為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案簡單篇一

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

體會詩境，訓(xùn)練語言。

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

一課時。

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關(guān)資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶這首詩是在什么情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

⑵檢查交流自學(xué)情況。

（10分鐘。）

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會詩境：

（6分鐘。）

⑴你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

（14分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)：

（1分鐘。）

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案簡單篇二

1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德

2、學(xué)習(xí)課文多視角展現(xiàn)人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會小說獨特的戲劇表現(xiàn)技巧

【學(xué)習(xí)重點】

以電影的人物形象為學(xué)習(xí)重點。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀大學(xué)時起初發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調(diào)優(yōu)雅細(xì)膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡單完整，鄉(xiāng)土色彩濃厚。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個人物，說說理由.

二、教學(xué)過程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)

一丈青大娘：

何大學(xué)問：

何滿子：

他們身上的共同點:

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還利用了 ，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態(tài)來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學(xué)問：

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問 ， 的性格。

何滿子：

運用了 和 的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特征。

6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現(xiàn)人物性格時也多借鑒國內(nèi)古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實，思考生活

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學(xué)校問對父親讀書的情形表現(xiàn)出的心態(tài)有何不同?

⑷ 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月云

很多年以來，就經(jīng)常想寫寫我的母親。特別是每當(dāng)母親節(jié)的之后，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻(xiàn)，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在鄉(xiāng)村，小小年紀(jì)還要學(xué)會自理，學(xué)會給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火蒸湯， 細(xì)火燉肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的小孩。

上學(xué)之后，母親又教我：“養(yǎng)子過學(xué)堂，養(yǎng)女過家娘?！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。

出來參加工作后，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤螅八己笙?。”記得參加工作轉(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧弟弟，故意刁難我。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼?；氐郊依镂液透赣H一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學(xué)會了理解跟尊重。

工作幾年后，由于制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導(dǎo)我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒?！薄叭校行谐鰻钤?。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業(yè)，才有現(xiàn)在的我。

人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者應(yīng)表達(dá)的`主要含義是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據(jù)實例，再強調(diào)其中一點。(4分)

(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結(jié)尾是怎樣前后照應(yīng)的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)

諺語：

理由：

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案簡單篇三

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)讀了本課的生字，這節(jié)課我們通過品讀課文，學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。

2、提問：回憶夏天的雨有什么特點?

(引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個方面描述速度)

3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說，師板書春雨)

(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的)

2、生邊說師邊板書。

像....線細(xì)如絲

沙...柔似水

3、指導(dǎo)朗讀(輕柔，舒緩)

4、過度導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二自然段：春雨不僅細(xì)如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書：色彩)

5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問的方法品讀課文)

6、讀完后你想到些什么?(誰在什么地方干什么?它們爭論的問題是什么?)

7、提問引讀，理解“爭論”(學(xué)習(xí)用分析語素的方法理解詞語)

8、過度導(dǎo)入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥?(圖文對照)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色，它們的根據(jù)是什么?我們怎樣感受春雨美如畫呢?邊小聲讀邊思考。

9、生自由回答后，師提問引讀(隨即出示課件2)

10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)

11、進(jìn)一步朗讀，感受春雨之美。

12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么?

13、“大家”指誰?春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因為春雨的滋潤，遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，通過再現(xiàn)情境，感受春雨給大地帶來的變化)

14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦

課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢?(如果學(xué)生不能說清楚，教師簡單講解，讓學(xué)生有一個初步的段的概念)

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)

你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認(rèn)為呢?(小練筆)

春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案簡單篇四

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

認(rèn)識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、教授法、討論法

課前準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強調(diào)“醒”是后鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

換偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

打雷、雷雨、樹枝、樹梢、軟和梳洗、玩耍、蘇醒

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.同桌對讀，互相正音。

1.重點指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

3.“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學(xué)生描一個，寫一個。

5.展示評價。

第二課時

1.讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2.開火車認(rèn)生字。

3.開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

1.出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2.自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號。

1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a.指名讀。

b.想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

d.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

e.指名讀，評議。

f.比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a.指名讀。

b.教師板畫柳樹。

c.愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

e.比賽讀，指導(dǎo)讀。

(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

a.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

b.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

c.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

d.小組匯報讀。

(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

a.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

b.指名讀，評議。

c.全班讀。

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

出示：

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!

1.指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2.會背課文的站起來，齊背課文。

3.每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1.課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說著說著，_________。

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

七、板書設(shè)計：

春雷______________說話──柳樹──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──軟了

春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了

春燕──捉迷藏──柳絮──飛了