作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇一

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關(guān)的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學(xué)重、難點：

體會什么是真正的尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。

三、突破重、難點的措施及方法：

通過對人物外貌、動作、語言的學(xué)習(xí)，理解穩(wěn)重重點詞句的意思，體會人物的品質(zhì)。

四、教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片

五、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

六、教學(xué)課時：二課時

第 一 課 時

一、談話導(dǎo)入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。 （板書課題：尊嚴）

二、初讀課文，理解詞語

1．學(xué)生自讀課文。

2．指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎咽 思量

易錯字音：呈（chén?） 愜（qiè）

3．隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2．學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個別交流。

3．指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點撥。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。 正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2．課外閱讀名人傳記。

五、板書設(shè)計

7尊 嚴

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴”

1．出示句子：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3．教師談話過渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

（3）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

4．學(xué)生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復(fù)體味人物的特點。（此環(huán)節(jié)設(shè)計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。）

5．出示杰克遜大叔說的話：

（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準備與同學(xué)交流。

教師和學(xué)生交流。

你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?。ㄖ该x這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（ ）；當他被人看不起時，他會（）；當他擁有財富時，他會（）……

小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。）

6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

三、布置作業(yè)

課外閱讀名人傳記。

四、板書設(shè)計

7尊 嚴

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

您有什么活兒需要我做嗎？

我不能不勞動，就得到這些食物！

等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

尊嚴無價

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇二

《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。

杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

1、聽寫詞語

尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

問題引出課文重點段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

（一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

2、匯報交流

（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬@幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時評價，相機點撥。）

3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

3、學(xué)生交流時老師相機引導(dǎo)點撥。

4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

（復(fù)述時用上一題聽寫過的詞語。）

先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關(guān)尊嚴的名言。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇三

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》。

板書課題。

設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？

3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）

“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？

1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）

4、理解“富翁”，突破難點。

過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟?/p>

過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

《尊嚴》是篇教育性很強的。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：

1、組織學(xué)生認真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓(xùn)練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學(xué)主線，緊扣這個問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程?！笨梢娫u價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。

重新審視我的教學(xué)設(shè)計，還有許多不足，有待改進。

1、在導(dǎo)入時，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當我為自己的導(dǎo)入設(shè)計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時，忽略了這一點，是多么的不應(yīng)該呀！

2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法。

3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。

雖然這次校本研討活動結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇四

[預(yù)習(xí)提示]

1． 認真讀課文，劃出文中不認識的`生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

5．想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

[教學(xué)目標]

1、學(xué)會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

[教學(xué)重難點]

1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

[教具準備]

多媒體課件

[課時安排]

兩課時

第 一 課 時

[教學(xué)目標]

1.學(xué)會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

三、理清文章脈絡(luò)

1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。

第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們認真學(xué)習(xí)了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

[課堂檢測]

1﹑抄寫字詞。

2﹑給下列字注音。

橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

3﹑加偏旁成新字再組詞。

辟（ ） 正（ ）

（ ） （ ）

由（ ） 肖（ ）

（ ） （ ）

4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

第 二 課 時

[教學(xué)目標]

1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（課前板書：為了他的尊嚴） 齊讀課題

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）

過渡： 看得出來，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

二、默讀課文，整體回顧

1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？

（指名匯報）相機板書： 婦人 勞動

三、細讀課文，讀中感悟

1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內(nèi)容 ）

③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

（個別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

2. 體悟獨臂乞丐的所得

① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）

據(jù)答板書：找回 尊嚴

② 說說是從哪些語句看出來的？

小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)

① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

② 指名匯報（課件4）

雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）

其他乞丐的做法：

孩子的不解：

母親的看法：

③相機指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解

（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?（齊讀——同桌讀——再齊讀）

師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)

（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。

（課件6出示：）

不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質(zhì)。

① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

② 指名匯報。

小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來，不愿接受別人的饋贈。

5.品讀回味：

(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

6.回歸主題，升華情感

師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創(chuàng)造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

[課堂檢測]

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）本課記敘的是 的故事，說明了 的道理。

（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到 ，實際上他得到了 。

2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。

3、制作書簽。

你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學(xué)完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經(jīng)常提醒我們不忘維護尊嚴。

[板書設(shè)計]

為了他的尊嚴

搬磚掙錢

婦 人 乞丐

找回尊嚴

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇五

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

尊嚴

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

尊嚴

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇六

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

培養(yǎng)獨立理解課文的能力。

從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

合作交流，自學(xué)法

小黑板

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）

誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。

二、點上探究，體驗"尊嚴"的內(nèi)涵。

通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

2.問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學(xué)，一起討論。.

討論結(jié)果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再干活。

（二）支持第二個觀點的同學(xué)，一起討論。

學(xué)生討論結(jié)果可能是：

1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

3.寧愿餓死不吃白食。

4.吃完不讓干活呢？]

（三）兩組開始辯論。

學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2.問題：如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣.......]

(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計理由：

1.吃完不讓干呢？

2.自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真

1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復(fù)讀）

2.問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3.討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴"成為學(xué)生的行為。

簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學(xué)生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設(shè)計。

一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

一種品格——堅強的毅力

一種態(tài)度——做事認真

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇七

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

2、指名回答。（婦人——乞）

過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質(zhì)疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

（2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1） 集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

（體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！?/p>

師：這句話要用來說明什么？

（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?/p>

師：你對這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

3、師：結(jié)合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

3、完成《伴你成長》。

為了他的尊嚴

婦人 乞丐 （得到自尊）

搬磚掙錢

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇八

1、知識目標

認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

2、能力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇九

一、教學(xué)目標

1.知識與技能

(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

(2)抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊

嚴的具體含義和現(xiàn)實價值。

3.情感態(tài)度與價值觀

正確理解尊嚴的含義，初步領(lǐng)會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、

自強、自立的精神。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

2.教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 這句話的深刻含義。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)過程：

(一)學(xué)生談話，導(dǎo)入新課

1.以談話的方式引出課題。

師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)

師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題(第七課 尊嚴)。

3.寫一個本課的字：尊(相機指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。

(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。

(3)展示評價，夸一夸。

(4)再寫1個。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

齊讀;開火車讀

2. 多音字“難”教學(xué)

(三)初讀課文，整體感知

1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?

2.學(xué)生獨立默讀。

3.反饋自讀情況。

(1)找生簡述故事主要內(nèi)容，師評價。

(2)師強調(diào)事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(3)出示課文的主要內(nèi)容。

(四)小組合作探究學(xué)習(xí)，深入理解課文

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?

(生回答，屏幕出示句子)

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

(齊讀)

(2)通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。

(預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

2.自主、合作學(xué)習(xí)，走進課文，走進哈默。

課件出示：

導(dǎo)學(xué)提綱

①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會;

②小組合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3.小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機點撥。

(1)外貌描寫：

屏幕出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

a.讀句子;

b.交流體會;

c.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

你看他-------------------------------------------------

d. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?

(2)語言描寫：

屏幕逐句出示對話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

a.小組交流句子

b.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?

c.師生對話

第一句：有禮貌;

第二句：態(tài)度堅定;

第三句：堅持先勞動，再吃食物。

d.分角色朗讀

(3)動作描寫

逐句出示課件：

1.當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：

2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

3.年輕人站起來說。

4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

a.讀句子，說體會：

b.理解“喉結(jié)上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;

c.引導(dǎo)質(zhì)疑，總結(jié)主題。

哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)

4.深化主題，推向高潮。

好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)

(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”)

a、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――

b、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――

c、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――

5.全面把握文章內(nèi)容。

杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?

總結(jié)：他是一個會尊重他人的人。

(五)拓展延伸

閱讀《彎腰拾起的尊嚴》

(六)總結(jié)全文、布置作業(yè)

是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。

作業(yè)：

1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。

2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。

3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

板書設(shè)計：

7.尊嚴

哈默 自尊自強 獲得成功

杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇十

【教案的背景】

語文教學(xué)的任務(wù)是通過語文教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所表達的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學(xué)生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。

【教材分析】

《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。 故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。

【教學(xué)方法】

1、學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質(zhì)的方法。

第一課時

【教學(xué)目標】

1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，初識尊嚴

師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。

二、我會讀

1、我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。

4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。

三、討論交流

1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做

呢？

3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？

4、結(jié)合自身實際談?wù)劯邢搿?/p>

第二課時

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

2、能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴的人。

3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人。

【教學(xué)過程】

一、展示點撥

1、對前3個問題進行點撥。

2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。

二、品讀感悟 思考尊嚴

1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質(zhì)。

2、學(xué)生默讀思考。

（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。

（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。

3、小組合作交流。

師：把你自學(xué)的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

4、全班交流。

師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。

5、學(xué)習(xí)三次對話

第一次對話

這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。

（２）這樣饑餓的人當時會想些什么？

第二次對話

“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

① 理解：頓時、灰暗、喉結(jié)下下動了動，

（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結(jié)動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）

③ 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。）

④有感情地朗讀

第三次對話

“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

（１）理解現(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。

②理解“思量”，體會杰克遜大叔的善良。

師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

6、了解哈默。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇十一

由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗、感受到尊嚴對人的重要。

初二學(xué)生，生活經(jīng)驗的局限性，并不能很好地懂得尊嚴是什么，有時對尊嚴存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊，對于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。

本框是第一課第一框，本課針對初二年級學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。

1、知識：做人要自尊自愛。

2、能力：學(xué)會自尊自愛。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得自尊自愛。

懂得自尊自愛

學(xué)會自尊自愛

情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。

1、教師準備：教材、多媒體課件、與尊嚴有關(guān)的事例、練習(xí)題等。

2、學(xué)生準備：維護尊嚴的事例、名人名言等。

師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。

生答略。

教師針對學(xué)生發(fā)言，進行總結(jié)。

使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。

環(huán)節(jié)一

師：同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴的事情嗎？

生：生答略。

師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴？

學(xué)生分析討論，談對這些事情后的感想。

歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴。

師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。

學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴的其他名人名言。

組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴的其他名人名言。

師：由以上事例及道理我們懂得了一個什么道理？

生答略。

師：尊嚴對于一個人的重要性：人的尊嚴無比珍貴，失去尊嚴之后，要花多少倍代價才能找回來。

課堂小節(jié)。板書：尊重自己

充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個人的人格尊嚴；在生活中不講個人尊嚴將帶來的后果；尊嚴對于一個人的重要性。

環(huán)節(jié)二

組織學(xué)生閱讀教材p2-3感悟角“不跪的中國人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？

生答略。

環(huán)節(jié)三

組織學(xué)生討論：

（1）學(xué)習(xí)成績差就矮人一等嗎？

（2）貧窮就沒有尊嚴嗎？

生答略。

對尊嚴的理解不能簡單化，糾正學(xué)生對人格尊嚴的錯誤理解。

環(huán)節(jié)四

組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當堂宣讀，予以表揚。

生：為了不喪失尊嚴，我尊重和愛惜自己的尊嚴，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。

尊重自己

1.人的尊嚴無比珍貴。

（1）失去尊嚴之后，花多少倍代價才能找回來。

（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴。

（3）尊嚴不是一時的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當做大寫的人。

2.對尊嚴的理解不能簡單化。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇十二

教學(xué)目的：

1.認識17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學(xué)重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋自學(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓

尊嚴

石油大王

課后小記：

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇十三

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——

生：尊嚴

師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫這一短橫)

生：邊寫邊念筆畫

師：好，我們一起來讀課題

生：齊讀課題

師：“尊嚴”知道是什么意思嗎?(稍停)

生：在課前預(yù)習(xí)中我查過詞典，尊嚴有兩種解釋第一個是尊貴莊嚴;第二個是可尊敬的身份或地位。

師：通過查字典理解詞語的意思，這是非常好的一個習(xí)慣。

師：這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?下面就讓我們走進課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。

[點評]：開課伊始，圍繞課題“尊嚴”扎扎實實指導(dǎo)寫字，較為扎實。在中年級教學(xué)中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡約而不簡單。

師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來交流!

師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來說!

生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅持通過自己的勞動換取食物的事。

師：概括的簡練，準確。同學(xué)們請看屏幕，老師這里有幾組詞語，誰來讀第一組?(稍停)你來!

生：沃爾遜 杰克遜

師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。

生：(齊讀)沃爾遜

師：還有位鎮(zhèn)長叫——

生：(齊讀)杰克遜

師：誰來讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)

生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴

師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫什么的?

生：這一組詞語是描寫逃難人樣子的。

師：誰理解“面呈菜色”的意思?

生：臉色不好

師：你從哪個字看出臉色不好呢?

生：從“菜”字可以看出來。

師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?

生：非常疲勞

師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?

生：忍受的意思

師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。

生：讀詞——疲憊不堪

師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人——

生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴

師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們——

生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴

師：還有第三組詞語，誰來讀?(環(huán)視)你來讀

生：狼吞虎咽

師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。

生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：(多媒體出示)仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。

師：你們有過很餓很餓的時候嗎?是什么感覺?

生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時候我的肚子會餓得咕咕叫。

生：一次上體育課，聞到街上飄過來的飯菜香都想立刻去吃。

師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會就有這樣的感覺。而這些逃難人呢?也許在荒無人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?

生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。

師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?

生：年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

師：讀到這里，你有什么話要問年輕人嗎?

生：難道你不餓嗎?

生：為什么一定要堅持做了事情再吃食物呢?

生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?

師：不錯，有了疑問就有了學(xué)習(xí)的動力。下面請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對杰克遜大叔說的話，并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

[點評]：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場景中反復(fù)誦讀，讓詞語不再是獨立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過詞語檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面和場景，也為解讀哈默這個人物形象做了鋪墊。

師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對杰克孫大叔一共說了幾次話，分別是

生：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

生：哈默當時聽了鎮(zhèn)長的話,目光頓時灰暗了,他還是說:“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動來換?！?/p>

生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

師:真不錯!同學(xué)們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

生:動作。

生:語言。

《尊嚴》課文教案 《尊嚴》教案板書設(shè)計篇十四

一．討論年輕人的三句話

１．讀課題，給尊嚴找近義詞．

這篇課文主要講誰的尊嚴？

年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）

２．討論第一句話

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）

杰克遜大叔怎么理解？出示：

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂

一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？

３．討論年輕人的第二句話

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？

４．討論第三句話

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）

５．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？

出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）

二．討論杰克遜大叔

１．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？

（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）

２．如果在年輕人說了第二句話時，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．

故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？

３．討論＂捶背＂

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展

１．讀課文結(jié)尾

大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

２．來個錦上添花，你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎？