人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
課件，實(shí)物圖片
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。(課件先后出示)
1.先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2?又?jǐn)[幾個(gè)2?現(xiàn)在有幾個(gè)2?
(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)
問(wèn)題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?
(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)
2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品： 4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3.思考：
(1)5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
1.初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2.用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎? 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書：3個(gè)2
3.找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)的。為接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題作鋪墊。雖然本節(jié)課安排在了乘法口訣的教學(xué)里，但同時(shí)這一內(nèi)容是學(xué)生解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的一系列問(wèn)題的基石，所以尤為重要。本課時(shí)中對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”是安排了例2、例3兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)的。例2是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我認(rèn)為例2是用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。通過(guò)學(xué)具的操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣地多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計(jì)算的結(jié)論，讓學(xué)生在親身的感受中明白道理。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，能根據(jù)圖意用語(yǔ)言表達(dá)“一個(gè)數(shù)的幾倍”；建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，初步了解怎樣求“一個(gè)數(shù)的幾倍”。
1、提供簡(jiǎn)捷明了的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節(jié)課的開始并沒(méi)有呈現(xiàn)復(fù)雜、豐富的主題圖，而是從三位同學(xué)擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍”揭示“倍”這一概念，利用學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)3個(gè)4的題解來(lái)同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學(xué)要求也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但是我認(rèn)為：1、教材中通過(guò)小棒這一學(xué)習(xí)材料來(lái)引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡(jiǎn)捷性，學(xué)生通過(guò)操作得到幾個(gè)4，須花一定的時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)，所以我選用了小圓片這學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)潔明了，而且在接下來(lái)的操作過(guò)程中也利用到了圓片，提高了學(xué)具的利用率。2、我認(rèn)為圓片這一學(xué)具非常形象、直觀，可以說(shuō)是最原始的一種數(shù)量表示方法，可恰恰通過(guò)對(duì)最簡(jiǎn)單，最原始材料的操作，能為學(xué)生對(duì)掌握比較具體、抽象的物體數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道圓片也可以代表人、物的數(shù)量，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
2、正反例相結(jié)合，建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系
掌握倍這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系，教材中，對(duì)倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個(gè)內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)，這一獲取方式我認(rèn)為老師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生理解和掌握這一概念過(guò)程中，采用正例讓學(xué)生觀察，并充分讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。而對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我是建立在反例上，先通過(guò)觀察不成倍數(shù)的圓片圖，說(shuō)說(shuō)為什么，并改一改，在修改的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個(gè)數(shù)的幾倍的過(guò)程。我認(rèn)為通過(guò)反例的教學(xué)是為了進(jìn)一步鞏固正確的概念及方法。
3、通過(guò)實(shí)際操作，逐漸提煉方法
教材中例3的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，在擺小棒的過(guò)程中思考怎樣擺出一個(gè)數(shù)的幾倍，這認(rèn)為這是非常有必要的，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還是停留在比較具體形象的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我也是從讓學(xué)生擺小棒著手。通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)具體、形象的感知，學(xué)生逐步會(huì)形成用乘法來(lái)表示的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學(xué)過(guò)程：
引導(dǎo)學(xué)生觀察
第一行：○○
第二行：○○○○○○
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個(gè)，第二行里有2嗎？）
○○ ○○ ○○有3個(gè)2
3個(gè)2也可以說(shuō)是2的3倍
揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)
1、讓學(xué)生說(shuō)3倍是什么意思？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊結(jié)合圓片圖擺）
2、結(jié)合圓片圖，“1個(gè)2，2個(gè)2還可以怎么說(shuō)？”
3、出示倍數(shù)關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
第一行：○○○ 第一行：○○
第二行：○○○○○○ 第二行：○○○○○○○○○○
4、生嘗試完成練習(xí)
5、質(zhì)疑：怎樣改能讓第二行是第一行的幾倍？
1、教學(xué)例3
第一行：○○
第二行：是第一行個(gè)數(shù)的4倍
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，第二行應(yīng)該擺幾個(gè)？是怎么想的？
生匯報(bào)
2、如果第二行擺的個(gè)數(shù)是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
3、師生小結(jié)
1、師：今天我們利用小圓片認(rèn)識(shí)了倍，其實(shí)小圓片還可以表示各種各樣的物品的數(shù)量，在生活當(dāng)中也有很多有關(guān)倍的問(wèn)題。
2、完成練習(xí)
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本上能掌握課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。但同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。就本課課堂教學(xué)實(shí)踐，我從以下必方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)
我認(rèn)為預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上比較清晰。但是在時(shí)間的分配上有幾個(gè)環(huán)節(jié)不夠合理，時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后圓片引申其它的量的倍數(shù)關(guān)系這一環(huán)節(jié)就是一語(yǔ)帶過(guò)。
2、錯(cuò)例教學(xué)
本課在認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我是通過(guò)2個(gè)正例和2個(gè)反例加以鞏固的，反例的教學(xué)我認(rèn)為是本堂課的亮點(diǎn)，通過(guò)反例的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)為什么，其實(shí)就是在鞏固“一個(gè)數(shù)的幾倍”的認(rèn)識(shí)，而且這環(huán)節(jié)學(xué)生的回答也比較精彩，有支多，補(bǔ)少，以及移多補(bǔ)少的方法。但是通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)例題放在認(rèn)識(shí)倍的概念后練習(xí)可能為是過(guò)早，回答的學(xué)生也是個(gè)別能力較好的學(xué)生在回答，如果放在求一個(gè)數(shù)的幾倍后作為例題可能更好，參與的學(xué)生也會(huì)更多。而且在這一環(huán)節(jié)中，花費(fèi)的時(shí)間比較多，拿出一個(gè)正例和一個(gè)反例就可以了，或者第二個(gè)反例就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案，不用再讓學(xué)生說(shuō)方法。
3、學(xué)具選用
在學(xué)具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學(xué)具，并在最后一環(huán)節(jié)從小圓片引申到生活實(shí)例。但本堂課下來(lái)，我認(rèn)為間一小圓片的教學(xué)顯得單調(diào)，而且由于前面的時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致最后引申滲透的環(huán)節(jié)沒(méi)有滲透好，而且因?yàn)槲依昧诵A片這一學(xué)具，導(dǎo)致在課堂中沒(méi)有出現(xiàn)不同種的倍數(shù)關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我從課的`一開始就直接出示第一行兩個(gè)，第二行六個(gè)的倍數(shù)關(guān)系圖。從課堂中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看學(xué)生其實(shí)很難找到兩個(gè)和六的的關(guān)系，而是通過(guò)老師人為的定義來(lái)解釋2個(gè)一份，那6里面有幾個(gè)2，拔高了學(xué)生的起點(diǎn)，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
4、教師總結(jié)性語(yǔ)言
課后，我認(rèn)為在教學(xué)中老師總結(jié)性的語(yǔ)言不夠。整堂課我追求的是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是，數(shù)學(xué)課畢竟是重?cái)?shù)學(xué)而不是重語(yǔ)言的發(fā)展，所以在課堂中過(guò)多的讓學(xué)生去表述。其實(shí)學(xué)生對(duì)這種概念的表述是很困難的，而且過(guò)多的提問(wèn)讓學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考：
新課程中書本上沒(méi)有框架式的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會(huì)了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準(zhǔn)備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來(lái)對(duì)教材做了比較深的了解。而平常我通常會(huì)一坐下來(lái)想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開始，一個(gè)學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當(dāng)時(shí)我認(rèn)為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來(lái)解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費(fèi)了不少時(shí)間，使學(xué)生也有點(diǎn)被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。有媽的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機(jī)會(huì)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過(guò)本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復(fù)鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
建立“倍”的概念
通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
[課前拍手游戲]：同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!
師：下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?
生拍(連續(xù))
師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法?
生：中間停頓一會(huì)兒
師：試一下
師：好，再聽，用剛才的方法拍2個(gè)3下
生拍。
同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)
課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生：.......
師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好
師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?
(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)
(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)
仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)
生：重復(fù)一遍
關(guān)于“倍”你們都知道些什么呢?
生：暢所欲言
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下“倍”這個(gè)新朋友，板題——倍的認(rèn)識(shí)。
(一)、動(dòng)手操作中體驗(yàn)“倍”
(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?
請(qǐng)你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?(到前面邊擺邊說(shuō))
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生匯報(bào)
師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
5個(gè)2根
貼—白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍
同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍
師：怎么看出是6倍?
生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，
師：如果再增加2根白蘿卜呢?
生：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的7倍
師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個(gè)2根
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?
生：白板上擺一擺
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
對(duì)比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍
師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了
同學(xué)們請(qǐng)看這題
白板練習(xí)：(強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少;標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系)
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了!
師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎?各有幾只?能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說(shuō)話嗎?
生思考、匯報(bào)。
(三)、鞏固練習(xí)：
書上50頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果。
(四)、拔高訓(xùn)練：師提問(wèn)：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關(guān)系?(整數(shù)倍)
說(shuō)一說(shuō)生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系?
本節(jié)課發(fā)的題單。
結(jié)束語(yǔ)：歡樂(lè)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?
生：暢談自己的收獲和困惑!
師：在你的生活中遇到過(guò)倍數(shù)關(guān)系嗎?
同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會(huì)有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來(lái)我們會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠(yuǎn)向你們敞開，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家!
