作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

珍珠泉教案篇一

1、認(rèn)識2個(gè)新單詞，讀好課文。

2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對自然的'熱愛。

1課時(shí)

第一，進(jìn)口。

孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點(diǎn)？（清澈，細(xì)細(xì)的水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二，舉例讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

第三，自學(xué)課文，梳理層次。

（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2―4個(gè)自然段）。

第3款（自然第5―6款）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。

第四，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段。

2、泉水有什么特點(diǎn)？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）。

4、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達(dá)了什么樣的思想感情？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

第五，總結(jié)拓展。

第六，布置作業(yè)。

請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序?qū)懴聛?，一定要把自己的感受融入到美景中?/p>

珍珠泉教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。

一、談話導(dǎo)入。

1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。

（2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。

（1） 那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3） 引讀，媒體出示提示。

（4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業(yè)

1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）

那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

7、 拓展。

(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

一、總結(jié)全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

珍珠泉教案篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

３、體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。

４、積累課文優(yōu)美語言。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

一、激發(fā)興趣，引入課題

１、教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生理解意思。

２、用ｐｐｔ制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

（圖文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去）

３、板書課題，齊讀課題，請學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

二、初讀課文，自主質(zhì)疑

請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

１、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。

２、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

１、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，思考以后在小組上交流。

２、全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

⑴ 最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。。

⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

⑶ 挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！

３、品讀以上話句，想象畫面。

４、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。。

四、展開閱讀，體驗(yàn)情感

１、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。

３、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

五、延伸閱讀，拓展情感

其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時(shí)間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點(diǎn)。

珍珠泉教案篇四

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

新課。

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

1．出示導(dǎo)讀要求。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠泉教案篇五

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。