在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

可能性教學反思簡短 可能性教學案例與反思篇一

教學過程中，通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課，使學生感受到數(shù)學知識的“現(xiàn)實性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。如課一開始，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)硬幣”活動，讓學生猜猜是正面朝上還是反面朝上，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，在有趣的“摸球”游戲中，我把兩個盒子里放進各種顏色的小球，并將放小球的過程完整地展現(xiàn)給學生，然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，如“在一號盒子里會摸出什么顏色的小球，誰來摸一摸，如果再請同學來摸，還會是什么顏色的?為什么?在二號盒子里會摸出什么顏色的小球?誰愿意實際摸一摸?”這些問題情境的設(shè)計，極大地調(diào)動了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的條件，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再如，在四個袋中摸球，在哪個袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個游戲活動環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。在學生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后，又讓學生運用它們進行解釋和描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學知識“從生活中來，到生活中去”的思想。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,既富有情趣,又貼近學生的生活實際,很容易激活學生已有的知識經(jīng)驗。學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近,學生自覺接納知識的程度就越高。那么學生對這三個詞的理解,就更加深刻了。

“以活動為中心”，本節(jié)課以活動貫穿始終。課中，設(shè)計了豐富多樣的活動和游戲，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。學生在猜一猜、玩一玩、說一說等活動形式中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學知識，體現(xiàn)了學生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在大量觀察、猜想、驗證與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗。

主動性是自主學習的本質(zhì)特征。教學過程中,我立足學生的主體性發(fā)揮,充分促進每個學生的發(fā)展。著眼于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。為學生提供動手實踐，合作、交流、展示自我的空間，如根據(jù)要求涂色，通過實踐活動，學生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，通過實例豐富學生對確定和不確定事件的認識，讓學生觀察圖意，獨立思考，小組討論，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并說明理由，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開討論，并能用比較準確的數(shù)學語言去描述事物，培養(yǎng)了學生語言表達能力。在每個環(huán)節(jié)中，都是學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思維判斷，用自己的語言去表達，對新知識的理解體驗一次比一次升華，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。

看他人，照自己。反思實際的課堂教學，也存在著不足之處，在今后的教學中我將繼續(xù)努力，使自己的教學水平更進一步。

在整堂課教學過程中，我圍繞教學重點進行設(shè)計，抓問題的“關(guān)鍵點”與學生對話，引導學生在游戲中學會觀察，學會分析，學會思考，學生形成了用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的意識;體驗到了身邊很多事物與數(shù)學有關(guān);培養(yǎng)了學生從數(shù)學的視角去分析問題，以及用準確的數(shù)學語言去描述身邊事物的能力。為學生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，整節(jié)課中，學生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)，投入到探索活動中，他們獨立思考，互相交流，在整體中感悟，應(yīng)用中升華，表現(xiàn)出很高的熱情與智慧，知識、技能、情感得到同步發(fā)展 。

“課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命?！痹谡n堂中去除華而不實的花架子，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。

可能性教學反思簡短 可能性教學案例與反思篇二

《可能性》這部分內(nèi)容是新課標中新增的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學是在學生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對 “可能性”的認識和理解，并逐漸從定性向定量過渡。同時，通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。

今天我對本冊《可能性的大小》的例1進行了教學，本課時的教學目標：認識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數(shù)表示;重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分數(shù)進行表示。難點：驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。

本課在進行教學設(shè)計是我也是旨在突破難點，學生輕松掌握重點，下面我就本課的教學進行以下幾點的反思：

可能性大小是研究隨機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。例1是教學用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。再組織學生進行驗證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材，學生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比較接近，學生大膽想出試驗的次數(shù)越多，就越接近。因此，學生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能用分數(shù)表示可能性的大小。

在拓展應(yīng)用時，我采用了書上的三道練習題，自己又選擇了一道，這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數(shù)來表示，還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。

往往老師在上課時，都特別害怕學生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的.教學過程，導致教學任務(wù)完不成。但是我在教學實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學這個班時，只要需要學生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進行了，只要把活動要求給學生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學生都會按照要求去完成的。

雖然這節(jié)課學生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：

1.在板書時，我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭，寫了相等、公平，這樣會給學生造成歧義，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有達到練習的預期目的。

3.本想在教學的最后介紹一些有關(guān)概率的知識，但是由于時間的把握不好，沒有介紹。

這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

可能性教學反思簡短 可能性教學案例與反思篇三

《可能性》，教材主要設(shè)計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探索與交流的空間。在教學中，我感受最深的主要有以下幾點：

對于二年級的孩子來說，“一定”、“可能”、“不可能”是三個概念太抽象了，為了幫助學生更好的理解，在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我采用“猜猜硬幣葳在我的哪只手上”這一游戲?qū)?，不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了很好的鋪墊。接著我又設(shè)計了學生喜聞樂見的摸球游戲場景，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，這一情境，不僅激活學生已有的知識經(jīng)驗，而且通過摸球這一環(huán)節(jié)，引出“可能”“一定”“不可能”三個詞語，體驗事件發(fā)生的“確定性”與“不確定性”。學習情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是在最后我又設(shè)計了一個商場購物抽獎的生活情景。并設(shè)疑：中幾等獎的可能性會大些呢？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，學生的學習積極性很高。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學?！边@是數(shù)學新課程的一個重要理念，本節(jié)課基于這一理念，針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了讓學生摸各種不同顏色的乒乓球的活動，學生在一系列的數(shù)學活

動中，愉快地學習數(shù)學，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。再如，我還設(shè)計了讓學生按老師提出的要求舉棋子活動，既鞏固了所學知識，又訓練了學生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決問題的能力，在拓展練習中，我設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的問題, “老師還想設(shè)計一次摸球游戲,我想請你們幫幫我，你們愿意嗎?”這一問題的設(shè)計，調(diào)動了學生們學習的積極性，同學們信心百倍，積極參與討論，在探究中不斷迸發(fā)出思維的火花。 這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中，學生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學過程活動化、自主化，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性，又使學生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，體會成功的喜悅。學生在一系列的數(shù)學活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“讓學生在玩中學，樂中悟”的基本理念。

必要的小組合作是可以發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性。在本節(jié)課的教學中，為了培養(yǎng)學生的合作意識，提高學習的實效性，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。在摸球的活動情境，組織學生以小組的形式進行摸球，保證每一個學生都有實踐體會的機會，并讓他們進行交流活動。這樣，提高了學生的參與度，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。

課堂上為學生提供了一個開放的、活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，使學生在小組合作中，在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對事物可能性的體驗。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。學生在思維的過程中感悟思維的方法。

可能性教學反思簡短 可能性教學案例與反思篇四

這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學生初步感知在我們平時的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點：

由于學生年齡小，認識事物比較直觀，我就安排非常生動、直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。整個過程中教師起主導作用，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。

在教學中，設(shè)計生動有趣的教學情境，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，是十分必要的。

在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā)，以學生平時喜歡玩的猜一猜導入新課，大大激發(fā)了學生的學習熱情，緊接著又以平時學生喜歡的抽簽環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，先讓學生猜測3名同學會抽到什么節(jié)目，再親自去抽結(jié)果，讓學生在活動中體會事件的可能性。之后又讓學生帶著要求去摸球，引出、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。進一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認識，并會聯(lián)系生活實際用“一定”“不可能”“可能”說一句話。

學有用的數(shù)學是新課標的要求，讓學生能把課堂上學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，使學生感受到自己所學的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學習數(shù)學的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學生進行選擇。練習設(shè)計貼近生活，

在給小球涂色時，讓學生當小設(shè)計師，設(shè)計出美麗的圖案。這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，激發(fā)學生學習的興趣。

這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。