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題

1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?

活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

【思考：通過復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察?！?/p>

活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形

1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！?/p>

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書：抓特點(diǎn))

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：

(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑?，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?

(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。

(3)反饋交流，互評(píng)互議。

活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作

1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：

(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。

(3)反饋交流，互評(píng)互議。

【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象

1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。

活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。

【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫?！?/p>

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

知識(shí)與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)

過程與方法：

1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。

難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

一、導(dǎo)入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰(shuí)的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、復(fù)習(xí)鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。

設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？

小組討論得出結(jié)論，分小組展示。

①翠鳥。

學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）

問：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒一會(huì)兒。）

板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

第二課時(shí)

1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

2．閱讀語(yǔ)段，通過品味詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。

重點(diǎn)

通過重點(diǎn)詞句，想象情景。

難點(diǎn)

體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會(huì)。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng)、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來(lái)嗎？(學(xué)生書寫)

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)翠鳥，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文，品讀第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

2、女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說一說？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫？（動(dòng)作）。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動(dòng)作）

精讀課文，品讀第二、三、四自然段

后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見xx紅色的長(zhǎng)嘴。）

我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請(qǐng)趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對(duì)的同學(xué)要改正過來(lái)。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？誰(shuí)來(lái)說一說？（生：他什么時(shí)候xx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來(lái)作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動(dòng)作）

你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來(lái)。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時(shí)，我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文，升華主題

1、一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。

2、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞

五、課后習(xí)題

1、它一下子？進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它？起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴？著一條小魚。他？在船頭，一口把小魚？了下去。

2、讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來(lái)的。

3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）