作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊課文教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、通過(guò)了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么。

掛圖、投影片、錄音機(jī)。

兩課時(shí)。

昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。

板書(shū)課題：

白楊

1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(shí)(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

2、出示投影：

尋人啟事

我是一棵貪玩的小白楊，生長(zhǎng)在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來(lái)玩，直到現(xiàn)在還沒(méi)有回家。我的爸爸一定會(huì)很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰(shuí)看到我的爸爸，請(qǐng)告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

小白楊

月 日

根據(jù)這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫(huà)，找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

三、體驗(yàn)白楊的精神美

1、分角色朗讀2～14自然段看看誰(shuí)的話(huà)意味深長(zhǎng)。

(爸爸的話(huà)單單是講了白楊樹(shù)的外形特征嗎?還講了什么?)

2、指導(dǎo)讀14自然段。

3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來(lái)了感謝信，信中說(shuō)兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。

2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡(jiǎn)單的事，讀──

那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

3、你能不能解決這些問(wèn)題?

4、小白楊還送給兄妹一幅畫(huà)：

父親變成一棵高大的白楊樹(shù)，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

小練筆：

我為西部開(kāi)發(fā)繪藍(lán)圖。

白楊

大白楊 ：生長(zhǎng)環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要

高大挺秀 物 建 扎根邊疆

直 粗壯 喻 設(shè) 無(wú)私奉獻(xiàn)

堅(jiān)強(qiáng)不屈 人 者

小白楊──茁 壯 成 長(zhǎng)──孩子們

《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊課文教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話(huà)。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標(biāo)。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1、逐句理解“爸爸”的話(huà)。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、交流學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話(huà)。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因。

2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊課文教案設(shè)計(jì)篇三

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫(xiě)生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線(xiàn)──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字、新詞。

２、讀熟課文。

《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊課文教案設(shè)計(jì)篇四

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問(wèn)句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話(huà)，話(huà)中有話(huà)，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

1課時(shí)。

生字卡片、投影儀、膠片。

一、初讀，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話(huà)，用“?！碑?huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

（1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。

二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹(shù)的精神

在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹(shù)的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

（一）比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

1.白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

2.白楊樹(shù)很直

（二）把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

2.當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊()。

當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊()。

當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊()。

3.你可以()。

可以()。

可以()。

學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧讀：借下文，體會(huì)白楊的表白。

在體會(huì)到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過(guò)渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？

1.爸爸在借白楊表白自己的心。

2.孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道()。

填空后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題：

1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？

然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話(huà)，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話(huà)，更包含著爸爸——個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊課文教案設(shè)計(jì)篇五

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的'精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話(huà)導(dǎo)入：

在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線(xiàn)標(biāo)出。

⑴學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

⑵課件出示三個(gè)問(wèn)句。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

１、教師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。陷的右下部不好寫(xiě)，注意與滔、焰區(qū)別。

２、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住沉思導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號(hào)標(biāo)出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴默讀１～４小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的沉思。

⑶學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

①提出讀書(shū)要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

②學(xué)生分角色朗讀。

⑷學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)：

過(guò)渡：

哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà)。

出示課件：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

①提出讀書(shū)要求：

自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么？

②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)：

ａ、學(xué)生品讀白楊樹(shù)從來(lái)就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來(lái)一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

ｂ、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

ａ、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

ｂ、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)

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雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)

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面對(duì)干旱，白楊樹(shù)

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面對(duì)洪水，白楊樹(shù)

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④有感情朗讀第1３小節(jié)。

⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心：

過(guò)渡：

爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④小結(jié)：

看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)大膽質(zhì)疑。

⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

①爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶學(xué)生交流討論。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。

②請(qǐng)學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：

心情、心思、心愿

③學(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心。

④老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話(huà)呢？

２、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。