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說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一

本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向學生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結果、統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

初二的學生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實、所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。

課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇、對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。

基于對教材的把握、對課標的了解、以及班上學生實際情況、確定了以下教學目標：

1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。

2、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉、來激發(fā)學生的愛國熱情、培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析、使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家、維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務。

重點：因為秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。

難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。

為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念、同時基于本框題的特點、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下、這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。

在教學準備活動中、為了增強教學的直觀性、提高教育教學的效能、我制作了課件。同時：

1．把學生分為六個大組（政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準備相關內(nèi)容及其影響并制成課件來演示。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖。

2．全體同學收集資料、準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

課標指出：教學內(nèi)容的安排應避免煩瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、依據(jù)這一要求、我采取的是板塊式教學、整節(jié)課設計了四大板塊：

教學過程教學活動程序設計意圖

（一）新課導入出示圖片、猜猜我是誰？學生根據(jù)課前的預習可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開始這一節(jié)課的教學。

【教師】

下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

學生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

六國滅亡了、一個新的、強大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內(nèi)容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。

（二）小組討論。

小組討論前我會先播一段關于秦滅六國的視頻。

四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……

學生會集思廣益、說出他們各自的觀點。接著由我來總結幾條原因、使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。

【提問】

秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

（學生看書）請基礎差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據(jù)學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質(zhì)疑的學習習慣、同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。

因為前面的討論學生會很熱鬧、這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜、同時更有利于學生整理內(nèi)容和思考。

（三）角色扮演

【提問】

如果你是秦始皇下一步會做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進行角色扮演。

六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當解釋（特別是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。

學生表演后由我打出表格進行總結。使內(nèi)容更清晰。

六組學生表演結束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務必遵照執(zhí)行

教師講授

【教師】

剛才、六組學生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜、這也是本課的難點、本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成、因為初中學生畢竟解決問題的能力有限、這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮、通過師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學高潮、也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結合作的精神、鍛煉了學生的綜合能力。

本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結來讓學生知道秦的疆域、從而讓學生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學生的自豪感、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

簡單的總結有利于保護學生的積極性、同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

（四）唇槍舌戰(zhàn)

是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

【辯題】

：

正方觀點：秦始皇是個“英雄”

反方觀點：秦始皇是個“暴君”

并制定相應的規(guī)則。

也許最后也沒有結果。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài)。

1。功大于過；

2。過大于功；

3。功過摻半。

秦始皇功過摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過。真理愈辯愈明。正方反方會很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個課、學生參與的積極性很高、因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。

《歷史與社會課程標準（二）》中明確提出：學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物、同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點。

正本清源進行課堂小結、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學生齊讀。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的、讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識。

遵循板書實用性、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點、方便學生記憶、加深了學生對課文總體結構的理解、提高教學效果。

一）秦統(tǒng)一

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

2經(jīng)濟

3思想

4文化

5交通

6軍事

為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識、我設計了一個開放式的作業(yè)、就是和秦始皇進行千年對話、題目為、秦始皇我很想對你說……

優(yōu)點：教學形式多樣、充分調(diào)動學生的主動性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點。

不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學生的準備情況是本課成功與否的關鍵。加之學生活動較多、時間上難以把握。

結束語：

總的來說、這節(jié)課本著“教師為主導、學生為主體”的原則、符合初二年級學生的年齡特點、能夠達到預期的教學效果。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二

1、新課程標準倡導自主、合作、探究學習，強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀。

2、堅持高效課堂的自主性、有效性原則。尊重學生的個性化閱讀，實現(xiàn)有效學習。

義務教育課程標準實驗教科書語文（s版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時。

1、教材的地位：

《心中那盞燈》選自小學語文（s版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本組教材以親情關愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。本文是經(jīng)典之作，內(nèi)容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養(yǎng)學生懂得感恩父母，感恩社會。

2、教學目標：

根據(jù)《小學語文課程標準》以及單元目標，學生的年齡特點，高效課堂的要求，我把本課的教學目標確定為：

知識與能力目標：通過體會文中重點詞句的含義理解課文內(nèi)容；學習文中抓住人物語言、動作描寫的寫作方法。

過程與方法目標：引導學生自主、合作、探究學習，利用誦讀品讀學習方法感悟文本內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

3、教學重、難點：

教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的深愛之情。

教學難點：體會課文重點語句的含義。

教法：根據(jù)高效課堂的教學理念，把學習的權利交給學生，讓學生自主學習，突出學生的主體性，因此，課堂上我利用多媒體課件，以'直觀教學，以讀代講'等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到'以讀為本，關注人文'。

學法：按照高效課堂模式，首先出示學習目標，讓學生自主學習，引導學生通過'自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟'的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中進行創(chuàng)造性學習。

一、質(zhì)疑探討，導入課堂。

1、引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑，探討本堂課需要解決的有價值性的問題。

（1）、心中的那盞燈是什么？

（2）、為什么說心中的燈？

（3）、這盞燈什么樣？

【引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。是對學生進行讀書方法的訓練，從整體入手，有助于讓學生很快抓住文章要點，理解文章的內(nèi)容，理清文章的脈絡，激起學生思維的火花，讓學生在積極的思維狀態(tài)下感悟文本?！?/p>

二、確立目標，立體教學。

1、理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

2、學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

3、有感情地朗讀課文。

【為學生呈現(xiàn)學習目標，是為了引領學生在自主、合作、探究的學習過程中有目的地學習。】

三、自主學習，體會父愛。

出示自學菜單，學生自學。

1、默讀課文，思考，你最感動的是哪些語句？用橫線畫出。

【抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學習的能力?！?/p>

2、匯報交流，抓重點詞句品讀父愛。

課件出示學生所說的語句，進行感悟朗讀。

（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

引導學生抓住'打磨、停、擦、捂'這些動詞想像當時的情景，感受父親的對兒子的愛。

（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'

引導學生通過'疾步'、'連連'、'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'的理解感受父親當時的心情。

（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！

此處以讀代講：評議'分明'、'真涼'該如何讀。

【這一環(huán)節(jié)的教學，抓住重點語句理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養(yǎng)學生結合生活實際理解課文的能力?！?/p>

四、合作探究，感悟親情。

1、小組內(nèi)分角色朗讀父與子的對話，理解詞語'尷尬'，體會人物感情。

【重點用字理知識讓學生理解'尷尬'一詞，'尢'，象形字，像曲足或跛腳的人，而后出示一位正常人走路的姿勢圖，再讓學生發(fā)揮想象：一位正常人和一位跛腳的人并排走路，會怎么樣？這時，學生就會說出跛腳的人會覺得處境很無奈、為難、不好意思等答案，我順勢點撥，尷尬就是形容處境困難，難為情、無奈、不好處理等意思。那文中指的是誰無奈呢？學生很容易就能想到答案了?！?/p>

2、小組內(nèi)合作討論：品讀課文最后一句話的含義。

'我的心里卻一直珍藏著那盞燈，那是一盞最美的燈。'

在此處我特意設計了為文本補白的環(huán)節(jié)，叫孩子們走進人物的內(nèi)心世界。

（1）、設計問題。

那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈。（心）

那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用做成的燈。（愛）

那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈。（情）

（2）、師生聯(lián)讀：

師：那是一盞用''（情）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

師：那是一盞用''（愛）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

師：那是一盞用''（心）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

【通過分角色讀、師生聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課'以讀代講、以讀悟情'的教學理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，這種創(chuàng)造性學習，讓學生感受到了'那是一盞最美的燈'。】

五、總結拓展，升華情感。

1、展示冰燈，升華父愛。

【將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進行比較，再次引導學生感受文字背后的深層含義，進一步將父愛成燈這一主題顯現(xiàn)而升華。作者多年后在另一篇文章中寫到：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴。然而此時此刻，我只想說：'父親，您是我永遠的驕傲！'】

2、品讀名句，升華情感。

'愛，永不熄滅的燈！'以此為契機，激發(fā)孩子們心底的感動。

3、拓展交流，再現(xiàn)親情。

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

【通過文本拓展，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成，恰到好處?！?/p>

六、課堂達標，當堂檢測。

1、用'尷尬'說話。

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

沒過幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。

'珍藏'的意思是，說'那是一盞最美的燈'的原因是。

3、有感情地朗讀課文。

課外實踐

對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

【既突出了重點，又實現(xiàn)了文路、教路和學路的有機統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵?！?/p>

一、教學評價：

課堂結束前，由小組長負責總結評價，從學生的參與度、展示、質(zhì)疑的精彩度等方面表揚本節(jié)課的優(yōu)秀學生，評出優(yōu)秀學習小組和學習之星。

二、教學反思：

1、課堂伊始，讓學生根據(jù)課題自主質(zhì)疑，鼓勵學生'想問、會問、善問'，使質(zhì)疑成為學生的一種良好的學習習慣。讓學生質(zhì)疑，目的是讓學生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認知沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考能力。

2、課堂上引導學生通過自主、合作、探究的學習方式理解文本。'以讀代講，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，實現(xiàn)了有效學習。

3、充分挖掘教材，進行補白的創(chuàng)造性學習，激發(fā)了學生的思維，升華了情感，體現(xiàn)了高效課堂的有效性與發(fā)展性原則。

不足之處：

要求學生講述自己和親人之間發(fā)生的`感人事跡時，學生要么無話可說，要么說出的事例非常平淡，沒有代表性。如果當時我能采用小組合作討論的方式，那學生就能在討論中想到日常生活中的點點滴滴了。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第８課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

１、認識６個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

２、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉(xiāng)之情的。

１、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者的思鄉(xiāng)之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

２、說學法：

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

１、板書課題。

２、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

３、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉(xiāng)之情的？

精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內(nèi)容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉(xiāng)美景的熱愛。

１、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物？

２、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛，思考：

⑴作者回憶了自己童年的什么事？

⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

３、朗讀四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活？

４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

５、背誦課文第一段：

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

６、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學聽。

７、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢？

我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習作。

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四

一、說教材,

《m he》是pep教材四年級上冊第四單元，這一單元的教學內(nèi)容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。這節(jié)課為新授課，是第四單元第一課時，也是a部分的第一課時，有l(wèi)et’s learn和let’s d。這節(jié)課的教學內(nèi)容是要學習有關房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹。句型g t…和五個房間有關的動作短語，這些短詞匯都是學生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，與小學生的生活和學習密切相關。本課時是本單元的重點，本節(jié)課掌握程度的好壞，直接會影響到本單元后階段有關“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。

依據(jù)本單元的話題，本節(jié)課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平確定以下教學目標：

（一）能夠聽說,認讀五個新單詞“stud living r. itchen,bathr,bedr.”

(二) 能聽懂“l(fā)et’s d”的指令，并做出相應的動作，能用“thisis he,this is a living r...”句型簡單介紹房子。

（三）培養(yǎng)學生口語表達，交際能力，培養(yǎng)學生對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

這樣確定教學目標，使“三維”目標緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成，而且目標具體，可檢測。

由于本課是第四單元的新授課，將訓練學生聽、說、認讀新單詞的能力以及聽懂“l(fā)et’s d”部分中指令并做相應的動作為教學重點。

《m he》part a let’s d 通過單詞及指令的學習和掌握，能綜合靈活運用所學語言，并描述臥室中的物件，并能據(jù)此編出對話做為本課的教學難點。

二、說教法

在本節(jié)課的設計中，充分利用直觀，實用的教具，吸引學生注意力激發(fā)許文勝興趣，制作了，利用多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設佳境，在教法總體構思上注重學生聽、說、唱、玩、演幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，tpr活動教學法，用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中，讓學生仔細聽音，觀察老師發(fā)音口型，認真模仿，讓學生分組練習，用玩游戲的方式進行知識的鞏固，通過學生動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生學習興趣以及運用英語交際溝通的能力。

四、說教學程序

在整個教學過程預設分為“復習熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—擴展練習”四個環(huán)節(jié)。

1、war—up（復習熱身）

放一曲歌曲《hell》讓學生邊唱邊做動作，引出本課主人公a向大家打招呼。

設計意圖：主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)他們準備上課的興趣，使他們能盡快地融入英語課堂學習的氛圍，為新課的導入作鋪墊。

2、新課呈現(xiàn)（presentetin）

(1)導入“evernehas a he,ive he,d u lve ur he?”的提問·引出課題“m he”.

(2)呈現(xiàn)ppt一棟房子，通過老師提問“this is stud,it’s s big”通過引導，引出“stud”，使學生認讀，并作出“read a b”的動作，使“stud — read a b”相結合。

（3）、t:finish reading i’ tired(作累狀)引出“l(fā)iving r”并做出“5 o