每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇一

當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語(yǔ)文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。

一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂(lè)曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高、險(xiǎn)”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規(guī)的語(yǔ)文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對(duì)于篇幅長(zhǎng)一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒(méi)有完全理解。如果運(yùn)用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節(jié)省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。

3.有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來(lái)國(guó)內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出一座怎樣的橋。問(wèn)題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端

1.多媒體的應(yīng)用，淡化了語(yǔ)言文字的作用

多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的`挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流

語(yǔ)文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。

三、我粗淺的看法

1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)

教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。對(duì)于是否使用多媒體，不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。

2.以學(xué)生為中心

如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。

3.尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇二

摘 要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問(wèn)題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量

運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過(guò)師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。

二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。

如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，然后，剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽(tīng)老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己找原因而解決存在的問(wèn)題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。

讓學(xué)生既能聽(tīng)，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過(guò)多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳播方法。為此，我在上魚(yú)躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚(yú)躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)預(yù)先錄制好的畫面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽(tīng)，通過(guò)對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂(lè)意練，樂(lè)意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。

四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足

（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長(zhǎng)，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。

（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問(wèn)題。

（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。

五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。

（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。

（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。

總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇三

摘要：在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體；再次是多媒體的運(yùn)用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)受到良好的效果。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它獨(dú)特的全方位、多視覺(jué)、多變化的立體式演示功能，為我們的語(yǔ)文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，而是通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語(yǔ)文教學(xué)中起到了重要的作用。

在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會(huì)越好，其實(shí)不然。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過(guò)程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有地老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語(yǔ)言親切，語(yǔ)音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學(xué)生?？捎袝r(shí)候?yàn)榱四茏C明自己在此處運(yùn)用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。

筆者在參加第二屆全國(guó)中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研討會(huì)上有許多青年教師在其講課的過(guò)程中大量運(yùn)用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運(yùn)用，使得聽(tīng)課的學(xué)生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩(shī)四首》，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩(shī)詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂(lè)，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽(tīng)課的老師都感覺(jué)過(guò)于嘈雜，不像一個(gè)課堂，倒像一個(gè)菜市場(chǎng)，而文本的《古詩(shī)四首》卻沒(méi)有學(xué)精學(xué)透，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

再看全國(guó)特級(jí)教師薛法根老師上的《愛(ài)如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒(méi)有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過(guò)課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛(ài)。最后，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來(lái)，父母之間，兄弟姐妹之間，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間的真愛(ài)是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)將真愛(ài)用“愛(ài)如……”做一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。學(xué)生們熱情高漲，紛紛回答：愛(ài)如玫瑰，火辣辣；愛(ài)如太陽(yáng)，給人溫暖；愛(ài)如雨傘，遮風(fēng)擋雨；愛(ài)如茶葉，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時(shí)也見(jiàn)證了薛老師語(yǔ)文課的魅力所在。

而老前輩賈志敏老師的《給予樹(shù)》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學(xué)生們通過(guò)課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹(shù)”以及其含義，同時(shí)也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。

一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適當(dāng)。

多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫面深深地吸引學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無(wú)憂無(wú)慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學(xué)，更是充滿了生命活力的春的世界。

二、多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時(shí)。

“適時(shí)”就是要求多媒體的運(yùn)用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課，對(duì)于廣東的學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓是非常陌生的樂(lè)器，而通過(guò)多媒體展示，就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動(dòng)態(tài)的圖片來(lái)突破難點(diǎn)。再如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過(guò)多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體運(yùn)用必須適度。

“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要來(lái)合理選擇，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、反思的時(shí)間。例如把幾句話的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用多媒體，“該出手時(shí)就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加精彩！

備注：此論文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊《惠州學(xué)院學(xué)報(bào)》

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇四

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的'不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。

（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）擴(kuò)充信息，提高效率

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。

（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流

多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。

（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷

多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）不利于教師能力的提高

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。

（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件

孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。

（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體

一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。

（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展

每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華 單位:開(kāi)封市成人教育教研室

［1］中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇五

摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過(guò)程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問(wèn)題,影響教學(xué)效果。本文將通過(guò)分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)結(jié)合

(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

(2)集成性。

(3)交互性。

(4)實(shí)時(shí)性。

那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過(guò)一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程,通過(guò)自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過(guò)程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過(guò)三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書(shū)本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來(lái)十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬(wàn)能的,它也有自身難以克服的弊端。

多媒體技術(shù)的到來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過(guò)分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。

我們知道,教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

首先,直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過(guò)曲線在這一點(diǎn)的割線通過(guò)逐漸移動(dòng)得到的,通過(guò)多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)通過(guò)極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。

其次,形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過(guò)視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。

再次,深刻性優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來(lái)了。

首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利

在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無(wú)限夸大,進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見(jiàn),多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來(lái)看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無(wú)法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過(guò)很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過(guò)多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過(guò)程中對(duì)著課件見(jiàn)招拆招,在講授過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。

其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。

我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問(wèn)題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說(shuō)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來(lái),在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書(shū)卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過(guò)板書(shū)及時(shí)的表達(dá)出來(lái)。

多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來(lái)說(shuō),在授課過(guò)程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。

同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì),把授課過(guò)程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來(lái),同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無(wú)關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。

所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。