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三角形的認識反思篇一

本節(jié)教材是學(xué)生對小學(xué)階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進一步認識三角形的特點和性質(zhì)。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價值。對學(xué)生更好地認識現(xiàn)實世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今后學(xué)習(xí)三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關(guān)的實際問題，都有不可低估的作用。

1、結(jié)合實物和圖形理解三角形定義

2、找到所有三角形的共同特點。

3、會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。

4、初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。

5、能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中與三角形有關(guān)的實際問題。

6、初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。

7、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作、交流、探究意識。

重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。

難點：應(yīng)用三邊關(guān)系性質(zhì)解決簡章的實際問題。

三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）

七年級學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、師：在小學(xué)我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關(guān)性質(zhì)，隨之在黑板上板書課題（認識三角形）哪位同學(xué)能列舉日常生活中與三角形有關(guān)的實例（同學(xué)們爭先舉手答問）。

生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。

師：在黑板上畫出同學(xué)熟悉的屋頂框架圖。

2、師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？

甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。

乙生：每一個三角形都由三條線段組成。

丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180°。

（同學(xué)們發(fā)言積極）

師：為了方便通常用三角形三頂點的大寫字母來記一個三角形、并在三個大寫字母前面加上符號“△”。如圖中可記作“△abc”，（并在黑板上板書△abc），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的'小寫字母表示，頂點a所對的邊bc用a表示，邊ac、ab分別用b、c表示。

師：請同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。

甲生：有△abc、△abe、△aef、△afc（師板書在黑板上）

乙生：有△bed、△ade、△afp、△pfc（乙生補充）

丙生：還有△abf、△aec（丙生進一步補充，在敘述時，有同學(xué)將三角形符號“△”口敘掉）。

注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識。

3、師：

演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。

演示②演示動畫課件：

師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？

甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。

乙生：我認為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴密的地方）。

師：將乙生敘述板書在黑板上。

注：在此出現(xiàn)了第二個亮點，同學(xué)們已經(jīng)在注意幾何語言的嚴密、準確性。

4、師：請問同學(xué)們觀察p118頁，屋架彩燈線路圖，bc邊裝紅燈線，ab、ac兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。

生：蘭燈線比紅燈線長。（蘭線長>紅線長）

5、師：請同學(xué)們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大?。蝗我鈨蛇呏钆c第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊?！?/p>

師：其它小組有沒有不同的意見。

生：同意他們的結(jié)論。

師；將生的語言板書在黑板上，并點評。

注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學(xué)們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。

6、師：請同學(xué)們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。

生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。

師：對同學(xué)所做“三角形產(chǎn)品”進行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個直角三角形。（其小組代表發(fā)言）

生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。

七、學(xué)生自學(xué)p119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。

八、小組推舉代表對本節(jié)所學(xué)知識的收獲進行小結(jié)。

三角形的認識反思篇二

今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。

三角形的認識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。

讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。

下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的'作用。

通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個三角形？” 這一個實際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個方法來做。學(xué)生一時推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應(yīng)該適時的提醒，可當(dāng)時我只提醒了幾組同學(xué)，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）

知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。

三角形的認識反思篇三

三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它又是進一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的.重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：

1、從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過程中學(xué)生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。

2、教學(xué)中注重動手實踐，合作交流

在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點，突破難點。

3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時間把握不太好

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細化教學(xué)目標。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目標的落實。

三角形的認識反思篇四

昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、找找生活中見到的三角形。

2、自己做一個三角形。

3、畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。

4、準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。

今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？

今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。

三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的，其間的喜悅洋溢在孩子們的.臉上。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案?！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。

三角形的認識反思篇五

三角形的認識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的同時達到突出重點的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握每一個知識點。

反思這節(jié)課，我認為：

1.本節(jié)課內(nèi)容量大，知識點全面。知識點的處理靈活。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點。

2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高，并讓學(xué)有余力的.學(xué)生學(xué)會這兩種特殊三角形的高的畫法。因此，在復(fù)習(xí)階段，努力把握好教材的處理，同時，在復(fù)習(xí)階段知識點的練習(xí)時，要達到具有代表性和一定的難度。

回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點復(fù)習(xí)不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進。

三角形的認識反思篇六

《認識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內(nèi)容，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對三角形有一個直觀的認識。本節(jié)的教學(xué)目標主要是：

1、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。

2、通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

4、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點，突破難點。

2、讓學(xué)生在自己的思維過程中得到正確的'認識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準就行了，很難形成自己的認識。本課中讓學(xué)生動手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認識、完善、符合他們的認知水平，教學(xué)效果遠比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問題，通過教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識

3、由于現(xiàn)在仍是班級授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點的學(xué)生思維，甚至還沒有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學(xué)中，注意加強分層教學(xué)，使好一點的學(xué)生多給一點學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點的學(xué)生少一點學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。

從課堂教學(xué)實際情況來看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。

三角形的認識反思篇七

通源小學(xué)劉燕

1、出示4根小棒（10.6.5.4cm）師：任意選3根小棒能圍成一個三角形嗎？

師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學(xué)生猜測，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。

2、學(xué)生實驗，匯報結(jié)果。師：有沒有沒圍成功的同學(xué)？展示沒有圍成的“作品”。師：為什么沒有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。

3、師：那兩根小棒的長度和在什么情況下，能圍成三角形呢？猜測，比較，圍一圍?？偨Y(jié)，三角形兩條邊長度的和大于第三條。

但是這樣的設(shè)計在實踐中卻出現(xiàn)了意外。

意外一：當(dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學(xué)生都圍成了三角形。當(dāng)我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑？！雖然在備課時我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習(xí)慣了認真聽講，師問生答的學(xué)習(xí)方式了呢？看來，生成的、互動的課堂教學(xué)，不但是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的'一種挑戰(zhàn)。

意外二：好不容易，有個學(xué)生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。原來他準備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。在成人看來肯定是圍不成的。但孩子們卻不是這樣想的。孩子們認為移動一下就是一個三角形。為什么會有如此觀點呢？細想還是在課的開始認識三角形時出現(xiàn)了問題。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征。

說實在的，這個設(shè)計是我參考了一位同行的設(shè)計片斷而試教的，在課堂實踐中卻感到了“痛”。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學(xué)設(shè)計不在課堂中實踐也是紙上文章。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。

三角形的認識反思篇八

小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認識圓形，三角形和正方形。但他們不是從這些形狀的特征來認識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。

1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。

2、運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的.探索能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別

小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。

一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。

2、提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？

3、幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。

二、用游戲的形式讓幼兒認識三種圖形。

1、游戲；摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。

2、游戲；誰的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。

3、游戲；小動物找家。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。

4、游戲；找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。

三、結(jié)束。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。

四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。

當(dāng)我進行實際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：

1、幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望

2、在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。

我還從孩子們的操作中

1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。

2、 孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達的能力。

三角形的認識反思篇九

因為把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認識中分離出來，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說出生活中的三角形．然后，自己動手做出一個三角形．學(xué)生很會就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形．他們覺得真的是很有意思的．因為有了這一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松．

兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過去．這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進而總結(jié)出結(jié)論．有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情．只有在實踐操作中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解，才能真正領(lǐng)會這句話的含義．倒是另一個學(xué)生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些．

在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證．結(jié)果只有兩位學(xué)生把９種結(jié)果全部寫完．值得表揚．

今天教學(xué)了三角形的認識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學(xué)生可以讓實驗?zāi)康拿鞔_，操作有序?？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗這些過程并學(xué)習(xí)到知識，必要的挫折反而是有意義的'。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復(fù)。有了實際體驗，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。

今天教學(xué)了“認識三角形”這一課，當(dāng)總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學(xué)生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學(xué)生認為這樣很麻煩。那有沒有簡單的判斷方法呢？學(xué)生討論片刻馬上有學(xué)生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。把我想說的話說的特別完整。看來只要給學(xué)生機會，他們一定會給你驚喜。

當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾。因為我們這里沒有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問題。

三角形的認識反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：

在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。

遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生對角認識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節(jié)課難點，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的.認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點，我抓住這一認知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。

我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

三角形的認識反思篇十一

本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點，和諧小學(xué) 韓明霞 《認識三角形》教學(xué)反思。在教學(xué)時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點詞語，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性，教學(xué)反思《和諧小學(xué) 韓明霞 《認識三角形》教學(xué)反思》。

看似簡單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：

一、小組活動題目設(shè)計過難

課前我認為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了三角形的高的.畫法，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。

二、學(xué)生講解、表達能力需要加強

有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、學(xué)生不會預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目，并沒有思考如何運用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的概念，但卻并不會畫高，今后學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會做題，并不是照著書把空缺填完整。

四、教學(xué)設(shè)計沒有把握住學(xué)生易出錯問題教學(xué)

學(xué)生對于高的畫法比較模糊，教學(xué)時可以出示一些錯的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強學(xué)生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。

精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。