人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。

教案實(shí)施：

教師：文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

……

[評(píng)析]

但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。

聯(lián)想之一：

教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

①《小石潭記》中的“水”。

②《小石潭記》中的“動(dòng)”與“靜”。

③《小石潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”。

④《小石潭記》中的“景”與“情”。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

⑥《小石潭記》中的寫景短句。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。

⑧《小石潭記》中的“清”。

聯(lián)想之二：

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇二

讀書是由興趣做動(dòng)力的，在回憶起讀書時(shí)代，我們有什么理解和啟發(fā)呢，也許《小石潭記》能為你帶來(lái)答案。下面是《小石潭記》的閱讀答案。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

⑤同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄;隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

11、給下列句中加點(diǎn)的字注音。(2分)

(1)卷石底以出 卷：( )

(2)怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝俶( )

12、解釋下列句中點(diǎn)的字詞。(2分)

(1)為坻為嶼，為嵁為巖 嵁：________

(2)其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙：________

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。(2分)

14、閱讀全文，按要求回答問(wèn)題。(3分)

(2)文中第②段表現(xiàn)了潭水的什么特點(diǎn)?(請(qǐng)用文中原句回答)

11、(1)quan(2)chu

(每小題1分，共2分)

12、(1)不平的巖石(2)像狗牙那樣(每小題1分，共2分)

13、向小石潭的西南方望去，(小溪)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

14、(1)潭中氣氛

(2)水尤清冽。

(3)意在表現(xiàn)作者空有滿腔才華卻不得志的孤凄悲涼(或憂傷悲涼、凄苦孤寂)的思想感情?；颍航璞贿z棄于荒遠(yuǎn)地荒的美好事物，寄寓自己的不幸遭遇，表現(xiàn)怨憤抑郁的心情。(意思對(duì)即可)(每小題1分，共3分)

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇三

《小石潭記》（七年級(jí)上）復(fù)習(xí)指南（背誦篇目）

一、字句解釋

1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。

關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因?yàn)椤械娇鞓罚▽?duì)……而感到快樂）。之：代詞，指（聽到）如鳴佩環(huán)的水聲。

句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里為此而感到很快樂。

2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

關(guān)鍵字：伐：砍伐。?。喝〉茫@里指開辟。道：路。下：往下（走）。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。

句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個(gè)小水潭，水特別清澈。

3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。

句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭（有些部分）翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。

句譯：（岸上）青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。

5.潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像?？眨涸诳罩?。

句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒有。

6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。

句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。

7.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。

關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)（同“近”相對(duì)）。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。

句譯：魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。

8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。

句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。

9.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

關(guān)鍵字：其：它的。勢(shì)：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。

句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。

10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。

句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。

11.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

關(guān)鍵字：以：因?yàn)椤Ｆ洌核?。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開。

句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離開了。

12.隸而從者，崔氏二小生……

關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書人的尊稱。

句譯：作隨從跟著來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……

二、內(nèi)容理解

1.? 作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。

2.?? 第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。

發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。

第二段寫潭中游魚。

寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。

第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。

第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。

第五段交代同游者。

全文按作者游蹤來(lái)寫（移步換景）。

而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”（發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情），到“似與游者相樂”（觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂），再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”（苦悶凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇四

本文作者柳宗元，唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士，是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非?；臎龅牡胤剑匀伙L(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲械囊黄?/p>

首先通讀全文，掌握生字的讀音和詞義，了解課文基本內(nèi)容。

一、讀準(zhǔn)字音

篁（）冽（）坻（）嶼（）嵁（）

佁（）俶（）翕（）愴（）邃（）

二、解詞

水尤清冽清冽：清澈。

隔篁竹篁竹：竹林。

佁然不動(dòng)佁然：愣住的、靜止的樣子。

為坻為：動(dòng)詞，做成，成為。

三、學(xué)習(xí)本文

1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？

全石以為底，近岸，卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

3、潭上有什么景物？

四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。

1、填空：

《小石潭記》作者是????? ，字????? ，唐代河?xùn)|人，所以世稱????? ，曾經(jīng)在柳州做官，所以又稱????? 。

2、選出加紅字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是（）

a、潭西南而望，斗折蛇行

b、其岸勢(shì)犬牙差互

c、其一犬坐于前

d、坐潭上，四面竹樹環(huán)合 3、選出不是比喻句的一項(xiàng)是（）

a、聞水聲，如鳴佩環(huán) b、似與游者相樂

c、斗折蛇行，明滅可見 d、其岸勢(shì)犬牙差互

4、選出翻譯正確的一項(xiàng)是（）

四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人

a、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，寂寞空曠，沒有別的人。

b、（潭）的四面被竹林樹木纏繞著，靜悄悄的，沒有別的人。

c、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，沒有別的人。

d、（潭）的四面被竹林樹木環(huán)繞著，沒有別的人，感到寂寞。

5、選出翻譯正確的一項(xiàng)是（）

隸而從者，崔氏二小生

a、我?guī)е煌サ?，有姓崔的兩個(gè)年輕人。

b、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。

c、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)小孩。

d、我?guī)е煌サ模行沾薜膬蓚€(gè)小孩。

1、柳宗元子厚柳河?xùn)|柳柳州

對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的掌握，要*平時(shí)的積累。

2、d

3、b

4、c

5、b

翻譯文言文要注意結(jié)合上下文，要注意句子中的重點(diǎn)字詞。這句話中，“隸”是跟從的意思，“小生”則指后輩，年輕人。

1、選擇對(duì)加紅詞解釋正確的一項(xiàng)（ ）

①亦不詳其姓字

a.詳細(xì) b.說(shuō)明，細(xì)說(shuō) c.詳細(xì)地知道

②方其遠(yuǎn)出海門

a.正直 b.方才 c.當(dāng)……時(shí)

③人物略不相睹

a.微，一點(diǎn)兒 b.簡(jiǎn)單，略微 c.省去

④終亡其酒

a.逃跑 b.死去的 c.失掉

2、解釋加紅的詞語(yǔ)。

①┍a.先生不知何許人也（ ）

┕b.可百許頭（ ）

┍a.或置酒而招之（ ）

②┝b.其言，茲若人之儔乎（ ）

┕c.無(wú)懷氏之民歟（ ）

3、指出下列句中有通假字的一項(xiàng)（ ）

①隸而從者，崔氏二小生

②盡奔騰分合五陣之勢(shì)

③宣王說(shuō)之

④近塞之人有善術(shù)者

本題考查學(xué)生對(duì)通假字的掌握。③中“說(shuō)”通“悅”，高興。因此，答案為③。

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！蔽恼乱婚_頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉?，下見小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇五

寫文章的目的，或是自?shī)首詷?，或自我排遣，或抒己之情，或達(dá)己之意。高超之文，在表述文章過(guò)程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦，或儲(chǔ)蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過(guò)所繪之景、所狀之物來(lái)加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。

文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一連串的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然，這看法包括提問(wèn)題。老師要以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的看法。然而，原則性的問(wèn)題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個(gè)“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。

學(xué)生還對(duì)“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學(xué)生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！

課文的解讀應(yīng)該是個(gè)性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實(shí)，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨(dú)到的體味中表達(dá)的見解。我們要采用“拿來(lái)主義”，把書讀活，并讀出個(gè)性。

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小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇六

早上好！

我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。

我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、??????????? 教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

二、??????????? 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

四、 教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)工具：多媒體

八、教學(xué)過(guò)程（）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

隨之課件展示課題 。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

（1）? 小組交流、疏通文意???

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

（五）品味文章，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

（七）布置作業(yè)（二選一）

1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

附板書設(shè)計(jì)

寫作順序：

小石潭的特點(diǎn)：幽靜

作者的感受：幽深冷寂，孤獨(dú)悲涼

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物

小潭源流

潭中氣氛

記錄同游

板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；此板書設(shè)計(jì)是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過(guò)板書對(duì)文章一目了然，且加深了理解。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇七

1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2. 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過(guò)程?]

1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入??。

2. 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差??? 寂寥?? 搖綴? 隸? 愴

5. 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開?? （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子?? （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人? （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4） 判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（??? ）?? ②皆若空游無(wú)所依。（??? ）

③似與游者相樂。（???? ）??? ④天涯若比鄰。（??? ）

[課堂練習(xí)]

1.讀，背。?? 2、翻譯課文。

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。

[教學(xué)過(guò)程?]

1. 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2. 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3. 精讀課文，鞏固。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4. 總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1.課后習(xí)題????? 2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇八

自讀要求

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

(解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)

自讀程序

1.簡(jiǎn)介作者、背景，解題。

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2.通讀課文。

①初讀：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

搖綴(zhuì) 隸(lì)

③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

3.精讀課文。

在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問(wèn)題：

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法?

4.研讀課文。

學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問(wèn)題。

1.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

2.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上四步程序，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況。設(shè)計(jì)第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步，從整體上把握課文的寫作特點(diǎn)，深化對(duì)課文的理解。)

自讀點(diǎn)撥

1.作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

2.作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”，而且說(shuō)“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無(wú)余?又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚，“皆若空游無(wú)所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”，動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，非常真切。

3.作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

(解說(shuō)：以上三個(gè)方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn)，就從整體上把握了這篇課文。)

自讀思考

2.將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ)，仔細(xì)加以品味。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

②斗折蛇行，明滅可見

③凄神寒骨，悄愴幽邃

3.“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)

②皆若空游無(wú)所依

③似與游者相樂

④天涯若比鄰

4.背誦全文。

5.觀察你所熟悉的某處景

物，寫一篇二三百字的短文。

參考答案

1.兩文開頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠(yuǎn)處寫來(lái)，為主要景物的描寫作好鋪墊。2.①(小石潭四周)是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，(枝條相互)覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長(zhǎng)短參差，隨風(fēng)飄蕩。②(流進(jìn)小石潭的小溪)像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，(有的地方)看得見，(有的地方)看不見，十分明顯。③(小石潭周圍的氣氛使人)感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到(情緒)憂傷，幽靜極了，幽深極了。3.①√②×③×④√4、5.略。

(設(shè)計(jì)者：劉業(yè)根)

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測(cè)題篇九

《小石潭記》，是唐朝詩(shī)人柳宗元作品?！队吻嘞洝肥敲鞔?shī)人袁中道的作品。下面本站小編為大家?guī)?lái)《小石潭記》《游青溪記》閱讀題目及其參考答案的內(nèi)容，希望大家喜歡。

【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下徹，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。 (節(jié)選自柳宗元《小石潭記》)

【乙】青溪之跳珠濺雪，亦無(wú)以異于諸泉，獨(dú)其水色最奇。蓋世間之色，其為正也間也①，吾知之，獨(dú)于碧不甚了然。今見此水，乃悟世間真有碧色。如秋天，如曉嵐②;比之舍煙新柳則較濃，比之脫籜③初篁則較淡;溫于玉，滑于紈④;至寒至腴，可拊⑤可。

(節(jié)選自袁中道《游青溪記》)

【注】①其為正也間也：多為正色(青、黃、赤、白、黑)或間色(綠、紅、紫)。

②嵐：林中霧氣。③籜(tuò)：竹筍皮，筍殼。④紈：白色的絲絹。

⑤拊(fǔ)：撫摩。

10.解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。(4分)

11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。(4分)

(1)以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

(2)青溪之跳珠濺雪，亦無(wú)以異于諸泉。

12.在語(yǔ)段(一)中，作者的心情有怎樣的變化，從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)? (3分)

13.兩個(gè)語(yǔ)段分別是怎樣突出水的特點(diǎn)的?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。(4分)

11.共4分，每句2分(1)因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清，不能久留，于是題字(記下這里的景致或記住這個(gè)地方)后就離開了。(2)青溪的水流激蕩，水花像跳躍的珍珠，又像濺落的雪片，這和其它地方的泉水也沒有什么不同的。(抓住關(guān)鍵詞：以 乃 跳珠濺雪 諸 )

12 共3分，由樂到憂(1分)從"心樂之""似與游者相樂"可以看出樂;(1分)從"凄神寒骨，悄愴幽邃"可以看出憂。(1分)

13. 共4分，一個(gè)語(yǔ)段2分，其中方方法l分，具體內(nèi)容l分。語(yǔ)段甲：用潭中的石、魚、日光、影等從側(cè)面進(jìn)行襯托。語(yǔ)段乙：用“秋天”“晚嵐”“含煙新柳”“脫籜初篁”等比喻水色。(用“含煙新柳”“脫籜初篁”“玉紈”和水進(jìn)行比較)(意思對(duì)即可。)