作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《文化塑造人生》教案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。理解優(yōu)秀文化為什么能夠塑造人的道理。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生客觀地、聯(lián)系地、辯證地、理論聯(lián)系實(shí)際地剖析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)展現(xiàn)優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對(duì)真善美的追求，體驗(yàn)優(yōu)秀文化豐富人的精神世界和塑造健全人格的過(guò)程。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界，優(yōu)秀文化如何增強(qiáng)人的精神力量

難點(diǎn) ： 促進(jìn)人的全面發(fā)展

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

【導(dǎo)入新課】

教師：進(jìn)行“文化調(diào)查”：對(duì)你影響最深的“文化”是什么？你最喜歡的“文化”是什么？并說(shuō)明原因？

對(duì)你影響最深的“文化”是什么？

你最喜歡的“文化”是什么？?原?? 因

一本書(shū)、一篇文章

一首歌、一句名言

電視劇、節(jié)目等等?陶冶情操?? 塑造人格

精神愉悅?? 素養(yǎng)提高

具有感染力、號(hào)召力

情感升華? 力量倍增

學(xué)生：思考對(duì)自己影響最深的“文化”或者自己最喜歡的文化，并在小組交流。

教師：學(xué)生根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生影響最深的文化和學(xué)生喜歡的文化大部分是積極、健康、先進(jìn)的優(yōu)秀文化，其原因各有不同，梳理原因?yàn)閮?yōu)秀文化能陶冶情操、塑造人格，精神愉悅、素養(yǎng)提高，具有感染力、號(hào)召力情感升華力量倍增。

（追問(wèn)）思考：從原因我們能得出什么結(jié)論（啟示）？

學(xué)生：文化塑造人生，文化豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展等等

教師（板書(shū)）

課題：文化塑造人生

豐富人的精神世界

增強(qiáng)人的精神力量

促進(jìn)人的全面發(fā)展

教師（啟發(fā)）：如何理解文化豐富人的精神世界？我們已經(jīng)從文化調(diào)查中分析了文化為什么能豐富人的精神世界，接下來(lái)我們進(jìn)一步探究如何豐富人的精神世界？

學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題小組合作探究，教師指導(dǎo)小組探究。學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上展示探究成果，教師點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生探究展示結(jié)果，教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。

教師（小結(jié)）：1、積極參加健康有益的文化活動(dòng)，不斷豐富自身的精神世界，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。（個(gè)人角度）

大力發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化（四個(gè)意識(shí)、三個(gè)主義、三種觀念）——當(dāng)前我國(guó)人民精神世界的主流（國(guó)家角度）

教師：（過(guò)度）我們繼續(xù)探究文化塑造人生第二方面的內(nèi)容：增強(qiáng)人的精神力量。問(wèn)：文化為什么能夠增強(qiáng)人的精神力量？（學(xué)生回答略）

教師：讓我們通過(guò)釣魚(yú)島事件，來(lái)感受優(yōu)秀文化的特有的感染力和號(hào)召力。

教師：釣魚(yú)島是誰(shuí)的？

學(xué)生：中國(guó)的

教師：釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，然而日本政府以購(gòu)島的方式使其所謂“國(guó)有化”，這一行徑是對(duì)中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整的嚴(yán)重侵犯。為表達(dá)對(duì)日本這一行徑的憤慨和發(fā)揚(yáng)我們以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，讓我們握緊拳頭高呼三遍：釣魚(yú)島是中國(guó)的。

（師生高呼）

教師：（防控警報(bào)響起）紀(jì)念9.18，勿忘國(guó)恥，讓我們一起唱國(guó)歌。

（全體起立唱國(guó)歌）

教師：通過(guò)高呼釣魚(yú)島是中國(guó)的，和紀(jì)念9.18唱國(guó)歌，我們能不能感受到愛(ài)國(guó)主義精神能夠增強(qiáng)人的精神力量呢？

學(xué)生：感受到了，一定要愛(ài)國(guó)，一定繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的文化。

教師：相信我們的黨和政府，有決心，有能力維護(hù)我國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整，為什么要相信我們的黨？

學(xué)生：中國(guó)共產(chǎn)黨代表先進(jìn)的文化給予了人民的無(wú)窮的精神力量。（學(xué)生結(jié)合歷史說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨代表先進(jìn)文化的重要性）。

（過(guò)度）接著我們繼續(xù)探究文化塑造人生第三方面的內(nèi)容：促進(jìn)人的全面發(fā)展。問(wèn)：社會(huì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的關(guān)系？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）相互結(jié)合，相互促進(jìn)。人越全面發(fā)展，社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造的越多，人民的生活越能得到改善，而物質(zhì)文化條件越充分，又越能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

教師：你認(rèn)為人的全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你如何促進(jìn)自己全面發(fā)展呢？

學(xué)生：（合作探究）：學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。

教師：（點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)小結(jié)）人的全面發(fā)展的內(nèi)涵（標(biāo)準(zhǔn)）人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。如何促進(jìn)自己全面發(fā)展（學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)即可，參加積極健康文化活動(dòng)和接受積極健康的文化產(chǎn)品等）。

教師：本課總結(jié)（略）

（板書(shū)）

課題：文化塑造人生

1、豐富人的精神世界

2、增強(qiáng)人的精神力量

3、促進(jìn)人的全面發(fā)展

作業(yè)：

1、寫(xiě)一份倡議書(shū)：堅(jiān)決捍衛(wèi)主權(quán)，提倡理性愛(ài)國(guó)。

2、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試

《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《文化塑造人生》教案篇二

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：從文化活動(dòng)一種形式—文學(xué)賞析入手，讓學(xué)生在這樣一種文化活動(dòng)中去親身體驗(yàn)文化對(duì)塑造人生所起的作用。二、精心準(zhǔn)備案例：（文學(xué)賞析材料）材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

假如生活欺騙了你,

不要悲傷,不要心急!

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:

相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都會(huì)將過(guò)去；

而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。

——一八二五年

材料二：再別康橋 （徐志摩）

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳

是夕陽(yáng)中的新娘

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那樹(shù)蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲(chóng)也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái)；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

十一月六日

材料三：鄉(xiāng)愁 (余光中)

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

材料四：斷章 （卞之琳）

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

材料五：強(qiáng)者的座右銘 （詹姆斯）

有時(shí)需要積極進(jìn)取，

有時(shí)需要稍斂鋒芒；

有時(shí)需要與眾交溶，

有時(shí)需要默默獨(dú)居；

有時(shí)需要相爭(zhēng)，

有時(shí)需要互愛(ài)；

有時(shí)需要工作，

有時(shí)需要游戲；

有時(shí)需要哭泣，

有時(shí)需要朗笑；

有時(shí)需要發(fā)言，

有時(shí)需要沉默；

有時(shí)需要善握良機(jī)，

有時(shí)需要屏息等待；

每個(gè)人都是天生的勝利者！ 二、呈現(xiàn)相關(guān)的案例用多媒體制作成課件通過(guò)投影儀展示出來(lái)。三、組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析活動(dòng)。在每段作品朗讀前先給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，蘊(yùn)釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請(qǐng)一些具備朗讀才能的同學(xué)朗讀，并且輔之以配樂(lè)。在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生去感悟作者在創(chuàng)作這些作品時(shí)的心情，并且在朗讀過(guò)后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)勛x后的感受，能否與作者、與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

如同學(xué)們?cè)谧x了《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)后被詩(shī)人一種精神所感動(dòng)著：詩(shī)人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀、對(duì)往昔生活的憧憬、對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁而心動(dòng)。

四、設(shè)置問(wèn)題情境展開(kāi)討論。

在同學(xué)們享受了精神大餐之后，從剛才進(jìn)行的文學(xué)賞析活動(dòng)的體會(huì)中來(lái)探討以下問(wèn)題，從而慢慢地把他們帶入到書(shū)本中去，這就讓書(shū)本知識(shí)不再呆板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程。

問(wèn)題探究：1、文化對(duì)塑造人生起什么作用？2、培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么？3、我國(guó)人民精神世界的主流是什么?4、怎樣理解社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過(guò)程是統(tǒng)一的？5、人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里？?? 五、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識(shí)體系。?? 上述幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以就學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充，最后幫助學(xué)生構(gòu)建本框知識(shí)結(jié)構(gòu)：豐富精神世界文化塑造著人，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界積極參加健康有益的文化活動(dòng)，不斷豐富自身的精神世界是培養(yǎng)健全人格的重要途徑我國(guó)人民精神世界的主流增強(qiáng)精神力量?jī)?yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量先進(jìn)文化的作用——給人以無(wú)窮的精神力量促進(jìn)人的全面發(fā)展社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的關(guān)系——相互結(jié)合、相互促進(jìn)優(yōu)秀文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用人的全面發(fā)展的表現(xiàn)——思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面都得到全面發(fā)展

《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《文化塑造人生》教案篇三

《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

《文化塑造人生》

課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界，如何增強(qiáng)人的精神力量，如何促進(jìn)人的全面發(fā)展2.能力目標(biāo)：結(jié)合文化塑造人生，不斷豐富自己的精神世界，促進(jìn)自身的全面發(fā)展3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，接受優(yōu)秀文化，促進(jìn)自身個(gè)而發(fā)展

教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)秀文化豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)文化什么能增強(qiáng)人的精神力量？

教?? 學(xué)? 過(guò)?? 程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

感悟與改進(jìn)【導(dǎo)入新課】師：你認(rèn)為，這些語(yǔ)句為什么能夠代代相傳？ ——因?yàn)檫@些語(yǔ)句感染和激勵(lì)著代代仁人志士，所以得以代代相傳?！菊归_(kāi)新課】（一）優(yōu)秀文化能豐富精神世界1、文化與人的關(guān)系——人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。2、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（2）中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，這種先進(jìn)文化給人以無(wú)窮的精神力量。（二）優(yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量 為什么？幻燈展示： 《廢墟下的歌聲》（1）優(yōu)秀文化作品，總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。師：《左轉(zhuǎn)》有語(yǔ)云：“多難興邦”。英國(guó)著名思想史學(xué)家伯林說(shuō)過(guò)：“受傷的民族，精神就像被彎下的樹(shù)枝，因?yàn)槭怯脧?qiáng)力硬壓下的，一旦放開(kāi)就會(huì)猛然反彈?！? 師：在人類生活中，一定的歷史時(shí)期，重大的歷史事件，總是同一些流行歌曲聯(lián)系在一起的。（2）中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，這種先進(jìn)文化給人以無(wú)窮的精神力量。??? 師：思考陶行知先生的話，你能感受到什么？ （三）優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展 為什么？ （1）社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。（2）人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。（3）優(yōu)秀文化為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的精神食糧，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用?！菊n堂練習(xí)】學(xué)生朗讀材料：杜甫眼見(jiàn)自己的茅屋為秋風(fēng)所破,心中滿懷“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的憂思；李白夢(mèng)游天姥山,不忘表白“安能催眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的情懷；范仲淹遙想洞庭湖氣象萬(wàn)千的景致,揮筆抒發(fā)了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的志向……問(wèn)：你認(rèn)為，這些語(yǔ)句為什么能夠代代相傳？ 答：因?yàn)檫@些語(yǔ)句感染和激勵(lì)著代代仁人志士，所以得以代代相傳。學(xué)生看書(shū)思考： 優(yōu)秀文化為什么能夠豐富人的精神世界？探究：有人認(rèn)為，參加學(xué)校社團(tuán)組織和活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)，你如何評(píng)析這種看法？學(xué)生同桌討論，并回答。 《廢墟下的歌聲》? ?廢墟下是誰(shuí)用歌聲

把生命之火點(diǎn)燃

……

黑暗中是誰(shuí)在讀書(shū)

趕走恐懼饑餓和黑暗 問(wèn)：讀了這首詩(shī)，你能感受到什么？ ——優(yōu)秀文化作品，總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。學(xué)生看幻燈材料： u???? 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中流行過(guò)《楊基·杜德?tīng)枴穟???? 法國(guó)大革命時(shí)期流行過(guò)《馬賽曲》u???? 巴黎公社起義誕生了《國(guó)際歌》u???? 俄國(guó)十月革命時(shí)人們唱《華沙革命歌》《紅旗》u???? 蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中到處傳唱《喀秋沙》u???? 中國(guó)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間響徹《國(guó)民革命歌》u???? 抗日期間誕生的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》……討論：我們的國(guó)歌過(guò)時(shí)了嗎？為什么？——沒(méi)有過(guò)時(shí)。中國(guó)是從一次次跌倒中站起來(lái)的，國(guó)歌中的力量對(duì)我們中華民族依然有振奮力量。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，這種先進(jìn)文化給人以無(wú)窮的精神力量。學(xué)生思考：還有哪些精神在指引著我們前進(jìn)？ ——中國(guó)共產(chǎn)黨在80多年的奮斗歷程中，又先后形成了長(zhǎng)征精神、大慶精神、抗災(zāi)精神等偉大精神，使中華民族精神得到了新的升華。 “假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食?！?????????? ——陶行知答：人生不僅要注重物質(zhì)生活，也要注重精神生活。 小組討論：優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展為什么？ （1）社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。（2）人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。（3）優(yōu)秀文化為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的精神食糧，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用。1、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之所以能夠代代相傳，是因?yàn)椋╟）a.它是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)b它是社會(huì)主義的先進(jìn)文化c.文化能夠豐富人的精神世界d文化能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展2、優(yōu)秀文化為人的健康發(fā)展提供不可缺少的:（b）a物質(zhì)財(cái)富? b.精神食糧c思想道德素質(zhì)d.科學(xué)文化素這些詩(shī)句都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，對(duì)于詩(shī)句的含義和意義學(xué)生比較了解，能夠體會(huì)到作者的品質(zhì)和心境，知道這些詩(shī)句對(duì)于我們時(shí)代的意義。 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，更貼近學(xué)生 用汶川地震時(shí)的優(yōu)秀作品，更能感染學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)事件非常了解，也從很多的新聞和電視中感受過(guò)，也曾給與過(guò)幫助。 用名人名言來(lái)對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用還是有一定積極意義的 須注重學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，抓關(guān)鍵詞 【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文化塑造人生，知道了文化的重要作用，但要注意的是：一定要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，才能豐富我們的精神世界，增強(qiáng)我們的精神力量，才能促進(jìn)我們的全面發(fā)展。學(xué)生總結(jié)回顧本課知識(shí)點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀文化的重要性【板書(shū)設(shè)計(jì)】新課標(biāo)第一網(wǎng)優(yōu)秀文化的作用： （一）優(yōu)秀文化能豐富精神世界1、文化與人的關(guān)系2、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（二）優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（三）優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展 為什么？【作業(yè)布置】辨析題： 文化是由人創(chuàng)造的，同時(shí)也能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師分析：（1）前半句正確，做判斷，并展開(kāi)分析 （2）后半句錯(cuò)誤，判斷指出錯(cuò)誤點(diǎn)，并分析正確的應(yīng)該是什么 （3）總結(jié)判斷答案：（1）文化是由人創(chuàng)造的、為人類所特有的現(xiàn)象，是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。所以“文化是人創(chuàng)造的”這一觀點(diǎn)是正確的。 （2）人創(chuàng)造了文化，同時(shí)文化也在塑造著人。文化有先進(jìn)、健康與落后、腐朽之分。不同的文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用不同。只有優(yōu)秀文化才能豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 （3）題目看到了文化和人的密切聯(lián)系，但籠統(tǒng)地認(rèn)為文化能夠促進(jìn)人的發(fā)展是片面的。

《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《文化塑造人生》教案篇四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

從文化活動(dòng)一種形式—文學(xué)賞析入手，讓學(xué)生在這樣一種文化活動(dòng)中去親身體驗(yàn)文化對(duì)塑造人生所起的作用。

二、精心準(zhǔn)備案例：（文學(xué)賞析材料）

材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

假如生活欺騙了你,

不要悲傷,不要心急!

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:

相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都會(huì)將過(guò)去；

而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。

——一八二五年

材料二：再別康橋 （徐志摩）

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳

是夕陽(yáng)中的新娘

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。? 那樹(shù)蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲(chóng)也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái)；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

十一月六日

材料三：鄉(xiāng)愁 (余光中)

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

材料四：斷章 （卞之琳）

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

材料五：強(qiáng)者的座右銘 （詹姆斯）

有時(shí)需要積極進(jìn)取，

有時(shí)需要稍斂鋒芒；

有時(shí)需要與眾交溶，

有時(shí)需要默默獨(dú)居；

有時(shí)需要相爭(zhēng)，

有時(shí)需要互愛(ài)；

有時(shí)需要工作，

有時(shí)需要游戲；

有時(shí)需要哭泣，

有時(shí)需要朗笑；

有時(shí)需要發(fā)言，

有時(shí)需要沉默；

有時(shí)需要善握良機(jī)，

有時(shí)需要屏息等待；

每個(gè)人都是天生的勝利者！

二、呈現(xiàn)相關(guān)的案例

用多媒體制作成課件通過(guò)投影儀展示出來(lái)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析活動(dòng)。

在每段作品朗讀前先給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，蘊(yùn)釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請(qǐng)一些具備朗讀才能的同學(xué)朗讀，并且輔之以配樂(lè)。在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生去感悟作者在創(chuàng)作這些作品時(shí)的心情，并且在朗讀過(guò)后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)勛x后的感受，能否與作者、與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

如同學(xué)們?cè)谧x了《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)后被詩(shī)人一種精神所感動(dòng)著：詩(shī)人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀、對(duì)往昔生活的憧憬、對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁而心動(dòng)。

四、設(shè)置問(wèn)題情境展開(kāi)討論。問(wèn)題探究：

1、文化對(duì)塑造人生起什么作用？

2、培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么？3、我國(guó)人民精神世界的主流是什么?

4、怎樣理解社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過(guò)程是統(tǒng)一的？

5、人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里？

五、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識(shí)體系。

上述幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以就學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充，最后幫助學(xué)生構(gòu)建本框知識(shí)結(jié)構(gòu)：