作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇一

1、學(xué)會(huì)本課中的字、詞。

2、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫，體會(huì)人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個(gè)發(fā)生我國(guó)古代的一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎?

齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個(gè)災(zāi)民走過(guò)來(lái)，黔敖叫那個(gè)災(zāi)民吃：“喂，快吃!”

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這個(gè)災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

(有的認(rèn)為應(yīng)該吃：因?yàn)槌粤艘院罂梢陨?，可以為?guó)家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的?；蛘叱粤酥笥兴貓?bào)等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃，因?yàn)檫@個(gè)富人過(guò)于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會(huì)讓人覺(jué)得不舒服。)

結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個(gè)災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語(yǔ)氣叫我們吃這些食物，我們也不會(huì)吃的，因?yàn)槿嘶钪粌H僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。

(板書：尊嚴(yán))

聯(lián)系你的生活實(shí)際，你對(duì)“尊嚴(yán)”是怎樣理解的?(尊嚴(yán)不是一個(gè)界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念，也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來(lái)裝飾自己的形式的東西。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、在自學(xué)過(guò)程中，你有哪些不懂的字、詞?

2、現(xiàn)在通過(guò)聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?

三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

1、自由讀文，你知道了什么?

2、你還有哪些問(wèn)題不懂?

3、讀讀與問(wèn)題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

4、對(duì)于實(shí)在不理解的問(wèn)題，可以提出來(lái)大家一起討論。

四、用談話法與學(xué)生交流，從而細(xì)致地理解課文

學(xué)生質(zhì)疑：

1、杰克遜大叔為什么把這個(gè)年輕人留下來(lái)?

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話你是怎樣理解的?

五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言

六、小組匯報(bào)

1、因?yàn)樗凶饑?yán)：

⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

⑵ 當(dāng)大叔說(shuō)沒(méi)有活可以干時(shí)，年輕人目光灰暗下來(lái)，表示出很失望。

⑶ 當(dāng)大叔說(shuō)可以先吃飯，后干活時(shí)，年輕人的堅(jiān)決與不容商量。

⑷ 最終大叔請(qǐng)他留在了莊園里。如此種種，都足以說(shuō)明年輕人很有骨氣，即使

在困境中也要維持自己的尊嚴(yán)。

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話你是怎樣理解的?

這里的“什么都沒(méi)有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴(yán)，任何困難都會(huì)克服，任何不足都可以彌補(bǔ)。

七、思維拓展

尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請(qǐng)大家暢所欲言。

八、作業(yè)

1、課外閱讀兩篇，任選一篇來(lái)讀。

2、寫一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴(yán)》后的感受。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇二

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

（1）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（二）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

（三）理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

品讀體驗(yàn)

1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

師生互評(píng)

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸

（五）其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇三

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問(wèn)：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問(wèn)：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

探究活動(dòng)

1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來(lái)。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇四

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。

1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇五

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

1、知識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、讀了課題你有哪些問(wèn)題呢？

二、初讀課文，感知大意

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個(gè)人物？重點(diǎn)講的是誰(shuí)呢？

2、那么課文重點(diǎn)寫了婦人和獨(dú)臂乞丐之間的什么事呢？誰(shuí)能試著講一講。

3、剛才兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)到文中一個(gè)情景——搬磚。

三、 質(zhì)疑問(wèn)難，直入重點(diǎn)

1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

2、是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找一找。（課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。）

3、搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來(lái)。

四、深入探究，感悟全文

（一）、感悟獨(dú)臂乞丐外貌之不同

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

2、（課件4一出示句子）那我們先來(lái)讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。

3、那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。

4、誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。

5、讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。

6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件4二出示句子）

7、注意這個(gè)字的讀音：“?！薄猰ú。

8、誰(shuí)能讀出他成功后的自信。

（二）、感悟獨(dú)臂乞丐心態(tài)之不同

1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

3、大家看，女主人面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時(shí)的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無(wú)奈）？

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇六

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：尊嚴(yán)

二、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

1、范講第一自然段

“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

（指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？

（生答）

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

三、圖文并貌，深切體會(huì)

“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

生答：

1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？

生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）

四、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀名人傳記。

2、世界首富的故事。

7 尊嚴(yán)

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

您有什么活兒需要我做嗎？

我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

尊嚴(yán)無(wú)價(jià)

附件：資料

人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

本教學(xué)設(shè)計(jì)特色是什么？

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

1、想象讀：體會(huì)逃難者的艱苦，加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。

2、角色讀：請(qǐng)學(xué)生扮演角色讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

3、感悟讀：體會(huì)哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇七

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見(jiàn)于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)?！白饑?yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。

上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。

在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。

初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。

第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。

第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。

第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。

通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說(shuō)，讓他們信筆寫下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。

由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。

今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：

1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。

2：?jiǎn)碌脑?，重?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。

3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇八

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

1、有感情地朗讀4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？

假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。

4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到什么？

2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇，并演一演。

c、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。

2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。

課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。

大叔：善良

樸實(shí)

送食物

先吃再干

要求捶背

請(qǐng)求留下

臉色蒼白

哈默：

要求干活

先干再吃

干完吃飯

答應(yīng)留下

骨瘦如柴

尊嚴(yán)

逃難

富翁

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的`人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

第四環(huán)節(jié)，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。

當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇九

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

合作交流，自學(xué)法

小黑板

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）

誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。

通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.

討論結(jié)果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再干活。

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。

學(xué)生討論結(jié)果可能是：

1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。

2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。

3.寧愿餓死不吃白食。

4.吃完不讓干活呢？]

（三）兩組開(kāi)始辯論。

學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"

聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"

（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計(jì)理由：

1.吃完不讓干呢？

2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。

隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。

（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2.問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3.討論什么是尊嚴(yán)？

（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)。

運(yùn)用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設(shè)計(jì)。

一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

一種態(tài)度——做事認(rèn)真

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、 學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 講故事導(dǎo)入 嗟來(lái)之食

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。

一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過(guò)，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來(lái)吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說(shuō)道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來(lái)之食?才餓成這個(gè)樣子的。” 黔敖也覺(jué)得自己做得有點(diǎn)過(guò)分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。 同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。2、 板書課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、 質(zhì)疑問(wèn)難。

3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2 師生共同解決疑難問(wèn)題。

3 指名分節(jié)朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、 課堂作業(yè)

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

4、 小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、 布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。

在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。有的同學(xué)說(shuō)，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自身的命運(yùn)；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽(tīng)著小

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十一

《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

１、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

２、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

３、學(xué)生談話。

４、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

⑴ 教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

⑵ 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

⑶ 教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

１、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

２、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

３、小組內(nèi)交流。

１、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

２、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。

３、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

４、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。

各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

１、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？

２、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十二

１、探究問(wèn)題一：

通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

２、探究問(wèn)題二：

杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

１、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自身的孩子嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。俺們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

２、師小結(jié)：

年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的勝利還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。

板書：努力

四、總結(jié)課文

是啊！年輕人維護(hù)了自身的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸

其實(shí)，在俺們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，俺們又是如何選擇呢？

俺請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”“那俺給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的小朋友。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了俺們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，俺就給你一百元錢？“可是俺沒(méi)吃過(guò)這種藥?。“吃撛趺崔k？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)協(xié)助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的爭(zhēng)辯很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自身的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

1、尊嚴(yán)

（自立＋講原則＋自強(qiáng)＋自尊）×努力＝勝利

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十三

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

２、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

３、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

２、讓同學(xué)懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自身的尊嚴(yán)。

兩課時(shí)。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十四

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？）

今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中俺們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）

１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并考慮：課文講了一件什么事？

２、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表示這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一局部？

（看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表示哈默的尊嚴(yán)的？）

１、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

２、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解杰克遜大叔夸獎(jiǎng)那位年輕人的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。誰(shuí)能用自己的話概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

讀句子，想畫面。通過(guò)理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出逃難者的艱苦。

2、學(xué)習(xí)第二到四自然段：

⑴ 當(dāng)大家都在狼吞虎咽時(shí)，只有一個(gè)人例外。那么他是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō) 。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的?

⑵ 自由朗讀這部分內(nèi)容：

要求學(xué)生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子。體會(huì)這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

⑶ 分角色朗讀這部分內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你還體會(huì)到了什么?

⑷ 小結(jié)：

對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

3、學(xué)習(xí)五、六自然段，體會(huì)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話。

4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

尊嚴(yán)的教案 尊嚴(yán)教學(xué)過(guò)程篇十六

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：尊嚴(yán)的教學(xué)反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。

：有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。

師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?

生：我想說(shuō)，哈默你真棒！

生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）、分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

生：我是通過(guò)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過(guò)當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>

師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。

師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書：努力

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄,尊嚴(yán)，希望對(duì)你有幫助！