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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇一

隨著中國高校教育的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)熱點(diǎn)之一，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為政府非常重視的問題之一，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。通過實(shí)際調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，分析當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)能力，總結(jié)出現(xiàn)的問題并提出建議。

大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；調(diào)查研究

1、研究目的

通過調(diào)查了解當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中面臨的問題；從學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)方面尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的不足，為學(xué)校在新時(shí)期下進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)，幫助大學(xué)生總結(jié)創(chuàng)業(yè)能力的短板，為提高大學(xué)生自身能力提出建議。

2、研究方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。在設(shè)計(jì)問卷前期，通過各種資料的收集以及網(wǎng)上查詢其他相關(guān)的調(diào)查問卷，共設(shè)13題。發(fā)放問卷870份，回收問卷826份，問卷回收率95%，有效問卷783份。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步討論分析，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了精簡(jiǎn)和對(duì)存在歧義的問題進(jìn)行更正。

3、研究對(duì)象

以高等院校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象，并著重分析作為普通高等院校齊齊哈爾大學(xué)的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，以及因素間的差異，并提出相應(yīng)建議對(duì)策。

在數(shù)據(jù)的處理上，運(yùn)用了描述分析和單因素方差分析方法，針對(duì)不同的問題選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一些問題：

1、在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與上，8.64%的學(xué)生參加過知識(shí)講座形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，約30.56%的大學(xué)生參加過技能培訓(xùn)，參加過分組討論類活動(dòng)僅有2.47%的學(xué)生，而參與其他創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也只有2.47%?？梢园l(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并不多，參與的積極性不高。

2、在“你是否了解政府出臺(tái)的一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策信息”這一問題中，選擇選項(xiàng)最多的是第三選項(xiàng)（一般），受訪者的平均答案處于“比較不了解”和“一般”之間（表1）?？梢钥闯龃髮W(xué)生對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)政策的了解情況并不樂觀，很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)處于空白狀態(tài)，這樣會(huì)使得大學(xué)生畢業(yè)后如果想創(chuàng)業(yè)，會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，根本不知道該從何做起。與此同時(shí)，我們利用單因素方差分析將這一問題與“你是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣”綜合分析發(fā)現(xiàn)（表2），p-value值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，可見兩者并沒有顯著影響。也就是說，無論學(xué)生是否想創(chuàng)業(yè)，是否對(duì)創(chuàng)業(yè)存在興趣，都對(duì)政策的了解甚少。究其原因，仍然是大學(xué)生獲取資源的途徑不夠快捷，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

3、通過表2可以看出，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性很高，66.24%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣或比較感興趣，可見當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)有所改變，不再是一味地追求就業(yè)，而是選擇創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4、在對(duì)“你創(chuàng)業(yè)的阻力是什么”這一問題的回答中，占比最大的兩個(gè)原因分別是“經(jīng)濟(jì)狀況”和“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，分別占比51%、27%，這兩者已經(jīng)成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力的主要原因（圖1）?？梢?，當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策一片向好，可是籌集不到足夠的資金，在學(xué)校缺少社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致個(gè)人能力欠缺，這也成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。

1、創(chuàng)業(yè)教育欠缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一是所有受訪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力都處于中等水平，在不同的方面都有所欠缺，而且缺少很多基本素養(yǎng)，這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)并沒有良好的準(zhǔn)備，不論對(duì)自己的未來是否有一定的規(guī)劃，都應(yīng)該了解學(xué)習(xí)一下這方面的知識(shí)，這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很大幫助；二是很多學(xué)生可能擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，但是對(duì)自己沒有信心，沒有認(rèn)識(shí)到自己的能力、特長(zhǎng)所在。這反映出大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃處于空白，無法發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)不到自己所擁有的能力，這將導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的道路上無法選擇正確的方向。這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)化的指導(dǎo)與教育。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)概念不明確，大學(xué)生在校期間對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃處于空白，無論對(duì)創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)方向都很迷茫。在創(chuàng)業(yè)過程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)方向沒有清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏。很大原因在于在校期間沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與教育，需要我們對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、詳細(xì)、高覆蓋率地講解和教育。

2、資金籌集困難

我國每年有數(shù)以百萬的畢業(yè)生，有著創(chuàng)業(yè)想法的不在少數(shù)，可是有很多項(xiàng)目想法不能得到及時(shí)投資，很多人認(rèn)為得不到投資就是得不到投資人的肯定，這樣不僅使得許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目荒廢，同時(shí)也會(huì)打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。事實(shí)上，許多項(xiàng)目并不是得不到認(rèn)可，而是缺少與投資人見面的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與投資企業(yè)的脫節(jié)大大制約了一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步的可能性。

大學(xué)生想要開啟創(chuàng)業(yè)大門，首先就要有可靠的資金來源作為支撐，創(chuàng)業(yè)資金的籌集過程對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員至關(guān)重要。目前看來，大學(xué)生籌集資金的主要渠道就是家庭網(wǎng)絡(luò)的支持、國家扶持政策，但是往往這些渠道并不能充分滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?？紤]到我國的實(shí)際情況，我國的資本市場(chǎng)發(fā)展還不完善，信貸機(jī)制還不算健全，大學(xué)生無法獲得風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的信任。我國雖然有一些貸款優(yōu)惠政策，但是仍然受信用影響，額度有限，往往不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員的需要。目前，很多大學(xué)生因?yàn)槿狈Y金而使一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)施[1]。在創(chuàng)業(yè)過程中投資方介入程度不是很理想，創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的投資對(duì)象常常是企業(yè)，在確定投資某家企業(yè)前，投資機(jī)構(gòu)會(huì)詳細(xì)調(diào)查該企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)、贏利能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、高科技背景等等因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)在資金、增值服務(wù)方面的支持，以保證創(chuàng)業(yè)的成功。 3.政策了解不足

目前在我國市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生教育體制的影響下，雖然國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策并沒有吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，也沒有使創(chuàng)業(yè)成功率有所增加，究其原因有以下兩點(diǎn)：其一是地方政府的政策落實(shí)不夠完善，政府有關(guān)部門的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)地方政府仍然沒有把促進(jìn)創(chuàng)業(yè)作為工作的重點(diǎn)；其二是政府、社會(huì)、學(xué)校的指導(dǎo)支持和保護(hù)等服務(wù)未能貫穿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，未能積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，未能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與了解[2]。

4、實(shí)踐經(jīng)歷太少

大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷太少。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校組織的各種級(jí)別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)，參加過的學(xué)生只占到小部分比例，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情不高，在學(xué)校中不能學(xué)習(xí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后猶如一張白紙進(jìn)入社會(huì)，無論從就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)方面考慮，都大大缺乏經(jīng)驗(yàn)，在能力上成為社會(huì)的“弱勢(shì)群體”。創(chuàng)業(yè)人員要想適應(yīng)變化無常的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就需要具備豐富的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)的取得需要多年的學(xué)習(xí)和積累，現(xiàn)在大學(xué)生在校園里缺乏足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間去親身實(shí)踐，校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間存在巨大差異，對(duì)于剛剛走出校門的創(chuàng)業(yè)人員來說是個(gè)很大地挑戰(zhàn)。

實(shí)踐經(jīng)歷太少主要還是歸結(jié)于大學(xué)生缺少一個(gè)穩(wěn)定的獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境?，F(xiàn)在影響力比較大的就是由團(tuán)中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才逐漸被推廣到全國高校。可是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在校生對(duì)這一賽事的參與程度不足50%，還有很多學(xué)生并不了解甚至不知道此類賽事，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在大學(xué)里的期望仍然是好好學(xué)習(xí)，卻忽略了能力鍛煉的重要性。

1、完善創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為一門課程納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，為學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)型知識(shí)結(jié)構(gòu)提供教學(xué)支撐。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，幫助想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)方向，這一切不一定完全需要依賴導(dǎo)師來完成，可以通過某些校園團(tuán)體的形式來完成這方面的工作。

2、為創(chuàng)業(yè)學(xué)生尋找資金

學(xué)校可以成立一種服務(wù)性質(zhì)的組織，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生尋找資金，可以將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行統(tǒng)一管理，將優(yōu)秀的想法推薦到有投資意向的企業(yè)家面前，使項(xiàng)目主動(dòng)地尋找資金而不是被動(dòng)地等待投資，這樣可以大大增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中可以尋找性質(zhì)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相似的企業(yè)，這樣可以實(shí)現(xiàn)同行業(yè)間的合作及指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以更加順利進(jìn)展，學(xué)生也在這個(gè)過程中會(huì)獲得專業(yè)指導(dǎo)，更能使創(chuàng)業(yè)學(xué)生得到鍛煉。

3、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)

政府和高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來為在校生進(jìn)行定期培訓(xùn)，向在校生普及創(chuàng)業(yè)政策，使學(xué)生對(duì)國家、地方的政策有所了解。可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)過程中的困難以及處理方法，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)某些領(lǐng)域某些專業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行講解，組織具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)向?qū)W生普及管理學(xué)的知識(shí)，使每名創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)時(shí)科學(xué)合理管理自己的公司。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高?？蓮恼块T、工商部門、人事部門、外貿(mào)管理部門、知名企業(yè)、校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教授群中邀請(qǐng)專業(yè)人員組建“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)”，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫系統(tǒng)，參與講授大學(xué)的一些創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)[3]。

4、為學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)?？梢猿闪⑸鐖F(tuán)組織，為學(xué)生搭建一個(gè)能與企業(yè)溝通的平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以被企業(yè)知曉，為有投資意向的企業(yè)提供學(xué)生的優(yōu)秀計(jì)劃，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接，也解決了創(chuàng)業(yè)學(xué)生找不到資金、投資者不知道將資金投向哪的問題，使得大學(xué)生在校期間的一些創(chuàng)業(yè)想法得到實(shí)現(xiàn)，還可以使投資企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生有一個(gè)指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加順利。

總的來說，學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨許多問題，目前國家對(duì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越多，創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好，創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。但是要想在創(chuàng)業(yè)中更加順利，內(nèi)在因素和外在因素都要加強(qiáng)。自身方面，大學(xué)生在大學(xué)里就一定要豐富自己，增加自己的閱歷，鍛煉自己的能力，努力讓自己更優(yōu)秀；環(huán)境方面，高校和政府也要在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上多多思考，提供更良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)溝通合作的平臺(tái)，將資金、政策更好地灌輸?shù)矫恳幻麑W(xué)生中。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇二

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì)，科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來創(chuàng)造價(jià)值的過程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。

二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：

1。從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段，對(duì)人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認(rèn)為到國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過渡。對(duì)于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：

1。創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

2。創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識(shí)，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象較為普遍。

3。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國的還沒有形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、對(duì)實(shí)踐形式創(chuàng)新的建議

（一）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過競(jìng)賽形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中，能夠促進(jìn)正確成才觀的形成，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正實(shí)施，則更能增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展。

（二）擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問題。因此，開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

（三）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式?？梢詮膭?chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，開辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營中，提高經(jīng)營管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營。

作者：吳敏 單位：吉林體育學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇三

一、音樂類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)所面臨的問題

音樂類大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì)同時(shí)面對(duì)各種各樣的來自于社會(huì)外部及自身內(nèi)部的問題，這些問題歸根結(jié)底都與當(dāng)前我國高校音樂類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀緊密相連。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過程中普遍存在著重視專業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現(xiàn)狀的直接影響就是導(dǎo)致音樂類大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂類大學(xué)生在面對(duì)紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著“學(xué)好專業(yè)課就行”的意識(shí)，對(duì)于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。

（二）學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力差。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是在日益復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中所必備的包括團(tuán)隊(duì)配合能力、自主創(chuàng)新能力、抗壓能力等在內(nèi)的綜合能力。音樂類大學(xué)生在這方面的表現(xiàn)經(jīng)常不能令人滿意。由于音樂類大學(xué)生大都有著較為鮮明的個(gè)性和相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)與自我表現(xiàn)能力，因而在團(tuán)隊(duì)配合精神與合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)往往比其他專業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂課程的專業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機(jī)會(huì)較少，甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通，更不用提對(duì)學(xué)生集體主義和合作精神的培養(yǎng)了。

（三）就業(yè)期望錯(cuò)位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結(jié)底是由于其對(duì)于自身的定位不準(zhǔn)確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著期望值錯(cuò)位的現(xiàn)象。有些學(xué)生專注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應(yīng)該客觀地看到，包括政府機(jī)關(guān)在內(nèi)的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂類的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢(shì)。私營企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都需要大量的有專業(yè)技能的音樂類大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現(xiàn)成的工作，因此加劇了音樂類大學(xué)生就業(yè)難問題。

二、推進(jìn)音樂類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）結(jié)合社會(huì)需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養(yǎng)工作中需要將社會(huì)對(duì)于音樂類人才的實(shí)際需要特別是對(duì)于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來，通過不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂類大學(xué)生的課程內(nèi)容設(shè)置，提高專業(yè)課程與社會(huì)就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區(qū)的人才需求，根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度結(jié)合社會(huì)需求的市場(chǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程。

（二）鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。音樂類大學(xué)生有著活躍的思維和張揚(yáng)的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng)業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費(fèi)減免等在內(nèi)的政策，因此要不斷鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明，音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng)業(yè)的形式開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與所從事工作結(jié)合起來。隨著當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂培訓(xùn)和樂器行的市場(chǎng)也漸趨好轉(zhuǎn)，這就為音樂類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的社會(huì)環(huán)境。

（三）提高學(xué)生的社會(huì)崗位適應(yīng)能力。隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才需求的數(shù)量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來越成為社會(huì)用人單位考量的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位反映音樂類大學(xué)生在處理問題能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂教學(xué)過程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)未來工作崗位的適應(yīng)能力，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇四

摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問題。以麗江師專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析，希冀增強(qiáng)研究意義。

關(guān)鍵詞:高職院校；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊；另一方面，高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及；而對(duì)用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會(huì)亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作，擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等專科為例，著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在民族地區(qū)教育教學(xué)中的功能

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對(duì)不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等專科學(xué)校，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

（一）提高認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對(duì)于全國高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標(biāo)是一致。但對(duì)于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對(duì)較多，社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對(duì)同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對(duì)西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征（多民族構(gòu)成）、風(fēng)俗習(xí)慣（宗教信仰）、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對(duì)于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢(shì)不夠明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見識(shí)等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，有利于學(xué)生、家庭對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

（三）擴(kuò)大學(xué)習(xí)，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能

西部高職院校，通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高，諸如對(duì)大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

（四）結(jié)合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，“引進(jìn)來，走出去”，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在麗江師專教學(xué)中的成功展示

（一）結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專業(yè)教學(xué)

麗江師范高等?？茖W(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開始有步驟、有計(jì)劃、分階段對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制?？茖W(xué)制三年中，累計(jì)修滿36學(xué)時(shí)，共計(jì)6學(xué)分，方為合格。未修滿學(xué)分者，須修滿方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo)，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實(shí)效性。

（二）實(shí)施教師競(jìng)聘上課，學(xué)生試聽課、選課制

麗江師范高等?？茖W(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競(jìng)賽”，通過學(xué)生聽課、專家評(píng)課的方式，對(duì)自愿報(bào)名參加課堂競(jìng)賽的教師進(jìn)行評(píng)比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對(duì)進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師，再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽課、選課制度，從而達(dá)到“教師喜愛教、學(xué)生愛好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）實(shí)行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師，實(shí)行集體備課，嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件，做到針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

（四）執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，納入正常的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等，嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)［2］。

（五）積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)

學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專題培訓(xùn)班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足

（一）部分師生對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

學(xué)校部分師生，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn)，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習(xí)了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還擔(dān)心找不到工作？基于此，存在著教育教學(xué)、觀念上誤區(qū)。

（二）對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視、短視

部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不是專業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，他們也沒有必要重視，進(jìn)而形成對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。

（三）部分任課教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師，存在部分教師對(duì)課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo)，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，或者專業(yè)性不強(qiáng)的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。

（四）結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏

全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書較多，針對(duì)學(xué)校自身、專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（五）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中（一次上完），讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

（六）校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師缺失

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說教效果對(duì)學(xué)生的影響要深刻。滿足日程的教學(xué)需要外，應(yīng)聘請(qǐng)大量的校外專家、學(xué)者、業(yè)界精英對(duì)校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（七）大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限

學(xué)?；诮ㄔO(shè)、發(fā)展，經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）加強(qiáng)重視，加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障

大學(xué)生就業(yè)，是一項(xiàng)關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì)的大事，是關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，正確對(duì)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓(xùn)，為社會(huì)輸送合格人才?；诖耍瑧?yīng)重視課程的合理分布，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

（二）加大宣傳力度，在師生中營造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識(shí)

在師生中加大宣傳力度，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

（三）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專業(yè)性

加大對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，打造一支專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，注重聘請(qǐng)校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。

（四）鼓勵(lì)課堂教學(xué)研究，編寫編撰適合本校、本專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性

通過教師公開課、示范課、專家聽評(píng)授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競(jìng)賽、走出去，引進(jìn)來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

（六）與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專業(yè)見習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，提升綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

五、結(jié)語

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體在教學(xué)的過程中，會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素，以麗江師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手，探析課堂（實(shí)踐）教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

參考文獻(xiàn):

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［2］高峰．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［m］．沈陽:東北大學(xué)出版社，20xx:120．

［3］張彥軍，杜鋒．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)［m］．北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，20xx:56．

［4］朱道平．高校貧困大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理問題探析［j］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(2):21．

［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，20xx:108．

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇五

（一） 獨(dú)立院校特質(zhì)

獨(dú)立院校是民辦運(yùn)作機(jī)制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨(dú)立院?；旧铣袚?dān)30%的本科生教育培養(yǎng)任務(wù)，為社會(huì)提供全方面人才。雖然獨(dú)立院校是屬于民營化的模式，但機(jī)制比較靈活，避免了民辦、公辦機(jī)制高校的弊端，具有自己的一定教學(xué)特色，也具有明確的定位，使得培養(yǎng)的人才具有一定的專業(yè)性及針對(duì)性。

（二）獨(dú)立學(xué)院與公立學(xué)院的差異性

公立學(xué)院，公辦大學(xué)，是指由國家舉辦的學(xué)校；民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦高等學(xué)校；計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招的民辦大學(xué)享受公立大學(xué)同等待遇。獨(dú)立學(xué)院則是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬民辦性質(zhì)，它重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨(dú)”字。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，直面“招生計(jì)劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現(xiàn)實(shí)，研究分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作有重要作用。獨(dú)立院校的辦學(xué)質(zhì)量取決于所培養(yǎng)的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)相關(guān)社會(huì)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)立院校的大學(xué)生面臨以下幾種狀況：

（一）競(jìng)爭(zhēng)力薄弱

部分大學(xué)生表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的狀態(tài)，不利于面對(duì)就業(yè)狀況去靈活反應(yīng)，具體表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握不透徹，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手方面能力不強(qiáng)，使得在面對(duì)就業(yè)的企業(yè)單位時(shí)，無法滿足企業(yè)單位對(duì)人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。

（二）認(rèn)同度不高

個(gè)別用人企業(yè)對(duì)于獨(dú)立院校的認(rèn)同度不高。這取決于獨(dú)立院校的背景。獨(dú)立院校屬于辦學(xué)條件及就學(xué)品牌未真正形成的學(xué)校，所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備一定的知名度，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)的反響及認(rèn)同度都不高，從而為畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況增加了一定的難度。個(gè)別企業(yè)甚至硬性規(guī)定只招收名校生，無形中提高了學(xué)生的就業(yè)門檻，對(duì)于畢業(yè)的大學(xué)生來講這是巨大的就業(yè)壓力。

（三）學(xué)生擇業(yè)觀念差

獨(dú)立院校的學(xué)生擇業(yè)觀念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學(xué)生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟(jì)因素，對(duì)福利高的單位有較高期望，忽視了對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)及對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生容易在就業(yè)求職過程中喪失信心，找不準(zhǔn)自身定位。

（四）就業(yè)信息不全

就業(yè)院校缺乏一定的專業(yè)人員對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生很難運(yùn)用完善的就業(yè)信息來進(jìn)行分析探討，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)校的社會(huì)知名度較低，企業(yè)對(duì)于學(xué)校的招聘需求工作較少，導(dǎo)致學(xué)生可選擇的就業(yè)渠道也相對(duì)狹窄，造成就業(yè)被動(dòng)的局面。

獨(dú)立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨(dú)立院校的建學(xué)背景及社會(huì)知名度相關(guān)，具體大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀可分析以下原因：

（一）政策支持

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)有存在戶口的限制，企業(yè)用人指標(biāo)也有申報(bào)的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學(xué)生檔案及相關(guān)戶籍派遣問題，使得就業(yè)大學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，造成用人單位用工荒，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的特異現(xiàn)象。

同時(shí)有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒有良好的用人自主權(quán)可以去自由選擇大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)無法達(dá)到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學(xué)生無法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺(tái)，信息管理不到位也使得矛盾并存。

（二）教學(xué)定位

由于經(jīng)濟(jì)化發(fā)展影響，院校對(duì)于學(xué)生需求增多，廣大院校開展擴(kuò)招來滿足教育需求，雖然一方面提升了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，卻一方面增加了就業(yè)市場(chǎng)的壓力及學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是大學(xué)生供大于求的現(xiàn)狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)無法安排就業(yè)機(jī)會(huì)，造成就業(yè)人才極大的浪費(fèi)及流失，對(duì)就業(yè)大學(xué)生的心理也會(huì)有打擊積極性的影響。部分的獨(dú)立院校在教學(xué)期間注重理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時(shí)處于被動(dòng)尷尬的地位。目前的社會(huì)企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，要求具備一定的創(chuàng)新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學(xué)理論，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教育與社會(huì)出現(xiàn)斷層是教育任務(wù)的失職。

（三）企業(yè)單位

目前就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生的比例已相對(duì)較高，曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學(xué)生的主要渠道，但隨著企業(yè)的機(jī)構(gòu)改革，大學(xué)畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學(xué)生就業(yè)渠道變得狹窄，同時(shí)受當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，甚至個(gè)別企業(yè)設(shè)立高門檻高要求來期待高人才的輸入，因此無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生很容易被拒之門外。個(gè)別用人單位對(duì)接納就業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷要求也較高，學(xué)歷本科已經(jīng)是最低級(jí)的要求，甚至有個(gè)別單位要求研究生學(xué)歷上崗作為硬性條件，認(rèn)為高學(xué)歷等于高素質(zhì)及高能力，因此大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。

（四）學(xué)生原因

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔(dān)的責(zé)任相對(duì)不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準(zhǔn)，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。學(xué)生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨(dú)立院校缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)就業(yè)信息有關(guān)。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息無法做到詳細(xì)的分析規(guī)劃，使得自身無法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場(chǎng)中就不能很好地分析自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身定位來選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會(huì)出現(xiàn)斷層，不能很好地達(dá)到就業(yè)目標(biāo)。

另外個(gè)別大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，對(duì)于就業(yè)存在觀念偏差，對(duì)于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過高，不愿意從事專業(yè)不對(duì)口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎(chǔ)性的基層工作，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)視而不見，待價(jià)而沽往往會(huì)導(dǎo)致坐失良機(jī)，不切實(shí)際的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相比，就業(yè)學(xué)生寧愿選擇虛無的理想，導(dǎo)致就業(yè)情況困難。面對(duì)社會(huì)需求，大學(xué)生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門檻。往往在就業(yè)嚴(yán)峻情況下，大學(xué)生才意識(shí)到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書，如英語四六級(jí)考試、從業(yè)資格證等等。對(duì)于就業(yè)單位要求的實(shí)踐技能于院校教學(xué)期間也沒有很好的掌握，導(dǎo)致自身?xiàng)l件不符合企業(yè)要求，一來院校的教學(xué)失去了意義，二來個(gè)人條件不成熟導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的缺失。學(xué)生欠缺一定的素質(zhì)培養(yǎng)也是就業(yè)困境的最大問題。

（一）政府方面

政府應(yīng)該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促使中小企業(yè)的民營業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機(jī)制靈活、數(shù)量眾多的民營企業(yè)成為接納畢業(yè)大學(xué)生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學(xué)生就業(yè)難的問題。

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生檔案管理及戶口限制的問題管制，使得大學(xué)生的戶口限制及企業(yè)的用人指標(biāo)限制得以放松，通過對(duì)社會(huì)保障制度等與就業(yè)學(xué)生相關(guān)的制度改革，使得獨(dú)立院校的就業(yè)學(xué)生獲得更多的保障，同時(shí)政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備，使得基層就業(yè)場(chǎng)所獲得較大吸引力并成為學(xué)生的首要選擇。政府也要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，比如個(gè)體經(jīng)營的小額擔(dān)保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)建立先決條件，使得大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)的熱情及積極性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

（二）學(xué)校方面

獨(dú)立院校方面要避免教育與社會(huì)的斷層現(xiàn)象，要建立科學(xué)合理的教育結(jié)構(gòu)。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)要進(jìn)行廣泛調(diào)研工作的開展，明確獲取就業(yè)的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專業(yè)限制、能力需求。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)來調(diào)整教學(xué)的方案，使得教學(xué)可以具有靈活針對(duì)性，更能合理建設(shè)教育結(jié)構(gòu)來滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場(chǎng)的契合才能真正滿足用人企業(yè)對(duì)人才的需要，避免人才過?，F(xiàn)象。同時(shí)獨(dú)立院校要了解當(dāng)今社會(huì)需求，重視實(shí)踐教學(xué)，真正使得書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生己用能力，提升大學(xué)生就業(yè)探索中對(duì)自身實(shí)踐能力的自信度。

學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路，但由于教育政策的約束令學(xué)費(fèi)水平剛性化，在相對(duì)收入機(jī)制作用下，使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨(dú)立院校要多加強(qiáng)企業(yè)單位的合作。大多獨(dú)立院校的學(xué)費(fèi)較高，獨(dú)立院校的學(xué)生家境較好，學(xué)校可從家長(zhǎng)方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目，增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，使得用人單位與學(xué)生達(dá)到共贏互惠互利的局面。校外實(shí)習(xí)可以使得學(xué)生利用良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲得工作經(jīng)驗(yàn)，也使得用人單位對(duì)大學(xué)生能力進(jìn)行考察；就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學(xué)生對(duì)雙方增加了解，為企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)方面的指導(dǎo)和專業(yè)的就業(yè)服務(wù)，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場(chǎng)行情的就業(yè)指導(dǎo)材料，方便學(xué)生對(duì)就業(yè)趨勢(shì)行情詳細(xì)分析、找準(zhǔn)就業(yè)定位，另一方面獨(dú)立院校要構(gòu)建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求貫穿教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于就業(yè)的選擇有著明確的了解及認(rèn)識(shí)，從而提升自身的不足，針對(duì)性提升素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）企業(yè)方面

大多企業(yè)在擇人方面存在學(xué)歷論、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)論及名校論，這些不切實(shí)際的擇人觀念很容易導(dǎo)致企業(yè)好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生人才流失的現(xiàn)象，造成對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才極大的浪費(fèi)，拉低了社會(huì)就業(yè)的整體水平。雖然高學(xué)歷、高經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問題，因此用人企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低不切實(shí)際的要求，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來可以給予廣大獨(dú)立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，二來可以降低企業(yè)用工成本，最終達(dá)到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏局面。

（四）學(xué)生方面

對(duì)于現(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識(shí)，改變天之驕子之類的就業(yè)價(jià)值觀，要找準(zhǔn)自己的就業(yè)目標(biāo)做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標(biāo)才能做到自己在就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)價(jià)值的可能。學(xué)生要結(jié)合院校給予的就業(yè)信息進(jìn)行詳細(xì)整合，找到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清就業(yè)市場(chǎng)的潛在形勢(shì)，同時(shí)要提升自身的能力及素質(zhì)培養(yǎng)，努力與社會(huì)進(jìn)行接軌，先進(jìn)行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng)業(yè)思路。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)立院校被社會(huì)認(rèn)可會(huì)是必然的趨勢(shì)，因此面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，獨(dú)立院校要合理采取措施去面對(duì)就業(yè)壓力，為社會(huì)貢獻(xiàn)合格人才是獨(dú)立院校的最終教學(xué)目的。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇六

摘要近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)：形勢(shì)，加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅(jiān)信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

改革開放的30年來，我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)體制的改革導(dǎo)致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，而另一方面高校擴(kuò)招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導(dǎo)致每年大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量劇增

中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。 而隨著競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢(shì)加快?？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對(duì)的一個(gè)問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門的時(shí)刻就應(yīng)該為以后的就業(yè)問題考慮，因?yàn)檫@是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對(duì)的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應(yīng)該弄懂兩個(gè)問題：第一我們來上學(xué)是為了什么？第二

我們?cè)撊绾味冗^我們的大學(xué)？我們來大學(xué)是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學(xué)里我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習(xí)好專業(yè)的知識(shí)為

規(guī)劃學(xué)習(xí)即知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼?。只有這樣，才能懂得學(xué)習(xí)要求、控制學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，靈活的適應(yīng)自己所處的復(fù)雜環(huán)境，最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應(yīng)該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔(dān)任該項(xiàng)工作。還有我們應(yīng)該建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，某個(gè)職位需要什么樣地知識(shí)，都應(yīng)該做合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于自己的學(xué)習(xí)。然后我們還應(yīng)該提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，是社會(huì)的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務(wù)，面對(duì)逆境和困難時(shí)，我們應(yīng)該迎面而上，注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀；具有忠于職守，獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中，無私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。同時(shí)，良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的

作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負(fù)著對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭的責(zé)任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專業(yè)知識(shí)開拓一條自己的道路，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，存在許多商機(jī)，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場(chǎng)、社會(huì)現(xiàn)象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(zhǎng)來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機(jī)。其次我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。與社會(huì)上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在。組建高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨(dú)在復(fù)雜的社會(huì)里面實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強(qiáng)的人才。這樣的組合才能讓我們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中推陳出新，并且穩(wěn)步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作得以順利運(yùn)行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強(qiáng)的讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)處于和諧的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。

對(duì)成功有強(qiáng)烈的欲望，對(duì)事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會(huì)遇到危機(jī)當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該以平常心對(duì)待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢(shì)，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。

無論是對(duì)產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強(qiáng)的觀察力，對(duì)未來的把握是基于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

根據(jù)市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準(zhǔn)確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見解。

創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有堅(jiān)持。拼搏的精神。

在創(chuàng)業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進(jìn)貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽(yù)，對(duì)于商家來說，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽(yù)的商家?guī)缀鯖]有，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨(dú)一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復(fù)制的速度是很快的，所以良好的人緣常?？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。

傾聽市場(chǎng)的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團(tuán)隊(duì)成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有不少大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識(shí)與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)該努力奮斗與拼搏！

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文題目 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文字篇七

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊，隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動(dòng)起來，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對(duì)于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭(zhēng)論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。

大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

就大學(xué)生這個(gè)群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識(shí)資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學(xué)生的選擇，但在現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的引領(lǐng)下，越來越多的大學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學(xué)生精力充沛且有較好的知識(shí)體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經(jīng)過高考的選拔，大學(xué)生對(duì)事物的領(lǐng)悟力相對(duì)社會(huì)人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們掌握了許多理論性的知識(shí)，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項(xiàng)目公司時(shí)，這些理論知識(shí)能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或?yàn)轫?xiàng)目做支撐。

而筆者所在的學(xué)校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導(dǎo)員對(duì)本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書交到學(xué)校由校內(nèi)專家和企業(yè)經(jīng)理人對(duì)其審核，并進(jìn)行資助。據(jù)了解，今年學(xué)校撥付的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有20多萬元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的根基，學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個(gè)人?！跋嚓P(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達(dá)5%，這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)的平均水平。”盲目地宣傳以及鼓動(dòng)剛剛走出校園或者正在讀書的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡(jiǎn)而言之，就是自己去創(chuàng)造一個(gè)事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個(gè)基本的投資。而這對(duì)于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來說，把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書搬到實(shí)際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時(shí)間里，經(jīng)歷過好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個(gè)一干二凈。

盡管國家出臺(tái)各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財(cái)政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì)，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風(fēng)險(xiǎn)無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候都設(shè)有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場(chǎng)所，同時(shí)還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險(xiǎn)投資基金，但也只是少部分學(xué)生靠別人無法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭(zhēng)取到的。對(duì)于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低，所以這種回報(bào)也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認(rèn)識(shí)自有的創(chuàng)意項(xiàng)目或?qū)＠夹g(shù)成果。每個(gè)人了解的知識(shí)都有限，只有把精力專注于自己所了解的。領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用，但很多大學(xué)生從學(xué)校出來沒有工作經(jīng)驗(yàn)，更不了解市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，往往會(huì)眼高手低，因?yàn)檫x擇了不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目而創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應(yīng)努力把自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個(gè)信念，很難堅(jiān)持到最后。特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對(duì)這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時(shí)看到希望，在高潮時(shí)保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來釋放長(zhǎng)久的激情，在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地了解這個(gè)行業(yè)。所以對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過學(xué)生干部，但是在學(xué)校組織活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長(zhǎng)久。因此，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內(nèi)證明你項(xiàng)目的核心優(yōu)勢(shì)，在你所在的這個(gè)區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時(shí)候是一種自我認(rèn)定，而人的自信大多是來自于對(duì)其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團(tuán)隊(duì)的激情是一個(gè)交互持續(xù)的循環(huán)過程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，也能夠更快速地了解整個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個(gè)以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個(gè)人，尤其是對(duì)剛剛走出校門的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當(dāng)鼓勵(lì)有條件有準(zhǔn)備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會(huì)使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹，而白白喪失很多機(jī)會(huì)。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。