堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編整理的人教版語文的小學(xué)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

【教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

3.認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)

[設(shè)計意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]

三、朗讀感悟

1.讓學(xué)生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

3.教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

4.分角色讀文

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)

(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

四、想象說話

出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1.出示字卡，開火車讀。

2.做游戲，猜字謎。

3.以四人為一組交流識字的方法。

4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。

5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法)

6.學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。

第二課時

一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!

(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)

二、導(dǎo)入朗讀

看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們打開書大聲朗讀。

1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。

3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生

一、背景材料

課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

課文的第八自然段。

三、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生自制生字小卡片一份。

2.簡單的動畫課件。

3.頭飾：鴨、兔、鹿。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

第一課時

五、教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入

(出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

(二)初讀感知

1.學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

2.自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

(教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)

3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方?

(三)再讀課文

1.個別讀(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。

2.夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。評議時，重點(diǎn)評議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3.學(xué)生自己再練讀一遍。

4.全班齊讀。

5.展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

(四)認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個的生字。

4、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

(五)學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1.想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?

2.小組議一議，美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

(2)比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。

(3)學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。

(4)分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

(六)布置作業(yè)

1.把課文第1——8自然段讀給家長聽。

2.把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

(七)教學(xué)反思

這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演，我覺得這對于學(xué)生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。

第二課時

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2.美麗的小路找回來嗎?

(二)學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1.復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。

2.學(xué)生自由讀9——12自然段。

3.小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4.全班交流。

5.指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

(三)指導(dǎo)寫字。

1.學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

2.學(xué)寫“先”“干”二字。

觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。

先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(diǎn)(左邊長點(diǎn)右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。

干：第二筆“”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

3.師范寫，學(xué)生練寫。

4.展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評。

(四)實踐活動

我做校園“美容師”。

1.我們的校園美麗嗎? 我們校園里的餓垃圾是從哪里來的? 這些垃圾到哪里去了呢?

2.我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”所做的事

(五)布置作業(yè)

把這個故事完整地講給家人聽。

(六)教學(xué)反思

我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點(diǎn)便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生提出了很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實際，但是在學(xué)生討論的時候，對于他們的語言表達(dá)能力是大大有利的。

一、教材分析

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

三、課前準(zhǔn)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

四、課時安排：二課時

五、教學(xué)設(shè)計與說明

a案

第一課時

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2.同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

4.學(xué)生自由識字。

(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。

(2)交流識字的方法。不認(rèn)識的字，在課堂上用什么方法記?

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

1.自由讀課文1——4自然段。

2.小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3.嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

四、感情朗讀，練習(xí)說話。

1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

2.出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?/p>

(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

(3)有感情地朗讀這個句子。

(4)看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

4.讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

5.練習(xí)(任選一題)

☆用“準(zhǔn)備”說句話。

☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。

[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

1.出示“同、工、專”三個字，再讀記。

2.自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

(3)描：在書上描一描。

(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。

[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

六、教學(xué)反思：

在課文開始，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

1.開火車讀生字詞。

2.引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

(1)在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)全班交流，說說每組字的不同之處。

3.當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1.當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

2.當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(1)自由朗讀第6自然段。

(2)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3.當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

(1)指名讀第7自然段，回答問題。

(2)引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4.當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

1.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

2.全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。

4.學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1.請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

2.將本文的故事講給家人聽。

3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會做人。

六、教學(xué)反思：

在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時，我讓學(xué)生用“……看到……看到”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

4.讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、揭示課題

1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。

2.讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)

3.你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文

1.朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學(xué)課文

1.學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié).

2.檢查自學(xué)情況:

課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

四、講讀課文(1-2)自然段

1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀)

教學(xué)生字“級 觀”

2.齊讀第一自然段.

3.同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

五、講讀(3—8)自然段 1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)

2.出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)

3.小組合作學(xué)習(xí)：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么?在本課是指的什么?

4.小組交流匯報。

(同學(xué)們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

6.小組交流匯報：

(他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

7.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當(dāng)時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說?

8.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9.分小組讀3—8自然段.

六、拓展延伸

1、跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎?為什么?

2、學(xué)生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂，感受充滿童趣的夏天。

3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

4、培養(yǎng)閱讀興趣。激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)朗讀能力是一年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，再結(jié)合我們方言區(qū)孩子說普通話的特點(diǎn)，閱讀的習(xí)慣，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利有感情朗讀課文，隨文認(rèn)識12個生字，學(xué)會6個生字(要求生字讀得準(zhǔn)、記得牢，寫得好)。

難點(diǎn)：讀好課文中的長句，用自己喜歡的語氣朗讀課文的角色，書寫端正美觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，隨文認(rèn)識12個生字，學(xué)會4個生字。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1.猜謎語：把把綠傘水中開，圓圓盤子水中飄。

2.相應(yīng)板書：“荷葉”。重點(diǎn)書空生字“葉”。

展示荷葉圖，讓孩子說說印象中的荷葉是怎么樣的?

3.揭示課題，讀課題“荷葉圓圓”。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。猜謎語是孩子喜歡的游戲，讓孩子說說是怎么猜出謎底的，既訓(xùn)練了孩子的思維又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。說說印象中的荷葉，調(diào)動了孩子以往的感性認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課作下鋪墊。

二、銜接荷葉話題，順流學(xué)習(xí)第一自然段。

1.朗讀第一自然段。師指導(dǎo)朗讀“圓圓的、綠綠的”

2.進(jìn)行語句訓(xùn)練：句子換個說法：荷葉又( )又( )。

【設(shè)計意圖】課文第一段相對獨(dú)立，順著話題學(xué)習(xí)，水到渠成。句式把“圓圓的、綠綠的”換成詞語“又圓又綠”，積累了語言的運(yùn)用。

三、播放課文動畫視頻，初讀課文，整體感知。

導(dǎo)語：荷葉是夏日的精靈，荷葉給夏日增添了無限生機(jī)，你們喜歡荷葉嗎?

1.課件展示課文活動畫面，學(xué)生認(rèn)真欣賞，邊聽邊想：有哪些小伙伴喜歡荷葉?

2.根據(jù)回答，相應(yīng)板書“小動物的貼圖”。

過渡：小伙伴為什么喜歡荷葉你們想知道嗎?請打開課文自由朗讀。

3.初讀課文，整體感知。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字。把生字字音多讀幾遍。

【設(shè)計意圖】對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情” 。

四、多種渠道，認(rèn)讀、識記生字。

認(rèn)讀生字：

1.拼音和字寶寶交朋友。(貼拼音)

2.小老師帶讀。

3.去拼音，開火車讀。

4.“點(diǎn)豆豆” 老師隨意點(diǎn)讀。

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