每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課 型

新? 授

本課題課時(shí)數(shù)：2? 本課為第1課時(shí)?????

教?? 學(xué)

目?? 標(biāo)

了解結(jié)構(gòu)的含義；知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義和一般分類，能對(duì)生活中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的力的分析和分類。養(yǎng)成注意觀察身邊事物的良好習(xí)慣，激發(fā)探索大自然及人類社會(huì)中存在的形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)的興趣。

教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 及

對(duì)??? 策

重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的類型

難點(diǎn)：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義，理解不同結(jié)構(gòu)類型在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教 ?學(xué)? 過(guò)? 程? 設(shè)? 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

一、?

導(dǎo)入

二、?

新課

三、小結(jié)

一、簡(jiǎn)單講述本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排。

上學(xué)年學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，熟悉了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，這一年將進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要思想與方法，包括結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。

舉例：用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制有初步的認(rèn)識(shí)，打破其神秘感。

二、??????? 進(jìn)入新課：常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提出：

1、結(jié)構(gòu)無(wú)處不存在。讓學(xué)生觀看生活中存在的各種各樣結(jié)構(gòu)的圖片，引起他們的興趣。從自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域三個(gè)層面逐步深入地認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。它們的共同點(diǎn)是：

（1）各自都有組成部分

（2）是有序的搭配和排列

2 結(jié)構(gòu)的含義

從而引出結(jié)構(gòu)的含義，廣義上：結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。

接著給出構(gòu)件的概念。在工程中，結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分稱為構(gòu)件。

3 結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)

事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列決定了事物的形態(tài)，合理的結(jié)構(gòu)本質(zhì)在于為了承受力和抵抗變形。

4結(jié)構(gòu)的類型

我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu) 、? 殼體結(jié)構(gòu)。

實(shí)體結(jié)構(gòu)

通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是外力分布在整個(gè)體積中， 如墻壁、柱子、實(shí)心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實(shí)體泡沫演示）。

框架結(jié)構(gòu)

通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫(huà)框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。

殼體結(jié)構(gòu)

殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車飛機(jī)的外殼等等。（結(jié)合圖片舉例分析）。

在生產(chǎn)和生活實(shí)際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的。

應(yīng)用：想一想，學(xué)校體育館都由那些基本結(jié)構(gòu)組成？

練習(xí)：p11馬上行動(dòng)，加深理解。

三、??????? 小結(jié)

1、結(jié)構(gòu)無(wú)處不存在

2、結(jié)構(gòu)的類型

觀看各種漂亮圖片，激發(fā)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生歸納各種結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

集體回答p6的馬上行動(dòng)。

通過(guò)觀察圖片，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

懂得區(qū)分生活中的各種結(jié)構(gòu)類型

四、教學(xué)反思

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂上的教學(xué)并不像想象的那樣簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生感興趣，并且不增加學(xué)生的壓力。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。

2、能結(jié)合1~2種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一些表面的了解，能夠說(shuō)出結(jié)構(gòu)的概念，并列舉出各個(gè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的例子。有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)一些內(nèi)容應(yīng)該容易理解，但也容易把通用技術(shù)中所進(jìn)行的受力分析和物理學(xué)的受力分析混淆。

2、教材分析：這一節(jié)從力的角度對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)加大，新出現(xiàn)的一些受力形式可能不好理解。知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多并且抽象，所以最好采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親自感受結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)與不同。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。

2、能結(jié)合1~2種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。

教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分物理和通用的受力分析。

2、理解幾種受力形式。

四、教學(xué)資源：硬紙板、粉筆盒、粉筆、木板、雞蛋、瓶蓋等。

五、教學(xué)策略：首先采用講解，舉例子方法介紹一些基本的概念，然后通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深一步的理解。

六、教學(xué)過(guò)程：

（1）復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是結(jié)構(gòu)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下。

學(xué)生回答。

總結(jié)：由各個(gè)組成部分之間有序的搭配和排列就組成了事物的結(jié)構(gòu)，我們都知道任何事物都要受到力的作用，也就是說(shuō)事物的特定的結(jié)構(gòu)都要承受一定的力的作用了。比如課桌要承受我們的壓力，書(shū)本的壓力等等。所以我們需要從力學(xué)的角度定義結(jié)構(gòu)。

（2）力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的概念：從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)是承受一定力的架構(gòu)形態(tài)。

（3）結(jié)構(gòu)的幾種受力形式：那么要判斷這個(gè)結(jié)構(gòu)是否合理，首先我們要知道結(jié)構(gòu)一般會(huì)受到哪些力的作用。接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)的受力形式。

先由學(xué)生自己做“馬上行動(dòng)”的題目，將幾種受力形式和相應(yīng)的解釋連線。（老師走動(dòng)指導(dǎo)）

然后再針對(duì)學(xué)生容易混淆的，弄不清楚的地方講解。

（3）內(nèi)力與應(yīng)力：以籃球?yàn)槔?/p>

當(dāng)我們用手拍籃球時(shí)，能夠感受到籃球內(nèi)部產(chǎn)生的抵抗我們手的作用力,這就是我們所說(shuō)的內(nèi)力。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部分子之間相互作用，產(chǎn)生一種抵抗力，稱為內(nèi)力。

和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)玩一個(gè)游戲。讓同桌之間用手指互抵，感受內(nèi)力，然后由一個(gè)學(xué)生將手指換為手掌，感受受力的變化，引出應(yīng)力。

學(xué)習(xí)應(yīng)力的概念和公式，然后舉粗繩子和細(xì)繩子的例子，讓學(xué)生感受到應(yīng)力的作用。

（4）小試驗(yàn)：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。

試驗(yàn)準(zhǔn)備（略）

試驗(yàn)過(guò)程（略）

（由學(xué)生自己做或者老師來(lái)作視當(dāng)時(shí)情況而定）

總結(jié)：不同的結(jié)構(gòu)能承受的力不一樣。

（5）結(jié)構(gòu)的類型：講解各個(gè)結(jié)構(gòu)的特征，讓學(xué)生自己舉例子，然后完成馬上行動(dòng)。

小試驗(yàn)：了解殼體的受力情況。（指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做。）

試驗(yàn)準(zhǔn)備（略）

試驗(yàn)過(guò)程（略）

組織學(xué)生討論并總結(jié)：為什么雞蛋能夠承受如此大的壓力？

（6）小結(jié)：結(jié)構(gòu)的概念

結(jié)構(gòu)的幾種受力形式

內(nèi)力與應(yīng)力

結(jié)構(gòu)類型

七、教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課的例子和試驗(yàn)相對(duì)占的課堂比重比較大，所以整個(gè)課堂氣氛比較輕松融洽。通過(guò)籃球，手這樣的一些生活中的例子和試驗(yàn)?zāi)苁菇虒W(xué)內(nèi)容易于理解，形象活潑。但不足的是感覺(jué)整節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，并且感覺(jué)課本的編排上各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接不夠好，不易于教學(xué)的展開(kāi)。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)課題

教學(xué)目的 1了解結(jié)構(gòu)的含義

2 ????? 2從力學(xué)的叫角度理解結(jié)構(gòu)的概念還一般分類

3?????? ?3能結(jié)合1-2種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的

教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)構(gòu)與力，結(jié)構(gòu)的類型

教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合案例，分析借光如何承受力

教學(xué)過(guò)程

一無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)

展示收集到的各種自然界的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)

案例分析 有些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)受自然界的結(jié)構(gòu)啟發(fā)產(chǎn)生（介紹課本中的案例）

（學(xué)生討論 ：魁北克橋的坍塌）

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

二結(jié)構(gòu)與力

構(gòu)件的受力形式：拉力，壓力 ，剪切力，扭轉(zhuǎn)力，彎曲力-

讓學(xué)生分組討論課本7—9頁(yè) 各圖，分析受力特點(diǎn)

三結(jié)構(gòu)的類型

1實(shí)體結(jié)構(gòu)

受力特點(diǎn)：外力分布在整個(gè)體積中

案例分析 實(shí)心墻等

2框架結(jié)構(gòu)

受離特點(diǎn)：支撐空間而不充滿空間

案例分析? 竹排

3殼體結(jié)構(gòu)

受力特點(diǎn)：外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上

案例分析 頭灰，汽車外殼等

學(xué)生討論 進(jìn)入工地時(shí)總是被要求戴上安全帽，為什么？

讓學(xué)生觀察課本10頁(yè)分組各圖

課后作業(yè)收集日常生活中有關(guān)所學(xué)三種結(jié)構(gòu)的物體

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與技能：了解結(jié)構(gòu)的含義，從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。

過(guò)程與方法：能結(jié)合1-2種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的，理解結(jié)構(gòu)的類型。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力，用科學(xué)思維認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 結(jié)構(gòu)與力，結(jié)構(gòu)的類型

[教學(xué)難點(diǎn)]案例分析

[教學(xué)過(guò)程]

[引入新課]觀察雙胞胎臉部結(jié)構(gòu)—-世界上沒(méi)有兩張相同的臉

放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖，觀察結(jié)構(gòu)。

[歸納結(jié)構(gòu)概念]：

[閱讀案例]：蒼耳子與尼龍搭扣;

[學(xué)生思考] 蒼耳子結(jié)構(gòu)——尼龍搭扣設(shè)計(jì)

魯班發(fā)明鋸子：

從傳說(shuō)中可以看出，魯班所以會(huì)想到制造鋸子來(lái)鋸大樹(shù)，主要是因?yàn)樗麖慕z茅草劃破他的手指這件事中得到了啟發(fā)。既然象絲茅草這樣較薄脆弱的小草，由于兩邊有許多小細(xì)齒，就那樣鋒利，能輕易地把人的手指劃開(kāi)一條口子，那末，如果將鐵片的邊上也刻成許多小細(xì)齒，自然會(huì)更加鋒利，可以用來(lái)更快地伐倒大樹(shù)了。

很顯然，從思維的推論過(guò)程來(lái)說(shuō)，魯班就是根據(jù)絲茅草與鐵片的共同點(diǎn)的類比，再由絲茅草因有小細(xì)齒而更加鋒利的事實(shí)推出結(jié)論：如果鐵片邊上刻上細(xì)齒，也將會(huì)更加鋒利。根據(jù)這樣的推理，魯班發(fā)明了鋸子。

從魯班發(fā)明鋸子的傳說(shuō)來(lái)看，魯班在發(fā)明鋸子的過(guò)程中，主要是運(yùn)用了這種推理形式。

[關(guān)鍵]只要你平時(shí)多留意，常帶一支筆一張紙?jiān)谏砩希芽吹?、想到和遇到的?wèn)題即刻記錄下來(lái)，課后再動(dòng)腦筋，找靈感，實(shí)現(xiàn)你的這些想法，如果這些問(wèn)題都解決了，那你的發(fā)明不就出來(lái)了嗎？

[閱讀案例]:鳥(niǎo)與飛機(jī);

鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。

鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別地面上的動(dòng)物,這是因?yàn)樗难鄄拷Y(jié)構(gòu)比較特殊。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè), 這兩個(gè)中央凹的作用不同, 其中一個(gè)專門(mén)用于接收來(lái)自鷹頭側(cè)面物體的像, 另一個(gè)用于接收來(lái)自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺(jué)范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動(dòng)尋找、識(shí)別目標(biāo)并跟蹤攻擊。

[拓展]：

看來(lái)我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒?dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?

啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)總量幾年就要翻一番。

[學(xué)生思考]：生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而產(chǎn)生的？

烏賊游得很快，是因?yàn)樗耐蟮幕恐醒胗锌冢畯拈_(kāi)口流入，在軀體 的收縮下，形成強(qiáng)有力的水流。當(dāng)水流從漏頭噴出時(shí)，烏賊便依此前進(jìn)。

螞蟻的力量非凡的嘴巴給了科學(xué)家們發(fā)明推進(jìn)體系的微型機(jī)器人的靈感，美國(guó)伊利諾大學(xué)香檳分校的生態(tài)學(xué)家兼昆蟲(chóng)學(xué)家安德魯·蘇雷茲他告訴《生命科學(xué)》雜志：“如用于營(yíng)救工作的機(jī)器人。”

[啟發(fā)學(xué)生回答]：通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究, 給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 更好地服務(wù)于人類。

（

[閱讀案例]:羊毛衣，潛水艇……。

魁北克大橋的坍塌。

[學(xué)生思考]：大橋坍塌的原因是什么？

擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。19xx年，加拿大魁北克附近的圣勞倫斯河上落成了全球最長(zhǎng)的拱橋。該橋采用了比較新穎的懸臂構(gòu)造，這樣的結(jié)構(gòu)非常流行。盡管只比蘇格蘭愛(ài)丁堡福斯河上非常成功的懸臂大橋稍長(zhǎng)一點(diǎn)，但魁北克大橋存在設(shè)計(jì)問(wèn)題，還未完工就坍塌了。

目前，鋼索斜拉橋的技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了極限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了設(shè)計(jì)者們最初的想象。斜拉構(gòu)造的普遍成功讓這種橋型幾乎無(wú)處不在。于是，橋面長(zhǎng)度的日益增長(zhǎng)已經(jīng)步入了曾導(dǎo)致事故的做法后塵。鋼索斜拉橋重大事故是否會(huì)很快出現(xiàn)，還是會(huì)出現(xiàn)在歷史提示的2030年，這并不取決于計(jì)算機(jī)分析，而是取決于橋梁工程師是否了解過(guò)去的歷史，并下定決心避免事故的重演。

一篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)影響文章的表達(dá)與質(zhì)量, 一家企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)關(guān)乎企業(yè)的運(yùn)行與效率。

[馬上行動(dòng)]：請(qǐng)分別列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？

從力學(xué)角度來(lái)說(shuō), 結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài), 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

[分析]自行車的受力情況

[講解]應(yīng)力概念。

當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱為內(nèi)力。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí), 結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為 其中 ,f 是內(nèi)力 ,s 是受力面積 , σ是應(yīng)力。

[講解]構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。

[案例分析]：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。

[學(xué)生概括]五種基本受力形式：

拉 力

物體所承受的拉拽力

壓 力

擠壓物體的力

剪切力

兩個(gè)距離很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力

扭轉(zhuǎn)力

反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力

彎曲力

作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力

[分析案例]學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。

[展示]一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片。 ???????????????????

[試驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力試驗(yàn)”：

比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。

試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程（略）

回答問(wèn)題：

1. 哪種情況下紙板的抗壓能力最強(qiáng)?

2. 舉例說(shuō)明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。

3. 如果把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化?

[探究]：觀察右圖,說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。

1實(shí)體結(jié)構(gòu)：實(shí)心結(jié)構(gòu)

受力特點(diǎn)：外力分布在整個(gè)體積中

實(shí)體結(jié)構(gòu)可以連續(xù)傳遞載荷，適于承受壓力。

案例分析： 實(shí)心墻等

2框架結(jié)構(gòu)：細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件

受力特點(diǎn)：支撐空間而不充滿空間

框架結(jié)構(gòu)是由桿件或板件連接而成的，構(gòu)件可以是空心，也可以是實(shí)心；可以是平面框架，也可以是空間框架。由于這種結(jié)構(gòu)用料少，可以承受多種載荷，因此用得很廣泛。

案例分析?： 竹排

3殼體結(jié)構(gòu)：層狀結(jié)構(gòu)

受力特點(diǎn)：外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上

殼體結(jié)構(gòu)是用薄壁殼狀構(gòu)件來(lái)替代空間框架而形成的一種空間結(jié)構(gòu)。由于它可以將作用在其上的集中橫向載荷分散為沿殼體的壓力。因此在場(chǎng)館建設(shè)中用得很多。

[案例分析]：頭盔，汽車外殼等

[學(xué)生討論]： 進(jìn)入工地時(shí)總是被要求戴上安全帽，為什么？

[案例分析]埃菲爾鐵塔

[課后作業(yè)]：p011 練習(xí)1、2題

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課 題

第1課

課時(shí)

1課時(shí)

課 型

新授課

教 學(xué)

目?? 標(biāo)

了解結(jié)構(gòu)的含義；知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義和一般分類，能對(duì)生活中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的力的分析和分類。養(yǎng)成注意觀察身邊事物的良好習(xí)慣，激發(fā)探索大自然及人類社會(huì)中存在的形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)的興趣。

重? 點(diǎn)

難 ?點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與力；結(jié)構(gòu)的類型

難點(diǎn)：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義，理解不同結(jié)構(gòu)類型在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教? 學(xué)? 過(guò)? 程? 設(shè)? 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、新課

三、小結(jié)

一、簡(jiǎn)單講述本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

前面一冊(cè)書(shū)我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，熟悉了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，從這節(jié)課開(kāi)始將進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要思想與方法，包括結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。

這一節(jié)課就開(kāi)始第一單元的學(xué)習(xí)——結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)聽(tīng)起來(lái)比較抽象，現(xiàn)在我們來(lái)看看我們生活中都有哪些結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)都有些什么特點(diǎn)（展示課件圖片）

蜂巢；特點(diǎn)：使用最少的材料制作盡可能寬敞的空間，不會(huì)出現(xiàn)縫隙，空間使用效率最好。

蜘蛛網(wǎng)：任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)都能找到一條可通過(guò)的路徑

恐龍這么龐大的身軀其骨架能支撐得住嗎？比薩斜塔為什么能斜而不倒？……

二、??????? 進(jìn)入新課：

第一節(jié)、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提出：

1、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)。

什么是結(jié)構(gòu)？事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。

結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類自己創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)）；社會(huì)領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象

為什么要去探究結(jié)構(gòu)呢？

（案例分析p3；補(bǔ)充案例：原子的排列順序決定了該元素的性質(zhì)，碳元素由于其分子排列不同就組成了石墨、金剛石兩種性質(zhì)截然不同的物質(zhì)）

[歸納]：

結(jié)構(gòu)決定了事物的性質(zhì)

人類可以通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的分析和探究，可將其研究成果更好的服務(wù)人類

生活中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)都要承受一定力的作用。那么結(jié)構(gòu)與力有什么關(guān)系呢？

2、結(jié)構(gòu)與力

通過(guò)分析椅子和橋的共同之處：

（1）結(jié)構(gòu)都具有一定的形狀

（2）都需要承受外力的作用

（3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。

從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受一定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

一個(gè)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)由許多不同的部分組成，這些組成部分稱為構(gòu)件

我們知道當(dāng)物體受到一個(gè)外力時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的反作用力。這種反作用力我們也可稱為是一個(gè)抵抗力

當(dāng)材料在外力作用下不能產(chǎn)生位移時(shí)，它的幾何形狀和尺寸將發(fā)生變化，這種形變稱為應(yīng)變。材料發(fā)生形變時(shí)內(nèi)部產(chǎn)生了大小相等但方向相反的反作用力抵抗外力，定義單位面積上的這種反作用力為應(yīng)力。

σ＝f/s

σ表示：應(yīng)力；構(gòu)件單位截面面積所產(chǎn)生的內(nèi)力稱應(yīng)力 。

f表示：內(nèi)力；結(jié)構(gòu)受外力作用時(shí)，產(chǎn)生一種抵抗外力的力

當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí)，結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞

（讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解內(nèi)力與應(yīng)力的含義）

當(dāng)我們知道了結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系后，還需要進(jìn)一步了解作用在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件上的各種力。也就是構(gòu)件的基本受力形式。

構(gòu)件的基本受力形式：

包括拉力、壓力、扭轉(zhuǎn)力、彎曲力和剪切力，結(jié)合例子、圖片、p6的馬上行動(dòng)分析講解

試驗(yàn)活動(dòng)p7：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小

3 結(jié)構(gòu)的類型

我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。

實(shí)體結(jié)構(gòu)

通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是外力分布在整個(gè)體積中， 如墻壁、柱子、實(shí)心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實(shí)體泡沫演示）。

框架結(jié)構(gòu)

通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫(huà)框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。

殼體結(jié)構(gòu)

小試驗(yàn)p9：了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況

殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車飛機(jī)的外殼等等。（結(jié)合圖片舉例分析）。

在生產(chǎn)和生活實(shí)際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的。

應(yīng)用：想一想，學(xué)校體育館都由那些基本結(jié)構(gòu)組成？

練習(xí)：p11馬上行動(dòng)，加深理解。

三、??????? 小結(jié)

1、結(jié)構(gòu)無(wú)處不存在

2、結(jié)構(gòu)與力

3、結(jié)構(gòu)的類型

欣賞結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；并思考這些結(jié)構(gòu)都有什么特點(diǎn)，或者由此引發(fā)出什么問(wèn)題、聯(lián)想

要求能理解定義

和老師共同舉例說(shuō)明各個(gè)領(lǐng)域所存在的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生歸納研究結(jié)構(gòu)的意義。

學(xué)生從物理角度去理解結(jié)構(gòu)

學(xué)生知道什么是“構(gòu)件”就行了

學(xué)生第一次聽(tīng)到應(yīng)力這個(gè)詞；在技術(shù)課程中不從物理角度對(duì)力進(jìn)行研究只考慮結(jié)構(gòu)受力后的結(jié)果；能理解這種力的產(chǎn)生

理解

集體回答p6的馬上行動(dòng)。

思考、完成試驗(yàn)

舉例說(shuō)明

舉例說(shuō)明

通過(guò)試驗(yàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

懂得區(qū)分生活中的各種結(jié)構(gòu)類型

知識(shí)梳理

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課 題

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

課 型

新? 授

本課題課時(shí)數(shù)：2? 本課為第2課時(shí)?????

教?? 學(xué)

目?? 標(biāo)

了解結(jié)構(gòu)的含義；知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義和一般分類，能對(duì)生活中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的力的分析和分類。

教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 及

對(duì)??? 策

重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與力；

難點(diǎn)：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義，理解不同結(jié)構(gòu)類型在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教? 學(xué)? 過(guò)? 程? 設(shè)? 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入

二、新課

三、小結(jié)

一、??????? 回顧結(jié)構(gòu)的含義、功能本質(zhì)以及類型。

二、??????? 進(jìn)入新課：結(jié)構(gòu)與力，提出：

1、結(jié)構(gòu)無(wú)處不存在，同樣力現(xiàn)象也無(wú)處不在。讓學(xué)生觀看生活中存在的各種各樣結(jié)構(gòu)的圖片，引起他們的興趣。

生活中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)都要承受一定力的作用。那么結(jié)構(gòu)與力有什么關(guān)系呢？

2、結(jié)構(gòu)與力

通過(guò)分析椅子和橋的共同之處：

（1）這些結(jié)構(gòu)都具有一定的形狀

（2）都需要承受外力的作用

（3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。

引出從力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的含義：從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受一定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

我們知道生活中很多結(jié)構(gòu)在一定外力作用下就會(huì)遭到破壞其實(shí)上就是當(dāng)其應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí)，結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。那么什么是應(yīng)力呢？提出：

應(yīng)力：構(gòu)件單位截面面積所產(chǎn)生的內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力 。

內(nèi)力又是什么？提出：

內(nèi)力：當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗外力的力，稱為內(nèi)力 。

（讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解內(nèi)力與應(yīng)力的含義）

當(dāng)我們知道了結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系后，還需要進(jìn)一步了解作用在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件上的各種力。也就是構(gòu)件的基本受力形式。

構(gòu)件的基本受力形式：

包括拉力、壓力、扭轉(zhuǎn)力、彎曲力和剪切力，結(jié)合例子、圖片、示范（拿一復(fù)印紙）和p6的馬上行動(dòng)分析講解

三、??????? 小結(jié)

1、??????????? 分別從物理學(xué)和技術(shù)學(xué)的角度分析力的含義

2、??????????? 總結(jié)內(nèi)力和應(yīng)力的含義

3、??????????? 歸納五中常見(jiàn)的力

觀看各種漂亮圖片，激發(fā)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生歸納各種結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析

思考

四、教學(xué)反思

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”是通用技術(shù)（必修2）《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一課時(shí)。

（一）了解結(jié)構(gòu)的含義。

（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”等案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本課時(shí)要通過(guò)放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,是為了更好地服務(wù)于人類。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例,展開(kāi)技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論,通過(guò)有趣的小試驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)概念，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)應(yīng)力概念的理解。

……

（板書(shū)）【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)】

1、放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。

（板書(shū)）【一、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)】

世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖

引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩、鷹的身體的結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生說(shuō)出蜂窩、鷹的身體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里。

3、引導(dǎo)讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：

（教師板書(shū)）【結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列】

關(guān)鍵詞：有序? 搭配

4、讓學(xué)生閱讀案例：

鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。

5、讓學(xué)生思考：

⑴閱讀案例以后，你最想說(shuō)的是什么？

⑵為什么要研究結(jié)構(gòu)？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,更好地服務(wù)于人類。

6、重點(diǎn)討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”

提問(wèn)：為什么鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別地面上的動(dòng)物？

學(xué)生：這是因?yàn)樗难鄄拷Y(jié)構(gòu)比較特殊。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè),這兩個(gè)中央凹的作用不同,其中一個(gè)專門(mén)用于接收來(lái)自鷹頭側(cè)面物體的像,另一個(gè)用于接收來(lái)自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺(jué)范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。

為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動(dòng)尋找、識(shí)別目標(biāo)并跟蹤攻擊。

教師：用“以色列對(duì)哈馬斯的定點(diǎn)清除”說(shuō)明“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度。

3、根據(jù)你所學(xué)過(guò)去的物理知識(shí)，畫(huà)出人眼和鷹眼接收光線的草圖。

4、進(jìn)一步拓展：

⑴ 除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？

⑵ 如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化？

⑶ 將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？

⑷ 人與動(dòng)物相比，在結(jié)構(gòu)上有什么不同？分析其劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)。

我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒?dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?

啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)總量幾年就要翻一番，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。

教育學(xué)生：人與人之間、民族與民族之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。

⑸ 假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會(huì)是一幅什么圖景？人還是動(dòng)物界的統(tǒng)治者嗎?

⑹ 結(jié)構(gòu)為何如此這般的神奇？

……

閃光點(diǎn)

顧建軍主編的江蘇教育版的教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》精選了一些很好的案例?！苞椦叟c導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”就是其中之一，很值得深挖。我讓學(xué)生自學(xué)了這個(gè)案例之后,并不是要學(xué)生回答案例中的相關(guān)知識(shí)就完事。而是要學(xué)生討論并回答三個(gè)問(wèn)題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個(gè)問(wèn)題較易回答,通過(guò)對(duì)鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運(yùn)用到技術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類服務(wù)。第二個(gè)問(wèn)題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化。問(wèn)題一提出,教室里非常安靜，隨后課堂氣氛開(kāi)始活躍，同學(xué)們議論紛紛，幾個(gè)同學(xué)迫不及待地回答：

“人會(huì)具有老鷹的辨別力”。

“人會(huì)變成‘超人’”。

“會(huì)出現(xiàn)新的犯罪”。

……。

第三個(gè)問(wèn)題是：將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進(jìn)一步活躍，又是幾個(gè)同學(xué)搶著發(fā)言:

“有這種可能，現(xiàn)在我們能夠破譯人的遺傳密碼”。

“可以通過(guò)把老鷹的基因移植到人體上來(lái),使人類視網(wǎng)膜具有兩個(gè)凹槽”。

……。

課上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來(lái)我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒?dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?學(xué)生回答,憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)總量幾年就要翻一番。然后乘機(jī)教育學(xué)生，人與人之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。

通過(guò)用“以色列對(duì)哈馬斯的定點(diǎn)清除”說(shuō)明“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)去的物理知識(shí)，畫(huà)出人眼和鷹眼接收光線的草圖，對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。學(xué)生通過(guò)畫(huà)人眼和鷹眼接收光線的光路圖，得到了把物理知識(shí)運(yùn)用到技術(shù)課上來(lái)的樂(lè)趣。

在了解了鷹眼的結(jié)構(gòu)以后，我進(jìn)一步提問(wèn)：如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化？將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？人與動(dòng)物相比，在結(jié)構(gòu)上有什么不同？分析其劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)？假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會(huì)是一幅什么圖景？人還是動(dòng)物界的統(tǒng)治者嗎?結(jié)構(gòu)為何如此這般的神奇？通過(guò)這一連串的一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題，回答是多種多樣，既加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

這節(jié)課除拓展教材的寬度外，還挖掘了教材的深度。我把這個(gè)種類方法概括為拓寬深挖法。通過(guò)用“以色列對(duì)哈馬斯的定點(diǎn)清除”和“畫(huà)出人眼和鷹眼接收光線的草圖”，對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。通過(guò)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對(duì)教材進(jìn)行了深挖。通過(guò)探究“假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會(huì)是一幅什么圖景？”等問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從以上生動(dòng)的教學(xué)片段可以看出，通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書(shū)的 “留聲機(jī)”,而是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。這也是人們常說(shuō)的“用教材教,而不是教教材”。

不足的是，我沒(méi)有把鷹眼的結(jié)構(gòu)模型制作出來(lái)，如果有鷹眼的結(jié)構(gòu)模型，這節(jié)課將更加精彩，因此，應(yīng)盡快開(kāi)發(fā)通用技術(shù)教學(xué)器材，為以后的教學(xué)提供方便。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

（一）了解結(jié)構(gòu)的含義。

（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”等案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”為通用技術(shù)（必修2）《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一課時(shí)。

本課時(shí)要通過(guò)放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”。人們將從自然界的結(jié)構(gòu)中獲得的靈感應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,是為了更好地服務(wù)于人類。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式，內(nèi)力、應(yīng)力概念。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)概念，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)應(yīng)力概念的理解。而下面的教學(xué)片段是本課時(shí)的前半部分，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)的含義。

……

（板書(shū)）【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)】

⑴? 動(dòng)手

以四人為一組，把全班學(xué)生分成為若干學(xué)習(xí)小組，教師在課前發(fā)給每個(gè)小組材料一袋（12cm長(zhǎng)的塑料桿6根，4cm長(zhǎng)的塑料桿10根，用來(lái)連接的螺釘、螺帽若干）。學(xué)生利用這些材料制作生活、生產(chǎn)當(dāng)中所需要的物品。

老師檢查：同樣的材料，不同的學(xué)習(xí)小組制作的物品不同。有a字形梯子，有籃子，有籠子，……

引導(dǎo)學(xué)生分析這些物品

老師檢查：同樣的材料，不同的學(xué)習(xí)小組制作的物品不同。有a字形梯子，有籃子，有籠子，……

引導(dǎo)學(xué)生分析這些物品

從外形上看，結(jié)構(gòu)不同。

從使用上看，功能不同。

⑵? 觀察和思考

①展示自然界中有關(guān)結(jié)構(gòu)圖片：

放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖

（板書(shū)）【一、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)】

②? 引導(dǎo)學(xué)生分析并討論結(jié)構(gòu)圖

引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩、鷹的身體的結(jié)構(gòu)。

蜂窩、鷹的身體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

為什么說(shuō)結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)？

讓學(xué)生從自然界形形色色的結(jié)構(gòu)中歸納結(jié)構(gòu)概念。

①? 引導(dǎo)學(xué)生從蜂窩、鷹的身體的構(gòu)造上尋找共同的東西。

（教師板書(shū)）【結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列】

②? 讓學(xué)生指出結(jié)構(gòu)概念中的關(guān)鍵詞：有序? 搭配

對(duì)鷹眼結(jié)構(gòu)的探究性學(xué)習(xí)

⑴? 讓學(xué)生閱讀案例并思考

學(xué)生閱讀案例：鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。

思考：

① 讀案例以后，你最想說(shuō)的是什么？說(shuō)給你的同桌或者告訴大家。

啟發(fā)：李美蘭同學(xué)參觀溶洞出來(lái)后的第一話是：“鬼斧神工！”，你閱讀了這個(gè)案例想說(shuō)什么？

② 為什么要研究結(jié)構(gòu)？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,更好地服務(wù)于人類。

⑵、進(jìn)一步探究

① 為什么鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別地面上的動(dòng)物？

學(xué)生看書(shū)后能夠回答：這是因?yàn)樗难鄄拷Y(jié)構(gòu)比較特殊。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè),這兩個(gè)中央凹的作用不同,其中一個(gè)專門(mén)用于接收來(lái)自鷹頭側(cè)面物體的像,另一個(gè)用于接收來(lái)自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺(jué)范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。

② 為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動(dòng)尋找、識(shí)別目標(biāo)并跟蹤攻擊。

教師：“以色列對(duì)哈馬斯的定點(diǎn)清除”說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度非常高。

⑶? 進(jìn)一步拓展：

① 根據(jù)你所學(xué)過(guò)去的物理知識(shí)，畫(huà)出人眼和鷹眼接收光線的草圖。

② 除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？

③ 如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化？

④ 將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？

⑤ 人與動(dòng)物相比，在結(jié)構(gòu)上有什么不同？分析其劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)。

我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒?dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?

啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)總量幾年就要翻一番，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。

教育學(xué)生：人與人之間、民族與民族之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。

⑥ 假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會(huì)是一幅什么圖景？動(dòng)物界的統(tǒng)治者是人還是鷹?

（通過(guò)下面問(wèn)題的回答實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移）

你是怎樣理解“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”，“結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)”的？

啟發(fā)：你能否舉例說(shuō)明事物的各個(gè)組成部分之間的搭配和排列改變了，事物的性質(zhì)也發(fā)生了改變。

人的染色體有x染色體、y染色體之分，x染色體、y染色體不同的搭配和排列，決定這個(gè)人是男人還是女人。

……

哇！原來(lái)結(jié)構(gòu)是如此這般的神奇。

……

我聽(tīng)了海南華僑中學(xué)徐道安老師的課，總體感覺(jué)是，新課程改革以后的課應(yīng)該是這個(gè)樣子，也就是說(shuō)這堂課符合新課程理念。

從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)從感受結(jié)構(gòu)、感悟結(jié)構(gòu)到探究結(jié)構(gòu)，最后到理解結(jié)構(gòu)，符合高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一個(gè)教學(xué)片段，就完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的兩個(gè)循環(huán)，兩個(gè)循環(huán)不是重復(fù)，而是形成梯度，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)得到提升，我想，這大概就是一個(gè)特級(jí)教師教學(xué)的功力吧！

進(jìn)一步的分析，我覺(jué)得這堂課有如下的閃光點(diǎn)：

徐老師在這節(jié)課里，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，發(fā)給學(xué)生材料，要求學(xué)生制作生產(chǎn)、生活中所需要的物品，不限制做某一物品，我覺(jué)得這就是徐老師讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展的教育理念的體現(xiàn)。其結(jié)果，同樣的材料，不同的學(xué)習(xí)小組制作的物品不同。有a字形梯子、籃子、籠子等等，達(dá)到了教學(xué)目的，即讓學(xué)生感受什么是結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)不同，功能不同。除此之外，還體現(xiàn)了技術(shù)課的特點(diǎn)，這堂課是技術(shù)課而不是物理課，它比物理等科學(xué)課程具有更強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，更貼近“動(dòng)手”。徐老師把四個(gè)學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同制作一個(gè)物品，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性,提高了參與程度,發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)了人際溝通能力,使學(xué)生享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)出了生命的活力。

顧建軍主編的江蘇教育版的教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》精選了一些很好的案例，“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”就是其中之一。徐老師對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行了深挖，他讓學(xué)生自學(xué)了這個(gè)案例之后,并不是要學(xué)生回答案例中的相關(guān)知識(shí)就完事。而是要學(xué)生討論并回答三個(gè)問(wèn)題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個(gè)問(wèn)題較易回答,通過(guò)對(duì)鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運(yùn)用到技術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類服務(wù)。第二個(gè)問(wèn)題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化。問(wèn)題一提出,教室里非常安靜，隨后課堂氣氛開(kāi)始活躍，同學(xué)們議論紛紛，幾個(gè)同學(xué)迫不及待地回答：

“人會(huì)具有老鷹的辨別力”。

“人會(huì)變成‘超人’”。

“會(huì)出現(xiàn)新的犯罪”。

……。

第三個(gè)問(wèn)題是：將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進(jìn)一步活躍，又是幾個(gè)同學(xué)搶著發(fā)言:

“有這種可能，現(xiàn)在我們能夠破譯人的遺傳密碼”。

“可以通過(guò)把老鷹的基因移植到人體上來(lái),使人類視網(wǎng)膜具有兩個(gè)凹槽”。

……。

課上到這里徐老師仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來(lái)我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒?dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?學(xué)生回答,憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)總量幾年就要翻一番。然后乘機(jī)教育學(xué)生，人與人之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。接下來(lái)，徐老師讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會(huì)是一幅什么圖景？人還是動(dòng)物界的統(tǒng)治者嗎?”通過(guò)上述一連串的一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題，學(xué)生回答多種多樣，既加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

通過(guò)用“以色列對(duì)哈馬斯的定點(diǎn)清除”說(shuō)明“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)去的物理知識(shí)，畫(huà)出人眼和鷹眼接收光線的草圖，對(duì)教材進(jìn)行了拓寬，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，得到了把物理知識(shí)運(yùn)用到技術(shù)課上來(lái)的樂(lè)趣?？傊炖蠋煂?duì)教材的處理有獨(dú)到之處。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”,而是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。徐老師這節(jié)課就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。這也是人們常說(shuō)的“用教材教,而不是教教材”。

不足的是，徐老師沒(méi)有把鷹眼的結(jié)構(gòu)模型制作出來(lái)，如果有鷹眼的結(jié)構(gòu)模型，這節(jié)課將更加精彩，因此，建議盡快開(kāi)發(fā)通用技術(shù)教學(xué)器材，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道結(jié)構(gòu)無(wú)處不在。

2、知道結(jié)構(gòu)的含義，結(jié)構(gòu)決定著事物的性質(zhì)。

3、通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察并進(jìn)行思考的能力。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)對(duì)象分析：由于教學(xué)條件的約束，學(xué)生高一基礎(chǔ)比較薄弱，所以在高二的課程當(dāng)中開(kāi)始可以稍微放慢速度，并且在教學(xué)過(guò)程中可以順帶的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的高一內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢融入技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：這是高二的第一節(jié)課。這節(jié)內(nèi)容是從高一大而化之的粗線條的學(xué)習(xí)到高二進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高二的內(nèi)容相對(duì)于高一的內(nèi)容，更專業(yè)一些，難度也加大一些，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力有更高的要求。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握結(jié)構(gòu)的概念。

2、讓學(xué)生做好更深層次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)概念中的“有序”性。

四、教學(xué)資源：多媒體、圖片資料

五、教學(xué)策略：首先采用啟發(fā)式教學(xué)法，由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己概括總結(jié)出結(jié)構(gòu)的概念，并且強(qiáng)調(diào)了概念中“有序”性這個(gè)難點(diǎn)。了解結(jié)構(gòu)的概念以后，采用演示法和案例分析法讓他們感受到結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，結(jié)構(gòu)的重要性。

六、教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入：我們高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)與設(shè)計(jì)的一般原則、步驟和基本方法。可能高一的時(shí)候老師也讓大家自己制作過(guò)小板凳或者小臺(tái)燈之類的東西。大家做的過(guò)程中都要進(jìn)行方案的構(gòu)思。也就是我們會(huì)考慮把凳子做成什么樣子的，這樣的板凳結(jié)不結(jié)實(shí)，是做成固定的，還是可以滑動(dòng)的等等。那么這些想法能不能實(shí)現(xiàn)就要用到我們這章學(xué)習(xí)的知識(shí)——結(jié)構(gòu)。從這節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：[常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)]

（2）講解結(jié)構(gòu)的概念：說(shuō)到結(jié)構(gòu)，我們知道任何一件事物都有自己的結(jié)構(gòu)，大的我們可以看見(jiàn)的椅子，課桌，他們有自己的結(jié)構(gòu)。小的到我們化學(xué)中學(xué)習(xí)的分子也有自己的結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)一件事物只要它存在，那它就一定會(huì)有自己結(jié)構(gòu)。所以我們說(shuō)結(jié)構(gòu)無(wú)處不在。

板書(shū)：[無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)]

那什么是結(jié)構(gòu)呢？

提問(wèn)：我們?nèi)梭w是不是也是一個(gè)結(jié)構(gòu)呢？

學(xué)生回答

提問(wèn)：那它是由什么組成的？

學(xué)生回答

教師總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)是由各個(gè)器官按照一定的順序關(guān)系組成的。

再來(lái)看看我們桌子的結(jié)構(gòu)。它是不是由桌面，桌腿這些部分組成的？

所以我們可以說(shuō)桌子結(jié)構(gòu)是由桌子的各組成部分有序組成的對(duì)嗎？

好，那么從以上人體結(jié)構(gòu)和桌子結(jié)構(gòu)兩個(gè)例子一起來(lái)總結(jié)一下，結(jié)構(gòu)是什么？

提示學(xué)生回答。

重復(fù)學(xué)生答案，指出結(jié)構(gòu)是事物各個(gè)組成部分之間的搭配和排列對(duì)嗎？

舉例子如果人體中各器官顛倒放置，頭腳顛倒可不可以？強(qiáng)調(diào)概念中的“有序性”，引起學(xué)生注意。

舉初中幾何學(xué)習(xí)的三根小木棍進(jìn)行排列組成不同形狀的例子和化學(xué)中學(xué)習(xí)的碳原子的排列順序不同得到不同性質(zhì)的石墨和金剛石的例子進(jìn)一步說(shuō)明。

由“有序”引出結(jié)構(gòu)決定事物的性質(zhì)。（可以看成是概念的延伸和擴(kuò)展）

（3）結(jié)構(gòu)與自然：現(xiàn)在我們知道了什么是結(jié)構(gòu)，接下來(lái)我們一起來(lái)看看結(jié)構(gòu)在我們生活中有哪些作用和應(yīng)用。首先我們來(lái)看一下結(jié)構(gòu)與自然的關(guān)系。

學(xué)生自己閱讀案例“蒼耳子與尼龍扣”、“鳥(niǎo)與飛機(jī)”、“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”

針對(duì)一些學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，閱讀后，讓學(xué)生合上課本，抽查幾個(gè)學(xué)生把課本上講的幾個(gè)案例說(shuō)一下，強(qiáng)調(diào)案例分析的重要性。

讓學(xué)生列舉生活中與自然有關(guān)的結(jié)構(gòu)的例子。

演示汽車仿生學(xué)的圖片，增加學(xué)生的興趣。

（4）結(jié)構(gòu)與技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)系

讓學(xué)生列舉技術(shù)領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)的例子。

讓學(xué)生閱讀案例并分析“魁北克大橋倒塌”的案例，引導(dǎo)他們從技術(shù)角度去分析看待問(wèn)題。

總結(jié)：結(jié)構(gòu)影響著產(chǎn)品的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)方面存在一個(gè)小問(wèn)題也許就會(huì)導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。因此，合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)，卓越的結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)者和制造者的重要追求。

（5）結(jié)構(gòu)與社會(huì)領(lǐng)域（簡(jiǎn)單概括）

（6）小結(jié)。

七、教學(xué)反思：利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的比較快，并且擺脫了死記硬背，對(duì)難點(diǎn)部分也容易掌握。

對(duì)“魁北克大橋”案例的分析，由于生活經(jīng)驗(yàn)的原因，有的同學(xué)偏離了技術(shù)角度進(jìn)行分析，比如說(shuō)是因?yàn)槎垢こ讨惖膹恼谓嵌冗M(jìn)行分析；有的受以前學(xué)習(xí)方法的影響，直接從課本上找答案，沒(méi)有進(jìn)行更進(jìn)一步的分析。所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析的方法，并且要明確從技術(shù)角度對(duì)案例，對(duì)生活的例子進(jìn)行分析。

文章來(lái)源：

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,是為了更好地服務(wù)于人類。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，展開(kāi)技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論。讓學(xué)生進(jìn)行壓力試驗(yàn)，如比較不同形狀的紙板承受壓力的大小試驗(yàn)、雞蛋或乒乓球承壓試驗(yàn)等，通過(guò)有趣的小試驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。不要求學(xué)生作進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)受力分析，不要求畫(huà)結(jié)構(gòu)的受力圖。

教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)概念，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)應(yīng)力概念的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解結(jié)構(gòu)的含義。

2、從力學(xué)的角度了解結(jié)構(gòu)的概念。

3、了解結(jié)構(gòu)的類型，能對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)實(shí)例進(jìn)行分類。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”等案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖，分析蜂窩、鷹的身體的結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生說(shuō)出蜂窩、鷹的身體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里。

1、結(jié)構(gòu)的含義

結(jié)構(gòu)是指事物內(nèi)部的組成、排列及其相互之間的關(guān)系。在技術(shù)領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)是指物體的各組成部分之間的搭配和排列，確定的搭配和排列決定了物體的性質(zhì)和形態(tài)。結(jié)構(gòu)的各組成部分，通常稱為構(gòu)件。例：人體結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，階級(jí)結(jié)構(gòu)，文章的結(jié)構(gòu)，汽車結(jié)構(gòu)，桌子結(jié)構(gòu)，地球結(jié)構(gòu)等。

結(jié)構(gòu)的本質(zhì)：物體會(huì)受到各種各樣的力，結(jié)構(gòu)是可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，可用來(lái)抵抗引起形態(tài)和大小改變的力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形，這便是結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。

讓學(xué)生閱讀案例：

鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。

讓學(xué)生思考：

⑴閱讀案例以后，你最想說(shuō)的是什么？

⑵為什么要研究結(jié)構(gòu)？

2、為什么要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)？

系統(tǒng)的功能對(duì)其結(jié)構(gòu)有著絕對(duì)的依賴性。所以有人說(shuō)，結(jié)構(gòu)不僅是事物存在的形式，更是事物特性的依據(jù)。

在自然界，相同的物質(zhì)，不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出不同特性的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。

⑴同樣是水，有液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)；

⑵同樣是碳，但有最硬的固體金剛石和最軟的固體石墨存在；

⑶化學(xué)有機(jī)物結(jié)構(gòu)不同性質(zhì)不同（色素）；

⑷同樣的六個(gè)字“這個(gè)人表現(xiàn)好”“這個(gè)人好表現(xiàn)”，但因排列不同，就形成了一褒一貶；

⑸用同樣的材料，做出的結(jié)構(gòu)不同的小板凳就會(huì)有不同的特性，有的穩(wěn)，有的不穩(wěn)；

⑹各種材料組成結(jié)構(gòu)可以使“死的”材料變成“活的”機(jī)器。如：發(fā)動(dòng)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)……

結(jié)構(gòu)不合理就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，如橋斷、屋塌……所以我們應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將來(lái)去創(chuàng)造結(jié)構(gòu)。

3、什么是工程結(jié)構(gòu)？

工程結(jié)構(gòu)是指能承受和傳遞外加載荷的承力系統(tǒng)，包括桿、板、殼等構(gòu)件及其組合體。也就是說(shuō)，工程結(jié)構(gòu)可以是單個(gè)的構(gòu)件，如：一根桿，一塊板，一條繩，也可以是一個(gè)由不同構(gòu)件組合起來(lái)的組合體。如：一座橋，一張桌子，一架飛機(jī)等，它們都可以叫做工程結(jié)構(gòu)。技術(shù)課主要研究工程結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱結(jié)構(gòu)。

4、幾個(gè)重要概念

⑴鉸接：桁架全由三角形組成，接頭全為旋轉(zhuǎn)接頭，稱為鉸接。

⑵架構(gòu)：物體的主體框架與構(gòu)造形式。

⑶構(gòu)件：組成結(jié)構(gòu)的各組成部分?？梢允且粋€(gè)零件，也可以是多個(gè)零件的組合。

二、結(jié)構(gòu)與力

從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗的力，稱為內(nèi)力。應(yīng)力是構(gòu)件的單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力。當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限時(shí)，結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。

（一）受力形式

工程結(jié)構(gòu)承受的外力有各種各樣，但以它們對(duì)結(jié)構(gòu)的影響來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種。

1、拉力：結(jié)構(gòu)承受拉伸時(shí)，作用在結(jié)構(gòu)（經(jīng)常稱為拉桿）上的力是一對(duì)方向相反，作用線與拉桿軸線重合的集中力，方向背離桿的底面。其受力實(shí)例是吊車的吊繩。

2、壓力：結(jié)構(gòu)承受壓縮時(shí)，作用在結(jié)構(gòu)（習(xí)慣上稱為壓桿）上的力是一對(duì)方向相反，作用線與壓桿軸線重合的集中力，方向指向桿的底面。如液壓機(jī)的頂桿工作時(shí)就是受壓。

3、剪力：結(jié)構(gòu)在受剪切時(shí)，結(jié)構(gòu)所承受的力是分別作用在構(gòu)件相對(duì)的兩個(gè)面上，方向相反，作用線錯(cuò)開(kāi)微小距離的兩個(gè)平行力。連接剪刀兩個(gè)部分的銷釘在剪刀工作時(shí)就是承受的剪切力，其受力模型如圖。

4、扭轉(zhuǎn)力：承受扭轉(zhuǎn)的構(gòu)件一般都稱為軸。它承受的外力是一對(duì)作用在軸兩端面內(nèi)，轉(zhuǎn)向相反的力偶矩。

5、彎曲力：承受彎曲載荷的構(gòu)件，一般稱為梁。梁在承受彎曲時(shí)，受力情況比較復(fù)雜，其中一種載荷叫做彎矩。它是作用在過(guò)梁的軸線且與橫截面垂直的平面內(nèi)的力偶矩。其作用力是使梁產(chǎn)生彎曲變形。

（二）結(jié)構(gòu)受載荷實(shí)例：

任何結(jié)構(gòu)承受的外載荷，都是拉、壓、剪、扭、彎中的一種或幾種的組合。工程結(jié)構(gòu)的主要功能就是承受和傳遞各種形式的外載荷，保證結(jié)構(gòu)的可靠工作。

1、秋千的吊索，主要承受拉力；

2、橋梁的橋墩，主要承受壓力；

3、連接齒輪和軸的鍵，主要承受剪力；

4、汽車方向盤(pán)的軸，主要承受扭力；

5、單杠的杠體（上面的橫杠），主要受彎力；

6、吊扇旋轉(zhuǎn)，吊桿主要受扭力和拉力；

為了保證結(jié)構(gòu)的正常工作，這些構(gòu)件必須有對(duì)于主要載荷的足夠的承載能力。這是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中必須考慮的重要問(wèn)題。

（三）典型結(jié)構(gòu)分析

1、單杠結(jié)構(gòu)分析

⑴各部分名稱：杠體，立柱和拉桿。（為什么做成這樣的結(jié)構(gòu)？）

⑵杠體的受力與變形：杠體總是朝著人體所在的瞬間位置的方向上發(fā)生彎曲。——彎曲力

⑶立柱、拉桿的受力與變形：

立柱：靜止時(shí)受壓力；當(dāng)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)立柱產(chǎn)生彎矩m，使立柱彎曲變形?！鯓幼霾拍鼙３謫胃芊€(wěn)定？

拉桿：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉桿起到輔助立柱抗變形作用。

2、棚室屋架結(jié)構(gòu)分析

⑴棚室荷載與立柱受力：永久性荷載（不隨時(shí)間變化而變化的荷載）和可變性荷載（隨情況變化而變化的荷載）。

⑵梁的受力：梁的上部，受壓力，材料被擠壓；下部，受張力，材料被拉伸。防止彎曲變形大的方法：增加支撐點(diǎn)。

⑶拱結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

拱結(jié)構(gòu)：中間高四周低，呈弧形的曲面。

應(yīng)用：在跨度較大的情況下，建筑物多采用拱結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)既有利于承載，又美觀。

三、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的類型（從力學(xué)的架構(gòu)與形態(tài)考慮）

1、實(shí)心結(jié)構(gòu)

⑴實(shí)心結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。房屋的墻體、水庫(kù)的大壩、古代的城墻等，都屬于實(shí)心結(jié)構(gòu)。

⑵幾何特征及受力：幾何外形簡(jiǎn)單，通常有桿（柱）、板、體等之分。它的受力特點(diǎn)是能承受較大的力，外力分布在整個(gè)體積中。

2、框架結(jié)構(gòu)

⑴框架結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。教室的門(mén)窗常用木框架，蔬菜大棚的棚體、建筑用腳手架、輸電鐵塔等都是框架結(jié)構(gòu)。

⑵組成：由梁、柱、桿、管等組成，也有用板件組成的。這里的桿或板，可以是實(shí)心的，也可以是管材。

⑶幾何特征及受力：幾何外形較為復(fù)雜，其特點(diǎn)是支撐空間而不充滿空間，能承受垂直和水平荷載。依據(jù)功能和使用條件的不同，可以設(shè)置成不同框架的組合。

3、殼體結(jié)構(gòu)

⑴常見(jiàn)物品：飲水杯、文具盒、裝甲車、油罐、雞蛋、西瓜……

⑵結(jié)構(gòu)特征：殼體內(nèi)空時(shí)，受力合理、形態(tài)穩(wěn)定。殼的幾何形狀有折線式（方形、長(zhǎng)方形、多邊形）的、圓弧形的和拱形的等。

⑶受力特點(diǎn)：殼受沖擊力時(shí)，外力由弧面整體分擔(dān)承受，抵抗變形。

4、組合結(jié)構(gòu)

⑴在日常生活中我們常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)大部分都是組合結(jié)構(gòu)，如：大壩都是拱形和實(shí)心結(jié)構(gòu)的組合體；圓頂大廈的頂部都是框架結(jié)構(gòu)和殼體結(jié)構(gòu)的組合（又叫球形空間桁架結(jié)構(gòu)）。

⑵結(jié)構(gòu)的類型種種：纜索結(jié)構(gòu)、桁架結(jié)構(gòu)、空間桁架結(jié)構(gòu)、球形空間桁架結(jié)構(gòu)等。

⑶組合結(jié)構(gòu)的受力：復(fù)雜（這是大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)將要學(xué)習(xí)的）。

思考、馬上行動(dòng)、練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)提供了可能，根據(jù)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的反饋信息，評(píng)價(jià)學(xué)生和調(diào)整課堂教學(xué)。

黃育稼工作室

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

江蘇淮安 吳秋瑛 223200

????????????????????????????? 課時(shí)：2課時(shí)（第一課時(shí)）

1、了解結(jié)構(gòu)的含義，認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，事物的結(jié)構(gòu)決定著事物的存在；

2、從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，把握技術(shù)學(xué)科對(duì)力的認(rèn)識(shí)與物理學(xué)科的區(qū)別，弄清內(nèi)力與應(yīng)力；

3、通過(guò)對(duì)椅面及簡(jiǎn)易橋梁的案例分析,知道事物的結(jié)構(gòu)與其承受力的關(guān)系，能根據(jù)事物的結(jié)構(gòu)分析其受力問(wèn)題。

4、結(jié)合學(xué)生生活中的事例認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)有關(guān)事物結(jié)構(gòu)的研究對(duì)科技創(chuàng)新的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

了解結(jié)構(gòu)概念，認(rèn)識(shí)事物結(jié)構(gòu)的多樣性。

理解應(yīng)力與內(nèi)力的概念，學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度分析事物的受力。

人體骨胳標(biāo)本或其它生物標(biāo)本、有關(guān)事物結(jié)構(gòu)的電子圖片、蒼耳子、尼龍搭扣、自行車、橡皮泥、座椅、簡(jiǎn)易橋梁演示器、多媒體設(shè)備。

閱讀理解、案例分析、交流討論、多媒體展示、師生互動(dòng)。

【板書(shū)】課題：常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

【板書(shū)】1、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)。

任何事物都有其結(jié)構(gòu)，人的身體有結(jié)構(gòu)嗎？組織討論。展示人體骨胳標(biāo)本或其它生物標(biāo)本。

人身體的結(jié)構(gòu)：頭、頸、軀干、四支。

【板書(shū)】結(jié)構(gòu)是事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),事物的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，事物的結(jié)構(gòu)決定著事物存在的性質(zhì)。

組織學(xué)生觀看蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生舉例說(shuō)出身邊常見(jiàn)事物的結(jié)構(gòu)：課桌、圓珠筆、課本、水杯、粉筆盒、書(shū)包等

【板書(shū)】2、形形式式的結(jié)構(gòu)能給人以美的享受，給人創(chuàng)造的靈感。

學(xué)生閱讀《蒼耳子與尼龍搭扣》《鳥(niǎo)與飛機(jī)》《鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)》。觀察蒼耳子與尼龍搭扣，討論交流自己的感受。

【板書(shū)】事物的結(jié)構(gòu)是人類思維的源泉。人們將由事物的結(jié)構(gòu)研究獲得的成果，應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造，提高自身的生活水準(zhǔn)。

組織討論：列舉生產(chǎn)和生活中因受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而誕生的產(chǎn)品：鋸子、雷達(dá)、橋梁、布娃娃、鋤頭、羊毛衣，潛水艇等。

【板書(shū)】4、事物的結(jié)構(gòu)影響著事物的性能和功能，合理的結(jié)構(gòu)是事物存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，卓越的結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)者和制造者長(zhǎng)期的追求。

學(xué)生自學(xué)《魁北克大橋的坍塌》。討論交流有關(guān)事物結(jié)構(gòu)重要性的問(wèn)題。

【板書(shū)】責(zé)任重于泰山。

【板書(shū)】社會(huì)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象：班級(jí)、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，社區(qū)、公司的管理結(jié)構(gòu)，國(guó)家的結(jié)構(gòu)、文章段落的結(jié)構(gòu)等等。

列舉生活中印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例。

自然界：天體結(jié)構(gòu)、地球的結(jié)構(gòu)、植物的結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的結(jié)構(gòu) …

技術(shù)領(lǐng)域：汽車的結(jié)構(gòu)、微機(jī)的結(jié)構(gòu)、電腦主板的結(jié)構(gòu)、數(shù)字控床的結(jié)構(gòu) …

社會(huì)領(lǐng)域：教育管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、通用技術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) …

【板書(shū)】5、結(jié)構(gòu)與力。

自學(xué)《結(jié)構(gòu)與力》的論述。觀察自行車的結(jié)構(gòu)，討論自行車抵抗自身的重力和來(lái)自外界的各種力的情況。

【板書(shū)】從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

每個(gè)物體都有它特定的架構(gòu)形態(tài)，這種架構(gòu)形態(tài)體現(xiàn)著它所能承受力的特征。一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)由許多不同的部分組成，組成結(jié)構(gòu)的每一個(gè)部分稱為構(gòu)件。

分析討論自行車的組成構(gòu)件：自行車車架、車把、傳動(dòng)、座鞍、車輪等。

車輪 - 輻條、輪胎、車圈、氣門(mén)等。

【板書(shū)】當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力是構(gòu)件單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力，應(yīng)力達(dá)到極限值時(shí)，結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。

用橡皮泥演示，學(xué)生動(dòng)手做、觀察、體驗(yàn)。

用字母f表示內(nèi)力、s表示受力面積、σ表示應(yīng)力，則 σ= f/s

組織學(xué)生討論，技術(shù)學(xué)科對(duì)力的分析與物理學(xué)科受力分析的區(qū)別？

物理學(xué)科：分析物體受到的外力的作用，力作用下物體的外部形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變及其所遵循的規(guī)律。

技術(shù)學(xué)科：分析物體受到外力作用后，對(duì)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響或要求及其規(guī)律。

事物結(jié)構(gòu)合理性的基礎(chǔ)是能夠抵抗來(lái)自外界的各種作用力和自身重力的影響。

討論分析生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，要抵抗來(lái)自外界力的作用情況：

建筑物的窗戶：自身重力、墻體的壓力、風(fēng)力、外來(lái)撞擊力 …

餐桌：自身的重力、手臂的壓力、推拉力 …

硬紙包裝箱：自身的重力、外界壓力、裝載貨物的壓力 …

【板書(shū)】6、構(gòu)件受力的基本形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。

學(xué)生讀書(shū)，認(rèn)識(shí)拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。利用橡皮泥實(shí)驗(yàn)，感受各種力作用特點(diǎn)。

【板書(shū)】拉力?? - 物體所承受的拉拽力

壓力?? - 擠壓物體的力

剪切力 - 兩個(gè)距離很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力

扭轉(zhuǎn)力 - 反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力

彎曲力 - 作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力

學(xué)生閱讀《它們受到哪些力的作用》分析體驗(yàn)：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通過(guò)橋面時(shí)，橋面受到的力。

感受椅子和簡(jiǎn)易橋梁受到的拉力、壓力、扭轉(zhuǎn)力、彎曲力。

學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。

展示架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物及生活中常用物品的圖片。

：1、研究分析吊蘭、橋墩、屋梁、大壩的承受力的情況。

2、觀察、說(shuō)明圖示石磨推桿吊繩的作用。

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技術(shù)的空間受技術(shù)素養(yǎng)程度的制約。技術(shù)蘊(yùn)含在生活的各個(gè)角落，只是表現(xiàn)形式不同。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的生長(zhǎng)來(lái)源于自身的抒求和環(huán)境的熏陶。