為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)重點(diǎn)：制作英文名卡和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解教師用英語(yǔ)講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時(shí)進(jìn)行。

教具準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備一個(gè)名卡，以及本課時(shí)所用的制作名卡所需的彩筆、線(xiàn)繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來(lái)他們的彩筆、線(xiàn)繩和硬紙卡；文具（實(shí)物）

（一）游戲——拋球

教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，由教師先大聲說(shuō)出自己的名字hello, i’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類(lèi)推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)show me your …教師先發(fā)指令請(qǐng)全班共同練習(xí)，之后可請(qǐng)“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會(huì)，讓他們展示說(shuō)詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開(kāi)始，將球拋給誰(shuí)（mike）就和誰(shuí)打招呼說(shuō)hello! mike. 同時(shí)說(shuō)一種文具如pencil ，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說(shuō) “yes. pencil.”。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

教師告訴學(xué)生，英語(yǔ)名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過(guò)程一邊用英語(yǔ)講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。

（一）請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話(huà)中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢(shì)，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。

讓學(xué)生用 hello/hi , i’m …的句型來(lái)展示自己制作好的名卡，對(duì)做得好的學(xué)生可給與表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如果學(xué)生對(duì)書(shū)上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

（一）教師在做活動(dòng)手冊(cè)之前，先做一個(gè)show me your (pen…)的活動(dòng)作鋪墊。

（二）學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)生手中的物品

（三）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫(huà)笑臉，不同就畫(huà)哭臉。

（四）讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

（五）再次播放錄音， 在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

記憶名字游戲

（一）每一個(gè)人在說(shuō)自己名字之前都要加上和前面說(shuō)過(guò)名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說(shuō) hi, i’m ms wang，接著這位學(xué)生說(shuō) hi, ms wang. i’m ann.她/他旁邊的學(xué)生說(shuō) hi, ms wang. hi, ann. i’m ken.以此類(lèi)推。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

unit 1 hello

展示學(xué)生的名卡

教案點(diǎn)評(píng)：

本課時(shí)沒(méi)有硬性要求學(xué)生掌握的語(yǔ)言點(diǎn)，主要是使學(xué)生在學(xué)完兩個(gè)課時(shí)的知識(shí)后輕松一下，在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語(yǔ)歌曲"hello"。復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)的活動(dòng)對(duì)前兩個(gè)課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。名卡的制作過(guò)程需要教師親自演示、指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。擴(kuò)展性活動(dòng)設(shè)計(jì)的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學(xué)的開(kāi)展，增進(jìn)師生、生生間的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、 學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車(chē)”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

4、 通過(guò)“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來(lái)。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

兩課時(shí)

談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。

個(gè)別讀，齊讀。

1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。

2、 檢查生字。

3、 過(guò)生字橋。

1、 讀課文，要求把語(yǔ)句度通順，把自然段標(biāo)出來(lái)。

2、 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想課文講了什么?

3、 指名回答。

1、 學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀第1自然段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

(3)指名讀。

(4)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋是什么做的。

(5)齊讀第1自然段。

2、 學(xué)習(xí)第2自然段。

(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?

(2) 自由朗讀第2自然段。

(3) 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(4) 能不能通過(guò)你的朗讀讓我們感覺(jué)玻璃橋的奇妙?指名讀。

(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會(huì)怎么想?

(6) 說(shuō)說(shuō)感受。

(7) 一起讀2自然段。

(8) 齊讀1、2自然段。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、 出示要求會(huì)寫(xiě)的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。

2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字。

3、 你有好辦法記住它們嗎?說(shuō)一說(shuō)。

4、 范寫(xiě)生字。

5、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

6、 展示作業(yè)。

1、 出示“橋、進(jìn)、國(guó)”。齊讀。

2、 你有好辦法記住它們嗎?說(shuō)一說(shuō)。

3、范寫(xiě)生字。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

5、展示作業(yè)。

奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂

的

橋 鹽 橋 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

1、開(kāi)火車(chē)讀字詞。

2、擴(kuò)詞：

虎 借 難。

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

過(guò)渡：

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎?

范讀，分組讀。

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答。

板書(shū)：

小魚(yú)、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴ 指名讀第3段：

有幾句話(huà)?分句讀。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評(píng)：讀得好，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

⑶ 小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?

比較句子：

a、小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

b、小魚(yú)，你把尾巴借給我。

哪種說(shuō)法好?

小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話(huà)。

2、第二步：

小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書(shū)：搖 撥 水

3、第三步：

看燈片：

⑴ 小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去?

⑵ 小魚(yú)搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?

(做手勢(shì))

小魚(yú)( )著尾巴，在( )( )游來(lái)游去。

導(dǎo)讀這句話(huà)。

⑶ 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

⑷ 小魚(yú)怎么回答小壁虎的?

比較句子：

a、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

b、不行，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：

導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話(huà)?每句分別講什么?

第二步：

圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書(shū)：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

第三步：

看燈片

⑴ 老黃牛怎么在樹(shù)下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?

燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

1、指讀6、7段，思考：

⑴ 小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)?

⑵ 后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?

2、讀后交流。

3、導(dǎo)讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、小壁虎借尾巴

斷 小魚(yú)圖 搖 撥水

老黃牛圖 甩 趕蠅子

長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

課文寫(xiě)了一只狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)的道理。

設(shè)計(jì)理念：

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。

（2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。

本文屬于連環(huán)畫(huà)故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫(huà)，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜想他們的心理，并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。

（2）通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)法。

生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。

一、繪畫(huà)設(shè)境，談話(huà)導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？

老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀(guān)。

⑷

讀句子說(shuō)句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。

３、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。

４、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。

６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。

２、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：

課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”

我說(shuō)：“___________________。”

３、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。