作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《白楊》教案試講稿篇一

１、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

２、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

閱讀能有自己的見解。

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

板書：

高大挺直 生命力強 堅強不屈

２、導(dǎo)言：

白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。

３、任務(wù)：

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二、新授

１、學(xué)生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求：

⑴ 學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

⑵ 理解重點句子的含義。自己設(shè)計問題并回答。

２、針對重點句子，交流自學(xué)結(jié)果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國”的心。

⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達(dá)自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶ 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻(xiàn)自己的一切。

３、學(xué)習(xí)最后一段：

結(jié)合課后３題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰？

（爸爸）

“幾棵小樹”指誰？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

⑶ 為什么微笑？

孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長起來”是說明了什么？

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

⑹ “摟著”說明什么？

爸爸對孩子的愛。

⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻ 說到這里，同學(xué)們有什么感受呢？

我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻(xiàn)。

４、質(zhì)疑，解難。

５、有感情地朗讀全文。

６、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態(tài)變化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開頭烘托作用。

⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內(nèi)練習(xí)

１、分角色朗讀課文。

２、背誦１３～１６自然段。

四、總結(jié)

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業(yè)

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設(shè)計】

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅 建設(shè)祖國

命 直 強

力 高 不

強 大 屈

做白楊 借物喻人

《白楊》教案試講稿篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。

1、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

3、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。

⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

4、前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：

⑴ 在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

⑵ 通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

⑶ 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

1、知識與技能：

⑴ 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

⑵ 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

2、過程與方法：

⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法。

⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

(出示錄像)

2、提問：

你有什么感受?(荒涼，沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)

二、品讀課文

1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強。)

投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。

你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強的特點。

指名讀。

2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。)

3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)

⑴ 討論：孩子們不知道什么?

⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(只有爸爸……還有……)

⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?

⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?

⑸ 你對新疆了解多少?

師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

5、爸爸在表白什么呢?

(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。)

師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

(投影)

(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

7、配樂齊讀最后兩個自然段。

(投影配樂)

師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?

(未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。)

8、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?

(學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。)

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)

9、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！?/p>

(設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)

三、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

寫物：高大挺秀生命力強 小樹成長

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：

⑴ 學(xué)生自我評價：

在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

⑵ 小組內(nèi)部評價：

在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

⑶ 教師評價：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

⑷ 家長評價：

家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

2、教師教學(xué)效果的評價分析：

⑴ 教師自我評價：

在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵ 學(xué)生進(jìn)行評價：

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

首先我從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠(yuǎn)景有機地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案試講稿篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學(xué)難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

教學(xué)目的：

１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

教學(xué)過程：

１、談話：你們見過白楊樹嗎？

２、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

１、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價（ ） 僵（ ）

⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。

２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

１、體會新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

⑶ 大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？

（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒有沒有也沒有到處渾黃一體。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

２、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。）

要點把握：

① 高大挺秀：

每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。你看那樹多高！你看它多直！

② 茂盛、大：

不，那不是樹，那是大傘。

③ 生命力頑強：

哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

ａ、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

生讀：白楊樹從來也不動搖。

⑵ 分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

１、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

２、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

《白楊》教案試講稿篇四

知識與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。

過程與方法：讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測題。適當(dāng)點撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標(biāo)。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學(xué)方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點撥，學(xué)生匯報。板書：適應(yīng)性強，堅強不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學(xué)會了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、交流學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報：

1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》教案試講稿篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

１、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

２、同學(xué)討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。

第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請同學(xué)發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

３、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

同學(xué)畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？

（敬重）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

３、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請同學(xué)用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不論……不論……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

１、謄寫課后詞語。

２、練習(xí)背誦課文。