無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績(jī)材料篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

在社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的推動(dòng)下，不斷深化教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，是高等學(xué)校肩負(fù)的神圣職責(zé)和任務(wù)。早在1997年6月清華大學(xué)就成立了高等研究中心，楊振寧先生擔(dān)任該中心名譽(yù)主任，提出目標(biāo)：加強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)研究、倡導(dǎo)開(kāi)拓性與科學(xué)首創(chuàng)精神、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的科研人才、開(kāi)展高水平國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流，為建設(shè)世界一流的清華大學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一流的本科教育不僅是立校之本,而且是形成學(xué)校品牌的第一要素。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才, 是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才, 拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者, 是我國(guó)宏大人才隊(duì)伍中的核心和骨干,是各條戰(zhàn)線(xiàn)上的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的,這是我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期面臨的一個(gè)難題。在我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下, 社會(huì)各界對(duì)高校特別是高水平研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的期待,而高校、尤其是本科教育有責(zé)任對(duì)此作出回應(yīng)。

自辦學(xué)以來(lái)秉承**大學(xué)“********”的校訓(xùn)精神，立足**省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。在貫徹我校本科人才培養(yǎng)原則下，我們不僅要以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育特征，繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本培養(yǎng)途徑；而且要以培養(yǎng)具有時(shí)代特征的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新人才重點(diǎn)培養(yǎng)途徑。因此，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)理念和改革管理模式，為拔尖學(xué)生的早日成才創(chuàng)建“綠色快車(chē)道”，對(duì)豐富我校人才培養(yǎng)模式，提升我校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力，提高各類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具有較為明確的定位，要努力為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展完整統(tǒng)一的各界精英人物。為此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹“厚、博、精、新”的思想。“厚”即以基礎(chǔ)厚實(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)；“博”即以知識(shí)廣博為目標(biāo)，拓寬知識(shí)面以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；“精”即以學(xué)問(wèn)精深為目標(biāo)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練并形成可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Γ弧靶隆奔匆詣?chuàng)新思維為目標(biāo)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。

在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的具體措施方面，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念樹(shù)立創(chuàng)新教育觀(guān)念和人才觀(guān)念。要樹(shù)立教育與國(guó)際接軌的思想，改變以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀(guān)念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。要進(jìn)一步完善“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，用教育創(chuàng)新思想和教改成果指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)班和國(guó)際聯(lián)合創(chuàng)新班的集中管理。

2.深入貫徹創(chuàng)新教育思想，切實(shí)完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

首先，我們需要把握“四個(gè)體現(xiàn)”，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。在完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入理解教育創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我校本科教育實(shí)際，充分把握“四個(gè)體現(xiàn)”。即一要體現(xiàn)創(chuàng)新性，進(jìn)一步解放思想以提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；二要體現(xiàn)時(shí)代性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案能夠不斷適應(yīng)高等教育國(guó)際化潮流；三要體現(xiàn)前瞻性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案符合學(xué)校的整體目標(biāo)定位并適度超前；四要體現(xiàn)可操作性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案有切實(shí)可行的具體辦法和措施。

其次，要強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的發(fā)展性。完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在現(xiàn)有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”。一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐作用；二是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合，尤其突出課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的實(shí)效性；三是強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累與能力培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出把專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)固化在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；五是強(qiáng)調(diào)人才質(zhì)量的總體品質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出拔尖學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范帶頭作用。

要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，以此作為學(xué)校教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田和示范園，從而全面帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展。要按照創(chuàng)新教育的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向和學(xué)生的具體特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的新體系的試點(diǎn)工作。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一成績(jī)型指標(biāo)模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要采用定量為主與定性為輔的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)、個(gè)人評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)方式、公開(kāi)公平公正合理的綜合評(píng)價(jià)原則，尤其突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的考評(píng)，客觀(guān)而發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程推動(dòng)作用，最終建立和健全與創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相適應(yīng)的福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

4.不斷完善教學(xué)管理與服務(wù)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中，我們要按照“以人為本”的要求，不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)。同時(shí)要積極營(yíng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。

要為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件，一是要在設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上，努力健全和完善拔尖創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度；二是要發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，通過(guò)采取各種有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)和學(xué)校的文化品位，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍。三通過(guò)繼續(xù)開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、跨校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同時(shí)使各級(jí)各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班成為全面開(kāi)展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

大學(xué)的核心任務(wù)是育人，而最重要的育人工作就是對(duì)本科生的教育，不僅要影響和塑造智力，同時(shí)也要對(duì)思想和心靈進(jìn)行教化，影響和塑造意愿。大學(xué)要在全校范圍內(nèi)給予本科教學(xué)以一貫的優(yōu)先考慮和關(guān)注。這是曾任美國(guó)常春藤大學(xué)之一的康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)18 年的羅德斯所說(shuō)的話(huà)。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)高校教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國(guó)的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國(guó)要由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過(guò)培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績(jī)材料篇二

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的時(shí)代，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，一方面造成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力過(guò)剩，另一方面又使創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，創(chuàng)新型人才短缺都已成為制約其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。近年來(lái)，圍繞創(chuàng)新型人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)正在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，而且愈演愈烈。未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技人力資源的總量為3200萬(wàn)人，研發(fā)人員的總數(shù)已達(dá)105萬(wàn)人，分別居世界第1位和第2位，研究和發(fā)展總經(jīng)費(fèi)也居世界第6位，可是創(chuàng)新綜合指數(shù)在世界上排名第28位，屬中等偏下的水平，這說(shuō)明我們的人才創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。2005年，錢(qián)學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是個(gè)很大的問(wèn)題。”當(dāng)然，就國(guó)家而言，在科技政策法規(guī)、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀(guān)管理領(lǐng)域還存在諸多問(wèn)題，大學(xué)的人才培養(yǎng)值得反思？中小學(xué)基礎(chǔ)教育難道就不值得反思嗎？

在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方面，國(guó)外基礎(chǔ)教育對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育相當(dāng)熱度。因材施教突出因材，是美國(guó)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，美國(guó)在普及大眾教育的同時(shí)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育始終相當(dāng)重視，1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了教育法案，要求聯(lián)邦政府提供獎(jiǎng)學(xué)金培養(yǎng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)生。后來(lái)成立了天才教育處，聯(lián)邦辦公室和全國(guó)研究中心，國(guó)家因材研究中心等研究機(jī)構(gòu)。先后頒布了天才兒童教育法，優(yōu)異學(xué)生支付法案等保障拔尖創(chuàng)新人才的培育；俄羅斯也富有經(jīng)驗(yàn)，1996年起俄羅斯撥出專(zhuān)款進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培育；韓國(guó)2006年發(fā)布了總統(tǒng)令，因才教育振興法實(shí)施令，2007年建立了18所科技高中?？梢?jiàn)世界各國(guó)對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，把對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國(guó)的共識(shí)。國(guó)際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰(shuí)是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。

而在國(guó)內(nèi)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初顯端倪，國(guó)家對(duì)人才，尤其是創(chuàng)新型人才的渴求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”面對(duì)這種需求，國(guó)內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來(lái)講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時(shí)候常常淪為教育中的弱勢(shì)群體。我校（河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）是河南省唯一一家經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)班，在二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)中始終堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”辦學(xué)理念。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績(jī)，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。

一》要重視學(xué)生個(gè)性教育，促使創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng) 有人認(rèn)為我國(guó)的小學(xué)教育是“聽(tīng)話(huà)教育”，中學(xué)教育是“應(yīng)試教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”，而唯獨(dú)沒(méi)有能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更談不上發(fā)展個(gè)性的教育。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，我國(guó)選手屢創(chuàng)佳績(jī)。然而也不可否認(rèn)，正是這種教育培養(yǎng)出的一代又一代學(xué)生在國(guó)際高科技競(jìng)爭(zhēng)面前，沒(méi)有多少立足之地。近些年來(lái)，重大科技創(chuàng)新很少，國(guó)家級(jí)科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；在我國(guó)自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級(jí)大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎(jiǎng)之類(lèi)的獲得者，這不能不在很大

程度上歸咎于我國(guó)教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。相比之下，美國(guó)的教育重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。美國(guó)1983年在《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時(shí)的口號(hào)是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動(dòng)手能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，弘揚(yáng)個(gè)性為目的。其結(jié)果是，在世界600多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，美國(guó)就占40％左右，產(chǎn)生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“中國(guó)的學(xué)生知識(shí)太多，能力太小。與美國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生順從權(quán)威，美國(guó)的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”這句精辟之說(shuō)，一針見(jiàn)血地說(shuō)出了中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的不同。美國(guó)的學(xué)生沒(méi)有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個(gè)性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)一些。比較中美兩國(guó)教育模式，也可以說(shuō)明發(fā)展個(gè)性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用。我國(guó)的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。是以理解知識(shí)為基礎(chǔ)，崇尚讀書(shū)為手段，發(fā)展邏輯思維為根本，追求統(tǒng)一規(guī)范為目的的。

基于這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實(shí)行“彈性學(xué)制、動(dòng)態(tài)管理”、“自選科目、級(jí)別跑班”的分級(jí)教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展了“走進(jìn)清華、北大、國(guó)旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動(dòng)，二十多年來(lái)共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門(mén)，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國(guó)引起了極大的反響，轟動(dòng)清華園。2009年高考風(fēng)超同學(xué)奪得新鄉(xiāng)市理工狀元，2010年3月辛?xí)躁?yáng)榮獲全國(guó)新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，2010年朱瑩同學(xué)參加了“第五屆文化中國(guó)·維也納金色大廳青少年文藝晚會(huì)”的演出。

二》中學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍 中學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒(méi)有豐富的想象和生動(dòng)的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)新思維。因此，要使中學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。這就要求教師就要有民主的觀(guān)念。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽(yáng)光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來(lái)。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)這種氛圍的方法很多，組織不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新活動(dòng)，都是行之有效的。積極參加全國(guó)性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如2011年在西安舉行第三屆全國(guó)語(yǔ)文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實(shí)的語(yǔ)文功底在全國(guó)100多支參賽隊(duì)伍中獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)好成績(jī)。

三》在中學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將束手無(wú)策，寸步難行。因此除上面說(shuō)的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。如提出自相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見(jiàn)的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的“變式疏導(dǎo)祛”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)椋處煹淖饔貌皇恰岸纱?，?fù)責(zé)把學(xué)生運(yùn)到知識(shí)的彼岸，而應(yīng)當(dāng)是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們游到知識(shí)的彼岸，去獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三?？傊?，創(chuàng)新教育貴在

創(chuàng)新，其本質(zhì)是解放學(xué)生的創(chuàng)新力。比如我們?yōu)閭鞒袊?guó)學(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開(kāi)展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹(shù)立明確的價(jià)值觀(guān)念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。

四》在中學(xué)要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

新的學(xué)力觀(guān)旨在培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)地應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。任何課程（學(xué)科）的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分：

（1）興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度：

（2）思考力、判斷力、表現(xiàn)力；（3）技能；

（4）知識(shí)、理解。

這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀(guān)。學(xué)力的“冰山模型”清楚地說(shuō)明了新學(xué)力觀(guān)的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不過(guò)是“冰山的一角”。這個(gè)浮出水面的可見(jiàn)部分就是“知識(shí)、理解”，還有“技能”。而隱藏于水下面有不可見(jiàn)部分是支撐浮出部分的基礎(chǔ)，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學(xué)力也由顯性學(xué)力和隱性學(xué)力組成，倘若海水下面的部分不扎實(shí)，那么海水上面的部分也不可能穩(wěn)固、發(fā)展。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人他對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，去思考。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲呢？

人的愛(ài)好可能有多種多樣，但是，在學(xué)校，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇三種愛(ài)好，即： 1．選擇最喜愛(ài)的課處讀物； 2．選擇最喜愛(ài)的學(xué)科；

3．選擇最喜愛(ài)的勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目。

在少兒部先后開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)、攝影書(shū)法展、婦女解放運(yùn)動(dòng)——主題探究成果展、英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇了最喜愛(ài)的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。我們應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外學(xué)科興趣小組入手，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計(jì)劃安排的各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛(ài)的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動(dòng)，以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，接著創(chuàng)新能力。

五》要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機(jī)結(jié)合。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過(guò)程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯(cuò)進(jìn)行的。因此，教育工作者要善于對(duì)各種創(chuàng)新思維形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類(lèi)比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對(duì)提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺(jué)思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用各門(mén)課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)辟第二課堂，要讓學(xué)生從書(shū)本和課堂中適度解放出來(lái)，多參加實(shí)踐多接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決總是當(dāng)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)立體幾何中異面直線(xiàn)的距離和角一課時(shí)，通過(guò)正方體的體對(duì)角線(xiàn)、面對(duì)角線(xiàn)和棱的相互關(guān)系，運(yùn)用邏輯分類(lèi)的方法考察它們之間的距離和角，學(xué)生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學(xué)生，最終答案他也不知道。教師

用自己思維的暴露，啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，這就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個(gè)個(gè)興趣盎然，回味無(wú)窮。

六》要重視對(duì)教師素質(zhì)的提升

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)教師素質(zhì)有以下要求：

①教師要有愛(ài)生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀(guān)。

③教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀(guān)點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。根據(jù)時(shí)代和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性教師的要求，提出要構(gòu)建以創(chuàng)新能力為中心、以滿(mǎn)足教師職業(yè)需要為主線(xiàn)的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結(jié)構(gòu)，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。我校少兒部每學(xué)期每周組織了教學(xué)研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排授課內(nèi)容。此次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)教師掌握新課改理念，并用于課堂教學(xué)工作之中，起到了積極的推進(jìn)作用，有利于教師素質(zhì)的提升。

七》超常教育期待立法

從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來(lái)，中國(guó)超常兒童的教育一直受到關(guān)注。到現(xiàn)在為止，中國(guó)超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。而在這30多年的時(shí)間里，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一部針對(duì)超常兒童的培養(yǎng)制定的相關(guān)正式法律法規(guī)。而美國(guó)在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國(guó)，相關(guān)法律制度與規(guī)章上都有針對(duì)超常兒童的專(zhuān)門(mén)規(guī)定。在印度，天才管理機(jī)構(gòu)叫做“新黎明學(xué)校組織機(jī)構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學(xué)生一切生活費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。

中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長(zhǎng)“望子成龍”心切，社會(huì)上一些以贏(yíng)利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，正是迎合了家長(zhǎng)的這種心理，開(kāi)辦一些并不正規(guī)的特長(zhǎng)班，在招生和教學(xué)上并沒(méi)有非常正規(guī)的超常教育，這也是導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個(gè)重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關(guān)行政機(jī)關(guān)的關(guān)注，對(duì)正在實(shí)行超常兒童教育的國(guó)家進(jìn)行實(shí)地考察。對(duì)超常兒童的教育實(shí)施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個(gè)群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來(lái)就會(huì)有法可依。

以上幾點(diǎn)是我校通過(guò)20多年超常教育經(jīng)歷，對(duì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國(guó)的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國(guó)要由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過(guò)培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績(jī)材料篇三

走向推廣的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田

新聞中心記者 周襄楠

2005年，創(chuàng)辦于1998年的清華大學(xué)數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)理基科班）的招生從兩個(gè)班擴(kuò)展為8個(gè)班，數(shù)理基科班的寬口徑、創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式從“實(shí)驗(yàn)”走出了邁向推廣的第一步——這8個(gè)班不僅包括原有的兩個(gè)數(shù)理基科實(shí)驗(yàn)班，還包括理學(xué)院的物理系和數(shù)學(xué)系的本科生，信息學(xué)院的部分招生名額也并入數(shù)理基科班一起招生。在這個(gè)跨院系的數(shù)理大類(lèi)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)行按照數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一招生，前兩年學(xué)生在理學(xué)院共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)教育，二年級(jí)末學(xué)生根據(jù)“規(guī)

?？刂?，雙向選擇”的原則確定專(zhuān)業(yè)方向。

2007年5月，2005級(jí)數(shù)理基科班的230余名同學(xué)將面向全校的院系選擇自己將來(lái)的學(xué)業(yè)方向。

“這是具有9年歷史的數(shù)理基科班從實(shí)驗(yàn)走向推廣的一個(gè)重要標(biāo)志。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班，清華在探索一種新的寬口徑大類(lèi)培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。從實(shí)驗(yàn)走向推廣，這正是當(dāng)初辦數(shù)理基科實(shí)驗(yàn)班的一個(gè)基本目標(biāo)?！鼻迦A

大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)陳永燦說(shuō)。

為培養(yǎng)新世紀(jì)能夠在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的后備人才，清華大學(xué)先后在1998年創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”、2003年開(kāi)辦“化學(xué)—生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)化生基科班），本科階段依托理學(xué)院，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師制，研究生階段面向高等研究中心、理學(xué)院、信息學(xué)院和全校各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)；人文社科學(xué)院在舉辦“中外文化綜合班”及 “文科試驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，2005年按“人文科學(xué)試驗(yàn)班”、“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”兩大類(lèi)招生，進(jìn)一步探索綜合型人才培養(yǎng)模式；2006年，計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”獲得者、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎(chǔ)科學(xué)、注重國(guó)際學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的模式。追尋這些“實(shí)驗(yàn)班”的成長(zhǎng)軌跡，我們可以發(fā)現(xiàn)在新世紀(jì)清華培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)拓性的探索。

勤于耕耘 拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

即將畢業(yè)的數(shù)理基科班白雪寧同學(xué)，從大二下學(xué)期起就師從物理系樓宇慶教授研究理論天體物理。大三的時(shí)候發(fā)表了一篇關(guān)于星系磁流體密度波的sci論文，同年提出新的理論課題“研究非球?qū)ΨQ(chēng)的自引力塌縮過(guò)程及其應(yīng)用”，他還在物理系張雙南教授的課程中給出了一種特殊情形下冪律譜指數(shù)的估計(jì)方法，很快應(yīng)用到清華大學(xué)物理系天體物理中心的工作中?，F(xiàn)在他已經(jīng)收到了來(lái)自加州理工大學(xué)和康奈爾大學(xué)的offer。

石振宇，化生基科班即將畢業(yè)的2003級(jí)本科生，提出一種合成生物塑料的新方法，并被其導(dǎo)師生物系陳國(guó)強(qiáng)教授采納，此項(xiàng)目已經(jīng)成功申請(qǐng)到國(guó)家“863”計(jì)劃經(jīng)費(fèi)支持；與其他研究人員合作發(fā)表兩篇sci論

文，被陳國(guó)強(qiáng)教授評(píng)價(jià)為“獨(dú)立開(kāi)展研究的能力不亞于很多即將畢業(yè)的研究生”。

白雪寧、石振宇這樣的例子還有很多。在數(shù)理基科班和化生基科班，一批拔尖人才已經(jīng)脫穎而出。

寬口徑大類(lèi)培養(yǎng)夯實(shí)拔尖創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在談到實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)理念時(shí)，大家無(wú)不提到了“寬口徑大類(lèi)培養(yǎng)”的概念。

“中國(guó)五六十年代的教育體制是以培養(yǎng)‘成品’如‘紅色工程師’為目標(biāo)的，這在當(dāng)時(shí)是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)成長(zhǎng)，清華必須立足于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此本科教育不再是以‘成品’為目標(biāo)了。要蓋高樓而不是平房，打基礎(chǔ)花的時(shí)間就要長(zhǎng)，所以我們更為重視基礎(chǔ)。按照這樣的思路培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新潛力和更為廣泛的適應(yīng)性?！睌?shù)理基科班的創(chuàng)始人之

一、清華大學(xué)理學(xué)院

副院長(zhǎng)白峰杉教授說(shuō)。

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科教育在整個(gè)教育體系中的定位發(fā)生了變化，本科階段主要是打基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型文科人才的需求在增長(zhǎng)，這樣我們的本科培養(yǎng)模式必須隨之作出調(diào)整和改變。”

人文學(xué)院副院長(zhǎng)張勇說(shuō)。

在這種理念的指導(dǎo)下，數(shù)理基科班同時(shí)強(qiáng)化物理和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生。在頭兩年的夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，數(shù)理基科班將學(xué)習(xí)以高等微積

分、代數(shù)與幾何、普通物理、普通物理實(shí)驗(yàn)這4門(mén)課程為核心的基礎(chǔ)課程以及數(shù)理平臺(tái)課程體系?；瓢嗾Q生在交叉學(xué)科化學(xué)生物學(xué)興起的大背景下，其課程設(shè)置主要包括化學(xué)系的“四大化學(xué)”基礎(chǔ)課程以及生物系的“四大生物”基礎(chǔ)課程，還有化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為了帶領(lǐng)同學(xué)們接觸交叉

學(xué)科的最前沿，老師們根據(jù)化學(xué)生物學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這些課程都做了改進(jìn)。

人文學(xué)院兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生入學(xué)后的前兩年，實(shí)行不分專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育，通過(guò)系列的基礎(chǔ)課程打好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自第3學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣分別選擇不同方向的專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課

程選擇與個(gè)性發(fā)展提供了充分廣闊的空間。

特色課程引領(lǐng)學(xué)生登高峰

在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，如何引領(lǐng)同學(xué)們攀登科學(xué)研究的高峰？

寬厚的基礎(chǔ)加上完整的科研訓(xùn)練，是數(shù)理基科班和化生基科班的共同特點(diǎn)。從大三開(kāi)始持續(xù)三個(gè)學(xué)期的“專(zhuān)題研究課”，是數(shù)理基科班學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練、跨入科研大門(mén)的第一步?；咀龇ㄊ牵涸谛?nèi)外聘請(qǐng)專(zhuān)題研究課導(dǎo)師，由導(dǎo)師提出課題，列出必讀文獻(xiàn)，向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，報(bào)名選擇題目和相應(yīng)的導(dǎo)師。專(zhuān)題研究課課題按內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，課題研究進(jìn)展定期在小組內(nèi)報(bào)告

和全年級(jí)交流。在專(zhuān)題研究課的選擇上，學(xué)生享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣更換導(dǎo)師。

化生基科班吸收數(shù)理基科班的“專(zhuān)題研究課”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了9個(gè)學(xué)分的“科學(xué)研究訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師直接進(jìn)行類(lèi)似研究生階段的科學(xué)研究?！翱茖W(xué)研究訓(xùn)練”要求每周不少于6個(gè)學(xué)時(shí)，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，每周在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)20－30個(gè)學(xué)時(shí)在2003級(jí)同學(xué)中間相當(dāng)普遍，他們對(duì)于科研的熱情用“著迷”形容一點(diǎn)也不為過(guò)；由于有寬厚的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做起研究來(lái)游刃有余，同時(shí)他們還可以根據(jù)自己的興趣選擇一些專(zhuān)業(yè)課程，與研究相得益彰。在這樣的培養(yǎng)模式下，數(shù)理基科班和化生基科班的一些學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立研究能力，他們非

常關(guān)注前沿科學(xué)問(wèn)題，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，鉆研學(xué)術(shù)課題。

截至目前，化生基科班2003級(jí)的27名同學(xué)已經(jīng)發(fā)表了14篇學(xué)術(shù)論文。羅望熙同學(xué)在大三的時(shí)候就在導(dǎo)師崔愛(ài)莉的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室合成了以前未見(jiàn)報(bào)道的一種新化合物，并以第一作者的身份發(fā)表了一篇sci論文闡述了合成的方法以及應(yīng)用前景，他還在2006年獲得清華srt優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在談到科學(xué)研究訓(xùn)練的時(shí)候他說(shuō)：“提前讓本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，能夠開(kāi)闊我們的視野，讓我們?cè)诒究频臅r(shí)候就知道怎么做科學(xué)研

究，對(duì)于所學(xué)的基礎(chǔ)課程也是一種應(yīng)用?！?/p>

化學(xué)系副主任張新榮教授說(shuō)：“寬厚的基礎(chǔ)加上完整的科研訓(xùn)練，很容易激發(fā)同學(xué)們的科研熱情，也使得他們?cè)诒究齐A段就已具有較強(qiáng)的科研能力，這樣他們?cè)谶x擇未來(lái)道路時(shí)就非常有理性，能較早地確定

發(fā)展目標(biāo)，這些都為培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

在軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，第4學(xué)年的學(xué)生將在清華或微軟從事實(shí)際專(zhuān)題研究與實(shí)踐，而優(yōu)秀學(xué)生將有機(jī)會(huì)

派往國(guó)外參加國(guó)際交流及培訓(xùn)。

名師云集育英才

“選天下名師而師之”。名師主講，與同學(xué)面對(duì)面地探討科學(xué)問(wèn)題，是這些實(shí)驗(yàn)班的一大特點(diǎn)。在軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按照培養(yǎng)計(jì)劃，從第3學(xué)期開(kāi)始到第6學(xué)期，清華將與微軟亞洲研究院的知名學(xué)者共同為“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”同學(xué)們開(kāi)設(shè)8門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，以強(qiáng)化科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練。除了姚期智先生將主講理論計(jì)算機(jī)科學(xué)（上、下）之外，國(guó)際著名密碼專(zhuān)家、清華教授王小云將親自主講學(xué)生在三年級(jí)春季學(xué)

期的核心課程“密碼及安全計(jì)算”。

人文實(shí)驗(yàn)班和社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班可以說(shuō)聚集了清華人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院最好的師資。如國(guó)際問(wèn)題專(zhuān)家閻學(xué)通教授主講“國(guó)際關(guān)系分析”，社會(huì)學(xué)家李強(qiáng)教授主講“社會(huì)學(xué)原理”，歷史學(xué)家教授葛兆光主講“古代

中國(guó)社會(huì)與文化”、清華道德與宗教研究中心主任王曉朝教授主講“西方經(jīng)典研讀”等等。

數(shù)理基科班打破學(xué)校之間的門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，先后從麻省理工學(xué)院、北京大學(xué)、南京大學(xué)、北師大聘請(qǐng)了一批國(guó)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀教師為學(xué)生上課，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。如麻省理工學(xué)院的kerson huang教授主講“統(tǒng)計(jì)力學(xué)”，全國(guó)首屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者、南京大學(xué)盧德馨教授主講“普通物理”，北京

大學(xué)俞允強(qiáng)教授主講“電動(dòng)力學(xué)”，北京師范大學(xué)趙錚教授主講“廣義相對(duì)論”等等。

負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)汪勁松在清華大學(xué)“十一五”規(guī)劃時(shí)候?qū)⒔逃虒W(xué)的關(guān)鍵詞歸納為：研究型教育教學(xué)模式、多樣化人才培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，他說(shuō)：“實(shí)施研究型教育教學(xué)模式，對(duì)我們將是很大的挑戰(zhàn)，需要我們付出相當(dāng)大的努力，做相當(dāng)多的工作?！弊鳛榍迦A大學(xué)因材施教、培養(yǎng)多樣化和拔

尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)田，這些實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)正在全校逐步推廣。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績(jī)材料篇四

潛心為人師 精心育桃李

——廣元市利州區(qū)第四屆科技拔尖人才2013工作總結(jié)

廣元市利州區(qū)北街小學(xué)

呂慧

我被評(píng)為?廣元市利州區(qū)科技拔尖人才?稱(chēng)號(hào)到現(xiàn)在已經(jīng)足足兩年了，在這兩年里，我既倍感榮幸，又時(shí)刻感到惶恐不安，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的一名普通教師，我怕我做的不夠好，表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀，我時(shí)刻提醒自己要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，時(shí)時(shí)事事都要體現(xiàn)出科技拔尖人才的模范帶頭作用?；仡?013年來(lái)的工作，我感到平凡而充實(shí)。在工作中，我準(zhǔn)確把握?德育是首位，教學(xué)是中心，效率是靈魂，質(zhì)量是生命?的總體要求，我始終恪守?學(xué)高為師，身正為范?的信條，憑著自己高度的責(zé)任感和事業(yè)心，在教壇上勤耕不輟，取得了一定的成績(jī)。下面我將我作為科技拔尖人才在2013年的工作情況向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、投身教改，勇于創(chuàng)新，教書(shū)育人

新課程改革為教師提出了更高的要求，要求教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。我作為一名科技拔尖人才更是責(zé)無(wú)旁貸。為了促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我積極參加了教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，利用課余時(shí)間，悉心鉆研新的教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)?生本教育?理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用于課堂實(shí)踐，并通過(guò)各種途徑了解學(xué)科教學(xué)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。為了上好每一節(jié)課，我深入鉆研教材的重難點(diǎn)，吃透教材、吃透學(xué)生，力求做到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)布臵前臵性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組匯報(bào)，組織各科教師制定開(kāi)放性評(píng)價(jià)方案，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)，積極完成學(xué)校安排的工作，為市直屬小學(xué)校期末測(cè)試編寫(xiě)期末測(cè)試卷一套。2013年3月在學(xué)校作了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議》的骨干教師專(zhuān)題講座，4月在北街小學(xué)教育集團(tuán)為迎接四川省第十三屆小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體活動(dòng)中指導(dǎo)年輕教師備課上課，并對(duì)部分教師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。5月10日，我校與綿陽(yáng)市涪城區(qū)教研室開(kāi)展了?立足簡(jiǎn)約課堂 深化有效教學(xué)?教研聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中我上了《眾數(shù)》一課，得到一致好評(píng)。12月3日，我校申報(bào)的四川省教育科研資助金項(xiàng)目課題《學(xué)校核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下的師生行為文化建設(shè)研究》開(kāi)題，作為年級(jí)組長(zhǎng)，我起草完成了年級(jí)組子課題《核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下的年級(jí)組教研文化研究》為本年級(jí)組教師積極投入到課題研究中拋磚引玉。

在教學(xué)中，我勤于反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后撰寫(xiě)論文多篇。去年，我撰寫(xiě)的《有效反饋，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)》一文，發(fā)表在市級(jí)刊物《教研科學(xué)探索》上，撰寫(xiě)的論文 《新課程下的問(wèn)題教學(xué)》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。《圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》獲利州區(qū)區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。論文《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效生成》獲國(guó)家級(jí)課題研究?jī)?yōu)質(zhì)教育成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，服務(wù)育人

作為年級(jí)組長(zhǎng)，我積極探索新形勢(shì)下的學(xué)生思想政治工作和年級(jí)管理工作的規(guī)律和形式，不斷學(xué)習(xí)教育管理理論，不斷完善管理方式，努力提高管理水平，不僅起到了上傳下達(dá)的中介作用，還致力于本年級(jí)學(xué)生得到更好發(fā)展鍛煉，我細(xì)致分析小學(xué)生的特點(diǎn)。確定了以學(xué)生養(yǎng)成教育為主的工作目標(biāo)。我有步驟，有計(jì)劃地開(kāi)展工作。每學(xué)

身修養(yǎng)。處處嚴(yán)格要求自己，在要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)，自己首先以身作則，率先垂范，用鮮明的人格魅力去感染和影響學(xué)生。天長(zhǎng)日久，我不僅贏(yíng)得了學(xué)生們的尊重和信賴(lài)，還得到了同事的認(rèn)可。

在工作中，我尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，與群眾聯(lián)系緊密，關(guān)系融洽。對(duì)工作滿(mǎn)腔熱情，注重親力親為，同時(shí)幫助年輕教師，毫無(wú)保留的將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，同時(shí)學(xué)習(xí)新理念，探究新方法，與年輕教師共同成長(zhǎng)?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我只是在自己平凡的崗位上，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，盡職盡責(zé)地做好了本職工作。科技拔尖人才稱(chēng)號(hào)，是榮譽(yù)，更是動(dòng)力，今后，我將會(huì)更加努力，孜孜不倦，不懈追求，為北街小學(xué)的又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二o一四年三月十四日

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績(jī)材料篇五

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究

日 期: 2006-1-26

來(lái) 源: 教育部

課題名稱(chēng)：科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究

課題級(jí)別：青年專(zhuān)項(xiàng)

課題學(xué)科分類(lèi)：高等教育

課題負(fù)責(zé)人：顧建民 副研究員 浙江大學(xué)高等教育研究所

主要成員：董小燕 王素文 葉民

一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)

一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，既需要培養(yǎng)各種各樣的一般人才，提高整體國(guó)民素質(zhì)，同時(shí)需要培養(yǎng)各行各業(yè)的拔尖人才，發(fā)揮帶動(dòng)作用。選拔和培養(yǎng)一批批科技拔尖人才，對(duì)于提高科技隊(duì)伍素質(zhì)和國(guó)家創(chuàng)新實(shí)力，落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，意義可謂重大而深遠(yuǎn)。培養(yǎng)科技拔尖人才，首先要認(rèn)識(shí)科技拔尖人才，研究他們的成長(zhǎng)規(guī)律和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及大學(xué)教育與科技拔尖人才之成長(zhǎng)的關(guān)系，據(jù)以反思大學(xué)教育，革新大學(xué)教育，使大學(xué)教育更自覺(jué)地為未來(lái)科技拔尖人才的成長(zhǎng)和涌現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

本課題研究主要分為兩大部分：

（1）科技拔尖人才的成長(zhǎng)規(guī)律與素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究。其包括：辯識(shí)科技拔尖人才的概念、特征和類(lèi)型，探討科技拔尖人才的成長(zhǎng)過(guò)程和階段模式，分析科技拔尖人才的成長(zhǎng)因素，以及大學(xué)教育與科技拔尖人才成長(zhǎng)之關(guān)系。此處，對(duì)科技拔尖人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的總體架構(gòu)和基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析和探討，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其形成關(guān)鍵期進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）科技拔尖人才培養(yǎng)與大學(xué)教育改革研究。這部分著重探討面向創(chuàng)新人才，拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念，評(píng)述國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐，尤其是理工教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，探求大學(xué)創(chuàng)新教育、英才教育和研究生教育改革的基本思路與主要策略。

研究方法主要采用文獻(xiàn)法，輔以調(diào)查法、比較法和案例法。

三、課題研究取得的主要成果

——探討了科技拔尖人才的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)因素，認(rèn)為在科技拔尖人才的成長(zhǎng)和發(fā)展中，既有主體自身的因素，又有外部環(huán)境的因素，但起決定性的因素是連系個(gè)體因素與環(huán)境因素的各種活動(dòng)，包括教育活動(dòng)和科研活動(dòng)。大學(xué)教育在科技拔尖人才的成長(zhǎng)中起到了極為重要的作用，這種作用的正向程度取決于大學(xué)所組織的活動(dòng)及所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。

——分析了科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)科技拔尖人才不僅普遍具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而且大都有鮮明的個(gè)性，具有出色的心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)，特別是他們強(qiáng)烈的事業(yè)心、執(zhí)著的追求，頑強(qiáng)的意志給人以深刻的啟迪。

——論述了創(chuàng)新教育理念，介紹了國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐，闡述了“更新教育觀(guān)念，確立創(chuàng)新的價(jià)值取向；重建培養(yǎng)模式，落實(shí)創(chuàng)新的培養(yǎng)措施；改善教育環(huán)境，形成創(chuàng)新的教育合力”的教育創(chuàng)新思路與策略。結(jié)合浙江大學(xué)英才教育的實(shí)踐與探索，就加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)教育提出了若干對(duì)策性建議。本研究認(rèn)為，教育具有創(chuàng)新品質(zhì)和壓抑創(chuàng)新品質(zhì)的雙重力量，為使教育充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的正面力量，須實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行教育創(chuàng)新；對(duì)于超常的優(yōu)異學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)選拔的基礎(chǔ)上實(shí)施特殊培養(yǎng)，以利于多出拔尖人才。

——鑒于研究生教育與本科教育有著質(zhì)的不同，本課題專(zhuān)門(mén)就研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)這一主題作了系統(tǒng)研究?；趯?duì)創(chuàng)新活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度提出了涵蓋創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等要素的創(chuàng)新品質(zhì)概念，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才既要重視認(rèn)知因素，還要重視情意因素，以及環(huán)境因素，更要重視它們之間的相互聯(lián)系和有效聚合。據(jù)此，主張實(shí)施研究生創(chuàng)新教育，以此整合知識(shí)、能力和素質(zhì)教育。從而為全過(guò)程、全方位、多途徑實(shí)施研究創(chuàng)新教育奠定了思想基礎(chǔ)。——根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了由目標(biāo)與任務(wù)、途徑與方式、階段與學(xué)科三維組成的研究生創(chuàng)新教育基本模式，并從觀(guān)念、制度、管理、途徑、方式等方面，提出了“樹(shù)立創(chuàng)新教育觀(guān)念、健全教育制度、完善科學(xué)管理、改革課程教學(xué)、加強(qiáng)科研活動(dòng)、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境”等實(shí)踐建議。從而有助于理清研究生創(chuàng)新教育思路，指導(dǎo)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐。

四、研究成果的推廣范圍和社會(huì)效益

本研究主要以研究型大學(xué)的理工科教育為對(duì)象，但其研究成果也適用于其他高校，其他科類(lèi)的教育改革。

本研究公開(kāi)發(fā)表論文10余篇，其中若干篇論文發(fā)表后被有關(guān)報(bào)刊轉(zhuǎn)載或被有關(guān)論著引用，兩篇從不同角度圍繞這一課題進(jìn)行研究的碩士論文也有較高的質(zhì)量。本研究注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論探討和實(shí)踐探索并重，因而其理論認(rèn)識(shí)有一定的深度，對(duì)策建議有較強(qiáng)的針對(duì)性和可行性，對(duì)推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新教育、英才教育和研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。迄今，若干研究成果已經(jīng)影響并滲透到本校學(xué)科建設(shè)、英才教育和研究生創(chuàng)新教育的改革實(shí)踐。由本課題組成員參與設(shè)計(jì)的多種英才教育形式在本校施行，在社會(huì)上取得較好的反映。并為兄弟院校所借鑒等等。

五、主要研究成果目錄1、21世紀(jì)科技拔尖人才培養(yǎng)研究和改革建議，報(bào)告，27，000字

2、跨世紀(jì)研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐，報(bào)告，23，000字

3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，論文，5，100字，《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新》，浙江大學(xué)出版社1998年版。

4、大學(xué)教育與科技拔尖人才之成長(zhǎng)，論文，6，000字，《浙江大學(xué)教育研究》1998年第4期。

5、大學(xué)超常教育中優(yōu)異學(xué)生的界定、識(shí)別與選拔，論文，3，000字，《吉林教育科學(xué)?高教研究》2000年專(zhuān)輯

6、重基礎(chǔ)、重設(shè)計(jì)、重創(chuàng)造，論文，2，500字，《高等工程教育研究》1997年第4期

7、大學(xué)學(xué)科的發(fā)展與重構(gòu)，論文，7，600字，《高等工程教育研究》1999年第3期，《新華文摘》1999年11月轉(zhuǎn)載

8、國(guó)內(nèi)外大學(xué)教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐與基本走向，論文，7，700字，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》1999年第1期

9、以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式，論文，4，500字，《外國(guó)教育研究》1999年第3期，人民報(bào)刊復(fù)?。ń逃龑W(xué)）1999年第8期轉(zhuǎn)載

10、發(fā)達(dá)國(guó)家工程設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，論文，5，000字，《高等工程教育研究》1997

年第3期

11、美國(guó)工程教育改革新動(dòng)向，論文，6，800字，《比較教育研究》1996年第6期，《高教文摘》1997年第3-4期擇要轉(zhuǎn)載

12、培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的工程師：德國(guó)工程教育改革透視，論文，3，600字，《吉林教育科學(xué)?高教研究》2000年第3期

13、研究生創(chuàng)新教育模式的建構(gòu)及應(yīng)用，論文，6，300字，《學(xué)位與研究生教育》2001年第10期。

14、大力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新品質(zhì)、論文，4，300字，《高等農(nóng)業(yè)教育》2001年第7期。

六、該研究領(lǐng)域尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問(wèn)題

創(chuàng)新教育也好，英才教育、研究生教育也好，是一個(gè)不斷發(fā)展并與環(huán)境全方位息息相關(guān)的事物，科技拔尖人才培養(yǎng)伴隨社會(huì)發(fā)展有做不完的課題。在這個(gè)意義上，本課題研究只是開(kāi)了一個(gè)頭，進(jìn)行了初步的、粗線(xiàn)條式的探討。因而，這一研究領(lǐng)域仍有許多問(wèn)題尚待深入探討，今后還會(huì)面臨許多新的問(wèn)題。比如，大學(xué)教育在科技拔尖人才成長(zhǎng)中的作用機(jī)制，不同類(lèi)型科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如何整合大學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)有效提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，面向創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)整合式課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的制度障礙與制度創(chuàng)新（如跨學(xué)科研究生培養(yǎng)、學(xué)位論文的風(fēng)險(xiǎn)選題、研究生參與科研的制度保障）等等，均需作進(jìn)一步的深入研究。