范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇一

自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。上個(gè)學(xué)期，上了一節(jié)所謂的“立標(biāo)課”，當(dāng)時(shí)正趕上一篇自讀課文，加上對(duì)于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計(jì)了一節(jié)“自學(xué)能力比賽”，一個(gè)小組一個(gè)小組的展示對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時(shí)得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我心里很短時(shí)間的得意了一把。后來(lái)，語(yǔ)文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來(lái)了個(gè)小組輪流展示，簡(jiǎn)直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對(duì)于這一模式理解之粗淺，運(yùn)用之拙劣。

整個(gè)寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個(gè)時(shí)日，最后決定讓語(yǔ)文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的`相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個(gè)體展示的形式來(lái)為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。

我簡(jiǎn)單的做了一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)：（粗略記錄如下）

1、解讀文章，評(píng)點(diǎn)人物，理解題目的含義。

2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。

重難點(diǎn)：重點(diǎn)是結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句，對(duì)安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質(zhì)做出評(píng)論。難點(diǎn)是對(duì)課文題目含義的理解。

（一）資料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮·莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時(shí)進(jìn)行交流。

海倫·凱勒：

安妮·莎莉文：

（二）字詞整理。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語(yǔ)的意思，或補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充到課本上。并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語(yǔ)一遍。）

（三）內(nèi)容初探。（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來(lái)。你愿意做哪個(gè)？我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)做出正確的選擇。）

1、一兩句話概括文章內(nèi)容。

2、評(píng)點(diǎn)人物，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批。

莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說(shuō)明。你覺得莎莉文老師是個(gè)怎樣的人？

當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個(gè)怎樣的形象？可以結(jié)合文章語(yǔ)言來(lái)談。

1、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

2、愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個(gè)什么是愛的句子，理解含義。

3、結(jié)合文章和自己的情感體驗(yàn)，完成仿句。

愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個(gè)角落；

說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的收獲：

布置作業(yè)：（第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)）

略

很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)立標(biāo)課比上個(gè)要扎實(shí)的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個(gè)接一個(gè)的搶答，競(jìng)爭(zhēng)與謙讓同在。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問題的方式，就是針對(duì)某一問題請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打頭，其他的可以評(píng)點(diǎn)上一個(gè)的回答，也可以接著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動(dòng)，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠(chéng)的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，我們語(yǔ)文組個(gè)個(gè)都是虎將，從他們?cè)u(píng)課就可以看出來(lái)，個(gè)個(gè)是行家里手。如金玉的評(píng)課顯示出了她教學(xué)的高超。（這家伙教材處理起來(lái)特輕松巧妙，我很羨慕呢?。?/p>

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇二

海倫·凱勒是美國(guó)著名盲人女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書。其大概內(nèi)容敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。其本質(zhì)寫出她們倆的輝煌之路。

在教此文時(shí)為了突出倆人物，讓學(xué)生把握兩個(gè)人物，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

在分析莎莉文老師時(shí)，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價(jià)值。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的.對(duì)于人類的同情心?！比缓笞寣W(xué)生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來(lái)，學(xué)生們得出結(jié)果既快又較完整。

在認(rèn)識(shí)海倫這一人物時(shí)，我贈(zèng)給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個(gè)盲人，給你們視力正常的人們一個(gè)暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個(gè)忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會(huì)突然變瞎。這樣的辦法也可以使用于別的官能。好好地去聆聽各種聲響，鳥兒的鳴唱，管弦樂隊(duì)鏗鏘的旋律，就好像你明天有可能變成聾了。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺神經(jīng)就要失靈一樣；去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能嘗一樣。充分發(fā)揮每一種官能的最大作用，為這個(gè)世界的你展示的多種多樣的歡樂和美麗而高興吧，這些美是通過大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。不過在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的?！蓖ㄟ^讀這段文字，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握更全面，更透徹。才真正走進(jìn)人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質(zhì)與靈魂。

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇三

今天，文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì)，近而，我做了如下反思：

1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。

2、對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

4、自身語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺，對(duì)課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。

通過各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià)，在今后的工作中，我將做到：

1、在備課時(shí)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。

2、注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。

3、在每個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)置上，盡量用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。

4、對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺，需要時(shí)間來(lái)補(bǔ)救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。

希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長(zhǎng)，也會(huì)布滿荊棘，但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來(lái)越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師！

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇四

較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

1.葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。

所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的.艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。

在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇五

《再塑生命》描寫的是富有愛心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(zhǎng)、社會(huì)和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰、令人稱贊。我在對(duì)這篇較長(zhǎng)的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“長(zhǎng)文短教”的思想，采用了余映潮老師的`板塊式教學(xué)思路：講故事-----品人物------研主旨-----拓展延伸。

目標(biāo)明確，思路清晰。

第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，同時(shí)也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。

第二板塊：品人物?！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過具體事例、語(yǔ)言等品位人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。

第三板塊：研究文章的主旨。這是對(duì)課文知識(shí)能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對(duì)莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會(huì)了對(duì)事物要全面認(rèn)識(shí)。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐，也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過程中主觀能動(dòng)性的重要性。

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊。我一上課就先搞心理測(cè)試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測(cè)我們會(huì)怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題;有深入，層層遞進(jìn)。理情節(jié)，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰;有結(jié)尾，升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：

1、由于手時(shí)間限制，對(duì)文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分;

2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(zhǎng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭(zhēng)，找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素，這就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見解，對(duì)學(xué)生不同見解的反駁，往往會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇六

說(shuō)句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解?！皭邸笔且粋€(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的'甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對(duì)愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

《再塑生命》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 再塑生命的人課文教學(xué)反思篇七

閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。

首先，安妮老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的'心理與興趣特點(diǎn)來(lái)選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱望，因?yàn)橐粋€(gè)哲人說(shuō)玩具是兒童的天使。

其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖地另一個(gè)樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂”。安妮用形象比喻：雨水對(duì)花與大地的滋潤(rùn)來(lái)給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。

安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。

首先，深入挖掘教材方面，對(duì)安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會(huì)海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來(lái)。

其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)“看”與“聽”的字眼，學(xué)生雖沒有提出來(lái)，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。

最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加“內(nèi)功”。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。

安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對(duì)我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。