作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇一

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第二冊(cè)p36

二、教學(xué)目標(biāo)?與策略選擇

1、通過獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸”、“描一描”等學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”， 感知 “體、面”之間的關(guān)系。

2、經(jīng)歷“貼一貼”、“取取名”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓的特征，并通過認(rèn)交通標(biāo)牌、猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這四種圖形。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計(jì)了“在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，在破案中運(yùn)用圖形”的總體思路。引入了學(xué)生喜聞樂見并感興趣的卡通——“黑貓警長(zhǎng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探究和分析等過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的過程，感知數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。為此，主要采取以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境，采用活動(dòng)化的教學(xué)方式。

2、注重評(píng)價(jià)的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

3、注重建立平等和諧的師生關(guān)系。

三、教材分析

北師大版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課與傳統(tǒng)教材的安排有所不同，傳統(tǒng)教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生更早更多接觸的是物體，因此北師大版教材安排非常合理，剛好與傳統(tǒng)教材相反：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，再認(rèn)識(shí)平面圖形，符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在幼兒園時(shí)期，他們已經(jīng)玩過積木，畫過平面圖形，其實(shí)也已經(jīng)接觸了立體與平面圖形。這樣，在教學(xué)中就非常有必要讓學(xué)生體會(huì)到“面在體上”、“面從體來”的思想。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合具體、相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到這些平面圖形在生活中是非常多見且非常有用的。綜上所述，本課的設(shè)計(jì)為：從平面到立體，再?gòu)牧Ⅲw到平面，即圍繞“平面在生活中已經(jīng)見到，它從哪里來？如何從立體實(shí)物中得到平面圖形”展開。

四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

1、學(xué)校。余杭區(qū)是浙江省的首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，素有“魚米之鄉(xiāng)、文化之邦”等美稱，歷史上曾出過沈括、章太炎、陸羽等名人。臨平，位于杭州市區(qū)東郊，為杭州市副城，又是余杭區(qū)政府所在地，人口密集，交通發(fā)達(dá)，商業(yè)繁華，文化底蘊(yùn)厚。而臨平一小，位于臨平街道中心地段，創(chuàng)建于1908年,學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)學(xué)校積極改革創(chuàng)新，不斷注入新的教育理念，努力培養(yǎng)“全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神”的新世紀(jì)少年兒童，初步形成了“個(gè)性化教育”的基本特色。

2、學(xué)生。由于臨平街道文化底蘊(yùn)厚，家長(zhǎng)素質(zhì)高，早教意識(shí)強(qiáng)，加之中、小、幼學(xué)校均為省、市級(jí)示范學(xué)校，學(xué)生從小就受到良好的早期教育，他們的動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、合作、交往等能力均比周邊農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，數(shù)學(xué)課中的許多知識(shí)在沒學(xué)之前就有許多學(xué)生懂或半懂了。在這種情況下，充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，顯得尤為重要。

五、課堂實(shí)錄

（一）引入

師：小朋友們，在森林里，有一位警長(zhǎng)，它既聰明又勇敢，抓住了一個(gè)又一個(gè)的壞蛋，得到了動(dòng)物們的尊敬，你們知道它是誰(shuí)嗎？

生：黑貓警長(zhǎng)?。◣煶鍪菊n件）

師：其實(shí)，黑貓警長(zhǎng)的破案本領(lǐng)也是在學(xué)校里努力學(xué)來的，你們也想學(xué)學(xué)它的本領(lǐng)嗎？

生：想！

師（面對(duì)大屏幕中的黑貓警長(zhǎng)）：黑貓警長(zhǎng)，我們想跟你學(xué)學(xué)本領(lǐng)，可以嗎？

課件（黑貓警長(zhǎng)）：想學(xué)知識(shí)，當(dāng)然好啊，就先從“涂一涂”開始吧。

師：每人桌上都有一張紙，請(qǐng)拿出這張紙，（稍等）請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)圖案用不同顏色的水彩筆描出來。

生開始描圖案。

師：誰(shuí)愿意展示你的作品？你想跟大家說什么？

生1：我描出的圖案象輪船。

生2：我描出的圖案象火箭。

師：說說你在描的時(shí)候有什么感覺？

生：很光滑的、平平的……

師：在這些圖案中，有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

生匯報(bào)：正方形、長(zhǎng)方形、三角形……

師：哇！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多圖形，真是不錯(cuò)。這節(jié)課我們要與這些圖形交個(gè)朋友。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

（二）展開

1、說一說

師：今天，我們也都帶來了這些玩具（將正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體及三棱柱實(shí)物粘在黑板上），請(qǐng)舉起其中一個(gè)玩具，向大家說說是什么形狀的，誰(shuí)先來？

生1：我?guī)淼耐婢呤情L(zhǎng)方體的。

生2：我?guī)淼耐婢呤钦襟w的。

生3：我?guī)淼耐婢呤菆A柱體的。

生4：我?guī)淼耐婢呤侨庵摹?/p>

師：你連三棱柱也認(rèn)識(shí)了，真是了不起。

2、比一比

師：你認(rèn)為這些玩具有什么不同嗎？

生1：我認(rèn)為它們的大小不同。

生2：我認(rèn)為它們的顏色不同。

生3：我認(rèn)為它們的形狀不同。

生4：我認(rèn)為它們的高矮也不同。

……

師：你們真不錯(cuò)。

3、摸一摸

師：請(qǐng)摸一摸這些玩具的表面，說說你在摸時(shí)的感覺。

（生摸玩具）

師：有什么感覺？想說說嗎？

生1：冷冰冰的。

生2：很光滑的。

生3：彎彎的。

生4：平平的。

師拿起圓柱體和正方體：對(duì)呀！象這樣彎曲的面，數(shù)學(xué)上稱它曲面，平平的面，稱為平面。

4、描一描

（師又拿起一張紙）：如果要把這個(gè)平面形狀、大小都不變地畫到紙上去，你們有什么好辦法？

（生四人小組討論）

小組匯報(bào)：

組1：可以把這個(gè)面貼在紙上，然后用筆沿著外面描一圈。

組2：可以把這個(gè)面貼在紙上，然后把紙沿著外面折一圈。

組3：可以把這個(gè)面貼在紙上，然后用筆在它的四個(gè)角上點(diǎn)一點(diǎn)，再把四個(gè)點(diǎn)連起來。

組4：如果有墨水的話，可以在這個(gè)面上沾些墨水，再在紙上摁一下。

師：這也是個(gè)好辦法，就象老師在你們的成長(zhǎng)記錄卡中敲圖章那樣，一敲，五角星就可以原原本本地印到紙上去。

師：請(qǐng)你選擇自己喜歡的一種方法，挑選自己喜歡的一個(gè)平面，把它描在紙上。

生開始動(dòng)手描一描。

5、貼一貼

師：畫完的小朋友可以貼到黑板上，不過，在貼之前要先想一想，你畫的是哪種形狀的面，就把它貼在哪里。

（部分學(xué)生到黑板上貼）

6、判一判

師：你認(rèn)為他們有沒有貼錯(cuò)地方的？

生判斷、說理、糾正。

7、評(píng)一評(píng)

師：你認(rèn)為哪些圖形畫得比較美觀，比較相象？

生評(píng)論

采訪畫得美觀的同學(xué)，叫他傳授畫時(shí)的技巧。

師評(píng)價(jià)：其實(shí)大家畫得都不錯(cuò)，畢竟你們不是用專用的畫圖工具畫的。

師：這是老師用尺畫的，應(yīng)該貼在哪里？誰(shuí)幫我貼貼？

生貼師事先剪好的三角形、長(zhǎng)方形、正方形及圓。

師：當(dāng)然，還有很多畫法，這是老師用電腦畫的（課件展示）。

師（面朝大屏幕）：黑貓警長(zhǎng)，我們學(xué)得怎么樣？

黑貓警長(zhǎng)（課件）：你們學(xué)得棒極了！今天，小人村村長(zhǎng)邀請(qǐng)我去做客，你們也隨我一起去看看吧。

（三）應(yīng)用

1、認(rèn)一認(rèn)

師：在去小人村的路上，黑貓警長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了兩件令它奇怪的事，第一件是小人村的村民穿的鞋鞋底的形狀是三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形的，（課件演示）奇怪吧？

生：奇怪。

第二件是在路邊它看到了一些從未看到過的東西（課件演示：各種形狀的交通標(biāo)志牌），奇怪吧？

生：不奇怪。

師：為什么？

生：這些是交通標(biāo)志牌，在馬路上看到過的。

師：這些交通標(biāo)志牌各是什么形狀的？表示什么意思？

生1：我知道最右邊的標(biāo)志牌是正方形的，它表示要走天橋。

師：真不錯(cuò)。

生2：第三個(gè)交通標(biāo)志我看到過的，表示要走人行道。

師：不錯(cuò)，它是什么形狀的呢？

生2：它也是正方形的。

生3：上面的標(biāo)志是長(zhǎng)方形的，說明這里是小人村的“清河大橋”。

師：你真是不錯(cuò)。

生4：左邊第一個(gè)是三角形的，它表示要注意紅綠燈。

師：好！第二個(gè)標(biāo)志誰(shuí)知道嗎？

生5：它是圓形的，好象表示這條路上不能開車。

師：你怎么知道的？

生5：有一次聽爸爸在車上說起過。

師：聽過看過能記牢，值得我們學(xué)習(xí)。是啊，這個(gè)標(biāo)志表示禁止通行。

生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)圓里面有一個(gè)白色的長(zhǎng)方形。

師：你真仔細(xì)！

2、舉一舉

師：生活中，還有哪些物體的面是這些形狀的？

生1：黑板的面是長(zhǎng)方形的。

生2：鉛筆的這個(gè)面是圓形的。

……

3、猜一猜

師：黑貓警長(zhǎng)剛到村長(zhǎng)家門口，村長(zhǎng)就說，“黑貓警長(zhǎng)，真是不好意思，我鄰居家的電視機(jī)被偷了，現(xiàn)有四個(gè)穿不同鞋的嫌疑人，但不知是哪個(gè)？你就幫我們抓住這個(gè)小偷吧。”

師：小朋友們，你們想抓住這個(gè)小偷嗎？

生齊聲：想！

師：到了鄰居家，黑貓警長(zhǎng)在客廳門口看到四個(gè)鞋印，但由于沒保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，鞋印都被污水蓋住了，只露出一部分，你能幫警長(zhǎng)來分析一下嗎？

課件依次出示：四個(gè)大部分被污水蓋住的鞋印。

生1：我認(rèn)為第一個(gè)是圓形的，因?yàn)樗冻龅牟糠质怯悬c(diǎn)彎曲的。

師：你們同意嗎？

生：同意！

師：很好！

生2：我認(rèn)為第二個(gè)是三角形的，因?yàn)樗冻龅牟糠质呛芗獾摹?/p>

生3：我認(rèn)為第三個(gè)是長(zhǎng)方形的。

生4：我認(rèn)為第三個(gè)是正方形的。

師：到底是什么形狀的呢？

生討論后匯報(bào)：都有可能。

師課件演示。

師：這個(gè)可能是什么形狀的鞋印呢？

生思考后：應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)方形。

師：根據(jù)這些線索能確定誰(shuí)是小偷嗎？

生：不能

師：怎么辦？

生：繼續(xù)尋找線索。

師：仔細(xì)的警長(zhǎng)慢慢走入客廳，到了電視柜邊，（課件演示）它看到的是電視柜的哪個(gè)面？（上面）

課件演示：電視柜上面的角上有小半個(gè)圓。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生經(jīng)分析，確定圓形鞋底的是小偷。

4、選一選

師：小偷見案子被破，撒腿就跑。怎么辦？（課件演示）

生：追！

師：警長(zhǎng)追出門口，看到有四輛汽車。

課件出示：輪胎形狀不同的四種汽車。

師：請(qǐng)你幫它選擇一輛。

生選擇并說說理由。（略）

師小結(jié)：為什么圓形輪胎的汽車開得最快呢？到了高年級(jí)我們就會(huì)學(xué)到，如果你很想知道，可以在課外去查有關(guān)資料，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。

（四）小結(jié)

師：你有什么收獲嗎？學(xué)得快樂嗎？對(duì)課對(duì)老師還有什么要求或建議嗎？

六、教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程?，可謂有得也有失，具體如下：

1、從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)展開教學(xué)。

長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，到底認(rèn)識(shí)了多少呢？認(rèn)識(shí)了，有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還是不認(rèn)識(shí)？《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認(rèn)識(shí)這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在認(rèn)識(shí)圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預(yù)計(jì)不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來制造課的亮點(diǎn)（預(yù)計(jì)他們?cè)谌∶謺r(shí)會(huì)出現(xiàn)百花齊放的場(chǎng)面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰(shuí)知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當(dāng)時(shí)我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說：“我們?cè)缇椭懒恕?。冷靜分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。于是，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個(gè)班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認(rèn)識(shí)了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形“取取名”了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次展開教學(xué)。

就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)“認(rèn)識(shí)”了上述圖形入手，展開教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

2、從學(xué)生喜愛的事物出發(fā)展開教學(xué)。

魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要讓學(xué)生“樂之”，學(xué)習(xí)效果一定明顯。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物——“黑貓警長(zhǎng)”來創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助“警長(zhǎng)”破案，這些對(duì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。當(dāng)遇到疑問時(shí)，大家運(yùn)用圖形知識(shí)仔細(xì)分析，尋找線索，排除一個(gè)個(gè)可疑對(duì)象，直至最后抓到小偷。整個(gè)破案的過程，既是鞏固知識(shí)的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時(shí)，有的學(xué)生說：“想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。”課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“這節(jié)課真是有趣?！?

3、借助多媒體計(jì)算機(jī)演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過程?中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡(jiǎn)單又實(shí)用的課件，實(shí)現(xiàn)了人（師、生）機(jī)（黑貓警長(zhǎng)）對(duì)話，通過幾句簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標(biāo)志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過現(xiàn)場(chǎng)的人的圖片（gif文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測(cè)可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測(cè)有助于學(xué)生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動(dòng)畫的演示驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，又使學(xué)生從中體會(huì)到：要正確猜測(cè)形狀，就必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。這有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極主張營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭(zhēng)與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學(xué)生當(dāng)中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當(dāng)老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識(shí)時(shí)，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束，敢于大膽地說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5、需進(jìn)一步研究的問題

（1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生涂一涂時(shí)，沒有預(yù)計(jì)到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時(shí)間那么長(zhǎng)。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識(shí)起點(diǎn)的研究，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。

（2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，有利于提高自己，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望極強(qiáng)，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問題或表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無(wú)所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他……在同學(xué)回答問題時(shí)，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。

因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成他們自覺、主動(dòng)傾聽的習(xí)慣，是值得每位新課程老師研究的。

七、教案點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

以兒童喜歡的卡通英雄——黑貓警長(zhǎng)引入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意與黑貓警長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣，思維活躍，情緒高漲，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，師生間交流平等、和諧，課堂氣氛活躍。

2、主體參與，探索新知。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，本課以學(xué)生玩帶來的玩具展開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性地使用了教材，通過說一說、比一比、摸一摸、描一描、貼一貼、判一判、評(píng)一評(píng)等系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)地探索新知。

3、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是比較抽象的，如果不是把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了認(rèn)一認(rèn)、舉一舉、猜一猜的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生在解決生活問題的同時(shí)，也鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這系列活動(dòng)，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)關(guān)鍵：

觀察比較中認(rèn)清各種圖形的特征。

課前準(zhǔn)備：

各種平面圖形的實(shí)物

教學(xué)過程：

一、摸物體，說形狀。

（將各種大小不一的平面圖形放在一個(gè)袋子里）

摸一摸，說說你手里拿的物體是什么形狀的？

學(xué)生自由回答。

同桌互相交流自己的感覺

全班交流。

揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。

二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長(zhǎng)方體，訃學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形：學(xué)生回答后，課件演示、再讓學(xué)生從桌面上的物體找出長(zhǎng)力形、師問：“你還能找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組，找找看。“讓學(xué)生自主活動(dòng)，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示

a）方體上分離出正方形，揭示名稱。

b）柱上分離出圓，揭示名稱。

c）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書。

三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描的是什么。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

觀察與交流中初步認(rèn)識(shí)。

從實(shí)物圖中直觀地抽象出各種平面圖，

用實(shí)物體描畫出各種平面圖形，加深認(rèn)識(shí)。

四、活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用。

出示3 6頁(yè)l，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形？”學(xué)生自由發(fā)言。 說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

五、活動(dòng)五：圖形拼組。

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組。拼好后，學(xué)生自由參觀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品。

六、小結(jié)作業(yè)。

辨認(rèn)中鞏固新知。

玩樂中鞏固新知

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

尋找生活中的圖形。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇三

36—37頁(yè)的內(nèi)容。

1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；

2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體模型

一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能在我們教室里找出什么物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

a:讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面（生可以用摸、描、?。J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。（電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長(zhǎng)方形呢？

3、匯報(bào)交流，

小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、匯報(bào)交流，說一說圖形形的樣子。

4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過去認(rèn)識(shí)的物體（長(zhǎng)方體等有什么不同?

5

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說說。

四、探索與實(shí)踐。

1、淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是淘氣利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學(xué)生回答

學(xué)生回答

互相說一說

學(xué)生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長(zhǎng)方形的樣子。

學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、匯報(bào)交流

小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生討論，說一說。

學(xué)生說一說。

學(xué)生說一說。涂一涂。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇四

音樂看到鮮艷的圖畫，第一次面對(duì)攝像機(jī)鏡頭，他們的驚喜可想而知。

剛走進(jìn)教室的他們，激動(dòng)得說個(gè)不停，好長(zhǎng)時(shí)間沒有靜下來。等到歡快的音樂響起，鮮亮的圖片出現(xiàn)，不約而同地，都將目光凝聚在了大屏幕上。

那一刻，教室里靜得喜人。我知道，孩子們被這個(gè)簡(jiǎn)單明快的課件吸引住了。

出示機(jī)器人貝貝，及它的簡(jiǎn)單對(duì)話：“我是機(jī)器人貝貝，小朋友，你們喜歡我嗎？”有人驚奇，有人笑，總之他們被打動(dòng)了，大聲地回答著：“喜歡！”

“貝貝身上有沒有我們認(rèn)識(shí)的圖形？”一一說出它們的名字，回到老師這兒來的時(shí)候，目光還有些依依不舍。

僅僅是個(gè)簡(jiǎn)短的開頭，屬于對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和回顧，但豐富的畫面刺激了孩子們的感官，他們的情緒和思維都被調(diào)動(dòng)了起來。

這就是課件的使用效果吧。沒有一丁點(diǎn)兒多余和做作，如此好地開了整節(jié)課的頭。

二、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)使得課堂活中有穩(wěn)

課的主體部分我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：畫圖形、分類、認(rèn)識(shí)圖形特征，最后應(yīng)用，包括在生活和構(gòu)圖中兩個(gè)層次的應(yīng)用。

教師先拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，“它是什么形狀的？誰(shuí)知道它的這個(gè)面是什么形狀的呢？”用手指面，讓學(xué)生的目光和思維都由“體”歸到“面”上來。

展示課本主題圖?！皥D中兩個(gè)小朋友在干什么？你能像他們那樣，將物體的一個(gè)面在紙上畫下來嗎？”紛紛動(dòng)手操作，急著畫圖。

――這一環(huán)節(jié)處理比昨天好了許多。昨天，用另外32名同學(xué)先試上的時(shí)候，沒看主題圖，直接用語(yǔ)言提示“將物體的一個(gè)面畫下來”，很多人不懂，隨手畫了個(gè)圖形，影響了后面的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

教學(xué)，總是這樣在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的。

畫好的圖，都展示到了磁性黑板上。學(xué)生自己放上去的，完全沒有層次感，但很個(gè)性?！斑@樣看上去亂不亂？能幫我們整理一下、將它們分分類嗎？”能，不難。這些圖形學(xué)前班已感性認(rèn)識(shí)，歸類不成問題。

開始是兩個(gè)學(xué)生上來，擺得過慢，又有人上來幫忙。不斷的幫忙中，終于將半黑板圖形擺好了。

“將這些圖形放在一起，可以嗎？能給它們起個(gè)名字嗎？”當(dāng)閆歌聲音極小地說出“長(zhǎng)方體”時(shí)，我停頓了一下，“形”“體”不分，正是這些學(xué)生的特點(diǎn)，暴露出來也好。?“是長(zhǎng)方體嗎？和這個(gè)長(zhǎng)方體一樣嗎？”?拿起桌面的長(zhǎng)方體紙盒給學(xué)生看，明顯不一樣，很快意識(shí)到應(yīng)該叫另一個(gè)名字：長(zhǎng)方形。

“看一看這幾種圖形，你覺得最容易辨認(rèn)的是哪種圖形？為什么？”唐鳴一說“圓”，因?yàn)樗皥A圓的”；王一棟說是三角形，因?yàn)樗腥齻€(gè)角。“我覺得長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)得有些相似，不容易區(qū)分，你知道它們有什么不同嗎？”老師這樣問，是想引發(fā)學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

陳子墨說：“長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的”，緊接著，王子元說：“正方形正正的?！甭犝n的老師笑了，我也笑了?！笆前?，長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以它叫‘長(zhǎng)’方形；正方形方方正正的，所以它叫‘正’方形，看人家王子元多會(huì)理解呀！你能區(qū)分開它們倆了嗎？”

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇五

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)?

體會(huì)“面”在“體”上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二.教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

3、找朋友 （進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）

4、數(shù)一數(shù)?? 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作

（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

板書設(shè)計(jì)?：

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形? 正方形??? 圓??? 三角形

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇六

設(shè)計(jì)意圖:

讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形，了解生活中的一些物品的形狀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一張機(jī)器人畫像（由若干個(gè)方形和圓形組成，大小不一）;若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）; 圓形和方形積木若干。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，幼兒觀察并探索圖形的特征。

1、教師：今天老師請(qǐng)來了一位神秘的客人來我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客，小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?（想）

2、出示機(jī)器人畫像，請(qǐng)小朋友自由觀察。

二、認(rèn)識(shí)方形和圓形

1、教師的提問中說出圖形的特征。

教師出示圖形卡片提問：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦，小朋友們小眼睛看仔細(xì)（從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形）小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸，并自由說出自己的感受)

2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角，(扎扎的，尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角，數(shù)數(shù)有幾個(gè)（4個(gè)）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個(gè)圖形就叫----“方形”。

3、提問1：咦，小朋友們?cè)賮砜纯?，這個(gè)圖形寶寶有沒有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。

三、游戲：圖形對(duì)對(duì)碰

1、老師指到哪里幼兒說出名稱，并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的？

2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片，教師檢驗(yàn)是否正確。

四、積木分類

五、幼兒根據(jù)觀察，說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

六、活動(dòng)結(jié)束

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

2、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“面”在“體”上

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國(guó)中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節(jié)課你必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

揭示課題：今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

（2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。

（3）匯報(bào)、展示不同的方法。

3、小結(jié)

像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。

（課件演示，出示圖形名稱，板書。）

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？

6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（課件演示）

7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）

師：有沒有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？

8、間休：幸福拍手歌

其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在，請(qǐng)你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、完成練習(xí)一1、2題

3、欣賞圖形。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)p、26——27

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。

2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

生回答，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形，圖形上標(biāo)出名稱）

二、操作觀察，探索新知

1、認(rèn)識(shí)四邊形

小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。

教師贊同學(xué)生的意見，并把長(zhǎng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書“四邊形”。

a、知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形

那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。

（1）操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的一條邊。

請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。

反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù)。（可能會(huì)有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里）。

跟著電腦一起有順序的數(shù)。

（2）那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。

電腦演示。

小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、練一練

（1）問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？

指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。

（2）還會(huì)有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。

小結(jié)：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(zhǎng)、正方形一起，寫上“……”）

3、認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

（1）認(rèn)一認(rèn)

問：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說一說

問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。

我們書上也有兩個(gè)六邊形（出示六邊形）。

打開書，把p、26的這兩個(gè)圖形，挑選其中一個(gè)把它的六條邊數(shù)給同桌聽。

指名問：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

（3）搭一搭

五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準(zhǔn)備怎么搭？

操作：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰(shuí)用的小棒最少？

學(xué)生活動(dòng)，一人在實(shí)物投影上搭。

問一問用了幾根小棒。

小結(jié)：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

小棒收起，推至桌角。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。

1、問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們?cè)谝黄鹁蹠?huì)了，你還能分得清嗎？

出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨(dú)立在書上完成。指名回答。

2、小朋友分得真清楚，它們還會(huì)在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？

好，請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。

師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請(qǐng)一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。

請(qǐng)大家把紙夾進(jìn)書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。

3、剛才的折紙有趣嗎？

再來看，我這里還有一張長(zhǎng)方形紙，如果從上面剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

想好了，就請(qǐng)你拿出剪刀，來試一試吧。

學(xué)生操作，師挑選好的貼上黑板。

4、剛才我們活動(dòng)開展的熱熱鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？

出示第5題。把下面每個(gè)圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？

審題。這句話里要注意什么？

試畫第一個(gè)，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個(gè)三角形？指名回答，師畫。

第二、三個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，2人板演，反饋。

四、全課總結(jié)。

今天，我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形（揭題、板書課題）。

猜猜看，還會(huì)有幾邊形呢？

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)圖形

教材分析：

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

學(xué)情分析：

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

立體圖形，平面圖形

教學(xué)過程 ：

一、 談話導(dǎo)入課題

各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認(rèn)真的對(duì)待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)圖形，板書課題。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開6個(gè)面。看清楚了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。

師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。

師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。

學(xué)生摸模型。

說一說，這個(gè)面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。

2、做一做

提問怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問題，如果不拆開這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？

學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。

當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫在紙上

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？

生：想。 師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。

1、 數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生2：?? 師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。

注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。

提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？

師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？

生：不是，有6個(gè)面 依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。

4、小結(jié)

我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

看仔細(xì)了，它們都是什么樣子??？生：平平的。

誰(shuí)能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、連一連 老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。

如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對(duì)他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來幫她改改。

2、涂一涂 老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來涂色。

3、 說一說 其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。

四、課堂小結(jié)

實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

板書設(shè)計(jì) ：

認(rèn)識(shí)圖形

立體圖形

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中，也存在很多的不足之處

1、學(xué)生對(duì)教學(xué)用具——積木的興趣極大，

在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對(duì)此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索，避免在課堂中因?yàn)檫^于新奇而忽略了課堂教學(xué)。

2、在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)行描述。對(duì)此，在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，避免將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，超出學(xué)生的能力范圍。

3、課堂的表?yè)P(yáng)方面還有所欠缺。對(duì)于學(xué)生的回答能給予反映，但是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言過于匱乏，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)制。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：一些圖形紙制品、學(xué)具、多媒體課件、小剪刀等。

教學(xué)方式：分小組活動(dòng)，每四人為一小組，設(shè)立小組長(zhǎng)。

教學(xué)過程?：

一、【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課】

導(dǎo)入??：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

1.認(rèn)一認(rèn)

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說出物體的名稱。（課件出示）

2.選物體

你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎？請(qǐng)小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)面摸一摸，你有什么感覺呢？

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰(shuí)能想個(gè)好辦法？請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個(gè)小朋友剪得又快又好。

你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

二、【揭示課題】

小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰(shuí)能給這些圖形取個(gè)好聽的名字？

現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長(zhǎng)的比較像？

比較長(zhǎng)方體和正方體。

過渡：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。

三、【實(shí)踐操作】

這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們來動(dòng)手圍一圍，擺一擺。

1.? 用釘子板圍。

2.? 用小棒擺。

四、【課間活動(dòng)】

今天我們又認(rèn)識(shí)了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧?。◣熒餐硌莩缎腋Ｅ氖指琛罚?/p>

五、【走向生活，提高能力】

1、找一找（在生活中找有關(guān)的圖形）。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這4種圖形，請(qǐng)大家仔細(xì)想想我們的生活中有嗎？（有）?

請(qǐng)你找出來，找到的小朋友請(qǐng)告訴你小朋友們！

2、辨一辨。（教師出示一些實(shí)物，指著有關(guān)實(shí)物有表面搶答。）

師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進(jìn)行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準(zhǔn)備的幾個(gè)實(shí)物課件）

3.數(shù)一數(shù)。

看，數(shù)學(xué)多有意思，就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）

4.認(rèn)一認(rèn)。（多媒體出示交通標(biāo)志）

小朋友，看！這是什么？(交通標(biāo)志)這些交通標(biāo)志表示什么？每個(gè)圖形里有哪些圖形？誰(shuí)來說？（過馬路要走斑馬線）（進(jìn)行交通安全教育：教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）

六、【創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師】

1、導(dǎo)入??。（多媒體出示學(xué)校的體育室，導(dǎo)入??“小小設(shè)計(jì)師”。）

師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是

我們學(xué)校的未來的體育運(yùn)動(dòng)室）

漂亮嗎？這位設(shè)計(jì)師利用了哪些圖形來設(shè)計(jì)呢？這個(gè)是什么圖形？這個(gè)呢？... ...

原來用我們今天所學(xué)的圖形能設(shè)計(jì)出這么漂亮的圖畫。

2、設(shè)計(jì)圖畫。

聽音樂，運(yùn)用今天學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。

3、匯報(bào)成果。

教師把設(shè)計(jì)好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

4、教師小結(jié)。

其他學(xué)生設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來評(píng)一評(píng)，好不好！

今天，我們每個(gè)同學(xué)都做了小小設(shè)計(jì)師，只要大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，一定會(huì)成為著名的設(shè)計(jì)師。老師相信經(jīng)你們之手，一定會(huì)把我們的祖國(guó)設(shè)計(jì)的更加美麗、壯觀！

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇十一

小班三優(yōu)課教案 數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》

活動(dòng)地點(diǎn)：小三班

活動(dòng)時(shí)間：,4,18

執(zhí)??? 教：

活動(dòng)名稱：我的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》

活動(dòng)目標(biāo)：1，通過觀察認(rèn)識(shí)感知長(zhǎng)方形，正方形，三角形的特征。

2，激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣，喜歡辨認(rèn)生活中的圖形。

3，培養(yǎng)幼兒觀察力和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1，魔術(shù)盒，長(zhǎng)方形的禮物盒，正方形的餅干，三角形的三明治。

2，掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，房子。

3，操作準(zhǔn)備、毛線。

活動(dòng)過程：1，熱身活動(dòng)

·教師幼兒相互問候。

——小朋友小朋友上午好！

——老師老師上午好！

2，教師通過小小故事<恐龍打電話>引入魔術(shù)盒變魔術(shù)。

——昨天晚上老師正準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候電話突然響了，老師拿起電話一聽是恐龍哥哥給我打過來的，恐龍哥哥告訴我這個(gè)魔術(shù)盒里面可以變?nèi)ズ芏嘈《Y物哦，而且還可以變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西哦，我一聽太好了，那我就想要是變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西了我就和小三班的小朋友一起分享好嗎？可是啊在老師變的時(shí)候必須要小朋友一起大聲的說123變變變才能變?nèi)ザY物哦！

——通過變魔術(shù)變出長(zhǎng)方形的禮物盒，然后老師進(jìn)行提問：小朋友們你看是禮物盒，這禮物盒里面會(huì)裝什么東西呢？它可以裝下什么東西呢？通過的小朋友的討論，老師提示禮物盒的形狀，然后引導(dǎo)幼兒觀察了解長(zhǎng)方形的特征，長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四條邊，而且上下兩條邊都相等是一樣長(zhǎng)的，左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)的。然后老師問小朋友誰(shuí)想要禮物??？老師請(qǐng)坐的最好的小朋友打開禮物盒（這時(shí)候教師協(xié)助幼兒打開禮物盒）哇~小朋友一看是個(gè)正方形的餅干和三角形的三明治，老師說請(qǐng)小朋友吃餅干和三明治，但是在吃之前小朋友要先認(rèn)識(shí)它們哦，老師這時(shí)候讓幼兒了解正方形有四個(gè)角，四條邊，而且四個(gè)角都是一樣大，四條邊都一樣長(zhǎng)，三角形有三個(gè)角，有三條邊。在初步認(rèn)識(shí)圖形后老師激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的興趣，老師提問：小朋友們你們知道嗎在我們生活中除了餅干是正方形還有哪些東西也是正方形的？教室里有沒有正方形了？除了禮物盒是長(zhǎng)方形還有什么地方看見過長(zhǎng)方形？

——在幼兒園討論后老師出示；掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，讓幼兒觀察和欣賞，老師講述原來火車身是長(zhǎng)方形，三角形也可以當(dāng)火車頭哦！房子原來是正方形和三角形做成的。通過講述讓幼兒知道原來圖形和我們的生活密切相連。

3，為了讓幼兒更一步的認(rèn)識(shí)圖形，動(dòng)手操作。

——出示毛線，老師示范，一根毛線相連在一起做去四個(gè)一樣的角然后把四條邊做的一樣長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的正方形就出來了，同樣的方法可以引導(dǎo)幼兒做長(zhǎng)方形和三角形。讓幼兒體會(huì)從中的樂趣！

4，課程結(jié)束，表?yè)P(yáng)操作圖形棒的幼兒，鼓勵(lì)不會(huì)操作的幼兒。最后一起分享長(zhǎng)方形禮物盒里面的正方形餅干和三角形三明治。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)圖形

教材分析：

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

學(xué)情分析：

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

立體圖形，平面圖形

教學(xué)過程 ：

一、 談話導(dǎo)入課題

各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上?？磥泶蠹液苷J(rèn)真的對(duì)待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)圖形，板書課題。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開6個(gè)面?？辞宄藛?，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。

師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。

師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。

學(xué)生摸模型。

說一說，這個(gè)面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。

2、做一做

提問怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問題，如果不拆開這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？

學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。

當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫在紙上

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？

生：想。 師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。

1、 數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生2：?? 師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。

注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。

提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？

師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？

生：不是，有6個(gè)面 依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。

4、小結(jié)

我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

看仔細(xì)了，它們都是什么樣子?。可浩狡降?。

誰(shuí)能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、連一連 老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。

如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對(duì)他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來幫她改改。

2、涂一涂 老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來涂色。

3、 說一說 其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。

四、課堂小結(jié)

實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

板書設(shè)計(jì) ：

認(rèn)識(shí)圖形

立體圖形

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇十三

活動(dòng)目的：

1、通過此次集體備課，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化。

2、通過彼此的討論和交流，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)圖形》的目標(biāo)、流程與各環(huán)節(jié)。

3、使集體備課的過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程，從而提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。

活動(dòng)過程：

一、介紹活動(dòng)內(nèi)容

主持人：今天我們研討的內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)圖形》，這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先請(qǐng)林園老師來介紹一下這節(jié)活動(dòng)的原始教案，我們一起來討論一下它的目標(biāo)與各環(huán)節(jié)、流程是否適合我們現(xiàn)在小班的實(shí)際情況，可以在它的基礎(chǔ)上做哪些更改和修繕？

二、確定活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)

問題1：根據(jù)我們的實(shí)際情況，大家討論一下《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該定位在哪里？（教師討論）

目標(biāo)更改為：

1、認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形，知道他們的名稱和基本特征。（重點(diǎn)目標(biāo)）

2、學(xué)習(xí)用圓點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。（難點(diǎn)目標(biāo)）

三、討論教學(xué)過程

問題1：我們可以用怎樣的方式導(dǎo)入比較合適？（教師討論：出示實(shí)物）

問題2：如何用通俗易懂的話對(duì)四種圖形的特征進(jìn)行概括？

小結(jié)：幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的物品，包括吃的、玩的，在《綱要》中指出可以挖掘幼兒感興趣的事物中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，一般來說孩子們對(duì)所熱衷得事物感興趣的程度更大些，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們從生活學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)物品的形狀，這種游戲化的形式能更促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)。

問題3：根據(jù)我們開始定的重難點(diǎn)目標(biāo)，我覺得原始教案的后半部分與我們的目標(biāo)脫離，因此我們應(yīng)該增加哪些環(huán)節(jié)來鞏固重點(diǎn)目標(biāo)，突破難點(diǎn)目標(biāo)呢？

大家暢所欲言

小結(jié)：剛才大家的討論都很激烈，通過討論大家基本達(dá)成共識(shí)，就是將后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行替換，換成幼兒用書的操作，通過幼兒的實(shí)際操作來加深幼兒對(duì)于4種圖形的認(rèn)知。

三、確定更改后的教案

問題1：活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)？

1、認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形，知道他們的名稱和基本特征。（重點(diǎn)目標(biāo)）

2、學(xué)習(xí)用圓點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。（難點(diǎn)目標(biāo)）

問題2：活動(dòng)的導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分的各環(huán)節(jié)？

1、通過復(fù)習(xí)圓形和三角形激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

3、幼兒用書的操作。

問題3：活動(dòng)的延伸部分？

到區(qū)角李，用四種圖形來變一變，看看可以變出什么東西？

四、模擬上課

五、總結(jié)：通過今天的集體備課，大家明確了數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)圖形》的目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)，我們指導(dǎo)并不是所有的教案都適用于我們的孩子，我們要根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行更改和修繕后才能達(dá)到更好的教育目的。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及分析 認(rèn)識(shí)圖形教案篇十四

周四我開了《認(rèn)識(shí)圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有所反思。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

這節(jié)課我也存在著許多不足之處：

（1）我的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)該叫“底面”

（2）在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將學(xué)生的注意力集中過來。

（3）在有學(xué)生回答問題時(shí)，要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽者。

（4）要放手讓學(xué)生自己回答。

（5）評(píng)價(jià)學(xué)生的能力還要加強(qiáng)。