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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成?！度辶滞馐贰啡珪?shū)56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來(lái)，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。

2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說(shuō)說(shuō)王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)習(xí)第1-2自然段

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?/p>

②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！睆倪@句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4、學(xué)習(xí)3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說(shuō)。明確：母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。

三、指導(dǎo)生字的書(shū)寫

四、小結(jié)及布置作業(yè)。

第二課時(shí)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？

2、指名說(shuō)

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺(jué)中讀了不少的書(shū)，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。

二、正課

1、師范讀第五自然段。

3、指名說(shuō)。感受

4、讀中品味賞析：

4、齊讀“古人說(shuō)‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”

5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。

三、朗讀指導(dǎo)

四、小結(jié)及布置作業(yè)。

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛(ài)勤學(xué)苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書(shū)，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

整體構(gòu)想：

《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫，會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望，后來(lái)經(jīng)過(guò)刻苦努力終于成了一位著名的畫家。在教學(xué)時(shí)，可以“荷花美，愛(ài)荷花”為主要線索，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

學(xué)情分析：

《少年王冕》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。十歲時(shí)，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說(shuō)在學(xué)堂“悶得慌”，放?！暗箍旎钚?，還說(shuō)他依舊可以“帶幾本書(shū)去讀”等，一個(gè)孝順母親、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過(guò)，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來(lái)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。

2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）

墨梅

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

（2）至少把課文讀兩遍

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)習(xí)生字新詞

耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家

蔥蘢積攢孝敬

（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）

3、分小節(jié)朗讀課文

第1小節(jié)：解決多音字“供”。

第2小節(jié)：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。

第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲

根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）

6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。

7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？

（孝敬母親勤奮好學(xué)）

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3.通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

這是篇人物故事，說(shuō)說(shuō)課文是抓住那幾個(gè)片段來(lái)寫王冕的？

七歲 靠母讀書(shū) 十歲 棄學(xué)放牛

十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫 十七八歲 日益成才

二、導(dǎo)入新課

三、 細(xì)讀鏡頭一：棄學(xué)放牛

1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？

2.討論交流：出示有關(guān)王冕的句子

（1）懂事，王冕真的覺(jué)得很悶嗎？怎么說(shuō)母親就相信啦？

（2）棄學(xué)之后的王冕是什么樣的？

（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關(guān)母親的句子。

（4）你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎？

3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）

4.文中還有一個(gè)人物，作者抓住了什么描寫？寫出了他的什么特點(diǎn)？

5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。

四、細(xì)讀鏡頭二： 勵(lì)志學(xué)畫

1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？

2.思考：從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕？

3.生討論：

（勤奮、愛(ài)觀察、有毅力）找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明觀點(diǎn)。

4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛(ài)觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）

（1）指名讀。

（2）欣賞美景。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這些景在王冕眼里是鮮活的，你認(rèn)為呢？（強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗）

5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來(lái)了一段課外資料。

（1）《儒林外史》作者吳敬梓?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。 全書(shū)用夸張的手法勾畫了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書(shū)人的形象。小說(shuō)準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語(yǔ)言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹?shù)立的一個(gè)正面人物形象，是作者最喜歡的人物。

（2）王冕是一個(gè)“光明磊落”的人，一個(gè)“有意思”的人。他畫荷花，“那荷花精神、顏色無(wú)一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>

———余杰

五、學(xué)習(xí)其他段落。

1. 設(shè)問(wèn)：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時(shí)光是短暫的，但也是漫長(zhǎng)的，如果事事必寫，不加剪裁，必然會(huì)雜亂無(wú)章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過(guò)渡自然。

2.讓我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽(tīng)。

六、作業(yè)。

1.背熟第5自然段。

2.搜尋《儒林外史》中的一個(gè)故事讀一讀。

3.寫話練習(xí)，人物故事

板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫

勤奮好學(xué)

孝順母親

有詳有略突出

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

（生交流）

師補(bǔ)充：王冕是著名的詩(shī)人和畫家，尤其擅長(zhǎng)畫梅。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《墨梅》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？象王冕這樣的杰出人物往往有不同一般的童年.（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。（生齊讀）

師：你從中讀懂了些什么？（王冕家境貧寒）。那么家境貧寒的王冕是怎樣有這么大的成就的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道走近＜少年王冕＞，（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、生自瀆課文。

出示要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（2）想想課文講述了王冕哪幾個(gè)年齡段的故事？

2、檢查詞語(yǔ)

出示：耽誤? 秦家? 晶瑩??? 明媚?? 載著? (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首)

倒不如（dào???? dǎo??? ）悶得慌(mēn?? mèn)

理解“高手”

齊讀詞語(yǔ)。

三、精讀課文，品悟形象

（一）領(lǐng)會(huì)孝順

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第四自然段，想想王冕給你留下了怎樣的印象？具體從哪些地方看出來(lái)？留下思考的痕跡。

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

板書(shū)：省吃敬母

師：那么你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀。

[預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：好一個(gè)孝子！你把你的理解都融進(jìn)朗讀中去了]

師：你還能從別的地方看出王冕的孝順嗎？

生：不矛盾。

師:王冕是在什么情況下說(shuō)這樣的話的？

3、出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）

此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（無(wú)奈、傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）

師：你能試著把母親的話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀母親的話。）

生交流。

師：這“棄”字上面是不是少了點(diǎn)什么呢？（加引號(hào)）讓我們來(lái)好好的夸夸王冕。指導(dǎo)朗讀王冕的話。

分角色朗讀。（兩人，男女）

（二）領(lǐng)會(huì)好學(xué)

師：課文還有哪些地方告訴你王冕的好學(xué)呢？

出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

[抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會(huì)王冕買書(shū)的不易]

指導(dǎo)朗讀.

師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，——都用來(lái)買書(shū)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。

指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

師：少年王冕離開(kāi)學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書(shū)看，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)——（生回答）這不禁讓老師想到了一個(gè)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩(shī)書(shū)變?cè)娙?，下?lián)是放牛娃孝敬母親成孝子；橫批：少年王冕。不知不覺(jué)又幾年過(guò)去了，王冕讀了很多書(shū)，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)（每個(gè)兩遍）。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》

“棄”學(xué)放牛

孝敬懂事??? 省吃敬母

勤奮好學(xué)??? 省吃買書(shū)

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、品悟人物語(yǔ)言　理解母親“無(wú)奈”

1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）、自由讀提問(wèn)：你讀懂了什么？

（2）、學(xué)生交流

（3）、指導(dǎo)朗讀

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生交流

二、緊扣重點(diǎn)事例　體會(huì)王冕“好學(xué)”

過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎？

3、自由讀課文

4、學(xué)生交流

●版塊一

（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”

①自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么

②學(xué)生交流

（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書(shū)可真不容易??！

（3）、指導(dǎo)朗讀

●版塊二

（1）、相機(jī)出示第五、六自然段

（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)？

（3）、學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音）

（2）、學(xué)生自讀，想象

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）、指導(dǎo)背誦

（5）、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫下來(lái)呢？

學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句　感悟王冕“孝順”

1、出示第二自然段

2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？

3、學(xué)生交流

4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（1）、學(xué)生交流

（2）、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題　學(xué)生情感升華

1、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？

2、總結(jié)全文

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。 　 4、感受雨后美景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課前查閱資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

2、交流：

3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、品讀第五段中美麗的景色

出示：一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問(wèn)：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語(yǔ)、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

3、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們?cè)賮?lái)讀讀大自然這本書(shū)。

5、是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說(shuō)的????????????? ，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫下來(lái)，可惜????????? ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ，因此熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)書(shū)寫生字。

2、抄寫生詞。

3、朗讀課文。

4、背誦第五自然段。

少年王冕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實(shí)在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動(dòng)人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、說(shuō)到王冕，不禁讓我想起了《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話。

出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

生讀。

（七歲? 十歲? 十三四歲? 十七八歲）

二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會(huì)。

（一）出示第二節(jié)

1、王冕的話

（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個(gè)善解人意，體貼母親的人。因?yàn)椤?/p>

（3）過(guò)渡a ：是呀，王冕在十歲時(shí)就懂得體諒母親的難處了，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個(gè)不但孝敬母親而且喜歡讀書(shū)的人。）過(guò)渡b：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。

2、母親的話（讀）

（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）交流：（從“年成不好”體會(huì)到家庭的貧困；從“實(shí)在”體會(huì)到母親的無(wú)可奈何。）

（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨(dú)自拉扯兒子長(zhǎng)大，日子有多么苦，沒(méi)有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！

a? 你能讀好母親的話嗎？自己練練。

b? 指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了母親的這份無(wú)奈！

你的朗讀中飽含著母親對(duì)孩子的愛(ài)！對(duì)孩子的歉疚！

c? 齊讀。

5、過(guò)渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個(gè)孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。

（二）第4小節(jié)

1、學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因?yàn)椤?/p>

2、腌魚(yú)臘肉對(duì)家庭貧困的王冕來(lái)說(shuō)是—— （? 美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）

5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？

（勤奮好學(xué)）

6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩(shī)經(jīng)》讀到《論語(yǔ)》，從書(shū)中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。

三、學(xué)習(xí)五六自然段。

1、過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。

2、出示：自由讀第五六自然段。你此時(shí)看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、交流：

（1）生說(shuō)

（二）句段二：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。

（1）生說(shuō)

出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來(lái)到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。

a、先寫寫，然后指名說(shuō)。

b、師小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛(ài)，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

四、過(guò)渡：王冕畫的畫越來(lái)越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。

五、總結(jié)

少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活，正因?yàn)槿绱?，王冕長(zhǎng)大后成了一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。他真的是一個(gè)全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

六、作業(yè)：

王冕是《儒林外史》之第一人，打開(kāi)《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書(shū)。

板書(shū):??????

少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)