作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

她是我的朋友 教案篇一

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

3.通過揣摸人物動(dòng)作、語言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

一、揭題，初步了解課文

師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語)

(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)

3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時(shí)念xuè。

(1)出示詞語：(齊讀)

流血、輸血、血型、獻(xiàn)血、血管、抽血。

(2)出示詞條了解輸血。

輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“x血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。

(1)出示句子。

他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼

1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

2.交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

3.指導(dǎo)感情朗讀

飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

三、感受男孩救活朋友的決心

1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

出示句子：

抽血過程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說。

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動(dòng)搖他救活朋友的決心。

3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。

小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。

四、感悟選擇的可貴

出示句子：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。

(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

(4)讀文討論，提升價(jià)值。

小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來，因?yàn)開_______________________________________。

五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗

小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇)。

出示句子：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。

我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫下了一段話送給男孩。)

出示片斷：

●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛很小，卻很崇高。

(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。

她是我的朋友 教案篇二

《她是我的朋友》是人教版第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情. 動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

1、知識(shí)目標(biāo): 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;

3、情感目標(biāo): 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對(duì)瘦子說了一句話：（）

１、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說什么？

２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

１、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

２、指名歸納主要內(nèi)容。

３、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。

４、學(xué)生活動(dòng)。

三、研讀

１、交流匯報(bào)：

⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

⑵獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又?，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

⑶出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

２、總結(jié)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。

⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫生字詞。

２、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

二、發(fā)揮想象，合作釋疑

１、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

２、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

⑵抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）

⑶過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________ ）

⑷但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________ ）

⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________ ）

３、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

三、角色扮演，深入理解

１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

２、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）

３、有感情地朗讀課文。

４、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

四、總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

１、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

２、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。）

３、請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

五、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞，朗讀課文。

２、你想對(duì)阮恒說些什么？請(qǐng)把要說的話寫下來。

她是我的朋友 教案篇三

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

１、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句。

２、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

１、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？

２、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？

（口述２至３段。）

３、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？

二、初讀感知，讀通課文

１、出示友情提示，導(dǎo)入初讀：

在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

（學(xué)生讀課文）

出示友情提示：

輸血（xuè）：血型、血管

抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血

２、檢查生字：

輸血、抽血、啜泣、嗚咽。

３、檢查理解課文情況：

同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

三、細(xì)讀課文，讀懂課文

在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

（學(xué)生回答）

男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥?，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？

１、體會(huì)阮恒舉手過程中的心理活動(dòng)狀況：

（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？

（集體交流）

你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？

（相機(jī)板書：害怕）

是啊，你簡直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來讀讀這句話。你為什么這么讀？

（他讀得怎么樣？）

是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？

課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來。

是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書──堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。

２、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過程心理活動(dòng)狀況：

是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

課件出示（學(xué)習(xí)要求）：

⑴ 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的.語句。

⑵ 想一想從中你讀懂了什么？

（學(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。

〖交流學(xué)生研習(xí)成果

主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

重點(diǎn)句１：

（單句出現(xiàn)，同頁）

“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！?/p>

（為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說？）

１、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

２、你為什么這么讀？

（他讀得怎么樣？）

３、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。

４、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

重點(diǎn)句２：

（單句出現(xiàn)，同上頁）

“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！?/p>

１、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

２、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？

３、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。

（接讀：出示重點(diǎn)句３）

４、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒?！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會(huì)兒，他又？

重點(diǎn)句３：

（單句出現(xiàn)，同上頁）

“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

１、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語，想一想你讀了什么？

（學(xué)生讀句）

２、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

３、同學(xué)們能讀好這句話！

４、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？

５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

７、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。

８、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

重點(diǎn)句４：

（單句出現(xiàn)，同上頁）

“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

１、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？

２、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？

（他讀得怎么樣？）

誰還想試試？

３、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了?？伤€是咬著牙堅(jiān)持了下來。多么偉大的男孩?。∥覀円黄饋碜x讀這句話。

四、整體比較，深化感情

１、（整體出示四句重點(diǎn)句）

是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

提示語：開始時(shí)阮恒……過了一會(huì)兒……又過了一會(huì)兒……接著……

２、體會(huì)阮恒心理變化過程：

阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）

（學(xué)生未找全三個(gè)詞語）

是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

（學(xué)生找全了三個(gè)詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

３、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核俏业呐笥选?/p>

她是我的朋友 教案篇四

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)話中用自己學(xué)過的知識(shí)解決問題。

生字小黑板、詞語卡片、投影片。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題、審題。

1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示標(biāo)。

二、初步感知課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求：

a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]

2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：

a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？

b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3.交流。

a你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

b、課文中5~11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。

c、分別指名讀讀1~4自然段、12~14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力

e、分小組讀課文。

4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6.朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2.出示。

a經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3.交流。

四、作業(yè)。熟讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》

2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、理解、朗讀課文

1、小姑娘傷得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。

2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去，情況多危急呀，書上用了一個(gè)詞說明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？

3.理解“迫在眉睫”。

三、理解、朗讀課文的5—11自然段。

1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

2.讀完這段話后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。

3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？

4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。

5.血過程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

6.理解體會(huì)啜泣、嗚咽、哭泣

7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

8、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？

四、理解、朗讀課文12~14自然段。

1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說什么？

五、拓展。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，認(rèn)識(shí)了這個(gè)真誠、無私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過些什么？

2.小結(jié)：同學(xué)們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。