作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇一
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學(xué)會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內(nèi)外圈的選擇。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”，向?qū)W生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角，向?qū)W生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。
2、新課教學(xué)
1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
3)指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器，自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。
提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么?
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)
4)請學(xué)生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學(xué)生利用實物投影講解自己量角的`過程。)師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
用量角器量角的方法：
a、量角器的中心點要和角的頂點重合
b、量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
c、角的另一條邊所對的是角的度數(shù)
d、量角器上有兩條0刻度線，一條是內(nèi)圈的，一條是外圈的;0刻度線在內(nèi)圈，度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈
總結(jié)“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)
4、小結(jié)作業(yè)
同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說出測量角的步驟是什么?
課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。
四、板書設(shè)計：
一、角的度量單位:1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇二
人是一個能動的個體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。社會的發(fā)展也強烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個數(shù)學(xué)活動時，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。“圖形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn)，大班的.孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，積累經(jīng)驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類”的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：
1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣
2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；
3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。
這三個目標中蘊涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認為可以用什么方法？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個外部特征分類，將重點慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗內(nèi)化為自己的知識體驗；那么，難點是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點來突破：
1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；
2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。
這里，我準備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）
3、幼兒再次操作
4、經(jīng)驗遷移：舉例請幼兒做二次分類
“請大家將小朋友進行二次分類”（小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發(fā)等來進行第二層的分類）
1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干；
2、各種積木
為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和游戲法
1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進行經(jīng)驗歸納。
2、語言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。
3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。
根據(jù)本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設(shè)計了以下幾方面的環(huán)節(jié)：
1、通過游戲，激發(fā)幼兒活動積極性；
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點（顏色、形狀、大?。?，然后鼓勵幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法；
3、經(jīng)驗闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗的交流與分享，鼓勵幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。然后在每一個操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗的鞏固和歸納。
4、幼兒再次操作；
5、游戲活動，擴展思路加深印象。
活動目標：
1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣
2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；
3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。
活動準備：
1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干。
活動過程：
1、學(xué)習(xí)按物體的兩個外部特征分類。
（1）游戲：“看誰舉得快”
教師：請把x色的xx形舉起來；或是請將大（?。┑膞形舉起來。
幼兒聽到信號后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個特征將圖形舉起來，看誰舉得快。
2、學(xué)習(xí)對圖形作二次分類。
（1）出示紅、藍兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍色圓形、正方形、三角形）初步學(xué)習(xí)對圖形做二次分類。
（2）發(fā)放操作材料，幼兒操作。
每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。
（3）教師小結(jié)，幼兒再次操作，進行二次分類。
3、經(jīng)驗遷移：
舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進行二次分類”
4、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇三
數(shù)學(xué)備課教案模板
【篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板】
教學(xué)設(shè)計模板
教材分析： a
（）是義務(wù)教育標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級（）冊第（）頁至第（）頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領(lǐng)），學(xué)會了，本課將進一步學(xué)習(xí)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了（（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和
發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解，掌握（），也是今后進一步學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。b
《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第 冊（修）的第章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基
礎(chǔ)，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外，《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
教學(xué)目標： a
⒈ 知識與技能目標：讓學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動，認識（），理解，掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學(xué)知識
解決問題。
⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動手實踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培
養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體 驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。b
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握），會運用所學(xué)的知識解決簡單的實
際問題。
（2）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信
教學(xué)重難點：
學(xué)情分析：
（）年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大
膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充
分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
教學(xué)理念：
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。
教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)法： ⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。
⒉ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準備：
教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（）等學(xué)具。）等教具。學(xué)生以小組為單位準備（教學(xué)過程： a
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)高潮]
第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
活動一：
活動二：
活動三： ????
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇四
一、導(dǎo)入
師：上課！同學(xué)們好，請坐！
師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過了如何求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。你們掌握的怎么樣呢？
師：我們一起來做一個“數(shù)一數(shù)”的游戲，請看大屏幕，老師在大屏幕出示了百數(shù)表，請同學(xué)們認真觀察，積極計算。
師：你能找到表中哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是5的倍數(shù)嗎？比比誰找的又多又快
師：這個問題對同學(xué)們沒有難度，所有同學(xué)已經(jīng)積極找到了?？磥碇暗闹R同學(xué)們掌握的不錯。
師：2的倍數(shù)有哪些數(shù)？2、4、6、8、12、18、20……同學(xué)們數(shù)出好多了，那5的倍數(shù)有哪些呢？
師：10、15、20、25……
師：嗯，同學(xué)們真棒，都正確數(shù)出這么多，回過頭想想，這些數(shù)據(jù)有什么特征？
師：那老師想問同學(xué)們，如果老師隨意給出一個數(shù)字，你能確定它們到底是不是2或者5的倍數(shù)？
師：老師告訴大家，雖然一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，但是它們都是有一定特征的。
師：今天我們就先通過100以內(nèi)的數(shù)來研究2和5的倍數(shù)特征。
二、新授
活動一：2、5的倍數(shù)特征
師：同學(xué)們，現(xiàn)在拿起你的筆，在書本百數(shù)表中找一找，圈一圈，畫出2和5的倍數(shù)，開始吧。
師：找完了嗎？同學(xué)們異口同聲地說都找完了。
師：你們是怎么找的呢？
師：老師聽到好多同學(xué)們說利用乘法，2的倍數(shù)有2,4,6,8，10……非常好！
師：同樣的方法我們可以找到5的倍數(shù)。那5的倍數(shù)有哪些？第三排的男生，你先說。
師：你說5的倍數(shù)有5,10,15,20……不錯哦！
師：那這么多數(shù)字你們在百數(shù)表中是如何區(qū)分的？
師：嗯，作不同標記，用圓圈和三角形，你是用來五角形，同學(xué)們太厲害了，老師給你點個贊。
師：那2和5的倍數(shù)有什么特點呢？請同學(xué)們前后桌四人小組合作探究，說說你的發(fā)現(xiàn)。5分鐘時間，現(xiàn)在開始。
師：時間差不多了，同學(xué)們都停止討論了，誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？第一小組已經(jīng)舉手了，你們來說。
師：你們發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有5列。不錯，那你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎?看個位數(shù)字確定，如何確定呢？
師：你發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)個位都是2,4,6,8,0……回答正確！
師：嗯，同學(xué)們，5的倍數(shù)有什么特征呢？根據(jù)2的倍數(shù)特點，哪個小組來總結(jié)一下5的倍數(shù)特征呢？
師：第三小組，你們的小組代表來說說。
師：你準備好了，你說5的倍數(shù)也有兩列，個位上不是5就是0 。
師：請坐，同學(xué)們請看大屏幕。剛才同學(xué)們說2的倍數(shù)特征是個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8；5的倍數(shù)特征是個位上不是5就是0。
師：到底是不是這樣呢？同學(xué)們你可以拿兩個數(shù)字驗證一下哦。驗證后和同桌交流一下。
師：好了吧，你是怎么驗證的？哦，你說圈好的5列尾數(shù)都滿足，同理5的倍數(shù)特征也滿足
師：很好，我們已經(jīng)找到了2、5的倍數(shù)特征，現(xiàn)在大家再看看百數(shù)表，是不是有一列很特殊呢
師：你搶答了，你說最后一列，怎么特別了？
師：被標記了兩次，說明這一列既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)
師：觀察仔細，一看就經(jīng)過認真思考了，補充非常完整，那個位數(shù)字有什么特征呢？
師：對，個位數(shù)字都是0 ，所以我們總結(jié)同時是2、5的倍數(shù)特征，即個位數(shù)字是0.
師：希望今后同學(xué)們學(xué)以致用，利用這個規(guī)律快速的判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。
活動二：奇數(shù)和偶數(shù)
師：接下來，我們再來分析分析2的倍數(shù)吧。
師：同學(xué)們來觀察一下剛剛你們?nèi)Τ龅陌贁?shù)表中，2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
師：你回答的真迅速！你說2的倍數(shù)個位上是0,2,4,6,8；不是2的倍數(shù)個位上是1,3,5,7,9 。
師：你還想說，你來說。
師：你說2的倍數(shù)像極了雙數(shù)，不是2的倍數(shù)像極了單數(shù)。
師：老師想給你們豎大拇指了！同學(xué)們，在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，0也是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)數(shù)叫做奇數(shù)。
師：因此，整數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)這兩大類。
師：如果用a表示整數(shù)，偶數(shù)和奇數(shù)你能嘗試用字母表示嗎？
師：嗯，這么快就說出答案了，偶數(shù)用2a，奇數(shù)用2a+1表示，看來同學(xué)們前邊內(nèi)容掌握的不錯。
三、練習(xí)
師：好，同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了2,5的倍數(shù)特征，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
師：請看大屏幕，老師出示了一些數(shù)，請同學(xué)們快速找出2和5的倍數(shù)。找到的同學(xué)請舉手。
師：同學(xué)們的小手都舉成小樹林了！你們都找對了嗎，來看大屏幕的答案！
師：同學(xué)們都自信的笑了，看來是都做對了。
四、小結(jié)
師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰能來給大家分享今天的學(xué)習(xí)成果？
師：你知道了2和5的倍數(shù)特征。我們只看個位就可以確定一個數(shù)是否2或者5的倍數(shù)了。
師：你有補充，你來說吧。我們還知道了奇數(shù)、偶數(shù)。
師：同學(xué)們的收獲真不少呢！
五、作業(yè)
師：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，課下老師給同學(xué)們布置兩個小任務(wù)。
師：請同學(xué)們完成練習(xí)冊的第一題和第二題。制作本節(jié)課的數(shù)學(xué)書簽。
師：同學(xué)們！下課！
《小數(shù)的加法和減法》——試講稿
師：三年級時，我們已經(jīng)認識了小數(shù)，同學(xué)們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？
生1：商店和超市里商品的價格
生2：測量身高的時候用到小數(shù)
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里
師：的確如此，我們在買東西的時候經(jīng)常用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過購物的經(jīng)驗？
生：買圖書，買文具
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗，在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法
師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起看屏幕，從圖中你知道了什么？
生：小麗買了兩本書
師：這兩本書的價格分別是多少，買這兩本書，一共花了多少錢呢？
生1: 、；
生2: ；
師：列出式子，結(jié)果如何計算呢，大家先獨立思考，請一位同學(xué)說說看
生：元換算成6元4角5分，元換成4元2角9分，然后進行相加
師：恩，很好，大家都有生活經(jīng)驗，元角分的換算已經(jīng)很熟悉了，能算出總價是多少，那如果后面沒有單位，又該怎么計算呢？可以結(jié)合我們學(xué)過的關(guān)于小數(shù)的知識
生：是6個1、4個、5個；是4個1、2個、9個，分別對應(yīng)相加。
師：同學(xué)們真聰明，學(xué)會利用小數(shù)的意義來解決小數(shù)的加法計算，達到了知識的融會貫通，老師還想問問你們，還有沒有不同意見呢？
生：列豎式
師：對了，有同學(xué)又想到一個方法，列豎式，你會列豎式嗎？老師看到大家在練習(xí)本上完成了，老師在黑板中同樣寫出這個豎式，你來看看跟你的一樣嗎
生1：一樣；
生2：不一樣；
師：出現(xiàn)不同看法的，黑板中老師寫出的這兩個數(shù)字、，上下錯開一個數(shù)，沒有完全對齊，這樣對不對呢
生：不對；
師：有同學(xué)看出問題了，那為什么不對??？
生：列式計算，對應(yīng)的數(shù)要對齊，整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)都要對齊。
師：同學(xué)們思考問題真全面，有跟老師一樣寫出豎式的要注意了，列豎式一定要遵循對齊原則，整數(shù)和小數(shù)部分都要對齊，所以正確的書寫方式大家一起來說，那現(xiàn)在我們按照整數(shù)豎式加法原則，從最右邊開始，5+9=14，需要進一位，寫出4，接著4+2=6，不要忘記還要加上剛才的進位，也就是7，最后6+4=10，直接寫出數(shù)字10，算完了嗎
生：還有小數(shù)點
師：同學(xué)們課真聰明，一定不要忘記小數(shù)點，那小數(shù)點該點的哪個位置？
生：0和7的中間
師：每個數(shù)字對應(yīng)計算，最后小數(shù)點也是對應(yīng)寫下來，所以最重要的是小數(shù)點對齊就可以保證數(shù)位對齊，同學(xué)們你們學(xué)會了嗎？那接著我們再回到大屏幕，這兩本書的價錢不一樣，那你能不能再告訴老師《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢呢？
生：列出豎式
師：同學(xué)們都學(xué)會搶答了，這次還是請同學(xué)們自己在練習(xí)本上寫出正確的豎式，然后檢查一下老師在黑板中寫出的這個豎式對不對？
生：對了；
師：跟著老師一起來計算一下最后結(jié)果吧，首先該按照豎式加減法原則，先從右邊算起，5-9需要向前借一位變?yōu)?5-9=6，寫在對應(yīng)位置，下一步4-2=2，是把結(jié)果直接寫到商的位置嗎
生：不對，4被借位之后變?yōu)?，應(yīng)該是3-2=1；
師：是的，正確結(jié)果寫1，最后一步6-4直接得出2，沒有借位沒有進位，寫在商的位置，最后結(jié)果別忘記點小數(shù)點，仍然是其對應(yīng)位置處，同學(xué)們你們都做對了嗎？
生：做對了
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，學(xué)會舉一反三了，剛才我們探究了兩道不同的題目，小數(shù)的加法和減法，計算的時候要注意小數(shù)點一定對齊，好了，美好的時光總是短暫的，課程上到這時間已經(jīng)差不多了，回顧一下本節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：小數(shù)加減法
師：是的，計算的過程中要注意小數(shù)點對齊后，保證相同數(shù)位對齊，然后再進行加減運算，這是我們本節(jié)課帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
師：課后大家完成課本習(xí)題1-3題，學(xué)有余力的同學(xué)完成大屏幕中的選做題，有問題小組間進行討論，下節(jié)課我們統(tǒng)一給大家解決，這節(jié)課先上到這，下課。
我的試講到此結(jié)束，感謝各位評委的聆聽，我能擦掉板書了嗎。
教資人，加油！
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境??“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：
能夠應(yīng)用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件“小數(shù)點搬家” 、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎?(100.)最小呢?()還可以是多少?()小數(shù)點位置不一樣，它們的.大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么?(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么?學(xué)生講述，老師隨機板書：元、元、元。
2、提問 (1)這些小數(shù)的實際價格是多少?生說，師板書。(2)請同學(xué)們認真觀察、、小數(shù)點的位置有什么變化?它們的大小又有什么變化?請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時板書：
小數(shù)點 大小變化
向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的 )
向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )
向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化?小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇六
如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案
青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研修班培訓(xùn)，及我市在實驗三小黃莉老師開放課堂教研活動中，都進行了如何進行教案撰寫的培訓(xùn)。
一個完整的教案包括以下內(nèi)容：
【教學(xué)內(nèi)容】 【教材簡析】 【教學(xué)目標】 【教學(xué)重難點】 【教學(xué)用具】 【教學(xué)過程】 教案格式要求：
目標明確 流程清晰 預(yù)設(shè)充分 意圖明顯 行文嚴謹 回顧全面
⑴教學(xué)內(nèi)容。
要寫明所教學(xué)的內(nèi)容是哪個版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁。
⑵教材簡析。
要寫明本節(jié)教材的來龍去脈，即本節(jié)的知識基礎(chǔ)和為哪些后續(xù)知識做準備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈現(xiàn)的素材意圖。
⑶教學(xué)目標。
三維目標都要兼顧，不僅要有知識目標、能力目標，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀。
⑷教學(xué)重難點。
重難點要找準，以便在教學(xué)過程中重點講解。
（5）教學(xué)過程
1．教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個大環(huán)節(jié)、每一個大環(huán)節(jié)中的每一個小環(huán)節(jié)都要層次清楚，目標明確。
2.重要知識不要遺漏，尤其要注意練習(xí)環(huán)節(jié)。以前老師們往往不注重練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，只是呈現(xiàn)練習(xí)題的內(nèi)容，而對于練習(xí)過程的預(yù)設(shè)、練習(xí)題的處理沒有一一寫明。現(xiàn)在要求要把練習(xí)的的每一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，要充分預(yù)設(shè)。
3．要注意和教學(xué)實錄的區(qū)別。教學(xué)實錄的形式一般是師：??生：??，教案撰寫則要運用諸如談話、引導(dǎo)、提問、小結(jié)等用語。
4.每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計意圖，即這一環(huán)節(jié)你之所以這樣設(shè)計的原因是什么，目的是什么。
5.預(yù)設(shè)要充分。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生在這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么情況，針對這些可能出現(xiàn)的情況，教師分別應(yīng)采取什么措施，這樣教師在教學(xué)過程中就會做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會達到心中有學(xué)生的境界。
6.回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時，不能走過場草草了事，也要充分預(yù)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生對全課的所學(xué)知識點、學(xué)習(xí)方法、情感體驗等進行梳理歸納，在交流時還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與以前的知識進行前后的聯(lián)系，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)提升。
7.撰寫教案時行文要嚴謹。包括教案的的格式、字號、大小標題的序號寫法、標點符號等等都要非常規(guī)范。
教案撰寫的水平，體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活調(diào)控課堂的能力，從而為更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
《圓的認識》
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級下冊第93頁～94頁的內(nèi)容
【教材分析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)直觀認識圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓?！窘虒W(xué)目標】
1、使學(xué)生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定圓的大??；會應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。
2、使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點】能用圓規(guī)畫圓；認識圓心、半徑和直徑；圓的主要特征。【教學(xué)難點】半徑和直徑概念。
【教學(xué)用具】多媒體課件、圓規(guī)、直尺等 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
談話：對于圓，相信同學(xué)們一定不會陌生。想一想生活中你哪里見到過圓呢？看來，圓無處不在。今天老師也帶來了一些圖片。（出示圖片）多媒體呈現(xiàn)生活中圓形物體的圖片，學(xué)生欣賞。
古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。（板書：圓）【設(shè)計意圖】通過尋找生活中的圓，讓學(xué)生感受到圓在生活中無處不在；老師呈現(xiàn)生活中美麗的圓，讓學(xué)生感受到圓的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二.分析素材，理解概念。
（1）第一次嘗試畫圓
談話：同學(xué)們都認識圓，那你能畫一個圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫一個圓吧。
（學(xué)生可能用瓶蓋、兩個半圓、線繩、圓規(guī)畫圓）請學(xué)生上來展示畫出的圓和畫的過程。
談話：同學(xué)們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數(shù)學(xué)生喜歡用圓規(guī)畫的圓。
小結(jié)：看來用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規(guī)來得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規(guī)矩不成方圓”。也就是說沒有圓規(guī)就畫不出一個既大小合適又比較規(guī)范的圓。
【設(shè)計意圖】：因為學(xué)生已經(jīng)對圓有了大量的生活經(jīng)驗，所以讓學(xué)生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學(xué)生通過自己動手、動口、動腦等實踐活動，體驗“沒有規(guī)矩，不成方圓的道理”。體會用圓規(guī)畫圓的準確性。
（2）第二次嘗試畫圓
談話：下面就用大家喜歡的圓規(guī)再試著畫一個圓好不好？
（學(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫圓。可能出現(xiàn)圓畫的不完整、不圓滑等情況）追問：看來要畫一個規(guī)范的圓，一定要掌握方法。在畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生能說出針尖不能動、兩腳間的距離不能變等）
小結(jié)：針扎的一點不能動，概況的說是定點，兩腳間的距離不能變就是要定長，最后旋轉(zhuǎn)一周就畫成了一個圓。（板書：定點、定長、旋轉(zhuǎn)）師總結(jié)，課件演示圓的正確畫法。
【設(shè)計意圖】：通過第二次試畫，鼓勵學(xué)生在自主嘗試中探索用圓規(guī)畫圓的方法，然后教師呈現(xiàn)一個學(xué)生畫的不太標準的圓，讓學(xué)生交流在畫圓時可能出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生在通過交流注意的問題基礎(chǔ)上，又通過課件演示，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓
談話：已經(jīng)學(xué)會了圓的畫法，想不想再畫一個試一試？ 學(xué)生用正確的方法畫一個圓。
談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學(xué)過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長方形、圓等平面圖形做比較）引導(dǎo)學(xué)生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
【設(shè)計意圖】：通過這一次畫圓，使學(xué)生進一步熟練用圓規(guī)畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領(lǐng)域。
三.借助素材，總結(jié)概念。
1、認識圓的各部分名稱 （1）認識圓心
談話：我們每次用圓規(guī)畫圓的時間都會留下一個針扎的眼，我們把這個針眼用個圓點點出來，同學(xué)們知道這個點叫什么名字嗎？板書（圓心，o）
圓心我們通常用字母o來表示。請在你畫的圓中標出圓心并用字母o來表示。（2）認識半徑
談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來嗎？觀察這條線段有什么特點呢？
（學(xué)生能說出線段一個端點在圓心，一個端點在圓上。）
教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請在你畫的圓中標出半徑，并用字母來表示。（3）認識直徑
教師呈現(xiàn)一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點呢?（學(xué)生能說出兩個端點都在圓上，而且經(jīng)過圓心。）
師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請你在你畫的圓中標出直徑并用字母表示。（4）小練習(xí)：
談話：我們剛剛一起認識了圓的半徑和直徑。現(xiàn)在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現(xiàn)練習(xí)題）
【設(shè)計意圖：借助學(xué)生自身畫圓的體會以及通過老師必要的引導(dǎo)和講解，認識圓心、半徑和直徑。對于圓的半徑直徑的概念學(xué)生自主探究總結(jié)的難度比較大，所以教師在這里進行適當?shù)囊龑?dǎo)是非常有必要的。后面追加的小練習(xí)讓學(xué)生進一步鞏固對圓心、半徑和直徑的認識，使之掌握的更扎實?！?/p>
2、認識圓的特征
談話：剛才我們了解了圓的那么多知識，圓里面還有很多奧秘值得我們進一步去研究。
引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。
（學(xué)生通過操作可能發(fā)現(xiàn)：圓的直徑有無數(shù)條，且相等；圓的半徑有無數(shù)條，且相等；直徑是半徑的2倍。）
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等?？偨Y(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗證。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報，進一步完善了自己的知識和方法，鞏固了對圓的特征的認識?！?/p>
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念
1、談話：其實早在兩千多年前，我國歷史上就有過對圓的特征的記載，我國偉大的思想家墨子曾經(jīng)這樣描述過圓：圓，一中同長也。誰能理解這句話的意思？（出示一中同長圖片）
（學(xué)生能說出一中就是指一個圓心，同長是指半徑相等）
小結(jié)：簡簡單單一句話，卻概括出圓的主要特點，我國古代這一發(fā)現(xiàn)比西方整整早了一千多年。聽到這里，你有什么感受？
2、談話：我國古代關(guān)于圓的研究和記載還不止這些。《周髀算經(jīng)》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。所謂的圓出于方就是說最初的圓并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，是由正方形不斷切割而來的。（出示正方形切割成圓的過程）。
提問：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？
3、談話：說起中國古代的圓，這幅圖案還真得介紹給大家。
這是陰陽太極圖，它是由一個大圓和兩個同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？
4、談話：（出示交通工具圖）為什么車輪要設(shè)計成圓形。
小結(jié)：“圓，一中同長”這個圓的圓心相當于車軸，車軸到地面的距離相當于半徑。車輪在滾動時，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來又快又穩(wěn)。
5、回歸生活，感受美麗
談話：最后讓我們在一起走進圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現(xiàn)生活中美麗的圓）
【設(shè)計意圖】：用課件向?qū)W生展示了墨子的“一中同長”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋這句話的含義。通過這個設(shè)計不僅讓學(xué)生鞏固了圓的特征，同時也向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)的文化歷史的教育，讓學(xué)生體會到了我國歷史的博大精深。最后一題讓學(xué)生用圓的知識解釋生活中的簡單問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
五、全課總結(jié)
談話：今天我們一起認識了完美的圖形—圓，你有什么收獲？（學(xué)生可能會談到：
1、圓心、直徑、半徑的概念及特征和關(guān)系。
2、怎么畫圓及圓規(guī)的使用。
3、用什么方法探究發(fā)現(xiàn)這一系列知識的，圓知識的實際應(yīng)用等。
根據(jù)學(xué)生回答，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識梳理回顧，從而初步形成知識建構(gòu)的意識。
在此基礎(chǔ)上教師進行總結(jié)提升：今天我們認識了圓，大家學(xué)會了用圓規(guī)畫圓，知道了圓各部分的名稱以及圓的基本特征。還知道了我國歷史文化的博大精深，那就讓我們在今后的學(xué)習(xí)中認真學(xué)習(xí)，并用我們學(xué)習(xí)的知識把我們的祖國建設(shè)的更美好。
【設(shè)計意圖：通過回顧所學(xué)的知識，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。擴展學(xué)生對知識全面的掌握，并能使學(xué)生在交流中鞏固新知，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)、歷史的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情感得到進一步的升華?！?作業(yè)設(shè)置：
? 解決實際問題：
七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門前的廣場上擺花壇，廣場中心是以“萬眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學(xué)們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個圓形，能用圓規(guī)畫嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇七
二、數(shù)學(xué)老師課題：
一、教學(xué)目標 1.知識與技能：
掌握平均數(shù)的計算方法及簡單應(yīng)用。2.過程與方法
通過觀察分析的方法掌握平均數(shù)的運用。3.情感態(tài)度與價值觀
能夠通過本課學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。
三、教學(xué)方法 講授法，直觀演示法
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
話題引入——2盒小球 一盒有12個，一盒有14個 那怎么做可以讓兩個盒子里面的小球數(shù)量一樣呢（請同學(xué)上來親自動手整理 加深印象）
2、新授課
展示圖片——四個人搜集水瓶 小組討論思考：
a小紅比小蘭多收集多少個瓶子？（群體提問：2個）
b小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（小組代表：2個）c他們平均每人收集了多少個瓶子？（小組代表：13個）你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？（移動）
教師小結(jié)：求平均數(shù)也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）
d深入提問：平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？（引出總結(jié)）小結(jié)：平均數(shù)不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
3、課堂總結(jié) 提問同學(xué)總結(jié)
4、作業(yè)布置
每人回家尋找身邊用得到平均數(shù)的情景寫在作業(yè)本上 板書：
平均數(shù)
小紅：14 小蘭：12 小亮：11 小明：15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）平均數(shù)代表的是總體情況
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案模板
【篇1：教師資格證面試小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案范例】
圓錐的體積試講教案范例
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版
教學(xué)目標：
1．通過動手操作實驗，推導(dǎo)出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。
2．通過學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。
教具準備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準備：
2． 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3． 圓錐有什么特征？
拿出一個圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點指給學(xué)生看。
（二）導(dǎo)入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問題---怎樣計算圓錐的體積（板書課題）
（三）進行新課
1、探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書：
圓柱（轉(zhuǎn)化）長方體
圓柱體積公式--（推導(dǎo)）長方體體積公式
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學(xué)自己 商量，但最后要向同學(xué)們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
（3）學(xué)生分組做實驗。
a.誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？
b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？(指名發(fā)言)
（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)
為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)
現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋 1．口答。填空
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。
例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？
a 學(xué)生完成后，進行小組交流。
b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）c 教師板書:
答：它的體積是76立方米 3．練習(xí)題。
一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）
（1）提問：從題目中你知道什么？
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們 先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。
四、鞏固練習(xí)：
1、一個圓錐形沙堆，高是米，底面半徑是2米，每立方米沙重噸。這堆沙約重多少噸？
2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數(shù)表示。
(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()
⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長方體)
要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發(fā)言。當爭論不出結(jié)果時，讓學(xué)生以小組為單位動手測量數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿、教案真題(精選)】
小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿、教案真題（精選）【這一篇文檔中，包含了事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到的面試說課、試講的課題。面試說課、試講者中有很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的老師，因為平時聽慣了大學(xué)教授的講課，而習(xí)慣于這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導(dǎo)，及容易在面試過程中出現(xiàn)保留大學(xué)老師講課風(fēng)格，忽視聽課對象需求的情況。大學(xué)的授課風(fēng)格與小學(xué)、中學(xué)的授課風(fēng)格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內(nèi)容側(cè)重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做小學(xué)或是中學(xué)老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒?！?/p>
《小數(shù)的初步認識》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
小數(shù)的大小比較（第一課時）
二、教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小。
2.通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
三、重點
會比較小數(shù)的大小。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較?？谒惚荣悾海ㄓ檬謩荼硎尽按笥谔枴?、“小于號”）
16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84
4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20
導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）
（二）新課
1.小組探究學(xué)習(xí)：p90 例2
2.補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？
要求：從小數(shù)的含義上理解得出。 緊接著要求學(xué)生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：
這圖和上圖有什么不同？比較時應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，??比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應(yīng)該填“”。
○
3.學(xué)生試練。
○ ○ ○ ○ ????
使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大。
4.教師簡單小結(jié)比較小數(shù)的方法。
比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。
（三）練習(xí)
p90下邊的“做一做”
補充練習(xí)，在○里填上合適的小數(shù)。
○ ○ ○ ○ ○ ○
（四）全課總結(jié)（略）
《小數(shù)的初步認識》說課稿
（2015年中央特崗面試真題）
【這一篇說課稿是比較詳細，流程比較清楚的。是2015年中央特崗面試考試中難得的高分教案。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節(jié)課題，是面試中的必須要準備的專業(yè)知識】
一、教材分析
《認識小數(shù)》是人教版三年級下冊91-92頁第一課時，例1及做一做的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。初步認識小數(shù)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)，通過這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中的應(yīng)用較為廣泛，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。二、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
過程與方法目標：能用一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)；
情感態(tài)度與價值觀目標：通過認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、教學(xué)重難點分析
重點：十分之幾的分數(shù)可以用一位數(shù)表示。
難點：理解小數(shù)的含義。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)過程中使用了米尺，多媒體，卡紙，磁鐵，商品小件及價格。
五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
這一節(jié)課的內(nèi)容，面對的對象是三年級的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生注意力集中不長，活波好動，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)→學(xué)中玩→合作交流中學(xué)等方法。
六、教學(xué)過程設(shè)計
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我以學(xué)生的“學(xué)”為立足點設(shè)計了5個教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
這時我會出示一些商品，你們能讀出這些商品的價格嗎？學(xué)生讀完后，我接著問，和我們過的數(shù)有什么不一樣的地方，學(xué)生可能會說，這些數(shù)都有一個小圓點，這時，我會說，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。今天，我們就一起來“認識小數(shù)”。[板書課題：小數(shù)的初步認識]。
說一說在生活中你還在哪里見過小數(shù)？
[設(shè)計意圖：結(jié)合生活情境來引出小數(shù)，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣]。
（二）自主合作，探究新知 1.小數(shù)的讀寫學(xué)習(xí)
你會讀這個小數(shù)嗎？誰來試著讀一讀，你是怎么讀的？
以小數(shù)點為介，小數(shù)點前面的是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的是小數(shù)部分，讀的時候，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點讀為“點”,小數(shù)部分按順序來讀，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點，最后再讀小數(shù)部分。（強調(diào)讀法是三點四五，不是三點四十五），對于小數(shù)的寫法，我是這樣教學(xué)的：跟讀法順序一樣，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，小數(shù)點寫在整數(shù)的右下角，接著寫小數(shù)部分。2.教學(xué)例1
三年級的孩子思維活躍，我采用直觀形象的 演示來講解以米為單位的小數(shù)。首先引入情境：學(xué)校進行體檢，量得王東身高1米3分米，只用米來作單位怎樣表
這時我會出示米尺，引導(dǎo)孩子觀察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。
111分米是1米的（板書，并讓學(xué)生說一說的含義）。1010
這個11意思是把單位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=米，1米1010
11，米還可以用小數(shù)表示為米。[板書] 1010=10分米，1分米就是1米的這時多舉一些例子： 3分米是
3分米=3米，還可以寫成米 103米=米[板書] 10
3的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10 5分米是
5分米=5米，還可以寫成米 105米=米[板書] 10
5的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10
1米3分米=米.1米3分米=米，兩個都是以米為單位，所以1不變，3分米是米，所以寫成3，合在一起就是米。
小結(jié)：我們的小數(shù)可以用來表示以前的分數(shù)，小數(shù)是分數(shù)的另一種形式。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生理解十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示]
3.教學(xué)“做一做”：以元為單位的小數(shù)
這時，我會出示“做一做”這個圖，先讓學(xué)生來貼一貼一元下面要貼幾個一角。這一過程，我讓學(xué)生分為小組，探究以元為單位的小數(shù)，讓他們大膽嘗試，說出：1角是1元的十分之一，是 1角=1元=元101元，還可以寫成元。10
【篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格面試《混合運算》教案】
小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格面試《混合運算》教案
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇九
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。
1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
“湊十法”的思考過程。
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個。
師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lo＋8 10＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
1．觀察主題圖。
師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。
2．試著說說想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。
（2）從9數(shù)到13。
（3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想 10＋3＝13”。（板書： ）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
（指名提問題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）
（展示湊十過程）畫思維圖：
（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
（指名列式，說怎樣想的`，板書“9 ＋3＝ ”）
（展示湊十過程）畫思維圖，
（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ）
5．歸納算法特點。
齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點： （先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。
1．數(shù)菠蘿。
（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。 （圈住其中10個）
2．數(shù)蘋果。
（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．數(shù)雞蛋。
（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．數(shù)蛋糕。
（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。
首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀察，積極探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。
最后，應(yīng)用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇十
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要內(nèi)容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數(shù)學(xué)思想。
（二）教材的地位作用
命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)充要條件的基礎(chǔ)，這一章我們在初中的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)常用邏輯用語，體會邏輯用語去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據(jù)，并為進一步學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推證能力打基礎(chǔ)
（三）教學(xué)目標
１、知識與技能：
（1）理解命題的概念和命題的構(gòu)成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；
（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；
２、過程與方法：
（1）多讓學(xué)生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；
（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和思維能力．
３、情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）教學(xué)重點：
命題的概念、命題的構(gòu)成
（五）教學(xué)難點：
分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生發(fā)展為本，有效的滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
（2）練習(xí)鞏固法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，本節(jié)課注意調(diào)動學(xué)生積極思考，主動探索，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，我進行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）由特殊到一般的劃歸方法：學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過具體的案例，讓學(xué)生去觀察、討論、探索、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括
（2）練習(xí)鞏固法
學(xué)生探究過程：
1．思考、分析
下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？
(1)三角形的三個內(nèi)角之和等于1800
(2)如果a,b是任意兩個正實數(shù)，那么a＋b≥2(ab)1／2;
(3)如果實數(shù)a滿足a2=9,則a=3;
(4)中學(xué)生目前的學(xué)業(yè)負擔過重;
(5)中國將在本世紀中葉達到中等發(fā)達國家的水平
2．討論、判斷
學(xué)生通過討論，總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據(jù)實際情況確定，總是可以確定真假.
教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。
3．抽象、歸納
定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.
命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句．
在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子．教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．
例1判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
(1)空集是任何集合的子集;（真命題）
(2)若整數(shù)a是素數(shù)，則a是奇數(shù);（假命題）
(3)指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？（不是）
(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）
(5)x>15.（不是）
讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個語句是不是命題，關(guān)鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．
判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
（4）求證∏是無理數(shù)
（5）若x是實數(shù)，則x2+4x+5≥0
4.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論
上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數(shù)學(xué)中，這種形式的命題是常見的.
“若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.
其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結(jié)論.
例2指出下列命題中的條件p和結(jié)論q;
(1)若整數(shù)a能被2整除,則a是偶數(shù);
(2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分
（1）條件p：整數(shù)a能被2整除，結(jié)論q：整數(shù)a是偶數(shù)；
（2）條件p：四邊形是菱形，結(jié)論q：四邊形的對角線互相垂直且平分。
有一些命題表面上不是“若p，則q”的形式，但可以改寫成“若p，則q”的形式，例如：
垂直于同一條直線的兩個平面平行。
若兩個平面垂直于同一條直線，則這兩個平面平行。
例3將下列命題改寫成“若p，則q”的形式，并判斷真假；
（1）垂直于同一條直線的兩條直線平行；
（2）負數(shù)的立方是負數(shù)；
（3）對頂角相等；
（1）若兩條直線垂直于同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。
（2）若一個數(shù)是負數(shù)，則這個數(shù)的立方是負數(shù)。它是真命題。
（3）若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。它是真命題。
5.練習(xí)：p4：
6.課堂小結(jié)
（1）、命題的概念
（2）、能指出命題的條件和結(jié)論
7．思考題
一，下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結(jié)論之間分別有什么系?
(1)若f(x)是正弦函數(shù),則f(x)是周期函數(shù);
(2)若f(x)是周期函數(shù),則f(x)是正弦函數(shù);
(3)若f(x)不是正弦函數(shù),則f(x)不是周期函數(shù);
(4)若f(x)不是周期函數(shù),則f(x)不是正弦函數(shù);
二，四種命題中任意兩個命題之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？它們的真假性之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系？
8.作業(yè) p8：習(xí)題1．１ａ組第1、題
