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原子中的電子教學(xué)反思篇一

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說(shuō)明分子間有間隙。

最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過(guò)程。使得變抽象的微觀知識(shí)更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。

成功之處：

1、學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，學(xué)生能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過(guò)程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3、最后設(shè)計(jì)的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說(shuō)明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描寫問(wèn)題，培育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2.我們的講解一定要從生活中來(lái)，向生活中去。

3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

具體來(lái)說(shuō)就是：

1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個(gè)大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。

2、學(xué)生接受知識(shí)的道路是“先建模，再抽象，最后才運(yùn)用，而且運(yùn)用的時(shí)候一定要小步走，逐漸提高”。

3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過(guò)于抽象。

4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)融合，到了一個(gè)階段，就要利用近期所學(xué)的新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行升級(jí)。

原子中的電子教學(xué)反思篇二

1、本節(jié)課的引入開(kāi)始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過(guò)程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的積極思考。對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對(duì)比”來(lái)展示生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。

2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對(duì)比性，學(xué)生更加清楚溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。

3、當(dāng)講到“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”時(shí)，開(kāi)始講課只是敘述給學(xué)生聽(tīng)，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒(méi)有親身體會(huì)。在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問(wèn)他們?cè)谝环昼姷臅r(shí)間里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來(lái)數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對(duì)一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識(shí)?；钴S了課堂的氣氛。

4、“活動(dòng)與探究”部分，開(kāi)始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢(shì)，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對(duì)此，在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒(méi)有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的.積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測(cè)。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）

由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒(méi)有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開(kāi)大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵校廴经h(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見(jiàn)教學(xué)個(gè)案展示），同樣也能達(dá)到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。

5、分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒(méi)有一個(gè)非常形象的認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見(jiàn)綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時(shí)再來(lái)做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。

6、“水的電解”變化過(guò)程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過(guò)程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

原子中的電子教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。

根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象

2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，來(lái)探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子；②通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實(shí)分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?jiàn)，這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說(shuō)明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺(jué)枯燥，效果差。通過(guò)多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)a燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過(guò)程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過(guò)程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排了動(dòng)畫，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回歸生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來(lái)枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動(dòng)性、以及動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)。

原子中的電子教學(xué)反思篇四

1、認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。

從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。

1、香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽(yáng)光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒(méi)了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過(guò)移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。

3、【教師舉例】說(shuō)明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽(tīng)、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

１、【思考問(wèn)題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見(jiàn)，水卻能看見(jiàn)？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散

【思考問(wèn)題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)

【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。

3、【思考問(wèn)題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識(shí)分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔。

1、【思考問(wèn)題】前面我們做過(guò)水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?？梢?jiàn)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

在講授化學(xué)變化的微觀過(guò)程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題：

①水分解的過(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問(wèn)題很困難，對(duì)后面的問(wèn)題就更無(wú)從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問(wèn)題，如何解決為主線。

原子中的電子教學(xué)反思篇五

1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定

教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

⑴認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的。

⑵認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。

（3）認(rèn)識(shí)微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

過(guò)程與方法

⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)對(duì)分子的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無(wú)止境。

（3）在實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受成功的喜悅，提高解決問(wèn)題的能力。

2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

教學(xué)過(guò)程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。

1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織

利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),探究小組匯報(bào)方法,歸納小結(jié)解決問(wèn)題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。

2、反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)擬

問(wèn)題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，逐漸把問(wèn)題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問(wèn)題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題；過(guò)度語(yǔ)言明確、簡(jiǎn)練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。

3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充

本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)自發(fā)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。

1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問(wèn)題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。

2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。

3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問(wèn)題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。

4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用

本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系

學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。而且我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說(shuō)話！很多抽象的微觀知識(shí)學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。

5、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用

注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。

本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。

課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒(méi)有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年（三萬(wàn)年），又用乒乓球和地球來(lái)做類比，來(lái)感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子

運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和干燥管來(lái)做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。

突出優(yōu)點(diǎn):1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。

2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)

3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間

5、比喻和類比運(yùn)用形象，貼切

6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水到渠成

不足：有老師聽(tīng)課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒(méi)敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。

原子中的電子教學(xué)反思篇六

如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（oh-），而決不會(huì)是氨分子（nh3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。

將來(lái)，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。

1．在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。

2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

原子中的電子教學(xué)反思篇七

《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理論認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。

在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)---

熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加

改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的。

當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開(kāi)表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。

本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。

原子中的電子教學(xué)反思篇八

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題。

1.上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。

2.整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較守舊，沒(méi)有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

3.實(shí)驗(yàn)方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)探究目的。

4.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒(méi)有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。