作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我不是最弱小的教案篇一

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2. 學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

第一課時

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會讀

悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的

芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇

嬌嫩纖弱薩沙托利亞

二、我知道

這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。

1.故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物分別是：??????????

2.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

三、我積累：

在這個故事的描述中，比較欣賞的詞句有：

如花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷

香氣濃的語句有：????????????????????????????????????

你還有哪些比較欣賞的詞句？

導(dǎo)學(xué)案

一、小組交流，合作探究

1.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

2.理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）

(1)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

(2)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者

二、聯(lián)系實際，加深理解。

大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

第二課時

課堂檢測

一、給下列帶點的字選擇正確的讀音。

悶熱（men mēn ）纖弱（qian xiān ）水滴（diē dī ）滂沱（pang pāng）

二、比一比，組詞。

瓣（）抵（）嬌（）樸（）

辯（）低（）驕（）撲（）

三、用“弱”組成不同的詞，分別填在括號里。

1.每個人都要保護比自己（）的人，因為這是一種美德。

2.花兒低垂著頭，因為它嬌嫩（），毫無抵抗能力。

3.小剛正在發(fā)高燒，身子顯得很（）。

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》

學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》——“讓愛照亮世界”。

一、指導(dǎo)閱讀篇目是《中國男孩呂曦東》《小女孩的布娃娃》，按照以下內(nèi)容進行自主閱讀。

文章內(nèi)容

《中國男孩呂曦東》

《小女孩的布娃娃》

詞語積累

優(yōu)美句段

你的感受

（交流時，注意發(fā)揮小組的作用，先在小組內(nèi)交流后，再以小組的意見進行班級匯報。）

二、自主閱讀

閱讀篇目是《用善良做底色》《懷揣兩塊糖》，閱讀完只交流自己讀后的真實感受。

三、課后拓展作業(yè)

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

我不是最弱小的教案篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2. 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3. 有不甘為弱者、保護弱小者的意識。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.對本課生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.自由朗讀課文，劃出生字詞。

2.理解課文大意，體會文章表達的思想。

三、導(dǎo)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)交流

1.組內(nèi)交流合作檢查，生字讀音，交流識字方法。

2.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

（二）合作交流

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想？

【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

7.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

8.試著寫幾個問句和感嘆句。

（三）課堂檢測：

1.基礎(chǔ)鞏固：

看拼音填漢字。

xià?? tiān???????? yīng gāi?????? mō zhe??????? tuō?? zhù?????

（????????? ）? （????????? ） （????????? ） （????????? ）

比一比，再組詞。

芬（??? ）末（???? ） 夏（???? ） 令（??? ） 利（??? ） 托（??? ）

分（??? ）未（???? ） 復(fù)（???? ） 鈴（??? ） 和（??? ） 護（??? ）

2.合作探究：

這篇課文寫的是：課文講了（????? ）在父母的影響下，不甘于做（??? ）者，并學(xué)會了保護（????? ）者。

（四）課外拓展：

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？生活中有沒有照顧別人的經(jīng)歷？回憶一下自己是怎么做的？怎么想的，寫下來。

【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！?/p>

（五）書 寫：

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法。 “末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

四、伴教錦囊：

詞語解釋：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

我不是最弱小的教案篇三

14.《我不是最弱小的》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2.學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

導(dǎo)學(xué)重難點：

感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

課前準(zhǔn)備：

卡片

課時安排：

1課時

導(dǎo)學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會讀：

1.悶熱??? 曠地??? 附近?? 纖弱?? 弱小 掀起

低垂嬌嫩??? 薩沙? 芳香撲鼻幾滴雨點

滂沱大雨 野薔薇托利亞??? 粉紅粉紅的

大雨如注?? 雷聲大作

2. 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

3. 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

二、讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2.分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

三、我不解

把不懂的問題記錄下來。

導(dǎo)學(xué)案

一、讀通課文，講述故事。

昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

二、細(xì)讀品析，積累詞句。 交流：

1.“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

2.“大雨如注”? 從課文中找個近義詞，幫助理解。

3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?

三、合作探究：

1.在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2.薩沙一家人分別在做些什么呢？

3.突然一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？

4.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

5.薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

6.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？你是怎么理解這句話的？

7.小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

課堂檢測

大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》

要求:

1.自讀《照亮別人》、《關(guān)愛地球，保護家園》、《關(guān)愛，是心靈的溫泉》交流并畫出好詞好句。

2.那些句子含義深刻，把你的理解和同學(xué)交流。

3.積累好詞好句。

課后拓展作業(yè)

1.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

2.把這個故事講給家長或小朋友聽。

板書設(shè)計

14.我

不??????????? 媽媽???? 托利亞

是????? 愛

最??????????? 薔薇花??? 薩莎

弱????? 強

小????? 大

的

我不是最弱小的教案篇四

【設(shè)計理念】

《我不是最弱小的》這篇課文，文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶，力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀來進行的教學(xué)設(shè)計。

【教材分析】

《我不是最弱小的》是人教版二年級語文下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

基于對教材的理解和對二年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

【學(xué)習(xí)重、難點】

體會問號、感嘆號的不同語氣，揣摩薩沙和媽媽的對話。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

【學(xué)習(xí)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

讓學(xué)生通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“你還知道誰也自豪的說出了這句話？”、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢？”

二、預(yù)習(xí)檢查

檢查生字詞的掌握情況。

過渡：大家的生字詞掌握的非常好。現(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進這個感人的故事。

三、咬文嚼字，品讀感悟

（一）圖文結(jié)合，感受野薔薇的“美”與“纖弱”。

1、感受野薔薇的“美”。

（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇美的句子。

（2）交流。分析野薔薇的美。

（3）帶著喜愛之情讀句子。

過渡：當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇，又變得怎么樣了呢？

2、感受野薔薇的“纖弱”。

（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子。

（2）出示圖片：雨中的野薔薇，并讀句子。

（3）帶著感情讀句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。

（4）看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？

過渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？

（二）感受薩沙家人的“幸福”。

1、從課文中，找出句子讀一讀。

2、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢？交流感悟。

3、小結(jié)：薩沙的家人都懂得一個道理，那就是???????????????????? 。

他們用實際行動向薩沙傳遞了一個信念，那就是???????????????? 。

過渡：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣，實際是在傳遞著——關(guān)愛。所以年僅5歲地薩沙卻不明白，所以他不解的問·······

（三）分角色朗讀，體驗情感移植。

1、出示對話，學(xué)生自讀。

2、感悟?qū)υ捴兴磉_的感情。

3、小組合作，臺前展示，讀對話。

過渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，那薩沙是怎么做的呢？

（四）薩沙的行動。

1、讀一讀薩沙的做法。

2、事實證明了薩沙不是最弱小的。

四、情感升華

1、自己是否也曾伸出過援助之手，幫助過需要幫助的人？

2、課件出示“需要保護的人”的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

五、作業(yè)設(shè)計（任選其一）：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。

2、把這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：?????????????? 7、我不是最弱小的

媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花

雨衣----關(guān)愛