作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇一

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)角的度量單位及量角器，學(xué)會(huì)利用量角器進(jìn)行角的度量。

過程與方法：通過動(dòng)手操作，用量角器測(cè)量角的過程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用量角器測(cè)量角的步驟。

難點(diǎn)：量角器測(cè)量角時(shí)內(nèi)外圈的選擇。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”，向?qū)W生提出問題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對(duì)于角度這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)會(huì)存在不同大小的角，向?qū)W生提問：對(duì)于兩個(gè)角來(lái)說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。

2、新課教學(xué)

1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用三角板先測(cè)量角的大小，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。

3)指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器，自學(xué)書本上第18頁(yè)下半部分的內(nèi)容。

提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么?

班級(jí)反饋對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。

讀出量角器上的一些角的度數(shù)。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)

4)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的?班級(jí)交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的`過程。)師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：

a、量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合

b、量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

c、角的另一條邊所對(duì)的是角的度數(shù)

d、量角器上有兩條0刻度線，一條是內(nèi)圈的，一條是外圈的;0刻度線在內(nèi)圈，度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈

總結(jié)“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”。

3、鞏固新知

1、測(cè)量課后第三題角的大小，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報(bào)出一個(gè)度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)角的大小。(雙臂張開代表180度)

4、小結(jié)作業(yè)

同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說出測(cè)量角的步驟是什么?

課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長(zhǎng)，并測(cè)量生活中見到的角的大小。

四、板書設(shè)計(jì)：

一、角的度量單位:1度或1。

二、量角器的組成

三、測(cè)量角的步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇二

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程。“圖形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn)，大班的.孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類”的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來(lái)，“如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái)，你們認(rèn)為可以用什么方法？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：

1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；

2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。

這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組）然后，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類了）

3、幼兒再次操作

4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類

“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”（小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類）

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干；

2、各種積木

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法

1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開始時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、游戲法：通過“看誰(shuí)舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類的特征。

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

1、通過游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性；

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識(shí)，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)（顏色、形狀、大?。缓蠊膭?lì)幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法；

3、經(jīng)驗(yàn)闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

4、幼兒再次操作；

5、游戲活動(dòng)，擴(kuò)展思路加深印象。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干。

活動(dòng)過程：

1、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類。

（1）游戲：“看誰(shuí)舉得快”

教師：請(qǐng)把x色的xx形舉起來(lái)；或是請(qǐng)將大（小）的x形舉起來(lái)。

幼兒聽到信號(hào)后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來(lái)，看誰(shuí)舉得快。

2、學(xué)習(xí)對(duì)圖形作二次分類。

（1）出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干，請(qǐng)幼兒上來(lái)將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形）初步學(xué)習(xí)對(duì)圖形做二次分類。

（2）發(fā)放操作材料，幼兒操作。

每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

（3）教師小結(jié)，幼兒再次操作，進(jìn)行二次分類。

3、經(jīng)驗(yàn)遷移：

舉例請(qǐng)幼兒做二次分類“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”

4、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇三

數(shù)學(xué)備課教案模板

【篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板】

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教材分析： a

（）是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)（）冊(cè)第（）頁(yè)至第（）頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)），學(xué)會(huì)了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和

發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解，掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。b

《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第 冊(cè)（修）的第章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外，《 》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)： a

⒈ 知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解，掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決問題。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培

養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂，體 驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。b

（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)

際問題。

（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)情分析：

（）年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大

膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)理念：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

教學(xué)方法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)法： ⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

⒉ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（）等學(xué)具。）等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備（教學(xué)過程： a

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

活動(dòng)二：

活動(dòng)三： ????

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇四

一、導(dǎo)入

師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過了如何求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。你們掌握的怎么樣呢？

師：我們一起來(lái)做一個(gè)“數(shù)一數(shù)”的游戲，請(qǐng)看大屏幕，老師在大屏幕出示了百數(shù)表，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極計(jì)算。

師：你能找到表中哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是5的倍數(shù)嗎？比比誰(shuí)找的又多又快

師：這個(gè)問題對(duì)同學(xué)們沒有難度，所有同學(xué)已經(jīng)積極找到了。看來(lái)之前的知識(shí)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。

師：2的倍數(shù)有哪些數(shù)？2、4、6、8、12、18、20……同學(xué)們數(shù)出好多了，那5的倍數(shù)有哪些呢？

師：10、15、20、25……

師：嗯，同學(xué)們真棒，都正確數(shù)出這么多，回過頭想想，這些數(shù)據(jù)有什么特征？

師：那老師想問同學(xué)們，如果老師隨意給出一個(gè)數(shù)字，你能確定它們到底是不是2或者5的倍數(shù)？

師：老師告訴大家，雖然一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，但是它們都是有一定特征的。

師：今天我們就先通過100以內(nèi)的數(shù)來(lái)研究2和5的倍數(shù)特征。

二、新授

活動(dòng)一：2、5的倍數(shù)特征

師：同學(xué)們，現(xiàn)在拿起你的筆，在書本百數(shù)表中找一找，圈一圈，畫出2和5的倍數(shù)，開始吧。

師：找完了嗎？同學(xué)們異口同聲地說都找完了。

師：你們是怎么找的呢？

師：老師聽到好多同學(xué)們說利用乘法，2的倍數(shù)有2,4,6,8，10……非常好！

師：同樣的方法我們可以找到5的倍數(shù)。那5的倍數(shù)有哪些？第三排的男生，你先說。

師：你說5的倍數(shù)有5,10,15,20……不錯(cuò)哦！

師：那這么多數(shù)字你們?cè)诎贁?shù)表中是如何區(qū)分的？

師：嗯，作不同標(biāo)記，用圓圈和三角形，你是用來(lái)五角形，同學(xué)們太厲害了，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

師：那2和5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們前后桌四人小組合作探究，說說你的發(fā)現(xiàn)。5分鐘時(shí)間，現(xiàn)在開始。

師：時(shí)間差不多了，同學(xué)們都停止討論了，誰(shuí)來(lái)說一說你們的發(fā)現(xiàn)？第一小組已經(jīng)舉手了，你們來(lái)說。

師：你們發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有5列。不錯(cuò)，那你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎?看個(gè)位數(shù)字確定，如何確定呢？

師：你發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)個(gè)位都是2,4,6,8,0……回答正確！

師：嗯，同學(xué)們，5的倍數(shù)有什么特征呢？根據(jù)2的倍數(shù)特點(diǎn)，哪個(gè)小組來(lái)總結(jié)一下5的倍數(shù)特征呢？

師：第三小組，你們的小組代表來(lái)說說。

師：你準(zhǔn)備好了，你說5的倍數(shù)也有兩列，個(gè)位上不是5就是0 。

師：請(qǐng)坐，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。剛才同學(xué)們說2的倍數(shù)特征是個(gè)位上的數(shù)都是0、2、4、6、8；5的倍數(shù)特征是個(gè)位上不是5就是0。

師：到底是不是這樣呢？同學(xué)們你可以拿兩個(gè)數(shù)字驗(yàn)證一下哦。驗(yàn)證后和同桌交流一下。

師：好了吧，你是怎么驗(yàn)證的？哦，你說圈好的5列尾數(shù)都滿足，同理5的倍數(shù)特征也滿足

師：很好，我們已經(jīng)找到了2、5的倍數(shù)特征，現(xiàn)在大家再看看百數(shù)表，是不是有一列很特殊呢

師：你搶答了，你說最后一列，怎么特別了？

師：被標(biāo)記了兩次，說明這一列既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)

師：觀察仔細(xì)，一看就經(jīng)過認(rèn)真思考了，補(bǔ)充非常完整，那個(gè)位數(shù)字有什么特征呢？

師：對(duì)，個(gè)位數(shù)字都是0 ，所以我們總結(jié)同時(shí)是2、5的倍數(shù)特征，即個(gè)位數(shù)字是0.

師：希望今后同學(xué)們學(xué)以致用，利用這個(gè)規(guī)律快速的判斷一個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。

活動(dòng)二：奇數(shù)和偶數(shù)

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析分析2的倍數(shù)吧。

師：同學(xué)們來(lái)觀察一下剛剛你們?nèi)Τ龅陌贁?shù)表中，2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

師：你回答的真迅速！你說2的倍數(shù)個(gè)位上是0,2,4,6,8；不是2的倍數(shù)個(gè)位上是1,3,5,7,9 。

師：你還想說，你來(lái)說。

師：你說2的倍數(shù)像極了雙數(shù)，不是2的倍數(shù)像極了單數(shù)。

師：老師想給你們豎大拇指了！同學(xué)們，在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，0也是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)數(shù)叫做奇數(shù)。

師：因此，整數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)這兩大類。

師：如果用a表示整數(shù)，偶數(shù)和奇數(shù)你能嘗試用字母表示嗎？

師：嗯，這么快就說出答案了，偶數(shù)用2a，奇數(shù)用2a+1表示，看來(lái)同學(xué)們前邊內(nèi)容掌握的不錯(cuò)。

三、練習(xí)

師：好，同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了2,5的倍數(shù)特征，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

師：請(qǐng)看大屏幕，老師出示了一些數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們快速找出2和5的倍數(shù)。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：同學(xué)們的小手都舉成小樹林了！你們都找對(duì)了嗎，來(lái)看大屏幕的答案！

師：同學(xué)們都自信的笑了，看來(lái)是都做對(duì)了。

四、小結(jié)

師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰(shuí)能來(lái)給大家分享今天的學(xué)習(xí)成果？

師：你知道了2和5的倍數(shù)特征。我們只看個(gè)位就可以確定一個(gè)數(shù)是否2或者5的倍數(shù)了。

師：你有補(bǔ)充，你來(lái)說吧。我們還知道了奇數(shù)、偶數(shù)。

師：同學(xué)們的收獲真不少呢！

五、作業(yè)

師：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，課下老師給同學(xué)們布置兩個(gè)小任務(wù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)冊(cè)的第一題和第二題。制作本節(jié)課的數(shù)學(xué)書簽。

師：同學(xué)們！下課！

《小數(shù)的加法和減法》——試講稿

師：三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，同學(xué)們對(duì)小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？

生1：商店和超市里商品的價(jià)格

生2：測(cè)量身高的時(shí)候用到小數(shù)

師：用的最多的地方是哪里？

生：超市和商店里

師：的確如此，我們?cè)谫I東西的時(shí)候經(jīng)常用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)？

生：買圖書，買文具

師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗(yàn)，在購(gòu)物過程中，我們不但會(huì)遇到小數(shù)，還會(huì)遇到小數(shù)的計(jì)算。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起看屏幕，從圖中你知道了什么？

生：小麗買了兩本書

師：這兩本書的價(jià)格分別是多少，買這兩本書，一共花了多少錢呢？

生1: 、；

生2: ；

師：列出式子，結(jié)果如何計(jì)算呢，大家先獨(dú)立思考，請(qǐng)一位同學(xué)說說看

生：元換算成6元4角5分，元換成4元2角9分，然后進(jìn)行相加

師：恩，很好，大家都有生活經(jīng)驗(yàn)，元角分的換算已經(jīng)很熟悉了，能算出總價(jià)是多少，那如果后面沒有單位，又該怎么計(jì)算呢？可以結(jié)合我們學(xué)過的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)

生：是6個(gè)1、4個(gè)、5個(gè)；是4個(gè)1、2個(gè)、9個(gè)，分別對(duì)應(yīng)相加。

師：同學(xué)們真聰明，學(xué)會(huì)利用小數(shù)的意義來(lái)解決小數(shù)的加法計(jì)算，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通，老師還想問問你們，還有沒有不同意見呢？

生：列豎式

師：對(duì)了，有同學(xué)又想到一個(gè)方法，列豎式，你會(huì)列豎式嗎？老師看到大家在練習(xí)本上完成了，老師在黑板中同樣寫出這個(gè)豎式，你來(lái)看看跟你的一樣嗎

生1：一樣；

生2：不一樣；

師：出現(xiàn)不同看法的，黑板中老師寫出的這兩個(gè)數(shù)字、，上下錯(cuò)開一個(gè)數(shù)，沒有完全對(duì)齊，這樣對(duì)不對(duì)呢

生：不對(duì)；

師：有同學(xué)看出問題了，那為什么不對(duì)??？

生：列式計(jì)算，對(duì)應(yīng)的數(shù)要對(duì)齊，整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)都要對(duì)齊。

師：同學(xué)們思考問題真全面，有跟老師一樣寫出豎式的要注意了，列豎式一定要遵循對(duì)齊原則，整數(shù)和小數(shù)部分都要對(duì)齊，所以正確的書寫方式大家一起來(lái)說，那現(xiàn)在我們按照整數(shù)豎式加法原則，從最右邊開始，5+9=14，需要進(jìn)一位，寫出4，接著4+2=6，不要忘記還要加上剛才的進(jìn)位，也就是7，最后6+4=10，直接寫出數(shù)字10，算完了嗎

生：還有小數(shù)點(diǎn)

師：同學(xué)們課真聰明，一定不要忘記小數(shù)點(diǎn)，那小數(shù)點(diǎn)該點(diǎn)的哪個(gè)位置？

生：0和7的中間

師：每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)計(jì)算，最后小數(shù)點(diǎn)也是對(duì)應(yīng)寫下來(lái)，所以最重要的是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以保證數(shù)位對(duì)齊，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？那接著我們?cè)倩氐酱笃聊?，這兩本書的價(jià)錢不一樣，那你能不能再告訴老師《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢呢？

生：列出豎式

師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)搶答了，這次還是請(qǐng)同學(xué)們自己在練習(xí)本上寫出正確的豎式，然后檢查一下老師在黑板中寫出的這個(gè)豎式對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)了；

師：跟著老師一起來(lái)計(jì)算一下最后結(jié)果吧，首先該按照豎式加減法原則，先從右邊算起，5-9需要向前借一位變?yōu)?5-9=6，寫在對(duì)應(yīng)位置，下一步4-2=2，是把結(jié)果直接寫到商的位置嗎

生：不對(duì)，4被借位之后變?yōu)?，應(yīng)該是3-2=1；

師：是的，正確結(jié)果寫1，最后一步6-4直接得出2，沒有借位沒有進(jìn)位，寫在商的位置，最后結(jié)果別忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，仍然是其對(duì)應(yīng)位置處，同學(xué)們你們都做對(duì)了嗎？

生：做對(duì)了

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，學(xué)會(huì)舉一反三了，剛才我們探究了兩道不同的題目，小數(shù)的加法和減法，計(jì)算的時(shí)候要注意小數(shù)點(diǎn)一定對(duì)齊，好了，美好的時(shí)光總是短暫的，課程上到這時(shí)間已經(jīng)差不多了，回顧一下本節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：小數(shù)加減法

師：是的，計(jì)算的過程中要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，保證相同數(shù)位對(duì)齊，然后再進(jìn)行加減運(yùn)算，這是我們本節(jié)課帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

師：課后大家完成課本習(xí)題1-3題，學(xué)有余力的同學(xué)完成大屏幕中的選做題，有問題小組間進(jìn)行討論，下節(jié)課我們統(tǒng)一給大家解決，這節(jié)課先上到這，下課。

我的試講到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委的聆聽，我能擦掉板書了嗎。

教資人，加油！

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教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

教學(xué)目的：

1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境??“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件“小數(shù)點(diǎn)搬家” 、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點(diǎn)，使這個(gè)數(shù)最大嗎?(100.)最小呢?()還可以是多少?()小數(shù)點(diǎn)位置不一樣，它們的.大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點(diǎn)真重要，今天我們就來(lái)探討有關(guān)小數(shù)點(diǎn)方面的知識(shí)(板書：小數(shù)點(diǎn)搬家)看了這個(gè)課題，你想知道什么?(生答)帶著這些問題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。

二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，從圖中你看到了什么?學(xué)生講述，老師隨機(jī)板書：元、元、元。

2、提問 (1)這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)格是多少?生說，師板書。(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、、小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?它們的大小又有什么變化?請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下吧。

3、小組匯報(bào)：

匯報(bào)交流，師適時(shí)板書：

小數(shù)點(diǎn) 大小變化

向左移動(dòng)一位 縮小10倍(縮小到原來(lái)的 )

向左移動(dòng)二位 縮小100倍(縮小到原來(lái)的 )

向左移動(dòng)三位 縮小1000倍(縮小到原來(lái)的 )

4、來(lái)了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請(qǐng)想一想：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小有什么變化?小組討論后完成課本40頁(yè)“試一試”。

小組合作討論之后，全班交流。

從而得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇六

如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案

青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研修班培訓(xùn)，及我市在實(shí)驗(yàn)三小黃莉老師開放課堂教研活動(dòng)中，都進(jìn)行了如何進(jìn)行教案撰寫的培訓(xùn)。

一個(gè)完整的教案包括以下內(nèi)容：

【教學(xué)內(nèi)容】 【教材簡(jiǎn)析】 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點(diǎn)】 【教學(xué)用具】 【教學(xué)過程】 教案格式要求：

目標(biāo)明確 流程清晰 預(yù)設(shè)充分 意圖明顯 行文嚴(yán)謹(jǐn) 回顧全面

⑴教學(xué)內(nèi)容。

要寫明所教學(xué)的內(nèi)容是哪個(gè)版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁(yè)。

⑵教材簡(jiǎn)析。

要寫明本節(jié)教材的來(lái)龍去脈，即本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈現(xiàn)的素材意圖。

⑶教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo)都要兼顧，不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。

⑷教學(xué)重難點(diǎn)。

重難點(diǎn)要找準(zhǔn)，以便在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解。

（5）教學(xué)過程

1．教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個(gè)大環(huán)節(jié)、每一個(gè)大環(huán)節(jié)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)都要層次清楚，目標(biāo)明確。

2.重要知識(shí)不要遺漏，尤其要注意練習(xí)環(huán)節(jié)。以前老師們往往不注重練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只是呈現(xiàn)練習(xí)題的內(nèi)容，而對(duì)于練習(xí)過程的預(yù)設(shè)、練習(xí)題的處理沒有一一寫明?，F(xiàn)在要求要把練習(xí)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，要充分預(yù)設(shè)。

3．要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄的形式一般是師：??生：??，教案撰寫則要運(yùn)用諸如談話、引導(dǎo)、提問、小結(jié)等用語(yǔ)。

4.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)意圖，即這一環(huán)節(jié)你之所以這樣設(shè)計(jì)的原因是什么，目的是什么。

5.預(yù)設(shè)要充分。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么情況，針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，教師分別應(yīng)采取什么措施，這樣教師在教學(xué)過程中就會(huì)做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會(huì)達(dá)到心中有學(xué)生的境界。

6.回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時(shí)，不能走過場(chǎng)草草了事，也要充分預(yù)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳理歸納，在交流時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行前后的聯(lián)系，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)提升。

7.撰寫教案時(shí)行文要嚴(yán)謹(jǐn)。包括教案的的格式、字號(hào)、大小標(biāo)題的序號(hào)寫法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等都要非常規(guī)范。

教案撰寫的水平，體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活調(diào)控課堂的能力，從而為更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

《圓的認(rèn)識(shí)》

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第93頁(yè)～94頁(yè)的內(nèi)容

【教材分析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在觀察、畫圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定圓的大小；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能用圓規(guī)畫圓；認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；圓的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】半徑和直徑概念。

【教學(xué)用具】多媒體課件、圓規(guī)、直尺等 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：對(duì)于圓，相信同學(xué)們一定不會(huì)陌生。想一想生活中你哪里見到過圓呢？看來(lái)，圓無(wú)處不在。今天老師也帶來(lái)了一些圖片。（出示圖片）多媒體呈現(xiàn)生活中圓形物體的圖片，學(xué)生欣賞。

古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。（板書：圓）【設(shè)計(jì)意圖】通過尋找生活中的圓，讓學(xué)生感受到圓在生活中無(wú)處不在；老師呈現(xiàn)生活中美麗的圓，讓學(xué)生感受到圓的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二.分析素材，理解概念。

（1）第一次嘗試畫圓

談話：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)圓，那你能畫一個(gè)圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫一個(gè)圓吧。

（學(xué)生可能用瓶蓋、兩個(gè)半圓、線繩、圓規(guī)畫圓）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示畫出的圓和畫的過程。

談話：同學(xué)們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數(shù)學(xué)生喜歡用圓規(guī)畫的圓。

小結(jié)：看來(lái)用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規(guī)來(lái)得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規(guī)矩不成方圓”。也就是說沒有圓規(guī)就畫不出一個(gè)既大小合適又比較規(guī)范的圓。

【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“沒有規(guī)矩，不成方圓的道理”。體會(huì)用圓規(guī)畫圓的準(zhǔn)確性。

（2）第二次嘗試畫圓

談話：下面就用大家喜歡的圓規(guī)再試著畫一個(gè)圓好不好？

（學(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫圓?？赡艹霈F(xiàn)圓畫的不完整、不圓滑等情況）追問：看來(lái)要畫一個(gè)規(guī)范的圓，一定要掌握方法。在畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生能說出針尖不能動(dòng)、兩腳間的距離不能變等）

小結(jié)：針扎的一點(diǎn)不能動(dòng)，概況的說是定點(diǎn)，兩腳間的距離不能變就是要定長(zhǎng)，最后旋轉(zhuǎn)一周就畫成了一個(gè)圓。（板書：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）師總結(jié)，課件演示圓的正確畫法。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過第二次試畫，鼓勵(lì)學(xué)生在自主嘗試中探索用圓規(guī)畫圓的方法，然后教師呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生畫的不太標(biāo)準(zhǔn)的圓，讓學(xué)生交流在畫圓時(shí)可能出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生在通過交流注意的問題基礎(chǔ)上，又通過課件演示，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓

談話：已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓的畫法，想不想再畫一個(gè)試一試？ 學(xué)生用正確的方法畫一個(gè)圓。

談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學(xué)過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等平面圖形做比較）引導(dǎo)學(xué)生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這一次畫圓，使學(xué)生進(jìn)一步熟練用圓規(guī)畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。

三.借助素材，總結(jié)概念。

1、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱 （1）認(rèn)識(shí)圓心

談話：我們每次用圓規(guī)畫圓的時(shí)間都會(huì)留下一個(gè)針扎的眼，我們把這個(gè)針眼用個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，同學(xué)們知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？板書（圓心，o）

圓心我們通常用字母o來(lái)表示。請(qǐng)?jiān)谀惝嫷膱A中標(biāo)出圓心并用字母o來(lái)表示。（2）認(rèn)識(shí)半徑

談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來(lái)嗎？觀察這條線段有什么特點(diǎn)呢？

（學(xué)生能說出線段一個(gè)端點(diǎn)在圓心，一個(gè)端點(diǎn)在圓上。）

教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請(qǐng)?jiān)谀惝嫷膱A中標(biāo)出半徑，并用字母來(lái)表示。（3）認(rèn)識(shí)直徑

教師呈現(xiàn)一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點(diǎn)呢?（學(xué)生能說出兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，而且經(jīng)過圓心。）

師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請(qǐng)你在你畫的圓中標(biāo)出直徑并用字母表示。（4）小練習(xí)：

談話：我們剛剛一起認(rèn)識(shí)了圓的半徑和直徑?，F(xiàn)在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現(xiàn)練習(xí)題）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生自身畫圓的體會(huì)以及通過老師必要的引導(dǎo)和講解，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。對(duì)于圓的半徑直徑的概念學(xué)生自主探究總結(jié)的難度比較大，所以教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常有必要的。后面追加的小練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，使之掌握的更扎實(shí)?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)圓的特征

談話：剛才我們了解了圓的那么多知識(shí)，圓里面還有很多奧秘值得我們進(jìn)一步去研究。

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。

（學(xué)生通過操作可能發(fā)現(xiàn)：圓的直徑有無(wú)數(shù)條，且相等；圓的半徑有無(wú)數(shù)條，且相等；直徑是半徑的2倍。）

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等。總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報(bào)，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)和方法，鞏固了對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、談話：其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)歷史上就有過對(duì)圓的特征的記載，我國(guó)偉大的思想家墨子曾經(jīng)這樣描述過圓：圓，一中同長(zhǎng)也。誰(shuí)能理解這句話的意思？（出示一中同長(zhǎng)圖片）

（學(xué)生能說出一中就是指一個(gè)圓心，同長(zhǎng)是指半徑相等）

小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，卻概括出圓的主要特點(diǎn)，我國(guó)古代這一發(fā)現(xiàn)比西方整整早了一千多年。聽到這里，你有什么感受？

2、談話：我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還不止這些?！吨荀滤憬?jīng)》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。所謂的圓出于方就是說最初的圓并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來(lái)的，是由正方形不斷切割而來(lái)的。（出示正方形切割成圓的過程）。

提問：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？

3、談話：說起中國(guó)古代的圓，這幅圖案還真得介紹給大家。

這是陰陽(yáng)太極圖，它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？

4、談話：（出示交通工具圖）為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形。

小結(jié)：“圓，一中同長(zhǎng)”這個(gè)圓的圓心相當(dāng)于車軸，車軸到地面的距離相當(dāng)于半徑。車輪在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來(lái)又快又穩(wěn)。

5、回歸生活，感受美麗

談話：最后讓我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現(xiàn)生活中美麗的圓）

【設(shè)計(jì)意圖】：用課件向?qū)W生展示了墨子的“一中同長(zhǎng)”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋這句話的含義。通過這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固了圓的特征，同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)的文化歷史的教育，讓學(xué)生體會(huì)到了我國(guó)歷史的博大精深。最后一題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

五、全課總結(jié)

談話：今天我們一起認(rèn)識(shí)了完美的圖形—圓，你有什么收獲？（學(xué)生可能會(huì)談到：

1、圓心、直徑、半徑的概念及特征和關(guān)系。

2、怎么畫圓及圓規(guī)的使用。

3、用什么方法探究發(fā)現(xiàn)這一系列知識(shí)的，圓知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等。

根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)梳理回顧，從而初步形成知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：今天我們認(rèn)識(shí)了圓，大家學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓，知道了圓各部分的名稱以及圓的基本特征。還知道了我國(guó)歷史文化的博大精深，那就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理、概況知識(shí)的能力。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)全面的掌握，并能使學(xué)生在交流中鞏固新知，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)、歷史的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華?！?作業(yè)設(shè)置：

? 解決實(shí)際問題：

七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門前的廣場(chǎng)上擺花壇，廣場(chǎng)中心是以“萬(wàn)眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學(xué)們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個(gè)圓形，能用圓規(guī)畫嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個(gè)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇七

二、數(shù)學(xué)老師課題：

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

掌握平均數(shù)的計(jì)算方法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。2.過程與方法

通過觀察分析的方法掌握平均數(shù)的運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠通過本課學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)方法 講授法，直觀演示法

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

話題引入——2盒小球 一盒有12個(gè)，一盒有14個(gè) 那怎么做可以讓兩個(gè)盒子里面的小球數(shù)量一樣呢（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)親自動(dòng)手整理 加深印象）

2、新授課

展示圖片——四個(gè)人搜集水瓶 小組討論思考：

a小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子？（群體提問：2個(gè)）

b小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（小組代表：2個(gè)）c他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子？（小組代表：13個(gè)）你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？（移動(dòng)）

教師小結(jié)：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個(gè)）

d深入提問：平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？（引出總結(jié)）小結(jié)：平均數(shù)不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

3、課堂總結(jié) 提問同學(xué)總結(jié)

4、作業(yè)布置

每人回家尋找身邊用得到平均數(shù)的情景寫在作業(yè)本上 板書：

平均數(shù)

小紅：14 小蘭：12 小亮：11 小明：15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個(gè)）平均數(shù)代表的是總體情況

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案模板

【篇1：教師資格證面試小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案范例】

圓錐的體積試講教案范例

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

2．通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

2． 一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3． 圓錐有什么特征？

拿出一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給學(xué)生看。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問題---怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）

（三）進(jìn)行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學(xué)生回答，教師板書：

圓柱（轉(zhuǎn)化）長(zhǎng)方體

圓柱體積公式--（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。

（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)

教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己 商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

a.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。(三)鞏固反饋 1．口答。填空

2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

a 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。

b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）c 教師板書:

答：它的體積是76立方米 3．練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。

在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什么？

5、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們 先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習(xí)：

1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是米，底面半徑是2米，每立方米沙重噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。

(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()

⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、學(xué)生操作：

看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)

要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書出來(lái)，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿、教案真題(精選)】

小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿、教案真題（精選）【這一篇文檔中，包含了事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會(huì)抽到的面試說課、試講的課題。面試說課、試講者中有很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的老師，因?yàn)槠綍r(shí)聽?wèi)T了大學(xué)教授的講課，而習(xí)慣于這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導(dǎo)，及容易在面試過程中出現(xiàn)保留大學(xué)老師講課風(fēng)格，忽視聽課對(duì)象需求的情況。大學(xué)的授課風(fēng)格與小學(xué)、中學(xué)的授課風(fēng)格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內(nèi)容側(cè)重?cái)U(kuò)大知識(shí)面或是就一個(gè)問題深入講解太多，都是不合適做小學(xué)或是中學(xué)老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒?！?/p>

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的大小比較（第一課時(shí)）

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小。

2.通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

三、重點(diǎn)

會(huì)比較小數(shù)的大小。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí)，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較?？谒惚荣悾海ㄓ檬謩?shì)表示“大于號(hào)”、“小于號(hào)”）

16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84

4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20

導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

（二）新課

1.小組探究學(xué)習(xí)：p90 例2

2.補(bǔ)充例題（圖略）請(qǐng)看圖，說出左圖和右圖中有幾個(gè)幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個(gè)小數(shù)哪個(gè)大？為什么？

要求：從小數(shù)的含義上理解得出。 緊接著要求學(xué)生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：

這圖和上圖有什么不同？比較時(shí)應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)時(shí)突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，??比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較。進(jìn)而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應(yīng)該填“”。

○

3.學(xué)生試練。

○ ○ ○ ○ ????

使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個(gè)位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個(gè)大。

4.教師簡(jiǎn)單小結(jié)比較小數(shù)的方法。

比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個(gè)大。

（三）練習(xí)

p90下邊的“做一做”

補(bǔ)充練習(xí)，在○里填上合適的小數(shù)。

○ ○ ○ ○ ○ ○

（四）全課總結(jié)（略）

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

（2015年中央特崗面試真題）

【這一篇說課稿是比較詳細(xì)，流程比較清楚的。是2015年中央特崗面試考試中難得的高分教案。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會(huì)抽到這一章節(jié)課題，是面試中的必須要準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)】

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)91-92頁(yè)第一課時(shí)，例1及做一做的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)，通過這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用較為廣泛，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

過程與方法目標(biāo)：能用一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位數(shù)表示。

難點(diǎn)：理解小數(shù)的含義。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)過程中使用了米尺，多媒體，卡紙，磁鐵，商品小件及價(jià)格。

五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

這一節(jié)課的內(nèi)容，面對(duì)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生注意力集中不長(zhǎng)，活波好動(dòng)，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)→學(xué)中玩→合作交流中學(xué)等方法。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我以學(xué)生的“學(xué)”為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

這時(shí)我會(huì)出示一些商品，你們能讀出這些商品的價(jià)格嗎？學(xué)生讀完后，我接著問，和我們過的數(shù)有什么不一樣的地方，學(xué)生可能會(huì)說，這些數(shù)都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這時(shí)，我會(huì)說，像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個(gè)小圓點(diǎn)，我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天，我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”。[板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)]。

說一說在生活中你還在哪里見過小數(shù)？

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活情境來(lái)引出小數(shù)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣]。

（二）自主合作，探究新知 1.小數(shù)的讀寫學(xué)習(xí)

你會(huì)讀這個(gè)小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，你是怎么讀的？

以小數(shù)點(diǎn)為介，小數(shù)點(diǎn)前面的是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面的是小數(shù)部分，讀的時(shí)候，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)讀為“點(diǎn)”,小數(shù)部分按順序來(lái)讀，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后再讀小數(shù)部分。（強(qiáng)調(diào)讀法是三點(diǎn)四五，不是三點(diǎn)四十五），對(duì)于小數(shù)的寫法，我是這樣教學(xué)的：跟讀法順序一樣，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)寫在整數(shù)的右下角，接著寫小數(shù)部分。2.教學(xué)例1

三年級(jí)的孩子思維活躍，我采用直觀形象的 演示來(lái)講解以米為單位的小數(shù)。首先引入情境：學(xué)校進(jìn)行體檢，量得王東身高1米3分米，只用米來(lái)作單位怎樣表

這時(shí)我會(huì)出示米尺，引導(dǎo)孩子觀察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。

111分米是1米的（板書，并讓學(xué)生說一說的含義）。1010

這個(gè)11意思是把單位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=米，1米1010

11，米還可以用小數(shù)表示為米。[板書] 1010=10分米，1分米就是1米的這時(shí)多舉一些例子： 3分米是

3分米=3米，還可以寫成米 103米=米[板書] 10

3的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10 5分米是

5分米=5米，還可以寫成米 105米=米[板書] 10

5的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成 10

1米3分米=米.1米3分米=米，兩個(gè)都是以米為單位，所以1不變，3分米是米，所以寫成3，合在一起就是米。

小結(jié)：我們的小數(shù)可以用來(lái)表示以前的分?jǐn)?shù)，小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種形式。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我采用直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生理解十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示]

3.教學(xué)“做一做”：以元為單位的小數(shù)

這時(shí)，我會(huì)出示“做一做”這個(gè)圖，先讓學(xué)生來(lái)貼一貼一元下面要貼幾個(gè)一角。這一過程，我讓學(xué)生分為小組，探究以元為單位的小數(shù)，讓他們大膽嘗試，說出：1角是1元的十分之一，是 1角=1元=元101元，還可以寫成元。10

【篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格面試《混合運(yùn)算》教案】

小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格面試《混合運(yùn)算》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁(yè)。

1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

“湊十法”的思考過程。

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

教具：課件、小棒、游戲用品。

學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。

師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。

1．對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

加幾的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lo＋8 10＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

1．觀察主題圖。

師：我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員，跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員，踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。

2．試著說說想法。

師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

（2）從9數(shù)到13。

（3）9和4合起來(lái)是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想 10＋3＝13”。（板書： ）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎(jiǎng)品。

（指名提問題，并發(fā)給獎(jiǎng)品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來(lái)共同解決它。

（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的`，板書“9 ＋3＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ）

5．歸納算法特點(diǎn)。

齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）

邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動(dòng)手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺(tái)出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案）

游戲：摘蘋果。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)： （先小聲說給同桌聽）

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

師：老師有幾個(gè)問題要請(qǐng)小朋友幫助解決。

1．?dāng)?shù)菠蘿。

（大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。 （圈住其中10個(gè)）

2．?dāng)?shù)蘋果。

（大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個(gè)）

3．?dāng)?shù)雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程）

4．?dāng)?shù)蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說多少說多少）

師：對(duì)于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁(yè)的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。

用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí)，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細(xì)觀察，積極探索。

教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與集體討論，有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論可以提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊接著小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動(dòng)畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

一年級(jí)學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識(shí)，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。

最后，應(yīng)用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。

總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)面試教案及試講稿篇十

(一)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課主要內(nèi)容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數(shù)學(xué)思想。

（二）教材的地位作用

命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)充要條件的基礎(chǔ)，這一章我們?cè)诔踔械幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)常用邏輯用語(yǔ)，體會(huì)邏輯用語(yǔ)去表達(dá)和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據(jù)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推證能力打基礎(chǔ)

（三）教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能：

（1）理解命題的概念和命題的構(gòu)成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；

２、過程與方法：

（1）多讓學(xué)生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和思維能力．

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

命題的概念、命題的構(gòu)成

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。以學(xué)生發(fā)展為本，有效的滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）練習(xí)鞏固法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，本節(jié)課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，我進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）由特殊到一般的劃歸方法：學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過具體的案例，讓學(xué)生去觀察、討論、探索、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括

（2）練習(xí)鞏固法

學(xué)生探究過程：

1．思考、分析

下列語(yǔ)句的表述形式有什么特點(diǎn)？你能判斷他們的真假嗎？

(1)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和等于1800

(2)如果a,b是任意兩個(gè)正實(shí)數(shù)，那么a＋b≥2(ab)1／2;

(3)如果實(shí)數(shù)a滿足a2=9,則a=3;

(4)中學(xué)生目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重;

(5)中國(guó)將在本世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平

2．討論、判斷

學(xué)生通過討論，總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據(jù)實(shí)際情況確定，總是可以確定真假.

教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清。

3．抽象、歸納

定義：一般地，我們把用語(yǔ)言、符號(hào)或式子表達(dá)的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語(yǔ)句叫做真命題,判斷為假的語(yǔ)句叫做假命題.

命題的定義的要點(diǎn)：能判斷真假的陳述句．

在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子．教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來(lái)加深對(duì)命題這一概念的理解．

例1判斷下列語(yǔ)句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

(1)空集是任何集合的子集;（真命題）

(2)若整數(shù)a是素?cái)?shù)，則a是奇數(shù);（假命題）

(3)指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？（不是）

(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）

(5)x>15.（不是）

讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個(gè)語(yǔ)句是不是命題，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個(gè)條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．

判斷下列語(yǔ)句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

（4）求證∏是無(wú)理數(shù)

（5）若x是實(shí)數(shù)，則x2+4x+5≥0

4.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論

上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數(shù)學(xué)中，這種形式的命題是常見的.

“若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.

其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結(jié)論.

例2指出下列命題中的條件p和結(jié)論q;

(1)若整數(shù)a能被2整除,則a是偶數(shù);

(2)若四邊形是菱形,則它的對(duì)角線互相垂直且平分

（1）條件p：整數(shù)a能被2整除，結(jié)論q：整數(shù)a是偶數(shù)；

（2）條件p：四邊形是菱形，結(jié)論q：四邊形的對(duì)角線互相垂直且平分。

有一些命題表面上不是“若p，則q”的形式，但可以改寫成“若p，則q”的形式，例如：

垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行。

若兩個(gè)平面垂直于同一條直線，則這兩個(gè)平面平行。

例3將下列命題改寫成“若p，則q”的形式，并判斷真假；

（1）垂直于同一條直線的兩條直線平行；

（2）負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)；

（3）對(duì)頂角相等；

（1）若兩條直線垂直于同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。

（2）若一個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)，則這個(gè)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。它是真命題。

（3）若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則這兩個(gè)角相等。它是真命題。

5.練習(xí)：p4：

6.課堂小結(jié)

（1）、命題的概念

（2）、能指出命題的條件和結(jié)論

7．思考題

一，下列四個(gè)命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結(jié)論之間分別有什么系?

(1)若f(x)是正弦函數(shù),則f(x)是周期函數(shù);

(2)若f(x)是周期函數(shù),則f(x)是正弦函數(shù);

(3)若f(x)不是正弦函數(shù),則f(x)不是周期函數(shù);

(4)若f(x)不是周期函數(shù),則f(x)不是正弦函數(shù);

二，四種命題中任意兩個(gè)命題之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？它們的真假性之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系？

8.作業(yè) p8：習(xí)題1．１ａ組第1、題