在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

山谷中的謎底課文篇一

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。

2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了。

2、自由讀第三自然段

3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”

（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：

a、 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）

默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。

出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?自身原因是雪松的特性決定的。

a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）

看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。

（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）

5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）

你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意

a一定程度？（不是懦弱）

b 向下彎曲？（不是屈服）

c立即反彈（充滿著力量）

d 蒼翠挺拔（自豪）

e ……（循環(huán)）

6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀 ，讀出它的不折不撓， 這是正面描寫。

哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀 ，這是側(cè)面烘托 。讀好了這些詞 ， 也就讀好了這段話 。

7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）

8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）

9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書前加）

（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?/p>

10、小結(jié)延伸：

11、交流：

（預(yù)設(shè)：a一種精神；

b一種人生態(tài)度

c一個(gè)生活哲理

d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）

13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀

臥薪嘗膽 忍辱負(fù)重 引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀 引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）

退一步，海闊天空 引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）

因?yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒”

韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。

四、 贈(zèng)言

大丈夫能屈能伸！

退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！

五、作業(yè)

六、板書

奇異 （ ） 彎曲 反彈

抗?fàn)?/p>

山谷中的謎底課文篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底？……

二、學(xué)生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

五、指導(dǎo)生字書寫。

六、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

（1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

（2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說什么話嗎？。

（4）練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

山谷中的謎底課文篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解雪松本領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）

2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？

（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；

（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）

3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。

4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）

（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。

6、打開書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）

二、感受“謎面”

1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）

2、交流：這是一條怎樣的山谷？

（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）

3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開這個(gè)謎底。（板書：底）

三、探究“謎底”

1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。

2、謎底終于被揭開了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）

3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！保?/p>

5、交流：

a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部原因）

b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）

6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）

（1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃炎钅荏w現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。

（2）交流：（板書：彎曲、反彈）

8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。

9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。

預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。

a、“一定程度”：

（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）

（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）

（3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！

b、“立即反彈”：

（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！

（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?/p>

（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者?。ò鍟簭?qiáng)者? 智者）

c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）

（2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)?，看得真切一些?。ㄗ杂山涣鳎?/p>

（4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。(點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？)

（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

a“聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”

15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。

四、學(xué)會(huì)“彎曲”

1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）

2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評(píng)議）

五、總結(jié)全文

1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯?，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！

出示：大丈夫能屈能伸。

小不忍則亂大謀。

忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

六、作業(yè)超市

1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。

2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

彎曲?? 反彈

雪松

強(qiáng)者?? 智者

山谷中的謎底課文篇四

梅永鋼

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

1.同學(xué)們，中國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個(gè)道理，可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國(guó)時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個(gè)道理。到底說了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。

同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開了謎底。

2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。

（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞 帳篷 摧毀? 柘

（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。

3.通過剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？

齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。

自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。

3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。

你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。

4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。

5.課堂練習(xí)。

發(fā)放練習(xí)????????? 植物耐寒之謎

冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。

不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。

為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來(lái)，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。

但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來(lái)對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來(lái)了。一旦冬天低溫來(lái)臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。

此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。

2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問題？

3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問題的答案嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。

山谷中的謎底課文篇五

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課4個(gè)生字，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎？?? 出示：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊?！?手指)

2.簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。

3.這節(jié)課，我們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”。山谷中藏著怎樣的謎面，謎底又是什么呢？讓我們一起進(jìn)入第17課“山谷中的謎底”，齊讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)習(xí)生字

出示：? 魁北克?? 柘女貞帳篷枝丫摧毀

①糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②同音字比較：“摧”與“催”

2、指名讀課文

3、思考：山谷中的謎是什么？謎底呢？

4、課文除了寫山谷中的“謎底”和“謎面”，還寫了什么？（啟示）

按上述提示給課文分段。

這節(jié)課，我們就走進(jìn)加拿大魁北克省內(nèi)的這條南北走向的山谷，去探究這個(gè)謎。

三、學(xué)習(xí)新課

1、師在黑板上畫一南北走向的山谷。

2、山谷中有著怎樣奇異的景觀呢？

3、師畫

4、同一條山谷為什么會(huì)出現(xiàn)如此奇異的景觀呢？這個(gè)謎終于被揭開了，我們每個(gè)人很興奮、激動(dòng)。那就讓我們帶著興奮地心情把謎底告訴大家。

5、課件出示謎底：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?/p>

（1）齊讀這句話。

a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（板：雪大、雪?。゜、松的特性決定。

（3）“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？默讀課文用文中的話來(lái)回答。

（1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書上標(biāo)出來(lái)。

（2）用鋼皮尺作演示：老師這里有一鋼皮尺，它是有彈性的，老師用手折，它就彎；老師的手一松，它就反彈了，依然這樣的直。如果換成木頭尺（隨手拿起講臺(tái)上的木尺）行不行？結(jié)果會(huì)怎樣？（折斷）

（3）其它的雜樹正是因?yàn)闆]有彈性而喪失的生存的能力。這也正是雪松所具備的特殊的本領(lǐng)。誰(shuí)來(lái)讀這句話，注意把它的特殊的本領(lǐng)讀出來(lái)。

（4）它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）

（5）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）

出示圖，生觀察。

在這樣的重壓下，雪松開始向大雪低頭嗎？不是，雪松彎曲是為了使積雪滑落，雪松把雪抖落下來(lái)，減輕壓力，它一時(shí)的彎曲是為了立即反彈過來(lái)。

(7)如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲?/p>

這不由得讓我想起了陳毅的詩(shī)句——（大雪壓青松，青松挺且直。）

此時(shí)，雪松選擇彎曲，只是暫時(shí)的退讓，這是它抗擊風(fēng)雪，戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式。

(8)出示：雪松的枝丫向下彎曲，不是對(duì)大雪的（ ），而是（ ），最后它仍然（? ）。

(9)這彎曲是充滿智慧的彎曲，是智者的彎曲，這里面也是抗?fàn)幍牧α俊Ｄ猩R讀，讀出這種力量。

7、雪松剛挺直，大雪又襲來(lái)了。

齊讀

(2)風(fēng)，還在刮著，雪，依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲，反彈，再?gòu)澢?，再反彈。在惡劣的環(huán)境中，雪松奏出了生命的最強(qiáng)者，雪松就這樣——再讀。

(3)認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句，想想你讀出怎樣的雪松?

(4)不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損，雪松真不愧是個(gè)強(qiáng)者。

(5)此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說什么？

(6)充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)，就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

4、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）

五、總結(jié)課文

課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記?。∵@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

教學(xué)反思：

《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為近。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。文中旅行者說的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話的含義是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的：我讓學(xué)生通過朗讀謎底了解形成奇異現(xiàn)象的原因是特殊的風(fēng)向和雪松的特殊本領(lǐng)，接著我抓住“雪松有什么特殊本領(lǐng)？”這個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。通過做演示，引導(dǎo)學(xué)生明白雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。我又讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是智者、勝利者，只有智者，才是真正的強(qiáng)者。接著我問了一個(gè)問題：有人說雪松在大雪面前一味地低頭彎曲，它是一個(gè)弱者，你覺得呢？說說理由。學(xué)生聯(lián)系第三小節(jié)的理解說得頭頭是道。其實(shí)這個(gè)問題既是我檢查學(xué)生的理解情況，又是為理解旅行者的話作的鋪墊。果然最后學(xué)生在舉例過程中思維活躍，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”，“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”都脫口而出?？稍诮虒W(xué)中我覺得如何在課前做好預(yù)設(shè)我還應(yīng)該加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答應(yīng)作全方面的考慮。不至于在課堂中出現(xiàn)隨口的教學(xué)環(huán)節(jié)。