每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一

優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

1．通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

2．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力

【教學(xué)設(shè)想】

合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的`教學(xué)情境：“南湖晚報”小記者緊急外出采風(fēng)，需要盡快通知隊員參加。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在三個地方設(shè)計了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學(xué)生對這個方案的理解。最后是在課的尾聲，讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過“快樂傳遞”這個游戲運(yùn)用于實際生活，再一次體驗這個規(guī)律在解決生活實際問題中的優(yōu)越性。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

【教學(xué)過程】

在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，讓學(xué)生想辦法通知7個“南湖晚報”小記者在暑假期間外出采風(fēng)，這是個緊急通知，怎么辦？學(xué)生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個內(nèi)容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，而且合唱團(tuán)只有7人是不現(xiàn)實的，所以素材選擇了某個班級的“南湖晚報”小記者，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計方案的同時，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設(shè)計呢？”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個方案服務(wù)。

探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個難點(diǎn)，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和游戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗證自己的猜想，同時也讓學(xué)生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到n個2相乘這個規(guī)律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規(guī)律的存在。

在應(yīng)用規(guī)律的時候，我通過設(shè)計基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二

一、說教材

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習(xí)二十二１-２題。

這個例題是含有兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習(xí)了三個已知條件兩步應(yīng)用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識。兩步應(yīng)用題是本冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點(diǎn)。例３是學(xué)生首次接觸的兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤為重要。

根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學(xué)目的。

（１）通過多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會這類應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對兩步應(yīng)用題的理解。

（２）通過條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。

（３）通過本節(jié)知識學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是；有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。

１．運(yùn)用遷移規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。

２．運(yùn)用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調(diào)動主體學(xué)習(xí)的積極性、主動性以深化學(xué)法訓(xùn)練。

本節(jié)教材編者是按照：復(fù)習(xí)-例題-想一想-做一做-練習(xí)題為一個完整的知識系列或是教學(xué)過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴(kuò)展知識，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識、強(qiáng)化能力、訓(xùn)練思維。因此教學(xué)過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。

用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識的生長基礎(chǔ)，要有意識地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個層次完成復(fù)習(xí)題。

１．出示復(fù)習(xí)題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。

２．獨(dú)立解答本題（指名板演），同時教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不同角度理解題意。

３．共同訂正復(fù)習(xí)題。

４．變條件、抓遷移。如果把"１６只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多６只"應(yīng)當(dāng)怎樣算？因為復(fù)習(xí)題學(xué)生都順利完成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會達(dá)到"欲罷不能"的程度，會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就此激情入境導(dǎo)入新課。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"兩個已知條件兩步應(yīng)用題"。并簡單提出學(xué)習(xí)要求。（略）

這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動學(xué)生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。

１．出示例３："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？"

２．指名讀題，并找出已知條件與所求問題。

３．比較例３與復(fù)習(xí)題相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。意在理解題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

４．討論：

（１）參照黑板復(fù)習(xí)題的線段圖想一想例３的線段圖與它會有哪些相同和不同地方？

（２）誰能把復(fù)習(xí)題的線段圖改成例３的線段圖？讓學(xué)生參與畫圖活動，培養(yǎng)畫圖能力，并實現(xiàn)圖形的遷移。

５．學(xué)生改圖，教師適當(dāng)幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識，形成能力。

６．借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。

（１）教師指圖說題意。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數(shù)量關(guān)系。

（２）分析數(shù)量關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進(jìn)行解題。④想一想應(yīng)先求什么？為什么？怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問題是否求出？為什么？應(yīng)怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋１６＝２６。

７．學(xué)生看書消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。

８．讓學(xué)生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例３補(bǔ)充完整。

９．小結(jié)例３。

（１）共同總結(jié)解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出中間問題是解題關(guān)鍵。

（２）抓難點(diǎn)。例３"１０"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？

（３）強(qiáng)化審題。比較復(fù)習(xí)題與例３都有兩個已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？

完成"想一想中的兩個問題。主要聯(lián)系例３變換條件，進(jìn)行比較，使靜態(tài)知識變成動態(tài)知識，使單一知識點(diǎn)變成知識鏈。從而合理擴(kuò)展知識，實現(xiàn)舉一反三。通過例３完成了四個方面知識教學(xué)，"想一想"擴(kuò)展兩方面內(nèi)容，因此分兩層進(jìn)行教學(xué)。

（１）看書中第一題該怎樣想？怎樣做？①學(xué)生試著改題。②出示改好的題。③對比例３找出聯(lián)系和區(qū)別。④學(xué)生說思路和方法。⑤獨(dú)立完成并共同訂正。

（２）出示第二個問題，問該怎樣解答？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答：

１．變化的地方是什么？

２．沒變化的地方是什么？

這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實踐的環(huán)節(jié)。

（１）求同思維內(nèi)化知識。完成"做一做"兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運(yùn)算。二題是鞏固幾倍求和。

（２）變式思維拓寬知識。完成練習(xí)二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴(kuò)展的第四方面知識。可比照"想一想"解答。有余力的學(xué)生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。

課堂過程實質(zhì)上是按照認(rèn)識--實踐--再認(rèn)識的過程進(jìn)行的。全課總結(jié)是再認(rèn)識的過程，是認(rèn)識的升華和飛躍，時間雖短卻起到畫龍點(diǎn)晴、概括規(guī)律的作用。

本課總結(jié)：

１．總結(jié)解題思路。

２．總結(jié)解題方法。

３．總結(jié)例３

所擴(kuò)展的知識鏈，培養(yǎng)發(fā)散思維意識。這樣把規(guī)律性東西條理化，總結(jié)出來，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三

1、知識內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用： 本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

②使學(xué)生認(rèn)識能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

（2）能力目標(biāo)：

在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

1.通過請同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題；

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

一、觀圖設(shè)疑，提出問題 幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課，這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。 學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，糾正并提問：

（1）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）

（2）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時指導(dǎo)。）

三、總結(jié)規(guī)律、形成概念 通過學(xué)生積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學(xué)們再看一看什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結(jié)出：一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時已學(xué)過把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

四、學(xué)會運(yùn)用，鞏固新知 例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小，開拓學(xué)生的思路。

反饋練習(xí)：

1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。 教學(xué)設(shè)計說明： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動參與學(xué)習(xí)活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程．在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識來解決多個分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四

尊敬的各位評委老師：

你們好!

今天我說課的課題是《聽魚說話》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、活動目標(biāo)、活動重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，活動過程、板書設(shè)計及教學(xué)設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。

本次說課的課題是二十一世紀(jì)出版社要對大班語言活動教材中的文學(xué)活動《聽魚說話》，《語言》是幼兒最重要的課程之一，幼兒大班語言教育總目標(biāo)要求：幼兒做到喜歡聽故事，愿意朗誦簡短的文學(xué)作品，能體驗好欣賞文學(xué)作品的優(yōu)美，有良好傾聽習(xí)慣，能理解主要內(nèi)容與意義，會使用日常用語。所以我設(shè)計《聽魚說話》這節(jié)活動課，就運(yùn)用了故事當(dāng)中典型的人物形象以及生動、豐富的語言吸引孩子，使他們受到感染和教育。

大班幼兒語言表達(dá)已有一定的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提高他們的談話水平，使他們能流暢的圍繞主題有重點(diǎn)的在集體面前自然大方的進(jìn)行講述。我這個活動設(shè)計都要使幼兒在主動觀察思考中學(xué)習(xí)理解《聽魚說話》故事，活動中不能停留在學(xué)說故事的層面上，而是通過角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗故事的內(nèi)涵?；顒又幸杂變涸械闹R經(jīng)驗為依托，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，思考，幼兒的語言能力、傾聽能力、社會情感等各方面都會得到發(fā)展。

幼兒園新《綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗?！庇纱宋抑贫ㄒ韵聨讉€活動目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過活動，感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語言。

2、情感目標(biāo)：幫助幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒關(guān)愛動物，同情弱小生命的情感。

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我確定本次活動重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)愛動物，同情弱小生命的情感。難點(diǎn)是：感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語言。

再依據(jù)以上活動目標(biāo)我確定如下的教法和學(xué)法

提問法：使用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

直觀法：讓孩子直接觀察事物，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。

游戲法：通過孩子角色扮演，更能直接體驗故事的情境。

學(xué)法有：感官參與法、表演體驗法、討論法

根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的條件，在活動前我還做了如下活動準(zhǔn)備：

1、《聽魚說話》故事掛圖4張

2、魚缸里的魚，魚和蚯蚓的頭飾各一

現(xiàn)在我將重點(diǎn)來介紹下本次活動的教學(xué)過程，教學(xué)過程我設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

興趣導(dǎo)入—交流討論—情境體驗—總結(jié)分享—活動延伸

“興趣是幼兒最好的老師”，要想抓住幼兒的注意力，讓幼兒對整節(jié)活動課產(chǎn)生濃厚的興趣，開頭時必須設(shè)計生動的言語，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此我在第一興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動，活動一：我會一條出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水，走路不用教，搖頭又?jǐn)[尾。(魚)讓孩子先猜猜那是什么?并且給他們動作提示，引導(dǎo)他們回答正確，并對回答出來的孩子給予小紅花獎勵。我這樣設(shè)計孩子立馬就會對魚就有了關(guān)注。并很順利就進(jìn)入了我的活動二：我又出示魚缸里的魚，讓孩子進(jìn)一步的觀察小魚。在孩子觀察的同時我適時的提出問題：“小朋友們，魚會說話嗎?”

“不會，不會，我沒聽到?！?/p>

“會，我聽到它吐泡泡了。”

孩子七嘴八舌的回答我。

我提出第二個問題“有一個叫瓊兒的孩子，她能和魚兒說話哦。她和魚兒說什么了呢?你們想不想知道呀?”

“想”孩子異口同聲的告訴我。

“那好，我們就來聽聽故事《聽雨說話》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。

我們都知道幼兒的認(rèn)知是從互動交流中獲取的。因此再聽完故事之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)入第二個交流討論環(huán)節(jié)，讓孩子們在主動參與思考回答問題的過程當(dāng)中形成認(rèn)知。我設(shè)計了幾個問題讓孩子去思考發(fā)言并全班交流。

1、畫中的孩子叫什么名字?

2、她在做什么呢?

3、他們是怎樣釣魚的呢?

4、魚兒說了些什么?

這就是前面所提到的教法提問法的落實點(diǎn)。在整個的討論交流過程當(dāng)中，我還會對敢于發(fā)言和回答正確的孩子給予表揚(yáng)、鼓勵。這樣的活動設(shè)計是為了增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)和模擬,并把情境創(chuàng)設(shè)看做幼兒掌握知識、形成能力的重要平臺。因此幼兒的語言教學(xué)就是要設(shè)置情境，所以我第三環(huán)節(jié)設(shè)計成情境體驗。讓孩子角色扮演外公、瓊兒、魚、蚯蚓。這是我出示魚和蚯蚓的頭飾。讓自愿扮演魚和蚯蚓的孩子帶上頭飾。根據(jù)我的講述，孩子扮演的角色出來做出相應(yīng)的動作，可以加入他們自己的語言和動作。在外公釣魚的過程中我適時的加入自編的兒歌：

外公和瓊兒，一起來釣魚。外公釣大魚，瓊兒釣小魚。

在這一環(huán)節(jié)中前面所提到的教法游戲法得到展現(xiàn)。也能讓孩子從游戲中感受到本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

幼兒園新《綱要》中指出：“要讓孩子喜歡與人交談，有良好的語言交往習(xí)慣。學(xué)會分享。”

教師總結(jié)會讓孩子能再一次的回憶出今天所學(xué)的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)是總結(jié)交流。我提出問題，讓孩子發(fā)言：

1、這節(jié)課你們知道了什么?

2、學(xué)會了什么?

這樣的設(shè)計既鞏固了新知，有起到了相互補(bǔ)充、促進(jìn)的作用。

活動延伸是每節(jié)課必備的環(huán)節(jié)，因為課堂的學(xué)習(xí)不能本知課本的知識，要通過活動延伸進(jìn)行鞏固認(rèn)知。所以此環(huán)節(jié)我設(shè)計兩個活動.

活動一：下課后我?guī)ьI(lǐng)孩子將魚缸里的魚放入河水。期間有些孩子會舍不得，這時我會告訴孩子魚也是一條生命，我們要珍惜、關(guān)愛它。

活動二：回家的時候把故事說給父母聽，這個設(shè)計是為了增強(qiáng)孩子與父母之間的親子關(guān)系。

以上是本次活動所有的教學(xué)過程，接下來要說說我的板書設(shè)計

一個好的板書設(shè)計就相當(dāng)于一個微型教案，因此我的板書設(shè)計是故事掛圖的粘貼而成。

最后再來說說我的教學(xué)反思

本次活動我設(shè)計了謎語、兒歌、圖片展示、游戲教學(xué)等，把原本枯燥乏味的課題變的生動有趣。但教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的情況巧妙在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！币陨险f課內(nèi)容均是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)實際過程中我會根據(jù)孩子不同的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。以上是我全部的說課內(nèi)容，有不當(dāng)之處還請評委批評指正，謝謝老師!