無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

識字6教學(xué)反思 認識6教學(xué)反思不足與改進篇一

《識字6》向我們展示了一幅繁華的城市畫卷，這兒的農(nóng)村孩子都對此非常的向往，并感到很新鮮。在學(xué)習(xí)完韻文的基礎(chǔ)上，我進行了一些鞏固練習(xí)，如出示：大城市有…… 還有……，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在熟悉詞串的同時，又提高了他們的語言表達能力。最后，我又讓學(xué)生輪流當小導(dǎo)游，介紹城市的新風(fēng)貌，再帶大家去讀詞語，這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生各方面的能力。其實，語文就該這樣活潑地上，我們的課堂上不應(yīng)只是教師一味地講解、學(xué)生被動地聽，而應(yīng)讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，這樣的效果會更好。

《識字6》教學(xué)反思：

本課所學(xué)的詞語是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉(xiāng)下，對大城市的建筑、設(shè)施等都不太了解，教學(xué)時，我充分指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應(yīng)的，我指導(dǎo)他們先從整體上觀察，這一點對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認識，有了一定的認知，然后讓學(xué)生觀察具體的事物，幫助識字。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文時，我從整體入手，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點的顯示現(xiàn)代化城市風(fēng)貌的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海

《識字6》教后反思 ：

《識字6》對我們農(nóng)村孩子來說比較陌生，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學(xué)。看著多媒體展示的一項項現(xiàn)代化設(shè)施，孩子們驚奇得發(fā)出一片“哇！哇！”聲，我知道他們向往這些現(xiàn)代化的東西，我就鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，這樣就有機會到上海、北京等城市里去好好看個夠。聽了我的話，孩子們讀得格外認真。就連平時總愛走神的張人杰也兩眼發(fā)光。

在生字教學(xué)中基本掌握得可以，只是“音樂廳”的“廳”字和前面學(xué)的“聽”字要混淆了，現(xiàn)在有些孩子寫“聽”最后一筆時寫成了豎鉤?？磥砬懊娼踢^的東西也會遺忘，要常復(fù)習(xí)。

《識字6》教學(xué)反思

在識字方面，通過幾個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形，如學(xué)生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰”、“泉”等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中我很重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音”和“陰”，“泉”和“全”，“樂”和“東”等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點，效果很好。

識字6教學(xué)反思 認識6教學(xué)反思不足與改進篇二

【教材說明】

《識字6》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞集中在四幅不同的畫面中，讓學(xué)生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。學(xué)生分析

對于一年級下學(xué)期的學(xué)生而言，識字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。本班學(xué)生當中，有三分之一的學(xué)牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學(xué)生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學(xué)上要以點帶面，讓他們在互教互學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。

【教學(xué)目標】

1、通過本課的學(xué)習(xí)認讀14個生字，掌握“海。軍”兩個字的讀寫及運用。

2、根據(jù)書中提供的數(shù)量詞的用法，能把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來。

3、通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的周時，語言得到訓(xùn)練。

4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

5、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

【設(shè)計思路】

本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的側(cè)面，而四個小節(jié)的形式都是相同的，所以在設(shè)計這一課時，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小節(jié)為例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在第二小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生摸清思路后自己學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、整潔。

【課前準備】卡通生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團出去旅游了，這節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。

二、朗讀、體驗情境

1、師：請同學(xué)們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學(xué)生自己試讀。）

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！

3、師：剛才同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學(xué)邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)。）

師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫面。

4、師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。）

發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練說，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。

三、隨情境自主識字

1、師：同學(xué)們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？

出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學(xué)們，來到這里你最想干什么呀！

（點擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。

師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學(xué)生黑板前領(lǐng)讀。）

用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內(nèi)交流一下。

通過小組內(nèi)的交流，強化已掌握的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。

男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）

2、師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個景點，我先來問問大家，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農(nóng)村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

尊重個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧?。ɡ谜n件幫助學(xué)生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經(jīng)離開了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）

你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。

關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3、師：同學(xué)們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法：先把每一小節(jié)讀會了，再展開想像，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學(xué)們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到剛才咱們共同學(xué)習(xí)的方法?；貋砗螅蠋熆纯茨銈冋l的收獲最大？

師：哪個小組游覽了第3處景點，先派個代表讀讀這一小節(jié)，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）

師：通過交流，你們想像到一幅什么樣的畫面？（指2名學(xué)生）說說“一群”是什么意思？

你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！

出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江南水鄉(xiāng)圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地歌唱。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學(xué)第三小節(jié)的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指2名學(xué)生）用“小溪”說句話。

教師小結(jié)：剛才游覽第3處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第4處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節(jié)，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。

剛才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們?nèi)チ耍涯銈兛吹降亩间浟讼聛?，我們再來看一看?/p>

出示課件。

師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字。（課講點擊出“銅號”兩個，學(xué)生字讀一遍）

師：畫面上還有一群紅領(lǐng)巾呢，出示“領(lǐng)”字，想想怎樣記住它，“銅號、領(lǐng)”，開火車讀一遍。

三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美?。〈蠹易吡诉@些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

四、鞏固識字

師：老師知道小朋友們最喜歡‘寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？

指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

讓學(xué)生把教室里的物品用數(shù)量詞說一說。

對文中出現(xiàn)的數(shù)量詞知識進行鞏固，同時規(guī)范學(xué)生的語言。

五、總結(jié)略。

六、作業(yè)

師：請同學(xué)們回家后，把家里的物品用上數(shù)量詞，說給爸爸、媽媽聽。

讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間。

【課后反思】

本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識字6教學(xué)反思 認識6教學(xué)反思不足與改進篇三

義務(wù)教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

學(xué)生準備：生字本語文書鉛筆

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)目標：2課時

根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

教學(xué)目標：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字"星、奶、爺"。

①認知目標：

1、學(xué)會8個生字，掌握新筆畫

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習(xí)慣。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

3、開展開放式討論，促進學(xué)生個性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。

本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運用以下方法進行學(xué)習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法

《課程標準》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

2、探究發(fā)現(xiàn)法

根據(jù)老師的引導(dǎo)，運用所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時，出示"爺爺、奶奶、小丁丁"問："你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？"[每個詞的最后一個字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。

通過學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。

1、情感熏染，導(dǎo)入新課

語文是一門情感性很強的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。

這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問："這首歌里講到了什么？"導(dǎo)入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)"爺爺、奶奶、小丁丁"引導(dǎo)觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。

3、練讀，積累詞語

通過學(xué)生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學(xué)生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

4、鞏固練習(xí)，擴展游戲

借助課件，采用"找朋友"的形式，使學(xué)生把識字與觀察認識事物相結(jié)合。

5、自主寫字

教學(xué)3個生字，由學(xué)生當小老師指導(dǎo)寫字，強調(diào)新筆畫"橫折折折鉤" ，然后進行評議，由學(xué)生自己為自己評分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變"我學(xué)會"為"我會學(xué)"，努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。

6、布置作業(yè)背誦課文

反思

我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

㈠激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。

㈡披文入境，再造想像，促進學(xué)生個性化的發(fā)展

心理學(xué)知識告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點，它在實質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見情與境的關(guān)系十分密切。

吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。"

在教學(xué)時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示" 繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。

生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！

生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？

生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

生4：天上的星星像朵牽?；ǎ焐线€有織女座、北斗星。

……

聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。

㈢開展開放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

學(xué)生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃昀，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉晏文小朋友對鄧文匯的評價是："鄧文匯你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。邱老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來。比如我在教學(xué)生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

㈣自能寫字，培養(yǎng)個性

"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累，運用已認識，已學(xué)過的字、詞，來記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時學(xué)生是這樣說的："星，星是一個 '日'，加上一個'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'楊'去掉'木'把' '字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，傾聽能力。

當然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當場展示及時指導(dǎo)評價。

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識，能夠不斷進行教學(xué)反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問題，像教學(xué)活動中要求學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。

識字6教學(xué)反思 認識6教學(xué)反思不足與改進篇四

教學(xué)目標：

1.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)詞語聯(lián)系起來。

2.學(xué)會本課8個生字，認識綠線內(nèi)的3 個生字，理解文中詞語。

3、誦讀詞串，積累詞語，體會農(nóng)村夏夜的情趣。

教學(xué)重難點：有感情地誦讀詞串，趣味識字,體會農(nóng)村夏夜的情趣。

教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友，請你回憶一下，我們剛剛學(xué)過的識字5向我們介紹的是哪個季節(jié)呀？——（夏天）對了，通過學(xué)習(xí)我們知道了夏天有時會刮（臺風(fēng)），有時會下（雷雨），我們還知道了夏天能吃到許多美味的（水果），聽到小動物們美妙的（歌聲），看到花兒們競相開放。夏天真有意思呀！

2.今天老師還要帶著小朋友們走進夏天，去看看夏天的夜晚，好嗎？

3.（課件出示畫面）讓我們一起來學(xué)習(xí)——識字6。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

1.指導(dǎo)認讀第一行詞串：

（1）當太陽公公躲到山后，美麗的夜晚悄悄來臨了。看，你覺得夜晚怎么樣？誰來讀這個詞？（出示：夜晚）（安靜?? 寧靜?? 靜悄悄）

（2）看，天空中的小星星在向我們眨眼呢！小朋友們請伸出你們的小手，我們一起來數(shù)一數(shù)有多少小星星？1，2，3，......數(shù)得清嗎？星星多得數(shù)也數(shù)不清，老師送給你們一個詞語（出示：不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)）天上的星星又多又密，還有一個詞語（出示：繁星）誰來讀？（出示卡片正音：星）

（3）天上的繁星一閃一閃的，看起來怎么樣——（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰來讀？ （真亮??！好像一顆顆明亮的鉆石。 一閃一閃的，好象小朋友在眨眼睛呢。? 滿天星光燦爛，真美啊。? ）

（4）夏日的夜空真美，誰能把這三個詞語連起來讀好？（夜空真美。繁星真亮。）夜晚 繁星 亮晶晶

2.指導(dǎo)認讀第四行詞串：

（1）天上的星星那么多，那么亮。你們知道嗎，它們還有一些有趣的名字呢?。ǔ鍪荆籂颗?織女 北斗星） 誰來讀讀這些星星的名字？

（2）學(xué)習(xí)：牽，小朋友看這個字（出示）牽，誰來當小老師，提醒大家讀‘牽’要注意什么？怎樣記住‘牽’？（古人說“牽”就是牽牛的意思，所以下面是個牛，中間的禿寶蓋就像牽牛的繩子，牽牛要用很大的力氣）。牽牛星也叫牛郎星。

（3）（出示畫面ppt）小朋友們看，在浩瀚的宇宙中，有一條美麗的銀河，它是由無數(shù)的星星組成的，牛郎星和織女星就在銀河的兩邊遙遙相望，關(guān)于它們還有一個美麗的傳說呢。請小朋友們仔細看，認真聽。（看牛郎織女的故事。）

（4）了解了牽?？椗牵覀冊賮碚J識一下北斗星吧。（出示畫面ppt）每當夏夜來臨，在夜空的北邊，有七顆明亮的星星（數(shù)一數(shù)），連起來好象一把我們現(xiàn)在用的勺子，古代這種像勺子一樣的器具是用來舀酒或量米用的，稱之為“斗”。所以這個星座叫“北斗星”，也叫“北斗七星”。同學(xué)們看：古人造字很有講究，他們就是根據(jù)“斗”的形狀畫下來的，這就是最初的“斗”字—（ppt），慢慢地演變到現(xiàn)在，就成了現(xiàn)在的“斗”字。寫一寫筆順。

（5）除了牽牛、織女、北斗星，你還知道哪些星星？（你們了解的課外知識真豐富）天空中那些有名的、沒名的，不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)的星星形成了美麗而又神秘的星空、宇宙，想要了解他們嗎？那就學(xué)好本領(lǐng)，長大去探索宇宙的奧秘吧！

（6）來，讓我們再次記住它們的名字。牽牛 織女 北斗星

3.指導(dǎo)認讀第三行詞串：

（1）迷人的星空不僅吸引了我們在座的小朋友，也吸引著許許多多喜愛星空的人們！這不，在農(nóng)家小院里也有三個人在看星星呢？他們是——出示：爺爺 奶奶 小丁丁

（2）請同學(xué)們自己讀讀這三個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（注意輕聲）

（3）誰來跟他們打聲招呼？（輕聲讀得真好。? 爺爺奶奶叫得真甜，真親。）

（4）你還會這樣說嗎？

出示： 1. 我看到了爺爺，看到了????????? ，還看到了????????? 。

2. 我看到了??????? 、???????? 和???????? 。

3.???????? 、??????? 和???????? 在院子里乘涼。

4.指導(dǎo)認讀第四行詞串：

（1）畫面中的爺爺、奶奶和小丁丁他們在院子里乘涼坐在哪的？（出示：竹椅）誰來讀？（讀好翹舌音）

（2）爺爺手里還拿著一把扇子，（出示：蒲扇）這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇。誰來讀？（讀好翹舌音）

（3）你還見過哪些扇子？（檀香山、塑料扇、紙扇、羽毛扇）

（4）學(xué)習(xí)扇，（出示）扇，所以這個 “扇”字，下面是個“羽”，上面是我們今天要學(xué)的新部首叫“戶字頭”（板書），誰能記住它？

（5）天上有閃爍的繁星，花叢中也有許多閃亮的星星呢，知道它們是誰嗎？（出示：螢火蟲）對了，是一群提著小燈籠的螢火蟲，你們看，他們正忙著給小伙伴們照明指路呢。誰想跟他們打招呼？

（6）連起來把這三個詞讀一讀。竹椅 蒲扇 螢火蟲

三、小結(jié)

1.小朋友們表現(xiàn)真不錯，輕輕松松學(xué)完了四組詞串，你能連起來讀好嗎？讀給你的同桌聽。（同桌讀得好，我就夸夸他；同桌讀錯了，我就幫幫他。）

2.這篇韻文就像一首優(yōu)美的小詩，我們一起來讀一讀，好嗎？打開書（齊讀）

3.今天我們跟隨著螢火蟲小向?qū)淼搅讼囊沟霓r(nóng)家小院，認識了幸福的一家人，他們是——爺爺、奶奶、小丁丁。我們還和他們一起看了亮晶晶的繁星，認識了——牽牛、織女、北斗星，收獲可真不小。

四、指導(dǎo)寫字。

學(xué)完了韻文，我們還要來學(xué)寫兩個生字。???

奶：注意右邊第一筆是什么？（板書）女：與“女字旁”比較

識字6教學(xué)反思 認識6教學(xué)反思不足與改進篇五

【課堂實錄】

《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學(xué)習(xí)《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：

〖方法一〗

師：小朋友再仔細讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一句的前面都是“一”。

師：是呀，“一”就表示數(shù)字。再看看“一”的后面跟的是什么？

生：是“只、片、艘、條……”

師：這些次都叫量詞，連起來就叫數(shù)量詞?？纯次覀兊慕淌依铮材苡脭?shù)量詞說很多呢！你能說嗎？

生：一張桌子。

生：一位老師。

生：一面國旗。

生：一張椅子。

生：一臺電腦。

生：一群小朋友。……

師：（一邊表揚學(xué)生，一邊將學(xué)生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）

〖方法二〗

師：小朋友仔細讀讀，你會發(fā)現(xiàn)這首小詩寫了哪些地方？

生：寫了……

師：是呀，這樣寫讀起來就清楚了。讓我們也來當當小詩人吧！想一想，早上，我們走進學(xué)校，首先看到的是哪里？

生：走進學(xué)校先看到的是學(xué)校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。

生：有一個魚池，里面有一座假山。

生：還有一群群小魚在游來游去。

師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？

生：我們會看到大花園的?；▓@里有一個石像很高很高。

師：石像可以用一個新的數(shù)量詞“一尊”，請你再來說說這高大威武的石像吧。

生：花園里有一尊高大威武的石像。

生：花園里還有一片綠綠的草坪。

生：花園里有一條彎彎的石頭路。

生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。

生：草地上有一塊會唱歌的石頭。

師：那是廣播。

生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開著許多鮮花呢。

師：花園更美。我們還走到哪里？

生：我們會看到操場的。操場上有很多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。

生：體育老師也會在操場上的。

生：操場上還有籃球架。

生：操場上有一圈跑道。

生：操場的邊上有一排大樹。

師：真是一個充滿活力的運動場。現(xiàn)在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？

生：一塊黑板，很多盞電燈。

生：一臺電腦。

生：有一塊學(xué)習(xí)園地。

生：有一群“綠領(lǐng)帶”。

師：為什么說“一群綠領(lǐng)帶”？

生；因為書上說少先隊員是“紅領(lǐng)巾”，我們戴的是綠領(lǐng)帶，就用“綠領(lǐng)帶”來當我們小朋友。

師：真聰明。這個“綠領(lǐng)帶”是你發(fā)明的。

師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首優(yōu)美的小詩了，你們就成了小詩人了。當當小詩人吧！

生：好。

師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。

生：題目就是“美麗的校園”。

生：可不可以叫“我們的學(xué)校真美麗”？

師：當然好。

生：我想起個題目叫“走進校園”。

師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再按照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。

生：（認真寫）

師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？

生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領(lǐng)帶”。

師：多美的小詩??！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領(lǐng)帶”們在教室里認真學(xué)習(xí)呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。

生2：我和他寫的不一樣。（讀）

【教后反思】

人教版教材課文大多選自現(xiàn)當代兒童文學(xué)作家的經(jīng)典作品，典范的語言、豐富的精神內(nèi)涵給學(xué)生的良好的語文素養(yǎng)“根據(jù)地”。在教學(xué)中，我們都非常強調(diào)學(xué)生的自主感悟和語言的內(nèi)化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內(nèi)化語言的途徑。

《識字6》這篇識字韻文，用數(shù)量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優(yōu)美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現(xiàn)的是廣闊的大海、美麗的海灘風(fēng)景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風(fēng)光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”描繪的是少先隊員的活動場面，充滿生機，富有活力。細讀這篇韻文，數(shù)量詞恰倒好處地展現(xiàn)不同地點不同景色的各自風(fēng)采，尤其是最后一個小節(jié)，人物在畫面中出現(xiàn)，在上文的靜態(tài)美之后涌現(xiàn)充滿活力的動態(tài)之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。

對這樣的一篇韻文的教學(xué)，應(yīng)該再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫?？捶椒ㄒ粚嶄浿袑W(xué)生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數(shù)量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學(xué)生觀察順序的意識培養(yǎng)的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。

因此，我對本課的仿寫做了“方法二”中的調(diào)整。校園是孩子每天都見到的而且習(xí)以為常的地方，也許他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學(xué)后的仿寫拓展，將學(xué)生平時熟視無睹的事物引入學(xué)習(xí)視線，培養(yǎng)他們仔細觀察的意識和興趣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現(xiàn)，一切都為孩子所用，生活成了孩子學(xué)習(xí)的一個永不枯竭的資源。平時不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對生活環(huán)境優(yōu)越的孩子來說該是多么重要！

課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當我們用欣賞鼓勵的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創(chuàng)造自由呼吸的空間，那么，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量和熱情。