人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，齊讀課題。

出示：七歲，父親去世，家境貧寒。

十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。

十三四歲，學(xué)畫荷花，終有所成。

十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。

3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）

4.同學(xué)們都說到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，畫出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語句。

二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。

2.這句話，王冕是在什么情況下說的？（母親供不起王冕讀書，讓他去隔壁人家放牛時說的。）

3.讓我們先來看看母親說的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！饼R讀。

4.你覺得母親說這話時是怎樣的心情？（為難、無可奈何、自責(zé)）

5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？

6.你從哪些詞語體會到母親的為難和無奈？（不是、實(shí)在、只好）

7.讀好這幾個詞，讀出母親的心情。

9.王冕說自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書去讀呢）

10.既然王冕想讀書、喜歡讀書，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺得王冕是個怎樣的人？（懂事、體諒、聽話、孝順）

11.一邊是無奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對話。分角色朗讀。

12.這一段作者是通過描寫人物的什么，來表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語言）老師希望同學(xué)們在作文時，也寫寫人物的語言，讓人物開口說話。

三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。

2.出示第四自然段。

3.讀了這段文字，想想哪個詞語深深地打動你，讓你看到一個孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）

4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）

5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚臘肉，這對我們現(xiàn)在的同學(xué)們來說是再普通不過的家常便飯，可對于當(dāng)時家境貧寒的王冕來說卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺得他是個怎樣的人？（包起來留著回家孝敬母親）

6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢到學(xué)校，放學(xué)餓了買點(diǎn)零食是再正常不過的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個怎樣的王冕？（留著錢買書，好學(xué)、勤奮）

7.讀好兩處“舍不得”。

8.上一段是通過人物的對話寫特點(diǎn)，這里是寫人物的什么呢？（動作）我們平時的作文也要學(xué)會寫人物的動作，讓人物不僅開口說話，也要活起來、動起來。

四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。

2.出示“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

4.從這句話，你看出一個怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）

5.請大家齊讀出王冕的信心。

6.王冕想自己畫幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對畫荷花充滿信心？請同學(xué)們自讀課文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的時候看到了雨后的美景。

8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。

9.出示“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮?！敝该x。

10.聽讀后，你能想象這是怎樣的畫面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來欣賞下。

11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。

12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來朗讀這段寫景的語句。

13.這些畫面美嗎？這些語言美嗎？美在哪里？

15.齊讀，并記一記這些顏色詞。

16.色彩詞填空。

17.作者是怎樣把這雨后的美景寫清楚的呢？請同學(xué)們隨著老師的指引，再來讀讀這一段。作者先寫王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽光，陽光……看山上……看山下……再看樹枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書）

18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）

19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書）

20.前面是作者寫王冕的語言和動作，這里是寫人物的什么？（心理活動）

21.齊讀描寫王冕心理活動的語句。

五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。

2.出示課文第六自然段。

3.王冕的荷花最后畫得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。）

5.出示填空題：白天放牛時，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬家燈火已熄滅的深夜。

6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個月后，他的畫技大有長進(jìn)，他畫的荷花“沒有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣畫得了許多錢，這些錢他用來做什么了？（買些好東西孝敬母親）

7.王冕除了買東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。）

8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來讀好它。

9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。

10.母親心里歡喜什么？

11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫家，他還是位詩人呢。讓我們一起來讀讀他的《墨梅》一詩吧。

13.板書：孝敬母親??? 勤奮好學(xué)

14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。

15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書？（《儒林外史》），請同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、 學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

3、 理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

4、 體會文章有詳有略的寫法，感受敘事作品中景色描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過語言文字的體悟，感受王冕勤奮刻苦、孝敬母親的美好品德。

2、體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，感受敘事作品中景色描寫的作用?/p>

教學(xué)過程：

一、讀課題

1、課文寫了王冕從多少歲到多少歲的事情。（7~18歲）課文寫了王冕在這10多年的過程中的哪些事情呢？請同學(xué)們打開《語文補(bǔ)充練習(xí)本》快速瀏覽課文，完成第七項(xiàng)，并在文章劃出相對應(yīng)的起訖段落。

二、學(xué)習(xí)課文第二段，輟學(xué)放牛。

過渡：讓我們來學(xué)習(xí)課文的這兩個重點(diǎn)段。

出示問題：默讀課文2~4段，并把你的感悟及時記下來。

重點(diǎn)交流：

體會母親的無奈、痛苦、掙扎、辛苦

你能把母親這份辛酸無奈的感情讀出來嗎？

體會王冕的懂事，體貼母親，為母親分擔(dān)憂愁，用自己的語言跟我們分析一下。

理解“悶得慌”，“快活些”。他很愛讀書，何以為證？（每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便得空來到學(xué)堂……）這是一個善意的謊言，為了安慰媽媽。

師：原來文字的背后隱藏著這么深的感情，你能跟我們讀一讀嗎？

總結(jié)：從這十歲的王冕身上我們讀出了一個多么懂事的王冕，一個為母親分擔(dān)憂愁的王冕，一個時時刻刻想著母親的人，這就是孝敬（板書：孝敬母親）。

三、學(xué)習(xí)課文第三段，邊放牛邊學(xué)畫。

過渡：我們從十四歲的的王冕身上又能讀出什么呢？

出示問題：請同學(xué)們默讀課文第5~6小節(jié)，并及時記下自己的感悟。

1、先交流：

? “天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”王冕認(rèn)為親自嘗試很重要，要有勇氣。

? “起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)……”開始畫得不好不氣餒，能持之以恒所以能取得成功。我們讀出了一個勤奮好學(xué)的王冕。（板書：勤奮好學(xué)）

生：（不知不覺三年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）師：讀書能明理，讀書對于一個人的成長太重要了，難怪王冕的母親讓兒子輟學(xué)的時候那么難過，那么痛苦。

2、重點(diǎn)交流

一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

①　覺得這段景色描寫怎么樣？（景色很美）

美在哪里？你能把這個美用朗讀展示出來嗎？

②　師生配合讀。

。

再讀，注意表示方位的詞語。在頭腦里形成畫面。

③　讀出“情”來。

大學(xué)問家王國維說：“一切景語皆情語也！”意思說景物描寫中都含有主人公的情。我們這里的景色描寫中也帶著王冕的情，能把這一層讀出來，境界就不一樣了。自由讀這一段，說說你體會了王冕的什么情？（陶醉、激動、興奮、欣喜）

再讀這一段，讀出情來。

這是促使王冕學(xué)畫的一個很明顯的動力，一個契機(jī)，如果沒有被這眼前的美景陶醉的話，王冕有可能一輩子都不學(xué)畫畫，有可能一輩子都在給人家放牛，所以這處的景色描寫太有必要了。

⑤　再讀這一寫景的部分，練習(xí)背誦。

總結(jié)：我們在十三四歲的王冕身上讀出了勇于嘗試，堅(jiān)持不懈，這些就叫勤奮好學(xué)（板書；勤奮好學(xué)）

四、學(xué)習(xí)文章的最后一小節(jié)。

自讀最后一小節(jié)，說說王冕的母親為什么心里十分喜歡。

”

五、介紹王冕其人

六、指導(dǎo)本文寫作方法。

文章為什么沒有把王冕從7歲到18歲每年的事情都寫一下，而是只寫了7歲喪父、10歲輟學(xué)放牛、14歲開始學(xué)畫、18歲自立這四個時間段的事情，其他都不寫？（其他年齡沒有發(fā)生什么特別的事情），為什么又要重點(diǎn)寫10歲輟學(xué)放牛，14歲開始學(xué)畫呢？（因?yàn)檫@兩件事情反映了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，這是文章的中心，所以要重點(diǎn)寫。

是的，選擇特別的事情來寫，與中心有關(guān)的事重點(diǎn)寫。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言　理解母親“無奈”

1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）、自由讀提問：你讀懂了什么？

（2）、學(xué)生交流

（3）、指導(dǎo)朗讀

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生交流

二、緊扣重點(diǎn)事例　體會王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

3、自由讀課文

4、學(xué)生交流

●版塊一

（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹陰下看書?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

（3）、指導(dǎo)朗讀

●版塊二

（1）、相機(jī)出示第五、六自然段

（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）、學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會…………畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）、學(xué)生自讀，想象

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）、指導(dǎo)背誦

（5）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

三、抓住關(guān)鍵語句　感悟王冕“孝順”

1、出示第二自然段

2、提問：當(dāng)時他為什么還說快活？

3、學(xué)生交流

4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（1）、學(xué)生交流

（2）、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題　學(xué)生情感升華

1、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？

2、總結(jié)全文

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3.通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

這是篇人物故事，說說課文是抓住那幾個片段來寫王冕的？

七歲 靠母讀書 十歲 棄學(xué)放牛

十三四歲 勵志學(xué)畫 十七八歲 日益成才

二、導(dǎo)入新課

三、 細(xì)讀鏡頭一：棄學(xué)放牛

1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？

2.討論交流：出示有關(guān)王冕的句子

（1）懂事，王冕真的覺得很悶嗎？怎么說母親就相信啦？

（2）棄學(xué)之后的王冕是什么樣的？

（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關(guān)母親的句子。

（4）你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎？

3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？（語言、動作、神情）

4.文中還有一個人物，作者抓住了什么描寫？寫出了他的什么特點(diǎn)？

5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：抓住人物的語言、動作、神情描寫，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。

四、細(xì)讀鏡頭二： 勵志學(xué)畫

1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？

2.思考：從這個鏡頭中你看到了什么樣的王冕？

3.生討論：

（勤奮、愛觀察、有毅力）找出相關(guān)語句說明觀點(diǎn)。

4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）

（1）指名讀。

（2）欣賞美景。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這些景在王冕眼里是鮮活的，你認(rèn)為呢？（強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗）

5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識。今天老師就為同學(xué)們帶來了一段課外資料。

（1）《儒林外史》作者吳敬梓?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。 全書用夸張的手法勾畫了封建社會熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書人的形象。小說準(zhǔn)確、生動、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹淞⒌囊粋€正面人物形象，是作者最喜歡的人物。

（2）王冕是一個“光明磊落”的人，一個“有意思”的人。他畫荷花，“那荷花精神、顏色無一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>

———余杰

五、學(xué)習(xí)其他段落。

1. 設(shè)問：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時光是短暫的，但也是漫長的，如果事事必寫，不加剪裁，必然會雜亂無章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過渡自然。

2.讓我們請幾個同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽。

六、作業(yè)。

1.背熟第5自然段。

2.搜尋《儒林外史》中的一個故事讀一讀。

3.寫話練習(xí)，人物故事

板書設(shè)計(jì)： 語言、動作刻畫

勤奮好學(xué)

孝順母親

有詳有略突出

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、游戲?qū)耄?/p>

青蓮居士“詩仙”浪漫主義詩人《望廬山瀑布》

香山居士“詩魔”現(xiàn)實(shí)主義詩人《賦得古草原送別》

詩人、文學(xué)家、書法家、畫家

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕

王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的了解。

1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查查字典。

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

出示：

讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱

（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；

2.不吭聲，不聲張；

3.心情不舒暢；心煩。）

（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）

理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語境，發(fā)揮想象來理解。

1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題

2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)

2、交流感受。

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、難過）

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說：“……”

2.一天母親把他叫到面前說：“……”

(3)完成填空，入情朗讀。

出示：“一天，母親把他叫到面前，說：……”

(難過，無奈，愧疚……)

過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？

(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）

每天的點(diǎn)心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點(diǎn)心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子??？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？（板書：懂事孝順）

(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

（4）練習(xí)分角色朗讀。

過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。

(1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他常常把好吃的留給母親吃。

（2）兩個舍不得連起來讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學(xué)習(xí)。

出示:彈指間，過了半年光景。濟(jì)南府里有幾個俗財(cái)主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。