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倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇一

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，討論交流，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理。

3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過(guò)程。

4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇二

全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。

懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。

(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

1．出示圖。

師：用我們學(xué)過(guò)的倍的知識(shí)說(shuō)明圖意。

生：黃花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)

2．出示

師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

師：把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)？

生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。

生：也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？

生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

師：這一點(diǎn)很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復(fù)說(shuō)]

3．書面練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第1題。

批改講評(píng)后，將這題在投影儀上改編成：

○○○○○○○○○

○○

師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說(shuō)？

生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍。

師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？

生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。

師：[把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？

生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4。

(二)教學(xué)例題。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。

例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？

師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]

師：例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？

生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。

師：對(duì)呀！題目告訴了兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是小雞的只數(shù)，另一個(gè)是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁(yè)例題下面的“這樣想”。

[生先討論后閱讀課本]

師：怎樣想，請(qǐng)匯報(bào)。

生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

師：這題怎樣列式？為什么？

生：8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍，用除法算。

師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

師：再看一題[課本第13頁(yè)練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問(wèn)為什么用除法解答？

(三)歸納小結(jié)。

師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？

生：都告訴了我們兩個(gè)數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法算。

師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]

(四)組織練習(xí)。

1．課本第12頁(yè)，練習(xí)十五第3、4題。

2．(出示一盒)

師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來(lái)解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？

生：因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶？

生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

師：說(shuō)明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？

生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。

生：要知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。

[師打開盒蓋]

生：還是不能解答，因?yàn)椴恢狼笳l(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

師：這又說(shuō)明了這類題還必須弄清楚什么？

生：要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。

師：討論得好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，必須知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾，還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比，這是很重要的。

3．全班練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第5題。

批改講評(píng)。

師：第一題一個(gè)數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？

生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。

4．線段圖：

師：根據(jù)線段圖，誰(shuí)能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題，讓全班小朋友解答。

生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]

生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？

生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。

師：這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算，以后再學(xué)下去就能算了。

生：我說(shuō)兔子的只數(shù)是猴的幾倍？

師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？

生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。

師：灰兔也來(lái)了，[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？

[很多學(xué)生舉手]

生：9×2=18只，灰兔有18只。

(五)總結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。

生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。

生：還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。

倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇三

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

（2）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

（3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇四

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

1、教師的主觀分析：對(duì)于初次接觸“倍”的學(xué)生來(lái)說(shuō)“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡(jiǎn)。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

知識(shí)與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

過(guò)程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的.計(jì)算方法。

倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇五

倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；在此基礎(chǔ)上，再來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)源于生活。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中。通過(guò)看藍(lán)、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的思維過(guò)程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認(rèn)識(shí)倍以后，我通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺、分、說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。

在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察、表達(dá)，對(duì)“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)前后知識(shí)的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課還存在著諸多不足之處：

1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。

2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺有的學(xué)生說(shuō)的不是很流利，可能是句子長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”。可以再多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，加深印象。

3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒(méi)有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒(méi)有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒(méi)有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。

本課還有許多不足之處，請(qǐng)老師們多提建議與意見。

倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇六

“倍”是一個(gè)抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來(lái)，是通過(guò)兩個(gè)事物的比較，讓學(xué)生明確，誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為一份，誰(shuí)有誰(shuí)這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰(shuí)就是誰(shuí)的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，變興趣為動(dòng)力，讓課堂活起來(lái)。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會(huì)說(shuō)、我當(dāng)小老師、我會(huì)算、聰明橋）等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取新知。

在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。

因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。

3、面向全體，因材施教。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對(duì)性地把問(wèn)題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。

在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信心，加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

4、存在問(wèn)題：

（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問(wèn)是本課的知識(shí)點(diǎn)，后一問(wèn)是拓展思維。這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說(shuō)自己的想法，沒(méi)有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說(shuō)，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動(dòng)手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉