無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇一

關(guān)鍵字：幼兒教育 提高 語(yǔ)言表達(dá)能力 措施 研究

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

幼兒處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，能有效激發(fā)他們聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望。良好的語(yǔ)言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)生敢于表達(dá)的心理環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些與語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)，例如“你我一起學(xué)唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學(xué)漢字”等，通過(guò)讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，增加他們的詞匯量，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。同時(shí)，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來(lái)，再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片，為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境，讓他們?cè)诃h(huán)境釋放自己，敢于和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學(xué)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

首先從培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法。因此教師在開(kāi)展教學(xué)工作中要相信自己的學(xué)生，給與學(xué)生足夠的表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想。對(duì)于一些表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒，老師要耐心對(duì)待，每次聽(tīng)完他們說(shuō)話后，就對(duì)他們的進(jìn)步表示鼓勵(lì)。其次，在生活中經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┻m合他們年紀(jì)和心理活動(dòng)的趣味話題，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言表達(dá)的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時(shí)生活中做過(guò)的事或者閱讀過(guò)的小故事，通過(guò)分享讓孩子體驗(yàn)到談話的樂(lè)趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)

幼兒教育中的語(yǔ)言教學(xué)以口語(yǔ)教學(xué)為核心，目的是培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)語(yǔ)言的興趣，使他們?cè)谏罱涣骰顒?dòng)中能進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，并養(yǎng)成良好的表達(dá)方式。一些剛進(jìn)入幼兒園就讀的小朋友都比較膽小，羞于在眾人面前說(shuō)話，對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境和人感到陌生和不安，缺乏安全感，情緒波動(dòng)起伏大，有些甚至變得沉默寡言，不敢開(kāi)口說(shuō)話。這時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，幫助幼兒走出語(yǔ)言表達(dá)誤區(qū)，給與幫助和指導(dǎo)，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中開(kāi)口說(shuō)話，讓幼兒釋放自己，做到有話敢說(shuō)。以下用案例對(duì)創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍為幼兒所帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)作用進(jìn)行分析

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來(lái)時(shí)，每天都不說(shuō)話，一個(gè)人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問(wèn)，她的手總是半舉起半放下?tīng)顟B(tài)，看到老師和她眼睛對(duì)視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學(xué)都知道，她會(huì)解答老師所提問(wèn)的問(wèn)題，只是缺乏表達(dá)的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向，加上她小小年紀(jì)就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感，覺(jué)得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學(xué)走得太近。在教學(xué)活動(dòng)中，她有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，卻缺乏表現(xiàn)的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過(guò)對(duì)欣欣同學(xué)的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，安排一些性格活潑開(kāi)朗的小朋友坐到欣欣同學(xué)附近，通過(guò)同學(xué)之間的一起相處，欣欣也會(huì)得到感染，并且主動(dòng)開(kāi)口和同學(xué)進(jìn)行交流。 其次，教師可以利用一些課余時(shí)間接近她，經(jīng)常和她聊天、談心，降低她對(duì)老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達(dá)，而是敢于舉手發(fā)言和回答問(wèn)題。

實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導(dǎo)，欣欣同學(xué)終于克服了心理障礙，恢復(fù)了活潑開(kāi)朗的性格，在生活中能和同學(xué)歡快地交談，上課時(shí)也積極參與問(wèn)題的討論。

四、以孩子為中心，實(shí)行交流式教育

阮庚梅曾說(shuō)過(guò)：“多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，你看到的將是―個(gè)純真無(wú)暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長(zhǎng)和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母?jìng)儚暮⒆尤臍q甚至更早，便開(kāi)始命令孩子背唐詩(shī)，練算數(shù)，學(xué)英語(yǔ)，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達(dá)到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該以孩子為中心，實(shí)行交流式教育：一、建立平等的交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表?yè)P(yáng)則喜形于色，受到批評(píng)則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、采用鼓勵(lì)教育法。張石平說(shuō)過(guò)：“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)?！泵钍降挠變航逃议L(zhǎng)和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說(shuō)錯(cuò)話而受到批評(píng)。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過(guò)程中，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)放下對(duì)家長(zhǎng)和老師的防備心，放心在教師和家長(zhǎng)面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們?cè)诓粩嗵骄康倪^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力歸根究底就是要對(duì)兒童進(jìn)行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽(tīng)他們的心聲，在鼓勵(lì)中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇二

摘要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開(kāi)語(yǔ)言。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說(shuō)語(yǔ)言對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；談話法；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開(kāi)語(yǔ)言。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說(shuō)語(yǔ)言對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為幼兒教育所要面對(duì)的主要問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐，要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的談話氛圍，并在日程生活中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。談話法作為一種有效的教學(xué)手段在經(jīng)常被用在提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力中，并發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的語(yǔ)言談話訓(xùn)練，可以幫助幼兒快速的掌握語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。

一、幼兒教育中談話法的語(yǔ)言特點(diǎn)分析

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個(gè)話題和幼兒進(jìn)行溝通交流，在交流的過(guò)程中讓幼兒感覺(jué)到談話的樂(lè)趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，談話法是幼兒教育中經(jīng)常用到的方法，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1.談話法要圍繞著一個(gè)有趣的話題進(jìn)行

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺(jué)間就鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.談話的內(nèi)容可以是多方面的

孩子的想法經(jīng)常是跨越式的，很難找到規(guī)律，但細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些想法是有一定聯(lián)系的。因此，我們?cè)谂c孩子談話時(shí)可以涉及多方面的內(nèi)容，既可以培養(yǎng)孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。

3.談話需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，在談話的過(guò)程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)有效的談話可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、幼兒教育中談話法對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果分析

談話法是幼兒教育中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展有著重要的作用。我們從以下幾點(diǎn)說(shuō)明談話法在幼兒教育中的應(yīng)用。

1.為幼兒營(yíng)造良好的談話氛圍，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣

新入學(xué)的幼兒在陌生環(huán)境下就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不愛(ài)講話的現(xiàn)象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對(duì)其積極的引導(dǎo)，用親切的話語(yǔ)為孩子增添一種安全感，使學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)產(chǎn)生興趣，慢慢的就開(kāi)口講話，并且樂(lè)意講話。同時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，提出有趣的話題來(lái)吸引孩子，在談話中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，某幼兒園在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生模仿商販的吆喝，在課堂中準(zhǔn)備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學(xué)生模范商販的吆喝，并評(píng)比出誰(shuí)的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽(tīng)起來(lái)很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語(yǔ)言藝術(shù)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合大膽地說(shuō)話，大聲地說(shuō)話的能力，并能嘗試如何說(shuō)得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，為孩子做一個(gè)好的榜樣。處于幼兒這個(gè)階段經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語(yǔ)句不規(guī)范的現(xiàn)象，這是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，就會(huì)影響孩子的語(yǔ)言能力。因此，教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師要認(rèn)真的糾正孩子的發(fā)音，指導(dǎo)孩子慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達(dá)要說(shuō)的內(nèi)容。

3.為同伴之間的交流創(chuàng)造條件

在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，在與同伴交流的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以為孩子布置任務(wù)，要求孩子們合力完成，在這一過(guò)程中，孩子之間的交流就會(huì)增多，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。又如，某幼兒園組織班級(jí)活動(dòng)，以我最喜歡的動(dòng)畫片為主題，鼓勵(lì)孩子之間互相交流，這樣可以增進(jìn)孩子之間的友誼，又可以鍛煉學(xué)生的交流能力。

4.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的基本環(huán)境。這個(gè)環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時(shí)家庭成員的語(yǔ)言表達(dá)也直接影響著孩子的語(yǔ)言發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在說(shuō)話的時(shí)候一定要注意對(duì)孩子的影響，在孩子面前要注意自己語(yǔ)言的表達(dá)形式，盡量用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行日常交談。在與孩子進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會(huì)喜歡說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，為以后形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過(guò)上面的敘述我們不難看出家庭環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響，所以我們要加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境的重視，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)幼兒期也是孩子語(yǔ)言能力形成的主要時(shí)期，在這一階段一定要注意對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語(yǔ)言能力的有效手段，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應(yīng)用是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒是我國(guó)的希望，是構(gòu)建和諧社會(huì)的儲(chǔ)備力量。因此，我們要加深對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重視，發(fā)揮談話法的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇三

本文從幼兒園學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)著手，就如何開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展思維，扎實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。這是孩子個(gè)體發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，不僅身體生長(zhǎng)速度快，而且在思維、心理、認(rèn)知等各方面的發(fā)展也比較迅速，在了解未知世界的過(guò)程中，這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)效率比較高，領(lǐng)悟程度也高，容易掌握各種基本技能。

2～3歲的孩子活潑好動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)身邊的各種事物。這時(shí)候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開(kāi)始用語(yǔ)言與人交往，先是在周圍環(huán)境潛移默化的影響和模仿下，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的一字一詞表達(dá)自己的意思，經(jīng)過(guò)思維的整合和模仿，逐漸組合成簡(jiǎn)單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運(yùn)用語(yǔ)言清楚表示自己的意思。

幼兒的各種感覺(jué)，都在生活中迅速地完善著。這時(shí)幼兒通過(guò)運(yùn)用眼、耳、鼻等多種感官，已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，準(zhǔn)確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過(guò)手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)自己身體的一些感覺(jué)，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備基本能力。

幼兒是記憶力發(fā)展的高峰期，在成人的教導(dǎo)下能夠很快地背古詩(shī)、唱兒歌，而且能有意識(shí)地記住他接觸的人和事，同時(shí)他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎(chǔ)上記憶事物，在腦海中能反映出這個(gè)世界的表象，表現(xiàn)出記憶力較強(qiáng)。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言絕不是與生俱來(lái)的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中， 通過(guò)學(xué)習(xí)和言語(yǔ)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)的。由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展密切相關(guān)，所以語(yǔ)言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。

一方面，語(yǔ)言會(huì)受到思維發(fā)展的限制。例如，詞匯的積累、語(yǔ)言習(xí)慣的正誤、語(yǔ)句表達(dá)是否恰當(dāng)?shù)榷际艿剿季S的影響；另一方面，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言又可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，打破思維的限制，獲得不斷發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是發(fā)展思維的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達(dá)能力等方面，這就要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，正確指導(dǎo)幼兒多角度認(rèn)知世界，并積極鼓勵(lì)他們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言去描述事物和表達(dá)自己的意愿。

前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園中學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學(xué)與生活中使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話確保語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，在跟幼兒交流的過(guò)程中流暢地表達(dá)語(yǔ)句，語(yǔ)速平緩，用詞得當(dāng)，意思應(yīng)直白表述，盡量不犯錯(cuò)，在幼兒面前樹(shù)立起語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)得體的榜樣。此外，教師在教學(xué)中還要注意把握幼兒的心理，發(fā)揮身體語(yǔ)言的作用進(jìn)行情感教育，如對(duì)幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對(duì)教師的信任感，讓幼兒更聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。

在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，已經(jīng)不再局限于過(guò)去那種看圖說(shuō)話、看圖講故事的教學(xué)形式，加上幼兒逐漸具備了基本的感知能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示生動(dòng)的動(dòng)畫、播放動(dòng)聽(tīng)的兒歌音樂(lè)以及有趣的動(dòng)物對(duì)話，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的各種感官，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，

僅是坐在教室里學(xué)習(xí)對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)講顯然是不合適的，幼兒沒(méi)有收到太多所謂規(guī)則的約束，他會(huì)在允許的活動(dòng)范圍內(nèi)，尋找自己認(rèn)知的目標(biāo)，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會(huì)促使他停下學(xué)習(xí)活動(dòng)，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著蝴蝶跑，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)受到影響。

這時(shí)教師也可以利用身邊的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)幼兒對(duì)蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)問(wèn)題也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)展活動(dòng)課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語(yǔ)言文字描述這些活動(dòng)的情況，這樣既符合幼兒的性格特點(diǎn)，也可以鍛煉幼兒的言語(yǔ)使用能力。

幼兒處于腦部發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒對(duì)事物的接收能力特別強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)相互配合，把握幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的關(guān)鍵期。

例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)給幼兒買點(diǎn)讀機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒通過(guò)模仿點(diǎn)讀機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)讀寫，并且還會(huì)顯示運(yùn)用語(yǔ)言的生活場(chǎng)景，讓幼兒懂得在生活中運(yùn)用，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論在家中還是幼兒園，幼兒的言語(yǔ)教育都應(yīng)得到耐心的循循誘導(dǎo)才能進(jìn)步更快。

語(yǔ)言是一門充滿無(wú)窮魅力的藝術(shù)，要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，幼兒教師要加以掌握規(guī)范化的語(yǔ)言，注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，家長(zhǎng)也要規(guī)范自身的言行，共同幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇四

【摘 要】在我國(guó)的教育發(fā)展中，幼兒教育中仍然存在著不足的方面，本文單方面就幼兒教育中的語(yǔ)言教育進(jìn)行了分析探索，幼兒的語(yǔ)言教育要多方面的進(jìn)行分析，首先教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育，其次對(duì)于幼兒，老師一定要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒們都活躍起來(lái)。最后，教育是老師教，學(xué)生學(xué)，當(dāng)然需要學(xué)生們的積極配合，要認(rèn)真聽(tīng)講，完成老師交代的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言教育；發(fā)掘

由于我國(guó)前幾年實(shí)行計(jì)劃生育的政策，目前我國(guó)大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，而隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)也就更加重視孩子的教育，尤其是在初學(xué)階段的幼兒教育。在幼兒教育中有許許多多的學(xué)科，有很多東西都需要幼兒去學(xué)習(xí)，去探索。這其中，一個(gè)最重要的學(xué)科就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)會(huì)其他學(xué)科的前提，是一個(gè)人出生就必須要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。幼兒的理解能力以及認(rèn)知能力都比較弱，所以，幼兒教師在對(duì)學(xué)生們教育的同時(shí)，要考慮到學(xué)生們是否能否接受，了解所講的知識(shí)，教師要進(jìn)行特殊的教育模式，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、教師樹(shù)立正確的語(yǔ)言價(jià)值觀念

教師在教育學(xué)生的前提，首先要先規(guī)范自己的行為，豐富自身的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，幼兒學(xué)校在招收教師的時(shí)候也要考慮老師是否受過(guò)專業(yè)的幼兒培訓(xùn)，學(xué)?？梢越M織幼兒教師去外面好的幼兒學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)生涯中，幼兒教師們也要加大自己的學(xué)習(xí)能力，可以與其他教師溝通，學(xué)習(xí)。提高自己的幼兒語(yǔ)言教育能力。同時(shí)要樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀念，幼兒老師要對(duì)學(xué)生有耐心并且有信心，幼兒教育的特點(diǎn)就是學(xué)生比較小，有的時(shí)候會(huì)不聽(tīng)話，所以，就需要老師積極耐心的教育學(xué)生。

二、幼兒教師可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式

（一）兒歌語(yǔ)言教育法

對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育，他們不懂的什么是學(xué)習(xí)，不懂的該怎樣學(xué)習(xí)。在他們的世界中，只有游戲，所以，老師可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。兒歌是我們接觸到的最早的具有文字的知識(shí)。老師可以利用兒歌教學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。將兒歌與游戲聯(lián)系在一起，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。老師通過(guò)對(duì)兒歌進(jìn)行改編，將兒歌改成問(wèn)句的形式，并讓學(xué)生們展開(kāi)想象回答兒歌中的問(wèn)題，老師也可以采取獎(jiǎng)懲措施，分給小朋友們一些糖果，表現(xiàn)的好就加糖果，表現(xiàn)的不好就扣除糖果，在這種鍛煉中，小朋友們不僅語(yǔ)言能力能夠有所提升，也會(huì)讓小孩們的想象力保留下去，不會(huì)讓學(xué)習(xí)中的條條框框泯滅了。

（二）讓幼兒“創(chuàng)造性”的去說(shuō)

在幼兒階段，小朋友們對(duì)于顏色，圖案，畫報(bào)會(huì)比較感興趣。教師可以自制卡片，將上面涂上不同的顏色，畫上不同的團(tuán)，在課堂上一起與小朋友們分享，可以讓小朋友們集思廣益，從不同的角度談?wù)効ㄆ械膱D案以及顏色。這是讓小朋友們說(shuō)，第二種方案，可以讓小朋友們找，教師說(shuō)出卡片中的一種團(tuán)或者顏色，讓小朋友找到相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)的速度快，準(zhǔn)確率高。也可以讓小朋友們進(jìn)行表演，將卡片中的具體內(nèi)容都呈現(xiàn)在課堂上，在表演的過(guò)程中，也可以不讓小演員們說(shuō)話，讓其他同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)演員們演的是什么？在語(yǔ)言聯(lián)系中進(jìn)行了表演聯(lián)系，在表演聯(lián)系中有讓小朋友們進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，你中有我，我中有你，通過(guò)情景的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的練習(xí)，發(fā)掘了小朋友們的語(yǔ)言天賦。

（三）讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多看書籍。

只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才會(huì)懂得語(yǔ)言的奧秘。在幼兒的語(yǔ)言教育中，首先要讓小朋友們學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，能夠聽(tīng)明白大人們以及老師說(shuō)的話，比如：老師說(shuō)這節(jié)課要好好聽(tīng)講，如果說(shuō)話或吃東西，下節(jié)課就不能夠自由活動(dòng)了，小朋友們要明白老師說(shuō)話的意思，這樣，才能懂得考慮事情，明白前因后果是什么，才會(huì)在日后與人交流的時(shí)候知道自己該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。同時(shí)，教師要積極倡導(dǎo)幼兒多讀書，書中的每一個(gè)故事都會(huì)具有對(duì)孩子的教導(dǎo)意義，而且以故事的形式呈現(xiàn)給大家，就是要以故事的方式吸引小朋友們來(lái)讀它，在讀故事的同時(shí)，那些吸引小朋友的卡通人物說(shuō)的話，也就會(huì)深深的印在了小朋友們的心里，有的小朋友膽小，就可以讀一些勇敢的小白兔類的故事，來(lái)讓小朋友變得勇敢起來(lái)，還有的小朋友天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，這樣的小朋友可以讀一些不聽(tīng)話的孩子會(huì)被大灰狼吃掉的故事，會(huì)讓小朋友浮躁的心變得沉靜些。多讀書也會(huì)豐富小朋友的語(yǔ)言。發(fā)掘語(yǔ)言的技能。

三、幼兒與教師積極配合，學(xué)好語(yǔ)言

在教育的過(guò)程，如果老師用了再好的辦法，教學(xué)模式，學(xué)生們不配合老師，都是沒(méi)有用的。所以，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要老師用激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，也要學(xué)生們的積極配合，上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，在幼兒時(shí)期的孩子，通常都會(huì)有點(diǎn)害怕老師，所以，在不聽(tīng)話的時(shí)候，老師也可以用嚴(yán)肅，生氣的表情來(lái)告訴小朋友們這樣的做法是不對(duì)的，如果再這樣做老師就會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。老師也可以多多的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家中，讓家長(zhǎng)多與小朋友們交流，談話，互相講故事等等，這樣，通過(guò)大強(qiáng)度的鍛煉，小朋友的語(yǔ)言才能會(huì)慢慢發(fā)掘出來(lái)的。

總之，在幼兒階段，語(yǔ)言的教育對(duì)于孩子們今后的發(fā)展以及人際交往能力，溝通能力都有著密切的關(guān)系，所以，在幼兒時(shí)期，語(yǔ)言的教育不可忽視，通過(guò)以上的方法，老師，孩子以及家長(zhǎng)都需要積極努力的學(xué)習(xí)。在家中也可以情境教學(xué)，家長(zhǎng)與孩子像做游戲一樣模擬不同的場(chǎng)景，不同的時(shí)間，不同的人物，該怎樣的進(jìn)行溝通交流，加大鍛煉的力度，語(yǔ)言方面的才能也就會(huì)慢慢的發(fā)掘出來(lái)了。通過(guò)語(yǔ)言的端麗，也會(huì)隨著鍛煉了孩子們的想象力，創(chuàng)造性的能力，讓學(xué)生們從小在一種學(xué)習(xí)的氛圍中成長(zhǎng)，當(dāng)然，也不能夠給小朋友們太大的壓力，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，在玩耍中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇五

摘 要：新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是教師在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師的作用在于用語(yǔ)言有意識(shí)的提供信息、傳遞知識(shí)，有目的的影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 人性化 啟發(fā)性 精練性 趣味性

語(yǔ)言不僅是向幼兒傳遞信息，進(jìn)行思想教育的手段，也是幼兒模仿的對(duì)象，如果在教學(xué)中幼兒教師在使用語(yǔ)言隨意，內(nèi)容不符合事物的客觀實(shí)際，造成前后矛盾。也會(huì)造成幼兒的一種叛逆心理，會(huì)導(dǎo)致幼兒不接受老師的批評(píng)。所以活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。而好的教學(xué)語(yǔ)言就像一座橋，能夠打動(dòng)聯(lián)系幼兒的心靈，開(kāi)啟幼兒的智慧，在教育教學(xué)活動(dòng)中起著極大的作用。

一、語(yǔ)言的人性化

孩子雖小，他們也都有自己的思想，并具有很強(qiáng)的自尊心。因此教師在教授孩子的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己不要傷害孩子幼小的心，不能給孩子帶來(lái)消極的影響，我們要地下頭蹲下來(lái)和孩子平等的對(duì)話，保護(hù)好孩子的自尊和面子，比如孩子字寫的不好或者是把字寫得像畫畫，我們這時(shí)不能夠大聲的訓(xùn)斥孩子，而是要輕輕的和緩的和孩子說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，慢慢的跟著老師一筆一筆的學(xué)。我們這時(shí)要做的是要握著孩子的手，讓她跟著我們的帶領(lǐng)一下一下的描字，我想孩子這樣不但有了面子，在心里上還會(huì)產(chǎn)生老師真好，我呀一定要把這個(gè)字學(xué)會(huì)，寫好。

二、語(yǔ)言的魅力

（一）語(yǔ)言的啟發(fā)性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上幼兒教師豐富的表情和夸張的動(dòng)作，更容易為孩子所接受和模仿。 幼兒教師要根據(jù)幼兒的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言所具有引導(dǎo)性來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒感受和觀察這個(gè)世界。教師的語(yǔ)言其實(shí)就像催化劑一樣，深入幼兒的性格、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與之匯合，發(fā)生反應(yīng)。這樣的幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒才具有吸引力才能開(kāi)啟幼兒的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語(yǔ)言的趣味性

幼兒正面臨著在知識(shí)上從家庭小世界轉(zhuǎn)向?qū)W校小社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)變，幼兒教師要把握幼兒這一時(shí)期由于周圍環(huán)境變化帶來(lái)的對(duì)心理和智力的影響，按照幼兒喜歡并樂(lè)于接受的方式選擇性的對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。比如我看到一篇老師的文章寫道，她在開(kāi)展角色游戲《娃娃家》（有兩個(gè)娃娃家）由于幼兒教師在引入是的疏忽，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始后，咚咚家人滿為患；叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發(fā)情況，我靈機(jī)一動(dòng)，端起了為“娃娃家”準(zhǔn)備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊想小朋友說(shuō)：“今天是叮叮的生日，我給他買了一個(gè)“蛋糕”準(zhǔn)備給他開(kāi)個(gè)生日parry不知道叮叮家有沒(méi)有人在？”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當(dāng)起了小主人。游戲結(jié)束時(shí)，我又說(shuō)：“叮叮是個(gè)很能干的孩子，他總能把自己的家整理得很整齊干凈，今天他也會(huì)把自己的家整理得很干凈是不是呀？”話一說(shuō)完孩子就開(kāi)始整理玩具了。這篇文章給了我很到的啟發(fā)，可見(jiàn)，幼兒教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣能使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！

（三）語(yǔ)言的精練性

幼兒教師語(yǔ)言要短而精，其語(yǔ)言不在于多而在于精，幼兒持續(xù)的有意注意的時(shí)間比較短，因此教師要在孩子注意集中時(shí)間段內(nèi)，用言簡(jiǎn)意賅語(yǔ)言有效的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，不應(yīng)太過(guò)嗦，整個(gè)活動(dòng)基本都是教師在發(fā)言的情況比比皆是。因此我們?cè)谔釂?wèn)與幼兒回答這個(gè)拋接的過(guò)程中，給孩子的問(wèn)題一定要精簡(jiǎn)，這樣才有利于幼兒返回給我們信息從而更好的引導(dǎo)下去，避免在一個(gè)問(wèn)題上重復(fù)多次，造成教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)乏味，教學(xué)效果事倍功半。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要要求自己準(zhǔn)備詳案，努力斟酌活動(dòng)中要說(shuō)的話，思考活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何針對(duì)問(wèn)題去回應(yīng)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)的提醒自己不要嗦，相信這樣教學(xué)的效果會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)

幼兒教師要注重個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和流暢度，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)清晰、鮮明、準(zhǔn)確，不能含糊不清。發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。我們不能忽略的是，幼兒的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在幼兒園他們的主要模仿者是幼兒教師，只有我們自身的語(yǔ)言修養(yǎng)得以提高，才能給幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，才能有效的施教。語(yǔ)言它不是一種孤立存在的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)好的老師，他的語(yǔ)言應(yīng)是純潔、健康的，好的語(yǔ)言如橋，應(yīng)該能促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語(yǔ)言只能給幼兒帶來(lái)負(fù)面的影響。我們應(yīng)用純凈的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒心靈。

總之，幼兒教師要提高語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、純潔性，這是發(fā)揮語(yǔ)言這座橋的作用的前提條件，在幼兒園教育中，只有運(yùn)用好“橋”這個(gè)工具，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)檫@是我們教學(xué)的工具，也是開(kāi)啟幼兒心靈和智慧的鑰匙。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇六

摘 要：一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出，這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果。而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育；引導(dǎo)；培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活，游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流時(shí)幼兒獲得信息的重要途徑，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來(lái)，我在實(shí)踐工作中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、力求語(yǔ)言教育內(nèi)容的多樣化，開(kāi)闊幼兒的知識(shí)面

改變了過(guò)去了學(xué)期初把一學(xué)期語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來(lái)確定語(yǔ)言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行，做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí)，和種形式的講述、朗讀詩(shī)歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容。

幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編和自編，都能達(dá)到理想的教育效果，如在開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛(ài)上海”，小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長(zhǎng)都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、追求語(yǔ)言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的活動(dòng)形式

1.是可將正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)。日?；顒?dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩(shī)歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作呂、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

2.是在正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來(lái)建構(gòu)語(yǔ)言教育內(nèi)容，我們的主要做法有：a看看說(shuō)說(shuō)。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。b說(shuō)說(shuō)做做。將具體的行為與說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，在做種誘發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，在說(shuō)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，使不同水平，不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。c議議說(shuō)說(shuō)?；顒?dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行討論外，還可以讓幼兒就各自折發(fā)表方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一處平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說(shuō)，在互學(xué)中也找到了樂(lè)趣。

三、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引起思索

這就是針對(duì)孩子好奇的特點(diǎn)，對(duì)其未知事物進(jìn)行開(kāi)放性的質(zhì)疑，以此來(lái)點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來(lái)巧設(shè)懸念，以引發(fā)思索，開(kāi)放式問(wèn)題包括判斷性問(wèn)題、假設(shè)性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題，這些答案沒(méi)有現(xiàn)成的答案，不受故事語(yǔ)言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的空間。開(kāi)放性問(wèn)題又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)所提問(wèn)題給分析、綜合、比較、判斷和推理。同時(shí)開(kāi)放式問(wèn)題將幼兒置于一定的角色體味，幼兒在“設(shè)身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生共鳴，受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如講述《小螞蟻上天》時(shí)，教師可一開(kāi)始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事情？為什么？這樣引發(fā)孩子的積極思維，他們有的會(huì)說(shuō)小螞蟻這種蒲公英，有的會(huì)說(shuō)小螞蟻吹蒲公英，還有的會(huì)說(shuō)小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就脂呈現(xiàn)輻射狀，沿著不同的方式思索開(kāi)了，都是啟發(fā)式問(wèn)題的具體落實(shí)。

四、引導(dǎo)遷移想象，積極評(píng)價(jià)

語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容向孩子展示的是建立在其生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)展孩子的思維。如教學(xué)詩(shī)歌《綠色的世界》時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子用詩(shī)歌的眼睛去觀察，理解周圍的環(huán)境，再戴上不同顏色眼鏡找一找多彩的顏色世界。再讓孩子遷移作品經(jīng)驗(yàn)“紅色的世界”“黃色的世界”“黑色的世界”等。如此活動(dòng)，孩子們不僅僅加深了對(duì)作品的理解，而且擴(kuò)展想象和語(yǔ)言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn)，孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮，出人意料等相聯(lián)系，教師只有以贊賞的態(tài)度，積極地評(píng)價(jià)來(lái)幫助分析原因，變錯(cuò)誤聽(tīng)為正確的，孩子才能合適遷移、大膽想象，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇七

摘要：在幼兒園的這個(gè)階段是幼兒語(yǔ)言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)非常重要。語(yǔ)言是表達(dá)自己內(nèi)心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語(yǔ)言也是獲得外部知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。我們作為幼兒教師要想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言興趣。使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。為此，本文特就幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力做如下探討：

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；能力；興趣；幼兒教育

一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境

由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

幼兒的語(yǔ)言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓螅處熆勺層變鹤约喝ビ^察，表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過(guò)語(yǔ)言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過(guò)語(yǔ)言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會(huì)大聲地說(shuō)出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂(lè)趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。

二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言作為發(fā)展起點(diǎn)

幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語(yǔ)言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。例如，我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語(yǔ)言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語(yǔ)言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語(yǔ)言向運(yùn)用幼兒園的教育語(yǔ)言過(guò)渡的方法，為他們的語(yǔ)言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語(yǔ)言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語(yǔ)言”中走出來(lái)。我們廣大教師要用我們的愛(ài)心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過(guò)語(yǔ)言的交流和其他小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過(guò)和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。

三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對(duì)這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說(shuō)一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過(guò)這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問(wèn)題發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展?！矩?zé)編 張偉飛】

幼兒語(yǔ)言的魅力篇八

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教學(xué)需要具有趣味性和實(shí)用性，能夠提高幼兒的語(yǔ)言掌握能力，促進(jìn)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流，確保幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語(yǔ)言教師，我們應(yīng)該充分掌握學(xué)情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)策略，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的語(yǔ)言天賦挖掘出來(lái)，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中還存在一些共性的問(wèn)題。因此，如何提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效率，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略。

語(yǔ)言是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實(shí)力的重要保障。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期形成的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力將會(huì)影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的重視程度，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，使幼兒全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)得到快樂(lè)。比如，我設(shè)計(jì)了“我要吃的水果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題進(jìn)行語(yǔ)言交流，能用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约簮?ài)吃的水果名稱、形狀及味道，鼓勵(lì)幼兒參與到集體談話活動(dòng)中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。課前，我要求每個(gè)幼兒帶一個(gè)自己喜愛(ài)的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，然后提問(wèn):“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽(tīng)，等別人說(shuō)完自己再講。然后，我用提問(wèn)的方式提出新的話題:你還吃過(guò)哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。

在以往的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進(jìn)行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空問(wèn)，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)參與到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些故事教學(xué)活動(dòng)，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過(guò)故事教學(xué)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如講《小熊請(qǐng)客》時(shí)，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫片。幼兒都聚精會(huì)神地觀看。然后，我引入語(yǔ)言教學(xué)，把幼兒分成小組，然后每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行排練，之后以小組為單位進(jìn)行表演，最終由幼兒教師給予點(diǎn)評(píng)。在幼兒表演過(guò)程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話等。這種教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動(dòng)是值得提倡的，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時(shí)，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說(shuō)話等形式的教學(xué)，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來(lái)，最終達(dá)到幼兒自發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

多媒體教學(xué)手段的普及，給幼兒園教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強(qiáng)，尤其是對(duì)新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放視頻或者音頻等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如，《小動(dòng)物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認(rèn)真、勤勞。于是，我在課前準(zhǔn)備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談?wù)劥禾斓搅藭?huì)發(fā)現(xiàn)哪些什么變化，如公園里的樹(shù)、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發(fā)幼兒的想象力，思考自己會(huì)怎樣迎接春天。接下來(lái)，我用多媒體給幼兒展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語(yǔ)言表述出來(lái)。之后，我給幼兒每人發(fā)一個(gè)帶有小動(dòng)物的頭飾，讓他們說(shuō)說(shuō)自己帶的頭飾是什么小動(dòng)物，小動(dòng)物是怎么過(guò)春天的。接下來(lái)，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛(ài)的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來(lái)，并進(jìn)行交流。

幼兒語(yǔ)言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助幼兒掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不能僅靠教師口述，還要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)常組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的弊端，提高語(yǔ)言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時(shí)，對(duì)于幼兒園大班的孩子，我設(shè)計(jì)了“對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句貼心話”的活動(dòng)，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識(shí)和感悟，因此他們會(huì)自然而然地說(shuō)出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛(ài)你”等話語(yǔ)。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，我還邀請(qǐng)幼兒的父母到幼兒園與孩子進(jìn)行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對(duì)父母的熱愛(ài)之情，幫助幼兒形成尊老愛(ài)幼的好品質(zhì)。

總之，幼兒語(yǔ)言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過(guò)多種活動(dòng)拓展幼兒的語(yǔ)言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言的魅力篇九

一、前言

對(duì)于幼兒的全方位教育而講，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力無(wú)疑是教育內(nèi)容的重點(diǎn)。幼兒階段屬于正在學(xué)習(xí)模仿階段，語(yǔ)言表達(dá)不完善，所接受的語(yǔ)言信息都是從周圍環(huán)境中獲取，老師的指引可以有效地讓幼兒接受更好的語(yǔ)言信息從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該認(rèn)真的分析幼兒學(xué)習(xí)的心理和語(yǔ)言特點(diǎn)，從中得到更好的教育方案，讓幼兒的語(yǔ)言的得到更完善的開(kāi)發(fā)。

二、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

（一）讓語(yǔ)言在情境中得到更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)

幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)周圍可觀的環(huán)境來(lái)獲取學(xué)習(xí)，而幼兒實(shí)際的交流表達(dá)又是從人與人交流中實(shí)現(xiàn)的。讓幼兒在一個(gè)活躍寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、獲取、體驗(yàn)與家人、玩伴、老師，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣就變得至關(guān)重要。讓幼兒在各種情景中學(xué)會(huì)去表達(dá)，這就需要在家長(zhǎng)和老師在其生活的家庭和學(xué)習(xí)的幼兒園里，提供更加真實(shí)的各種語(yǔ)言模擬環(huán)境，讓幼兒可以在成人幫助下，運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。

（二）讓游戲表演成為促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力

孩子在幼兒階段有著超高的模仿表演能力，盡可能地讓孩子在表演游戲過(guò)程中得到更好的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子的思維得到更好的鍛煉，使其言語(yǔ)能力更加發(fā)達(dá)。例如：“我是媽媽的小幫手”的游戲，讓孩子們每人說(shuō)出一句放學(xué)后或假期在家最想幫爸爸媽媽做的事情，讓他們從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。還有“我會(huì)講故事”讓孩子們簡(jiǎn)單表述聽(tīng)過(guò)的故事，可能表達(dá)上不完整，意思不是很清晰，但是老師要鼓勵(lì)大膽說(shuō)出來(lái)，不僅可以讓孩子自信，更愿意去表達(dá)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)原則

怎么才能更好地因材施教，讓每個(gè)幼兒都能得到最好的教育。因材施教是針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，盡可能地縮小幼兒之間的學(xué)習(xí)差異，但是我們對(duì)這種幼兒個(gè)體差異教學(xué)中做得不夠細(xì)致。這就需要我們的老師針對(duì)每個(gè)孩子的不同差異去具體的由幼兒去交流，平時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓孩子們自由交談、互動(dòng)等，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，從而提高語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的提升。

三、幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

從現(xiàn)有的幼兒教育來(lái)看，如何找到適合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式就必須針對(duì)幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析，來(lái)滿足幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際需要，幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)有以下幾方面的具體表現(xiàn)：

（一）幼兒語(yǔ)言的不確定性

語(yǔ)言是人類交際過(guò)程中最重要的工具，幼兒語(yǔ)言通過(guò)有目的性、有計(jì)劃、有組織的熏陶，讓幼兒在此過(guò)程中具有交流能力，語(yǔ)言的規(guī)范為了幼兒今后的表達(dá)得到更系統(tǒng)的規(guī)范和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)周圍成年人語(yǔ)言的規(guī)范，讓孩子學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)，更容易表達(dá)自己。幼兒由于年齡原因，不會(huì)懂得哪些語(yǔ)言適合他們，適合學(xué)習(xí)，家庭成員和幼兒園老師的語(yǔ)言規(guī)范就會(huì)給孩子起到一個(gè)良好的示范和表率作用。

（二）幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)欲望強(qiáng)，接收新詞快

幼兒在表達(dá)上有著強(qiáng)烈欲望，他們?cè)敢庹f(shuō)、愿意去交流，學(xué)習(xí)新鮮的詞匯特別快，模仿力強(qiáng)是孩子的天性，他們?cè)敢馊ツ７聞e人的話語(yǔ)，不會(huì)過(guò)濾出對(duì)自己有用的知識(shí)及語(yǔ)言，這就要家長(zhǎng)和老師們通過(guò)加強(qiáng)詞匯語(yǔ)句的鍛煉，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力表達(dá)上，促使幼兒語(yǔ)言得到提升，由于孩子接受新鮮事物比承認(rèn)要快得多，做好新詞教學(xué)訓(xùn)練，在運(yùn)用上融會(huì)貫通，促使語(yǔ)言表達(dá)能力提升。

（三）幼兒語(yǔ)言發(fā)音不清，表達(dá)含糊聽(tīng)不懂

針對(duì)幼兒個(gè)體差異，幼兒言語(yǔ)表達(dá)上沒(méi)問(wèn)題，但是一些發(fā)音不清楚，很多語(yǔ)句聽(tīng)不清，孩子很迫切的表達(dá)，但是周圍的家長(zhǎng)和老師卻不知道幼兒要表達(dá)的意思，這就要家長(zhǎng)和老師配合，多去訓(xùn)練孩子的發(fā)聲，一些重點(diǎn)詞的讀音，特意地訓(xùn)練幼兒的基本發(fā)音，達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)音，讓孩子有自信，敢說(shuō)并勇于表達(dá)。

四、結(jié)論

孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵。語(yǔ)言是人與人實(shí)際生活和交流中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)分析，如何制定方案讓幼兒語(yǔ)言的到更好的鍛煉及表達(dá)，盡可能地摒除幼兒個(gè)體的差異，做到教學(xué)方案的完善，不合理的地方要隨時(shí)改進(jìn)優(yōu)化，因材施教讓幼兒得到更好的教育和發(fā)展。有效的語(yǔ)言表達(dá)是幼兒以后實(shí)際生活與人溝通的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒有著一定的影響，老師記得因材施教，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。挖掘幼兒身上的語(yǔ)言特點(diǎn)，有目的的、有針對(duì)性的因材施教。讓幼兒語(yǔ)言得到更加充分的發(fā)揮與運(yùn)用。