作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)?：

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程?：

第一課時

一導(dǎo)入??：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5展示，交流評價。

四作業(yè)?：

1默寫生字詞語。

2練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一導(dǎo)入??：

1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2. 過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1） 分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

1薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設(shè)計?：

7 我不是最弱小的

↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇二

佚名

教學(xué)要求

1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。

4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書課題。

2.“我”指的是誰？ 他為什么說自己不是最弱小的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

第一課時

一、細(xì)讀課文

(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

①討淪。

時間：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人

②小結(jié)。

2.細(xì)讀第2—8自然段。

(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

②看圖理解“大雨如注”。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢??！突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的？

(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？

③出示第5、6兩句話。

指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

(2)理解媽媽的話。

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他們的行為說明了什么？(每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)

指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀，齊讀。

(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。

薩沙明白了這個道理后，是怎么做的？(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的？

指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

指導(dǎo)朗讀。

(4)理解薩沙的話。

“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是最弱小的？(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.積累成語。

3.造句。

附近……

芳香撲鼻……

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇三

【知識塔】

一、巧記生字

例：扌＋卜=撲　撲來

乇＋扌=（?。ǎ┺校?（?。ǎ?/p>

禾＋刂=（?。ǎ╊模?（?。ǎ?/p>

艸＋分=（?。ǎ┢H＋方=（?。ǎ?/p>

=（?。ǎ≮ィ?（?。ǎ?/p>

二、我會讀

看！這兒還有一朵野薔薇呢！

媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀， 為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

【聰明屋】

一、請把花兒種在合適的花盆里

二、我會寫

___________________________________________________？（問句）

___________________________________________________?。ǜ袊@句）

【益智園】

七嘴八舌：說說你對下面兩個句子的理解。

要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

_________________________________________________________

你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

_________________________________________________________

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇四

《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，并主動保護(hù)比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解薩沙為什么懂得去保護(hù)弱小者的原因。讓學(xué)生形成健康的心理特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們再次走進(jìn)第14課。（齊讀課題）

2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）

（課堂導(dǎo)入簡明扼要，迅速切入主題，而板書“薩沙”和“薔薇花”為開展下面的教學(xué)作了巧妙的鋪墊。）

二、對比雨前、雨后的薔薇花

（一）雨前薔薇花

1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“——”把它劃下來吧。

2、指名讀，出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個“粉紅”讀起來有什么感受？體會薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力??！連用和單用表達(dá)的情感就不同了。）

“芳香撲鼻”是一種怎樣的香氣？體會香氣之濃郁。請讀出濃濃的香氣，特別注意“撲鼻”朗讀速度要較快，以表示香氣一下子鉆進(jìn)了鼻子里。

4、閉眼想象花色之美、花香之濃（把文字變成畫面是讀書的一種好辦法）

5、睜開眼，老師已經(jīng)把它帶到大家眼前了，你們想的是這樣的嗎？可惜的是聞不到花香。

（出示圖片）面對著它，你還想用哪些詞來形容這朵薔薇花呢？（美麗動人、淡雅迷人、嬌嫩可愛）

6、誰能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢？

（簡單的文字不能簡單地教學(xué)。雨前的薔薇花嬌艷可愛，雖然只有簡單的9個字的描寫“粉紅粉紅的、香氣撲鼻”，但要通過字義理解、比較體會、閉眼想象、用其它詞來形容等方法，將簡單的文字教“厚實”，讓學(xué)生在各種形式的語言訓(xùn)練中體會雨前薔薇花的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生喜愛之情。）

（二）雨后的薔薇花

1、初放的花兒真是嬌艷欲滴！雨后的薔薇花什么樣子？請到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線劃下來。

2、出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

正當(dāng)他們一家聊天、看書的時候，下了一陣“滂沱大雨”，怎樣的雨就是“滂沱大雨”（雨點(diǎn)大、雨勢猛）這句話中哪個詞可以看出？（沖掉）讀出雨勢兇猛、雨點(diǎn)力量大。

3、我們來看一下圖片，這小節(jié)中還有哪個詞與它意思相近？（大雨如注）你還能寫出幾個形容雨大的詞語嗎？指名說一說后，請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把第一題寫完。

（詞語的教學(xué)要有深度，也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住“滂沱大雨”進(jìn)行描寫雨大詞語的教學(xué)，先從詞語本身入手，再結(jié)合句子中的“沖掉”體會雨點(diǎn)大、雨勢猛，最后說說形容雨大的詞語并寫下來，做到有效積累。）

4、在大雨的襲擊下，你感覺這些薔薇花怎么樣？（可憐、無助）請你讀出來。多么需要幫助的花??！齊讀。（無可奈何、毫無力氣，失去了往日的風(fēng)采）

5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花，讀書要聯(lián)系前面，想想后面，這樣才會有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動人的野薔薇??！……”（女生讀）“多么嬌弱無助的野薔薇??！……”（男生讀）

（語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過程，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重對學(xué)生進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)方法的傳授，案例中時時、處處可見一斑。）

6、薔薇是那么令人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！

7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學(xué)們，在讀這句話時，請注意這幾個動詞“朝、走、掀、蓋”，從這幾個動作中，可以看出薩沙對待薔薇花是怎樣的？

評價：薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護(hù)它。（齊讀）

8、當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它會有什么心里話想說呢？

評價：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說出了花兒的心聲！

（情感是行為的基礎(chǔ)，行為是情感的展現(xiàn)。要想讓學(xué)生理解薩沙的行為，必須要有足夠情感的積累，才能走進(jìn)薩沙的內(nèi)心。雨后的薔薇花纖弱無助，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回想雨前薔薇花的美麗動人，就能加深對雨后薔薇花的同情、憐愛，這樣再來學(xué)習(xí)薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風(fēng)擋雨的行為便順其自然了。）

三、薩沙一家的行為

1、薩沙為什么這樣做？是她一開始就想到的嗎？請你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句，同桌可以相互討論一下。

出示語句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒穿，卻把它給了薩沙。

這個感人的畫面可以用哪個詞來概括一下？他們怎么讓的？

根據(jù)回答板書：讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙

2、指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、接過、卻”重讀，體會讓雨衣速度快）

3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣在傳遞過程中跳過了一個人，誰？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會讀書，讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（書中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說明了什么？（她也認(rèn)為薩沙是最弱小的，需要保護(hù)，在潛移默化中她學(xué)會了“關(guān)愛”）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以讀書不能忽視插圖。）

（“言傳身教”，往往“身教”的影響力更大，薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過程中獲得榜樣，特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是自覺地在保護(hù)弱小者。）

4、薩沙除了從父母傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育？

從兩人的對話中（出示媽媽與薩沙的對話），特別是媽媽的話

（1）出示“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

齊讀1遍，課文中你能找到這句話嗎？請你用雙橫線畫下來，然后讀一讀。（板書這句話）

聯(lián)系前文說說薩沙的父母是怎樣做的？有沒有做到保護(hù)比自己弱小的人？

指導(dǎo)朗讀，重讀“每個人”，肯定的語氣。

在你認(rèn)為什么樣的人是“弱小的人”？（年齡小、力氣小、身體弱）

那么在這段話中，媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢？

（2）出示：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

媽媽的話什么意思，能改成沒有問號的句子嗎？

指導(dǎo)朗讀：從“笑著”一詞能讀出媽媽對薩沙的什么感情？（喜愛、關(guān)愛、疼愛薩沙）訓(xùn)練朗讀。

對于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認(rèn)識，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問的？

（3）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白（干嗎）這個詞可以換成什么詞？（為什么）

指導(dǎo)朗讀：讀出疑惑、天真、可愛

當(dāng)媽媽告訴她每個人都要保護(hù)比自己弱小的人時，薩沙高興嗎？承認(rèn)嗎？

（4）出示“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。

指導(dǎo)朗讀：不甘示弱、好強(qiáng)、不服氣

她不光從語言上不承認(rèn)自己弱小，而且用行動證明自己不是最弱小的，她把雨衣讓給了薔薇花。（板書：→）

于是，她自豪地說道：

（5）出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

練習(xí)朗讀：自豪、自強(qiáng)、自信

記得德國著名詩人歌德說過：“讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛讀到文字背后的東西?！边@句話究竟什么意思？拿出作業(yè)紙，三個答案哪個最準(zhǔn)確？選一選，并讀1遍正確答案。

讓我們一起自豪、自信地讀一讀。（再出示句子）

5、學(xué)生分角色讀。

現(xiàn)在誰愿意來扮演薩沙和她的媽媽，分角色讀一讀她們的對話呢？老師把提示語去掉了，直接讀語言。

（薩沙和媽媽的對話是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行理解、訓(xùn)練，通過變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式，認(rèn)識到薩沙明白了要保護(hù)弱小的道理，但不甘示弱、自立自強(qiáng)的特點(diǎn)。）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過弱小者呢？（板書：和物）

2、老師聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心、勇敢的孩子?，F(xiàn)在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說：“我不是最弱小的?！保R讀課題）

3、學(xué)完了課文，你有什么想說的嗎？請你說一說，再寫一寫。

（語文的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生自身的實際，只有這樣才能真正提高認(rèn)識，讓文章的主題深入人心。同時進(jìn)一步提升主題，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。）

五、點(diǎn)題升華

當(dāng)遇到困難時，我不會害怕和退縮，我會堅強(qiáng)地說——

當(dāng)別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時，我會自豪地告訴他——

當(dāng)不幸降臨時，我還會主動關(guān)愛和幫助其他的人和物，因為——

（通過三次課題引讀，讓學(xué)生全面而透徹地理解文章主題，更將情感推向高潮，使得整堂課完滿收尾。）

板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人和物

附：

《14、我不是最弱小的》課堂練習(xí)

班級_____________? 姓名_____________

一、寫出幾個形容雨大的詞語。

例：大雨如注?? _________???? __________?? __________

二、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說明薩沙是個愛護(hù)花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

三、學(xué)完課文以后你有什么想說的嗎？

（作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，它是課堂教學(xué)的鞏固，也是課堂教學(xué)的推進(jìn)，更是課堂教學(xué)的延伸，本節(jié)課設(shè)計的3題作業(yè)正是基于這個考慮，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)、運(yùn)用等能力。而且當(dāng)堂練習(xí)、講解、反饋，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因而是有效的作業(yè)練習(xí)。）

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇五

《我不是最弱小的》文本解讀

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護(hù)比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。

本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生多積累語言和多朗讀體悟。

本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情。

1、激發(fā)興趣，自讀自悟：

⑴　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，“我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”⑵　自讀自悟，交流自學(xué)成果：給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。

2、小組協(xié)作，細(xì)讀提高：

要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

3、朗讀欣賞，遷移思維：

⑴　讓每個學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情?！、啤≌埫總€小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時的思想情感。如，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。?、恰≡趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中，鍛煉運(yùn)用語言的能力。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇六

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達(dá)出的不同意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

薩沙的三次問話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 cai課件。

2、生字、詞語、句子卡片。

【設(shè)計理念】

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)課

1、導(dǎo)課。板書課題。

2、誰知道弱小是什么意思呢？

3、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？

二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。

（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

⑵針對易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)記法。

⑶他們重新排排隊，你還認(rèn)識他們嗎？（生字調(diào)順序）

指名讀、開火車讀。

⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？

出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)?、傾聽”。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。

③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

指名讀。

3、再次讀課文，讀流暢。

三、精讀理解

1、學(xué)習(xí)第二段：

過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

⑵指名配音樂朗讀。

⑶齊讀。

2、學(xué)習(xí)3～9段：

過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀，（出示4～9段）看看薩沙一共說了幾句話？

⑴學(xué)生自由讀4～9段。

⑵薩沙一共說了幾句話？

（點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三個句子都是問句）

⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段。（課件出示7、8段）（學(xué)生自由讀）

②假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子?。∧悄隳懿荒軋远ǖ恼f，你不是最弱小的？

④薩沙的心里也是這樣想的，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

⑤生讀。

⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會：

1、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？

指名說。

2、小結(jié)：

我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計 我不是最弱小的教案第二課時篇七

1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。

4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

兩課時。

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書課題。

2.“我”指的是誰？ 他為什么說自己不是最弱小的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

一、細(xì)讀課文

(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

①討淪。

時間：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人

②小結(jié)。

2.細(xì)讀第2—8自然段。

(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

②看圖理解“大雨如注”。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢?。⊥蝗惶炜障缕饛S大雨，課文中哪個詞形容雨大的？

(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？

③出示第5、6兩句話。

指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

(2)理解媽媽的話。

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他們的行為說明了什么？(每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)

指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀，齊讀。

(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。

薩沙明白了這個道理后，是怎么做的？(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的？

指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

指導(dǎo)朗讀。

(4)理解薩沙的話。

“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是最弱小的？(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.積累成語。

3.造句。

附近……

芳香撲鼻……