在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇一

在講第一句時，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文中小動物的討論進(jìn)行討論：“你同意哪一種動物的說法？說一說你的看法。如果你不同意書中小動物的說法，那你認(rèn)為春雨是什么色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無色的（因為與本來就是無色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點，感受春雨的美好。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，因為春天的花是五顏六色的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。

4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……

最后，我鼓勵學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇二

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢？讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個女同學(xué)站起來說：“老師，我會唱春天在哪里?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇三

自從參加了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時迸發(fā)出來的“火花”，把機會還給孩子們。

１、仔細(xì)聽：

“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

“你聽到了什么？”

“是下雨聲！”

“沙沙的……”

“細(xì)細(xì)的……”

“它很開心……”

我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動起來了，就說：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”

２、喜歡讀：

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應(yīng)該讀快點。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當(dāng)小老師來叫大家讀讀?！蔽艺f。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。

就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

３、自己學(xué)：

老師太多的講解有時會讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”

看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機會，動手的權(quán)利，這是一個可貴的開始。

４、大膽說：

教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”

“春雨是白色的?！?/p>

“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

“因為春雨下到百合花上，它就變白了?！?/p>

“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”

看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

“是！”

“春雨的顏色是……”

于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對這種情況的時候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動。我們要學(xué)會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁。”

通過這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時為了讓學(xué)生學(xué)會知識，害怕一放手他們就會學(xué)不踏實，學(xué)不會，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇四

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：

“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！?/p>

“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！?/p>

“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美??！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2.利用多種方法識字

識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。

在學(xué)完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時間，對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設(shè)計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅?！睕]有及時呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學(xué)生吃透。

總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇五

1．知識目標(biāo)

認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．能力目標(biāo)

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3．情感目標(biāo)

感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

1．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。

師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

（一）激趣導(dǎo)入，為后邊知識做好鋪墊。

1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語感。

雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。

1．說一說。讀課文要注意什么？

2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）

2．品讀第一自然段。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。

1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）

2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）

3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）

5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）

6．現(xiàn)場品讀“爭論”。（課件演示，學(xué)生隨文識字。）

師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在開始！請小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。

師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！

師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）

師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧！（學(xué)生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）

品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）

師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）

品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達(dá)獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。

2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。

運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達(dá)的效果，深化美的感受。

1．錄音播放“春姑娘”的話。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。

問：春姑娘為什么這樣說？

3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

１、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。

４、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。

５、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇六

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來告訴他！

——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3.展開想象，用“春雨像……”練習(xí)說話。

4.說說春雨聲是怎樣的？

設(shè)計意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

（2）聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？

設(shè)計意圖：調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

設(shè)計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.游戲猜字。

（1）春雨落在樹林前。（淋）

（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

設(shè)計意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細(xì)讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.學(xué)生自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3～5段。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。

2.請學(xué)生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

3.請學(xué)生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。

5.學(xué)生練寫，展評。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。

一、表演唱導(dǎo)入

春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話 在說話

哎喲喲 雨水真甜

哎喲喲 我要發(fā)芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話 在說話

哎喲喲 我要出土

哎喲喲 我要長大

設(shè)計意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王”。

3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

設(shè)計意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學(xué)生對生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題嗎？怎么爭論的？

結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）

3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書：

燕子 綠色的

小麻雀 紅色的

小黃鶯 黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

綠色

a.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

c.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色 黃色

a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。

b.指導(dǎo)朗讀。（美、爭論）

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡：同學(xué)們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習(xí)，評價，再指名表演。

（3）請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.互相評價，加深感悟。

（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

（2）請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭論”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對話進(jìn)程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)

拓展植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

春雨的色彩

小燕子（圖） 綠

麻雀（圖） 紅色

小黃鶯（圖） 黃色

一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解詞義。

二、關(guān)注個性，加強體驗在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇八

師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。

生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。

（用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）

正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時，有一個小朋友舉手說：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無色的?！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面的回答。

卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個性的彰顯。卜老師的這種做法無形中切實保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。

在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇九

春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題，各個領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動，還會組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學(xué)活動。通過欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

2、能力目標(biāo)：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

1.多媒體課件《春雨的色彩》

2、知識準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識麻雀、燕子和黃鶯。

1、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動室。

2、提問導(dǎo)入：

我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：

春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

3、播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？

繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）

它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發(fā)言)

老師：其實小鳥們在爭論這么一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？

小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。

小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。

4、分段播放課件，理解散文。

①這是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。

②這又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢？播放麻雀的話。

③又是誰在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。

④聽了它們的話，春雨又是怎樣表現(xiàn)的？

⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認(rèn)為它們說的對嗎？為什么？

老師小結(jié)：它們說得都對，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？

5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎。

請幼兒仔細(xì)傾聽后提問：

你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。

6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了。現(xiàn)在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。

7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？

剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。

播放課件，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語言進(jìn)一步激發(fā)孩子對春天美的感受。

8、結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動室。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 中班語言春雨的色彩教學(xué)反思篇十

今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容，感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。

首先我先以春天這個話題導(dǎo)入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問，總結(jié)提問后，在對散文詩進(jìn)一步剖析，提出更進(jìn)一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進(jìn)行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進(jìn)行表演，最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。

根據(jù)各位老師的點評，我把這節(jié)課出現(xiàn)的問題分成兩類，第一是教態(tài)，由于上公開課比較緊張，教態(tài)比較死板，語速也比較快，在教學(xué)過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進(jìn)行表演的時候沒能夠及時蹲下進(jìn)行指導(dǎo)，同時也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。

第二個是教學(xué)，在設(shè)計問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞，導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示掛圖的時候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示，不應(yīng)該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進(jìn)的過程，教具的準(zhǔn)備上也有存在問題，在顏色上應(yīng)該突出主體部分，在學(xué)習(xí)對話的時候，設(shè)計的環(huán)節(jié)不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習(xí)，先請一對幼兒進(jìn)行表演，給其他幼兒一個范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習(xí)的過程中出現(xiàn)很多小朋友還對內(nèi)容不熟悉，也就沒有了興趣，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由于幼兒的實際經(jīng)驗也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問，在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分，畫的夸張一點，散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進(jìn)一步的理解，“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的，我的掛圖上畫了很多的花來表現(xiàn)春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，在目標(biāo)的體現(xiàn)上，不夠清晰，到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設(shè)計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現(xiàn)了目標(biāo)。

針對教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕松自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。

針對教學(xué)，主要的問題出在教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計問題和環(huán)節(jié)設(shè)計上，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能后清晰地表達(dá)出所要講的事情，在設(shè)計問題上，應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環(huán)節(jié)設(shè)計上，應(yīng)該做一些調(diào)整，根據(jù)幼兒的實際情況，和所要達(dá)到的目標(biāo)。

通過今天這一節(jié)公開課，我也學(xué)會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以后的教學(xué)工程中，一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度，充分的進(jìn)行準(zhǔn)備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學(xué)習(xí)。