作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇一
1、通過(guò)實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位──公頃，
體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。
知道 1 公頃 = 10000 平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)
公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感知1公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 公頃的表象。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)面積單位
談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位，你能從大到小說(shuō)一說(shuō)嗎?相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少?
2.填上合適的面積單位
(1)課桌的面積大約是24( )。
(2)1寸照片的面積大約是6( ) 。
(3)一間教室的面積大約是50( )。
(4)國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的占地面積大約是20( )。
先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學(xué)生討論應(yīng)填什么面積單位。
3.揭示課題：
看來(lái)，“鳥(niǎo)巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來(lái)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量土地面積時(shí)，常用的面積單位──公頃(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)公頃)。
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的面積單位的知識(shí)引入，一方面鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面也引起了新的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生在填寫(xiě)“鳥(niǎo)巢”的占地面積時(shí)，自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。】
(二)探究新知
1、呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃
(1)談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來(lái)看一組資料。
(課件出示)“鳥(niǎo)巢”的占地面積約20公頃;天安門(mén)廣場(chǎng)占地面積44 公頃;北京歡樂(lè)谷占地面積56公頃;香港迪斯尼樂(lè)園的占地面積約126公頃。
(2)問(wèn)題：計(jì)量這些面積都用到了什么單位?有關(guān)公頃，你想了解什么?
學(xué)生：1公頃的實(shí)際面積有多大?公頃和平方米之間有什么關(guān)系?公頃的國(guó)際符號(hào)是什么?
談話：下面我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃。
【設(shè)計(jì)意圖：利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料，有利于學(xué)生借助直觀印象初步體會(huì)公頃的適用范圍，從而引起學(xué)生進(jìn)一步研究公頃的興趣?！?/p>
2、推算、想象，加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)
(1)喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)公頃
①認(rèn)識(shí)1公頃
談話：同學(xué)們還記得我們是怎樣來(lái)描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的嗎?它們分別有多大呢?
學(xué)生回憶梳理(課件演示)：
邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。
邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。
邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。
教師：我們同樣可以用一個(gè)正方形來(lái)描述“1公頃”這個(gè)面積單位。
課件呈現(xiàn)：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)hm2 表示。
②探索公頃和平方米的關(guān)系
提問(wèn)：你能想象1公頃到底有多大嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。，注意引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。(板書(shū)：1公頃=10000平方米。)
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)建構(gòu)“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系，而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象?！?/p>
(2)實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。
談話：：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。
①圍一圍：在操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，看看它的面積有多大。
想一想：( )塊這么大的正方形，面積是1公頃。
②算一算：
1間教室的面積大約是50平方米，大約( )個(gè)教室的面積是1公頃。
③說(shuō)一說(shuō)：哪些地方的面積大約是1公頃?(400米跑道圍起來(lái)的部分，面積大約是1公頃;學(xué)校的面積大約是1公頃等。)
【設(shè)計(jì)意圖：“公頃”這一面積單位較大，不容易直接感知。因此，設(shè)計(jì)組織觀察想象、實(shí)地測(cè)量、調(diào)查收集等實(shí)踐活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立1公頃的表象?！?/p>
3、嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進(jìn)率。
(1)嘗試下列問(wèn)題。
7公頃=( )平方米
60000平方米=( )公頃
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過(guò)程。
(2)填空。
①北京的故宮占地面積是72公頃，合( )平方米。它是世界上最大的宮殿。
②北京頤和園的面積約2900000平方米，約合( )公頃。
學(xué)生獨(dú)立完成后訂正，重點(diǎn)介紹思考方法。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生初步建立公頃的表象，了解公頃和平方米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。練習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換算方法的說(shuō)明。正確地進(jìn)行面積單位的換算，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)兩個(gè)面積單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生感受到在計(jì)量較大的土地面積時(shí)，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢(shì)】
(三)鞏固深化
1.判斷。
(1)2公頃=200平方米。( )
(2)邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。( )
(3)一個(gè)籃球場(chǎng)的占地面積大約是400公頃。( )
(4)素有“萬(wàn)園之園”稱號(hào)的北京圓明園的占地面積約350平方米。( )
完成后說(shuō)明理由。
2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。
4公頃 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公頃
3000平方米○ 3公頃 5公頃 ○ 50000平方米
獨(dú)立完成后交流思考方法。
3.解決問(wèn)題。
(1)量出學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，看夠不夠1公頃。
(2)游泳池長(zhǎng)50米，寬25米。( )個(gè)這樣的游泳池面積約1公頃。
法1：1公頃=10000平方米，游泳池的面積為1250平方米，所以10000里面有幾個(gè)1250，就是有幾個(gè)這樣的游泳池。
法2：根據(jù)邊長(zhǎng)為100米的正方形面積是1公頃，畫(huà)圖解答。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分為兩個(gè)層次，前面兩題為基本練習(xí)，關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握;而解決問(wèn)題練習(xí)中安排的測(cè)量操場(chǎng)面積和計(jì)算游泳池的面積，則更具問(wèn)題解決與經(jīng)驗(yàn)積累的意圖，具有豐富1公頃面積表象的價(jià)值?！?/p>
(四)總結(jié)延伸
1.總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了“公頃”，你有哪些收獲?
2.思考：在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)比“公頃”更大的面積單位嗎?它有多大?和“公頃”又有什么關(guān)系呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在收獲知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。】
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生了解測(cè)量土地時(shí)常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
【教學(xué)難點(diǎn)】理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入(3分)
你們?nèi)ミ^(guò)鳥(niǎo)巢嗎?你知道它的占地面積是多少嗎?
測(cè)量土地的面積，可以用“公頃”作單位。板書(shū)課題：公頃
二、自主學(xué)習(xí)(5分)
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材34頁(yè)例1。
(1)了解邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃。
(2)在操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，看看它的面積有多大。( )塊這么大是1公頃。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材35頁(yè)例2。
(1)了解計(jì)量比較大的土地面積，常用“平方千米”作單位。
(2)了解邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
(3)1平方千米=1000000平方米=100公頃
3、嘗試訓(xùn)練：“鳥(niǎo)巢”的占地面積約為20公頃，( )個(gè)“鳥(niǎo)巢”面積約為1平方千米。
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。
三、自主練習(xí)(8分)
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習(xí)，看誰(shuí)把今天的知識(shí)學(xué)的最好，最棒!
1、填空。
7公頃=( )平方米 60000平方米=( )公頃
2、教科書(shū)36頁(yè)練習(xí)六第3題。
2、小組匯報(bào)。(抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等)
3、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(發(fā)試卷)
師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲?，用最好的成?jī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎?那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確!
五、評(píng)價(jià)總結(jié)(4分)
1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率;
2、小組匯報(bào)完成情況。
3、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià)。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，體會(huì)面積單位換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。
3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方千米和公頃之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1公頃、1平方千米的表象。
教法學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法、比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.在括號(hào)里填入合適的面積單位。
(1)一張銀行卡的面積大約是40( )。
(2)數(shù)學(xué)書(shū)的封面面積大約是2( )。
(3)我們所在教室的面積大約是50( )。
(4)我校田徑場(chǎng)的面積大約是1( )。
2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些面積單位?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
二、揭示課題
面積單位在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了平方厘米、平方分米、平方米這些較小的面積單位。在生產(chǎn)、生活中，往往需要度量較大圖形的面積，如：某林業(yè)局要對(duì)當(dāng)?shù)匾粔K沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，綠化區(qū)域是一個(gè)長(zhǎng)為5千米、寬為4千米的長(zhǎng)方形，他的面積是多少?學(xué)生列式計(jì)算，5000×4000=20000000平方米，即面積是兩千萬(wàn)平方米，用學(xué)過(guò)的面積單位平方米來(lái)表示這個(gè)較大的數(shù)不方便，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容。比平方米更大的面積單位“公頃”與“平方千米”。
三、活動(dòng)感知1公頃的大小。
1.你認(rèn)為1公頃到底有多大呢?請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像猜一猜。
2.師指出：邊長(zhǎng)是100米的正方形(土地)，面積是1公頃。算一算：1公頃等于多少平方米?(板書(shū)：1公頃=10000平方米)公頃是比平方米大得多的面積單位。
3、2公頃有多大呢?5公頃呢?
4.邊長(zhǎng)是100米的正方形到底有多大?聯(lián)系日常生活實(shí)例找一找。
5.出示邊長(zhǎng)為50米的場(chǎng)地。
(1)這個(gè)正方形有1公頃嗎?你是怎么判斷的?
(2)多少個(gè)這么大的地方就是1公頃了?你會(huì)怎么把它們拼起來(lái)呢?
(3)展示各種拼法。
6.出示邊長(zhǎng)10米(幾位同學(xué)手拉手為邊長(zhǎng))的圖。
(1)這個(gè)正方形有多大?
(2)多少個(gè)這么大的地方就是1公頃了?你會(huì)怎么把它們拼起來(lái)呢?
(3)展示各種拼法。
7.你能判斷我們整個(gè)學(xué)校有多大嗎?你是怎樣判斷的?多少個(gè)這樣的面積大約是1公頃?我們的教室面積有多大?多少間教室面積大約是1公頃?
8.在我們學(xué)校周?chē)袥](méi)有1公頃大小的地方?能舉例說(shuō)明嗎?
小結(jié)：在估計(jì)時(shí)，你們都運(yùn)用了什么方法?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，形成1公頃的表象。)
四、想一想，1平方千米有多大?
1、邊長(zhǎng)是1000米的正方形，面積是1平方千米。它比兩個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)的占地面積還要大。
2、平方千米和平方米、公頃之間有什么關(guān)系?1平方千米等于多少平方米?等于多少公頃?學(xué)生進(jìn)行面積單位的換算。由此得出：1平方千米=1000000平方米;1公頃=10000平方米;1平方千米=100公頃
天安門(mén)廣場(chǎng)的面積為40公頃，1平方千米相當(dāng)于幾個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)的占地面積呢?比兩個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)的占地面積還要大，相當(dāng)于2個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)的面積。
五、 出示課件(有關(guān)公頃、平方千米教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用)
1、填空。
(1)“鳥(niǎo)巢”的建筑面積約為26公頃，合( )平方米。(配圖)
(2)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的面積約為2公頃，合( )平方米。
(3)水立方”的建筑面積約為80000平方米，合( )公頃。(配圖)
(4)天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合公頃(配圖)
①學(xué)生填寫(xiě)后校對(duì)正誤，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
②如果你選擇一個(gè)地方來(lái)介紹他的大小，你會(huì)怎么介紹?
2、算一算：
一個(gè)足球場(chǎng)，長(zhǎng)105米、寬68米，它的面積是多少平方米?它的面積有1公頃嗎?
3、讀一讀：中國(guó)國(guó)土面積約是960000000公頃。
師：介紹土地的大小通常用公頃這個(gè)單位，老師這兒還有一個(gè)信息。會(huì)讀嗎?讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?你有什么想法?(通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生理解公頃、平方千米和平方米之間的換算，知道公頃、平方千米是表示較大土地面積單位。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米之間的數(shù)量關(guān)系是什么?
5、書(shū)第93頁(yè)3題
六、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么新的收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?
七、作業(yè)：
1、書(shū)第93頁(yè)4、5題
2、書(shū)第93頁(yè)1、2、6題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公頃 平方千米
1平方千米=1000000平方米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)分別安排了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了不同的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)公頃，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其含義，而且還讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想象等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小;對(duì)于平方千米，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其含義，并探索平方千米與平方米、公頃之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)時(shí)，通過(guò)室外活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。如，通過(guò)觀察一個(gè)面積接近1公頃的操場(chǎng)的大小，直接感知1公頃大小;通過(guò)觀察100平方米正方形的大小，并通過(guò)推算和想象間接感知1公頃的大小;通過(guò)在具體情境中選擇中選擇合適的土地面積單位，進(jìn)一步豐富感知，并逐步明晰1公頃實(shí)際大小的表象。認(rèn)識(shí)平方千米，通過(guò)相關(guān)的圖息和例子讓學(xué)生體會(huì)到平方千米是測(cè)量和計(jì)算大面積土地的常用單位。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)量角的大小需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，知道角的計(jì)量單位是“度”，并建立1度的大小表象，能正確讀出角的度數(shù)。
在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，經(jīng)歷探索用量角器量角的過(guò)程，初步掌握用量角器量角的方法，學(xué)會(huì)用量角器量角。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、掌握量角器量角的方法，正確量出角的度數(shù)。
教具、學(xué)具：
教具：量角器、自制多媒體課件
學(xué)具：量角器、兩張練習(xí)紙和一些顏色不同的小角
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：我給你們帶來(lái)了一位老朋友，看!這是誰(shuí)?
生：角
師：誰(shuí)能邊指邊說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱?(指名學(xué)生回答)
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
二、合作探究
1.激發(fā)學(xué)生統(tǒng)一計(jì)量單位的需求
師：同學(xué)們桌子上有一個(gè)信封，信封里有一張畫(huà)有角的紙和一些大小不同的小角，請(qǐng)你用這些小角在紙上的大角里擺一擺?？纯创蠼抢锬軘[幾個(gè)小角?
師：大角都一樣，為什么里面擺的小角個(gè)數(shù)不同呢?
生：因?yàn)樾〗遣灰粯哟蟆?/p>
師：這樣一個(gè)一個(gè)擺的時(shí)候你有什么感覺(jué)?(一個(gè)一個(gè)擺太麻煩了)
師：你能想個(gè)辦法擺一次就能知道大角里有幾個(gè)小角嗎?(把小角粘在一起)
師：按照你們的想法，我們就把18個(gè)同樣大的小角像這樣粘在一起。(出示課件)
師：形成了什么形狀?
生：半圓形
師：
2.用半圓工具量角，初步把握量角的方法?
師：同學(xué)們，想用這個(gè)半圓工具來(lái)量角嗎?
生：想。
師：我們用它來(lái)量一量角1里有幾個(gè)小角?
生：2個(gè)。
師：角2呢?
生：角2里面有8個(gè)小角多一點(diǎn)。
師：生活中經(jīng)常需要知道多出來(lái)的角到底是多少?看來(lái)要想更準(zhǔn)確地量出角的大小，這個(gè)量角工具還需要改進(jìn)，你有辦法再改進(jìn)一下嗎?(看來(lái)問(wèn)題是出在我們用來(lái)測(cè)量的小角太小了。)
生：把每個(gè)小角再平均分成更小的角。
三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過(guò)程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法。
1.改進(jìn)量角工具
(1)細(xì)分半圓工具
師：為了更加準(zhǔn)確地量出角的大小，我們把小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣，我們就把這個(gè)半圓工具平均分成了多少個(gè)小小角?
生：180個(gè)
(2)認(rèn)識(shí)角的度數(shù)
師：每一個(gè)這樣的小小的角就是1度的角，度是角的單位。就像長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位，面積有面積單位，角也有自己的單位“度”(板書(shū))，用符號(hào)“°”表示，1度記作1°。(符號(hào)寫(xiě)在數(shù)字的右上角)
(3)認(rèn)識(shí)幾度的角
師：在半圓工具上，有多少個(gè)1度啊?
生：180個(gè)1度的角
師：這個(gè)工具密密麻麻的，為了讓它更加的簡(jiǎn)約、美觀，我們來(lái)變一變?，F(xiàn)在清楚多了吧?
在量角器上一次認(rèn)識(shí)1度、5度、10度。
師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來(lái)量一量角3，看看它到底有多大?請(qǐng)你目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地看好(練習(xí)量角，明確從哪數(shù)起共計(jì)多少度?)
角2的精確度數(shù)就是83度。
2.認(rèn)識(shí)內(nèi)、外刻度線
師：你是怎樣知道角2是83度。
生：10度10度地?cái)?shù)出來(lái)的。
師：每次測(cè)量，我們都要從起始邊10度10度地?cái)?shù)，你有什么感受?
生：有點(diǎn)麻煩
師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看就能很快知道多少度?
生：想直尺一樣標(biāo)上刻度。
師：從哪里標(biāo)起?
生：從右邊標(biāo)起(因?yàn)槭菑挠疫呴_(kāi)始數(shù)度數(shù)的)
師：第一條起始邊標(biāo)幾?一度一度地標(biāo)嗎?(數(shù)字太多標(biāo)出來(lái)不清楚)那我們就10度10度地標(biāo)。(課件出示內(nèi)圈刻度)
3.出示反方向30度的角
一個(gè)開(kāi)口向左的30度的角，生根據(jù)刻度讀出140度，出現(xiàn)矛盾(問(wèn)題出現(xiàn)在角的邊沒(méi)有和半圓工具右邊的起始邊重合)
師：這個(gè)角的度數(shù)能從這圈刻度上直接讀出來(lái)嗎?
生：不能
師：如果這個(gè)角也能直接讀出來(lái)就好了，有什么辦法嗎?
生：可以從左邊起標(biāo)上刻度。(讀出度數(shù))
師：屏幕上現(xiàn)在呈現(xiàn)的就是我們專門(mén)用來(lái)量角的工具，叫作量角器
師：請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好的量角器，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)(結(jié)合課件邊演示邊介紹量角器各部分名稱)這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線是刻度線，他們聚在一起的這一點(diǎn)是中心點(diǎn);0所對(duì)的刻度線叫做0刻度線;從右邊的0刻度線開(kāi)始按逆時(shí)針順序排列的刻度是量角器的內(nèi)刻度線;從左邊的0刻度線開(kāi)始，按順時(shí)針順序排列的刻度是量角器的外圈刻度。
4.用量角器量角
(1)出示微課，演示用量角器量角的過(guò)程。
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，想用它來(lái)量角嗎?請(qǐng)同學(xué)們用量角器跟著大 幕一起量一量練習(xí)紙上角1的度數(shù)。(出示微課)
同學(xué)們跟著微課學(xué)習(xí)量角的過(guò)程中，老師巡視，以便糾正同學(xué)們?cè)诹拷沁^(guò)程中的錯(cuò)誤。
(2)自主量角。
師：請(qǐng)同學(xué)自己用量角器量一量練習(xí)紙上角2的度數(shù)，并完成下面的練習(xí)題。
〈1〉量角時(shí)量角器的中心點(diǎn)要和角2的( )重合
〈2〉把0度刻度線和角的( )重合。
〈3〉我們用量角器(左 右)邊0刻度線和角2的一條邊重合，看角2的另一條邊在量角器上所指的刻度，讀(內(nèi) 外)圈刻度。
(3)學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)量角方法。
師：同學(xué)們已經(jīng)用量角器量了角1和角2的度數(shù)，能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)用量角器量角時(shí)應(yīng)注意什么?
用量角器量角的度數(shù)應(yīng)注意：
〈1〉量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合。(點(diǎn)點(diǎn)重合)
〈2〉0刻度線和角的一邊重合 。(線邊重合)
〈3〉如果我們用右邊的0刻度線和角的邊重合，就讀內(nèi)圈刻度;反之就讀外圈刻度。(分清內(nèi)外，讀準(zhǔn)度數(shù))
5.小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《角的度量》(板書(shū)課題)
四、鞏固練習(xí)
1.課件出示第1題
指名學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，如果不對(duì)，說(shuō)明錯(cuò)的原因。
2.角的度量在生活中的應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(指名學(xué)生回答，老師做補(bǔ)充。)
六、作業(yè)：
為你的量角器寫(xiě)一份使用說(shuō)明書(shū)。
名稱：
作用：
使用方法：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.明確角的大小同邊的長(zhǎng)短、兩條邊叉開(kāi)大小的關(guān)系。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。
3.使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，談話導(dǎo)入新課題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了角，誰(shuí)來(lái)告訴老師你都學(xué)到了什么?
(請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，引出角的概念和表示方法)
2.我們已經(jīng)知道，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出題紙，畫(huà)一個(gè)角。
3.好，同桌之間比較一下，誰(shuí)的角比較大?覺(jué)得自己畫(huà)的大的同學(xué)請(qǐng)舉手。
4.老師這里也畫(huà)了兩個(gè)角(出示課件2)，你們仔細(xì)看一下∠1和∠2哪個(gè)更大呢?
(給同學(xué)們一點(diǎn)觀察的時(shí)間)覺(jué)得∠1大一點(diǎn)的請(qǐng)舉手?覺(jué)得∠2大一點(diǎn)的請(qǐng)舉手?
5.(發(fā)現(xiàn)都有舉手，而且有些學(xué)生猶豫不定)同學(xué)們都知道，量線段的長(zhǎng)短我們可以用尺子;量物體的質(zhì)量可以用稱;那么量角我們可以用什么呢?
6.(有學(xué)生會(huì)說(shuō)量角器，教師直接引出課題)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。(板書(shū)：角的度量)
二、學(xué)生自主觀察，合作探究學(xué)習(xí)
1.觀察量角器，認(rèn)識(shí)量角器
師：我們一起來(lái)觀察一下量角器，它是什么形狀的?(生：半圓)
師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么?
生1：我看到上面有很多線(師：這些線我們稱之為刻度線。)
生2：我看到上面有很多數(shù)字(師：這些數(shù)字呢，我們稱之為刻度值。仔細(xì)觀察這些刻度值，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?)
生3：我發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字有2圈(師：我們分別稱之為內(nèi)圈刻度和外圈刻度)
生4：我發(fā)現(xiàn)上面數(shù)字排列都是有規(guī)律的……
師：我們?cè)賮?lái)看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點(diǎn)叫做量角器的中心。
(以上師生對(duì)話根據(jù)學(xué)生回答情況隨機(jī)調(diào)整，隨時(shí)出示課件4)(幻燈片顯示量角器及各個(gè)主要部分的名稱，介紹0刻度線和90度刻度線)
2.建立1°的概念
師：在量角器上，我們把這個(gè)半圓分成了180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計(jì)量單位，用符號(hào)“°”表示。
(板書(shū)：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1度，記作：1°)
三、學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。
師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量書(shū)本37頁(yè)的角1吧。(生嘗試量角，師巡視)
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么量角的吧!(生邊說(shuō)量角方法，邊展示課件，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角)
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌(板書(shū))：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨。
(ppt顯示，并且讓學(xué)生解釋對(duì)這首兒歌的理解)
學(xué)生量角2，深化學(xué)生對(duì)兒歌的理解。
師：同學(xué)們看一下大屏幕上量角的方法，判斷(請(qǐng)用手勢(shì)“√”或“×”表示)。(依次播放課件)
師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的五個(gè)角，先看一下上面兩個(gè)角，在書(shū)本的38頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們是量角器量一量，我們比一比哪位同學(xué)量的又快又準(zhǔn)確。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：邊的長(zhǎng)短不一樣。但是他們大小相等。
師：也就是說(shuō)角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
(ppt出示：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。)
師：那角的大小和什么有關(guān)系啊?你們可以拿出量角器量一量書(shū)本上下面三個(gè)角的度數(shù)。
從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)得越大，角越大。
四、課堂活動(dòng)
1.師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)量一量上課開(kāi)始我們自己畫(huà)的角，同桌之間再比較下，到底誰(shuí)畫(huà)的角大，大多少?
2.量一量生活中的角。
師：我們看下書(shū)本38頁(yè)做一做的第二題，先來(lái)看看這面少先隊(duì)隊(duì)旗。誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下，角1大概有幾度?角2呢?角3呢?
(學(xué)生量角，交流)
師：我們?cè)賮?lái)量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。
五、總結(jié)交流
1.師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生回答，師做簡(jiǎn)單總結(jié)。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)量角，我們就可以把它運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;
2、學(xué)會(huì)四邊形分類;概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系;
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。請(qǐng)看游戲規(guī)則。(屏幕顯示，生讀)
教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜。
長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，所以猜得很快，但平行四邊形和梯形猜起來(lái)比較困難，但沒(méi)關(guān)系，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 (揭示課題：平行四邊形和梯形)
二、建構(gòu)概念
1、生活中的平行四邊形和梯形
其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)看這張圖片，找一找，有平行四邊形嗎和梯形嗎?說(shuō)說(shuō)看!
2、構(gòu)建概念
既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來(lái)深入研究一下。
先來(lái)觀察，這兩種圖形有什么相同的地方?
(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。
(2)平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。
那有什么不同的呢?
平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。
師：這是我們觀察出來(lái)的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號(hào)紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開(kāi)始吧!
學(xué)生操作，自己驗(yàn)證
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的驗(yàn)證結(jié)果：(叫兩名同學(xué))平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。
大家的驗(yàn)證結(jié)果和他一樣嗎?那你是怎么驗(yàn)證的，能到前面給大家演示一下嗎?
通過(guò)大家剛才的驗(yàn)證，這個(gè)平行四邊形真的有兩組對(duì)邊平行，這個(gè)梯形也真的有一組對(duì)邊平行。
3.形成概念。
(1)平行四邊形。
那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)大小不同的平行四邊形，請(qǐng)同學(xué)們拿出2號(hào)圖，再次驗(yàn)證一下，大小不同的平行四邊形，是不是也是兩組對(duì)邊平行?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的驗(yàn)證結(jié)果。(叫兩人)其他人呢，和他們的驗(yàn)證結(jié)果一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們把手中的平行四邊形舉起來(lái)互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同，但卻都有兩組對(duì)邊平行。可見(jiàn)，所有的平行四邊形都有兩組對(duì)邊平行。那么我們就把有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
說(shuō)說(shuō)吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：叫做平行四邊形 (指名讀)
(2)梯形。
再來(lái)看梯形 之前我們通過(guò)驗(yàn)證得出梯形只有一組對(duì)邊平行。那老師這還有兩個(gè)不同的梯形，讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)看大屏幕。
師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對(duì)邊平行)
師板書(shū)：只有一組對(duì)邊平行的。
師：能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形嗎?
學(xué)生說(shuō)明，板書(shū)：叫做梯形(只有一組對(duì)邊平行的四邊形)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?
(3)對(duì)比。
平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是平行四邊形和梯形，讓我們一同來(lái)判斷幾個(gè)圖形。
4、應(yīng)用概念判斷。
呈現(xiàn)題目：下面的圖形 中.是平行四邊形的畫(huà)“√”，是梯形的畫(huà)“○”。
師：紙上寫(xiě)寫(xiě)看(學(xué)生完成)。
師：你是怎么寫(xiě)的?
學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))“√”，梯形(2個(gè))，“○”，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。
長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說(shuō)明原因。
三、確立關(guān)系
到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形)出示集合圖： (指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于—— (生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。
呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。
這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能! ?
1.包含關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
2.并列關(guān)系。
師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。
3.出示圖，我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?
四、空間想象
1.猜圖形。
說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)，可它被數(shù)學(xué)書(shū)擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它可能是什么四邊形?
學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。
師：注意看!不可能是什么?書(shū)往一旁移動(dòng)，排除正方形。
師：再看，不可能是什么?書(shū)移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。
師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角
2.分圖形。
師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎?
生：想!
呈現(xiàn)題目：利用十五七板拼成今天我們學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形，比一比，哪個(gè)組的分法多? (學(xué)生操作并匯報(bào)。)
引導(dǎo)學(xué)生在拼后進(jìn)行匯報(bào)，剛剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生只能拼出簡(jiǎn)單的，由兩塊圖形來(lái)進(jìn)行拼，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家討論與研究，打開(kāi)思路，用很多種圖形來(lái)拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形有了更深入地認(rèn)識(shí)。
五、課堂小結(jié)。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.明白生活中有比萬(wàn)大的數(shù);認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”，明白億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，明白數(shù)級(jí)、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，利用數(shù)位順序表進(jìn)一步體會(huì)“位值”的含義大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇。
3.在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)大數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)大數(shù)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“位值”的含義大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
(一)讀一讀下面的信息
1.課件出示：
師：請(qǐng)大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?
學(xué)生讀信息
2.師：這些是我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)你都明白什么?
學(xué)生能夠從不同角度說(shuō)，如：計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、讀寫(xiě)法、大小比較等。
3.課件出示：
(1)師：說(shuō)一說(shuō)，從圖中，你明白了什么?
(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)點(diǎn)明課題
(1)師：生活中哪些地方會(huì)用到比萬(wàn)大的數(shù)?
(2)師：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到比萬(wàn)更大的數(shù)，這天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇教案。
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。透過(guò)比較兩組信息中的數(shù)，使學(xué)生明白生活中有比萬(wàn)還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望?！?/p>
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
1.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
(1)師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出10000?
(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬(wàn)?(2萬(wàn))再撥下去呢……
(3)師：9萬(wàn)再加一萬(wàn)是幾萬(wàn)?萬(wàn)位滿十，怎樣辦?(萬(wàn)位滿10，要向前一位進(jìn)1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬(wàn))
(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過(guò)程想一想，萬(wàn)和十萬(wàn)有什么關(guān)系?(10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn))
(5)師：十萬(wàn)有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬(wàn)→十萬(wàn)的變化過(guò)程)
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬(wàn)位滿十怎樣辦”，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，并體會(huì)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。透過(guò)小正方體的累加過(guò)程，幫忙學(xué)生感受十萬(wàn)的大小，培養(yǎng)數(shù)感?！?/p>
2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
(1)師：十萬(wàn)比萬(wàn)大，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，那還有比十萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關(guān)系呢?兩人合作研究。
(2)學(xué)生兩人一組研究。
(3)匯報(bào)，學(xué)生能夠繼續(xù)用計(jì)數(shù)器數(shù)，也能夠采用其他方式大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇。最終得出：
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
3.歸納“十進(jìn)關(guān)系”
(1)師：一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)、……、億都是計(jì)數(shù)單位。
(2)師：讀一讀(從10個(gè)一是十，到10個(gè)一千萬(wàn)是一億)大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇文章大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇出自每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系?！?/p>
(二)整理數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí)，體會(huì)“位值”的含義
1.認(rèn)識(shí)數(shù)位
(1)師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些計(jì)數(shù)單位?萬(wàn)和千萬(wàn)能夠換下位置嗎?為什么?
(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，這些計(jì)數(shù)單位要按照必須的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫作數(shù)位.
(3)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位是什么。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)
(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識(shí)的領(lǐng)著學(xué)生四個(gè)一停頓)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)師：我國(guó)習(xí)慣從右邊起，每四個(gè)數(shù)位分成一級(jí)，個(gè)位、十位、百位和千位就是個(gè)級(jí)，那萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位呢?(萬(wàn)級(jí))億位在哪一級(jí)?(億級(jí))
3.體會(huì)“位值”的含義
(1)師：北京有19612368人，在這個(gè)數(shù)中，有兩個(gè)6，這兩個(gè)6分別表示什么?(左邊的6表示6個(gè)十萬(wàn)，右邊的6表示6個(gè)十)
(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?
(3)師：說(shuō)說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇教案。
(4)師：這個(gè)數(shù)內(nèi)含幾個(gè)數(shù)級(jí)?萬(wàn)級(jí)上是幾?表示什么?個(gè)級(jí)上是幾?表示什么?
【設(shè)計(jì)意圖：在整理數(shù)位順序表的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義?！?/p>
三、鞏固練習(xí)
1.做一做第1題
2.做一做第2題
3.完成教材第8頁(yè)第1、2題
【設(shè)計(jì)意圖：做一做第1題，透過(guò)數(shù)數(shù)，幫忙學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律，第2題透過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。教材第8頁(yè)的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)?！?/p>
四、感受一億的大小
1.師：我們感受了十萬(wàn)的大小，那一億到底有多大?
2.畫(huà)點(diǎn)體驗(yàn)：
(1)如果給你1分鐘的時(shí)間，猜猜你能畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)?
(2)計(jì)時(shí)體驗(yàn)
(3)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了幾個(gè)點(diǎn)?
(4)估一估，算一算：畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間?
【設(shè)計(jì)意圖：與十萬(wàn)相比，一億是個(gè)很大的數(shù)，學(xué)生不容易感受到。因此，讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內(nèi)畫(huà)點(diǎn)，并估算畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。】
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、了解數(shù)的產(chǎn)生。
2、初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
part 2
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
2、教學(xué)關(guān)鍵：
能夠根據(jù)已學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表遷移類推億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表。
part 1
教學(xué)過(guò)程
(一)數(shù)的產(chǎn)生
讀一讀這些數(shù)：7、29、9000、136。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
課前大家了解了一些，我們一起來(lái)交流。
(師生共同介紹數(shù)的產(chǎn)生)
1.數(shù)的產(chǎn)生。
很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器;回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
2.計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生。
(可以出示書(shū)上圖)
在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“一樣多”、“多”或“少”。
①計(jì)數(shù)方法
那時(shí)人們只能借助一些物品來(lái)計(jì)數(shù)。
如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來(lái)計(jì)數(shù)。
例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。
例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來(lái)時(shí)，再把拿回來(lái)的武器和木棒上刻的道一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說(shuō)明武器沒(méi)有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來(lái)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的一一對(duì)應(yīng)。
②符號(hào)
以后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。
現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
師問(wèn)：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的?每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾?最小的自然數(shù)是誰(shuí)?最大的呢?
生小組討論完派代表發(fā)言，最后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。無(wú)限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個(gè)很大很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)。
(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。
就象我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序。在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國(guó)人口已達(dá)到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過(guò)百億等。你能從億接著往下數(shù)嗎?
1.數(shù)位順序表。
(1)猜一猜
師問(wèn)：“億”后面的計(jì)數(shù)單位是誰(shuí)?你是怎么知道的。
生可能會(huì)說(shuō)從前面學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)類推出來(lái)，這時(shí)師從學(xué)生所說(shuō)的引導(dǎo)生說(shuō)出10個(gè)億是十億等。
(2)師小結(jié)：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
師：相鄰是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：像個(gè)與十，十與百，萬(wàn)與十萬(wàn)，千萬(wàn)與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。
(3)學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表
1.填寫(xiě)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。
按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫(xiě)方便，把數(shù)位分級(jí)，學(xué)過(guò)的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?
數(shù)位……位位位位位位位位位位位位
數(shù)級(jí)……()級(jí)()級(jí)()級(jí)
計(jì)數(shù)單位……
(小組合作完成)填寫(xiě)完整并回答下面的問(wèn)題：
①10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少? ……10個(gè)千萬(wàn)是多少?
②10個(gè)億是多少?10個(gè)十億是多少?10個(gè)百億是多少?
③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)?每級(jí)各表示什么?
2.個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……千億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的，叫什么? (計(jì)數(shù)單位)
直到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?
億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)
(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系)
寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。
(三)練習(xí)
1.填一填
①一百億有( )個(gè)十億，( )個(gè)百億是一千億。
②從個(gè)位起，第( )位是萬(wàn)位，第( )位是億位。
③和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是( )和( )。
④( )個(gè)一百億是一千億，10個(gè)( )是一百億、10個(gè)億是( )。
⑤4在十億位，表示( )個(gè)()。
2.寫(xiě)出一些多位數(shù)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。
(四)課堂小結(jié)
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇九
教材分析
“平行四邊形和梯形”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)概念課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課要著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。
學(xué)情分析
教材在三年級(jí)上冊(cè)專門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形。平行四邊形和梯形都是生活中的常見(jiàn)圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。
2.使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。過(guò)程與方法
3.通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過(guò)程，掌握它們的特征。
4.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：情景教學(xué) 討論教學(xué) 談話教學(xué) 練習(xí)教學(xué)
教具準(zhǔn)備：圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形
1.故事導(dǎo)入：一天超級(jí)偵探小熊維尼去圖形王國(guó)遇到國(guó)王與一個(gè)大臣在爭(zhēng)論不休，國(guó)王說(shuō)：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形，不是平行四邊形?！贝蟪颊f(shuō)：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形也是特殊的平行四邊形”他們到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)?為了解決這個(gè)難題維尼邀請(qǐng)我們一起加入他的超級(jí)偵探隊(duì)。
2.維尼給我們提供了一條重要線索，出示：什么樣的圖形是四邊形?
3.在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形?
4.判斷老師出示的圖形。(小黑板出示)
3.小組交流：從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類?
學(xué)生討論交流導(dǎo)出課題。
二、探究新知
1.歸納平行四邊形的概念
有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形?
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行，就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。
2.梯形的概念
①生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?
②這些圖形有幾條邊?幾個(gè)角?是什么圖形?
③這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)?
④它是平行四邊形嗎?
⑤你們?cè)诹窟@些圖形時(shí)，是否有發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)
3.比較平行四邊形和梯形。
4.現(xiàn)在你有什么問(wèn)題嗎?
長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?
5.用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。
師：到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢?
學(xué)生說(shuō)明：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形，點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)。
師：(指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于——(生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。
課件呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。
師：這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢?
1.包含關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
2.并列關(guān)系。
師：那梯形呢?學(xué)生說(shuō)明為什么?
師：梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。
3.呈現(xiàn)關(guān)系圖。
師：我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。
師：誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?
6.回到課前設(shè)置的情景：國(guó)王和大臣誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，這個(gè)問(wèn)題我們能判定了嗎?
三、鞏固練習(xí)
1.在梯形里畫(huà)兩條線段，把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫(huà)法?
2.判斷：
①長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。( )
②兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。( )
③一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。( )
3.下面的圖形中有( )個(gè)大小不同的梯形。
4.用兩個(gè)完全一樣的梯形，能拼成一個(gè)平行四邊形嗎?
把1張?zhí)菪渭埣粢淮危倨闯梢粋€(gè)平行四邊形。
拿一張長(zhǎng)方行紙，不對(duì)折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何體會(huì)和收獲?
五：開(kāi)放設(shè)計(jì)，培養(yǎng)能力
1.猜圖形。
師：說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!
黑板呈現(xiàn)：
師：可它被數(shù)學(xué)書(shū)擋住了，我們來(lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?
學(xué)生猜測(cè)，隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。
2.分圖形。
師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎?
呈現(xiàn)題目：
師：好，我們小組合作，先討論在平行四邊形里畫(huà)一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形?然后畫(huà)畫(huà)看，比一比，哪個(gè)組的分法多?開(kāi)始!
(學(xué)生操作并匯報(bào)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平行四邊形和梯形
兩組對(duì)邊分別平行
平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。
只有一組對(duì)邊互相平行
梯 形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形
教學(xué)反思：用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)能力。用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，這是我針對(duì)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，而不善提問(wèn)、不善創(chuàng)新的現(xiàn)狀，做了點(diǎn)有益的嘗試，效果和好。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：●使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù);●使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”。
難點(diǎn)：掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
教具：圖片和計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)?
2、數(shù)數(shù)：1)從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。 2)從420一十一十的數(shù)到540 3)從910一十一十的數(shù)到1000 4)從200一十一十的數(shù)到1000
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)?
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。北京市人口：13819000人,請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
二、探究新知
1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少?
強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?
2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)
億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)
億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
萬(wàn)萬(wàn) 萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)
每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。
說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?
三、鞏固新知
1、 “做一做”的1題數(shù)數(shù)
2、 “做一做”的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角。
2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。
2、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的正確概念。
教具準(zhǔn)備
課件、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)造情境，引入新課
1.在日常生活中我們經(jīng)常可以看到各種各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。
2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)線段。
(1)投影出示教材第38頁(yè)上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。
(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標(biāo)上“a”、“b”，這就是線段ab。
提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))
我們可以用直尺量出線段a點(diǎn)和b點(diǎn)之間的長(zhǎng)度，所以線段的長(zhǎng)度是有限的。
2.認(rèn)識(shí)直線。
把線段向兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)
提問(wèn)：直線有端點(diǎn)嗎?能量出長(zhǎng)度嗎?
(直線沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不能量出長(zhǎng)度)
直線除了用“直線ab?”表示，還可以用小寫(xiě)字母表示，如直線l。
3.認(rèn)識(shí)射線。
把線段一端無(wú)限延伸，就得到一條射線。
出示教材第38頁(yè)下面的三幅圖片，說(shuō)明手電筒、探照燈、焰火等射出來(lái)的光線都可以看作射線。
提問(wèn)：射線有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長(zhǎng)度嗎?用字母怎樣表示?
(射線有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不能量出長(zhǎng)度，可以用射線ab表示)
4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
組織學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)歸納。
名稱
區(qū)別 聯(lián)系
直線
沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng) 都是直
直的線
線段 只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)
都是直
直的線
射線 有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)
都是直
直的線
5.認(rèn)識(shí)角。
(1)我們認(rèn)識(shí)過(guò)角，下面的圖形都是角。
(2)這些角有什么共同點(diǎn)?
一個(gè)點(diǎn)，兩條射線。
歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線叫做角的邊。
(3)怎樣表示一個(gè)角呢?
角通常用符號(hào)“∠”表示。(注意與小于號(hào)“<”區(qū)別)
記作：∠1 記作：∠2
讀作：角1 讀作：角2
(4)運(yùn)用上面的知識(shí)，畫(huà)一個(gè)角，并寫(xiě)上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號(hào)表示出角，讀一讀。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材第39頁(yè)上面的“做一做”。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨(dú)立辨一辨，并在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
2.教材第39頁(yè)下面的“做一做”。
數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。
3.教材“練習(xí)七”第1題。
先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫(huà)?再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
指名匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些新的收獲?
教學(xué)反思
本節(jié)課從生活入手，讓學(xué)生知道在生活中各種線會(huì)經(jīng)常出現(xiàn);通過(guò)畫(huà)圖、對(duì)比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別;真正理解角的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
第二課時(shí) 角的度量
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“ °” 。
2.掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。
教具準(zhǔn)備
直尺、課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫(huà)出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小?
教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的?
2.課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。
3.教師：盡管我們能通過(guò)觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢?要解決這個(gè)問(wèn)題就要學(xué)會(huì)量角。
(板書(shū)課題：角的度量)
二、自主探究
1.認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。
要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來(lái)量。
出示教材第40頁(yè)制作量角器的原理介紹，并出示量角器。
(1)仔細(xì)觀察，量角器上有什么?說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。
(板書(shū)：1°)
(2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。
2.教學(xué)例1。
討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢
(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測(cè)量角的步驟和方法：
第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。
第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。
第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線上，這個(gè)刻度所對(duì)的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。
(2)照樣子量出教材第40頁(yè)中∠1和∠2的度數(shù)。
學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法?
(與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù);相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù))
3.教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
(1)觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫(huà)得長(zhǎng)一些?
(2)猜想一下哪個(gè)角大一些。
(3)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長(zhǎng),再量一量，看看角的大小有沒(méi)有變化。
結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開(kāi)的大小，張開(kāi)越大，角越大。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材第41頁(yè)“做一做”第1題。
讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。
點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的。
2.教材第41頁(yè)“做一做”第3題。
讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測(cè)量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測(cè)量一次。
3.教材“練習(xí)七”第2題。
組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。
4.教材“練習(xí)七”第3題。
組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。
5.教材“練習(xí)七”第4題。
(1)量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來(lái)。
(2)∠1與∠3有什么關(guān)系?∠2與∠4呢?
(3)你能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)?測(cè)量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么?
教學(xué)反思
本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過(guò)對(duì)比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
四年級(jí)上冊(cè)公頃和平方千米的教案 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)公頃和平方千米教案篇十二
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)至71頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。
2、通過(guò)活動(dòng)，在對(duì)各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想像力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：直尺，三角板，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，三角板，白紙，鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、通過(guò)觀察，加深學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的了解。
1、用課件出示一組(三角形和四邊形)平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦，上面有6個(gè)圖形，你知道它們叫什么圖形嗎?
生：(1)、(4)、(5)是三角形(同學(xué)們很熟悉)，(2)、(3)(6)是四邊形(部分學(xué)生回答不出來(lái)，原因是對(duì)四邊形的概念不怎么理解)。
師：你知識(shí)三角形和四邊形有什么特點(diǎn)嗎?
生1：三角形有三條邊，三個(gè)角。
生2：四邊形有四條邊，四個(gè)角。
師：對(duì)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種特殊的四邊形。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這部分的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)三角形和四邊形的理解，為下一步平行四邊形和梯形作準(zhǔn)備。]
二、通過(guò)觀察討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察討論，認(rèn)識(shí)平行四邊形和長(zhǎng)方形的定義。
出示課件：在電腦上出示一組四邊形。
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
師：電腦上的這組圖形都是什么圖形?
生:四邊形。(有前面的知識(shí)作鋪墊，學(xué)生很容易回答出來(lái))
師：你能把它們分類嗎?
生：能。(引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征。)
生1：我覺(jué)得圖(1)、(3)、(6)可以分為一組，圖(2)、(4)、(5)可以分為一組。
師：你能說(shuō)說(shuō)把圖(1)、(3)、(6)分為一組道理嗎?
生1:因?yàn)閳D(1)、(3)、(6)有兩組平行線。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)得有道理嗎?用你學(xué)過(guò)的方法驗(yàn)證圖(1)、(3)、(6)這三個(gè)圖形有兩組平行線嗎?(通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論這三個(gè)步聚，使學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，并復(fù)習(xí)了平行線的畫(huà)法。)
生：確實(shí)有兩組平行線。
師：回答得好，我們把有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(揭示平行四邊形的定義，并板書(shū))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)把圖(2)、(4)、(5)分為一組的道理?
生2：它們只有一組平行線。
師：對(duì)，我們把只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。(揭示梯形的定義，并板書(shū))
2、通過(guò)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
師：同學(xué)們，我們已學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義，請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形是不是平行四邊形呢?
生1：我覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形不是平行四邊形，因?yàn)槲矣X(jué)得平行四邊形應(yīng)該是斜的。
生2：我覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形不是平行四邊形，因?yàn)槲矣X(jué)得平行四邊形的四個(gè)角大小應(yīng)該是不一樣的。
生3：我覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形，根據(jù)平行四邊形的定義，只要有兩組對(duì)邊平行的四邊形就是平行四邊形，
師：贊成第一位同學(xué)的舉手，贊成第二位同學(xué)的舉手，贊成第三位同學(xué)的舉手?？磥?lái)贊成第三個(gè)同學(xué)的人比較多。
師：只要符合有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形這個(gè)條件就是平行四邊形。長(zhǎng)方形和正方形符合了有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形這個(gè)條件，所以長(zhǎng)方形和正方形也是平行四邊形，只是它有點(diǎn)特殊吧了。我們把長(zhǎng)方形和正方形叫做特殊的平行四邊形。
師：你們能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形特殊的地方嗎?
生：它的四個(gè)角都是直角。
師：對(duì)，這說(shuō)是平行四邊形特殊的地方。
(通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形，同時(shí)更進(jìn)一步理解平行四邊形的定義。)
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)大家看一看這幾個(gè)平行四邊形，它們還有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可留意它的邊和角。(老師提示，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn))
生1：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊是相等的。
師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量。
生2：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)角相等。
師：請(qǐng)同學(xué)們用量角器量一量。
師：這兩位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
生：完全正確。
師：梯形有這些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們量一量。
生：沒(méi)有，梯形的對(duì)邊不相等，對(duì)角也不相等。
(通過(guò)學(xué)生的操作，進(jìn)一點(diǎn)了解平行四邊形和梯形的特點(diǎn))
師：下面我們可以用圖表表示平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。
圖形對(duì)邊平行對(duì)邊對(duì)角
平行四邊形有兩組對(duì)邊平行相等相等
梯形只有一組對(duì)邊平行不相等不相等
(用圖表表示平行四邊形的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系。)
三、認(rèn)識(shí)四邊形之間的關(guān)系。
師：同學(xué)們，平行四邊形和梯形是不是四邊形?
生：是。
師：我們可以用這個(gè)圖來(lái)表示：
平行四邊形
梯形
四邊形
師：長(zhǎng)方形和正方形應(yīng)怎樣表示呢?
生1：應(yīng)在平行四邊形圈內(nèi)畫(huà)圈表示，因?yàn)樗鼈兪翘厥獾钠叫兴倪呅巍?/p>
師：對(duì)，應(yīng)這樣表示：
平行四邊形
長(zhǎng)方形 梯形
正方形
四邊形
四、鞏固練習(xí)。
1判斷下面那些圖形的平行四邊形，那些圖形的梯形。
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
(7) (8) (7)
(使學(xué)生運(yùn)用平行四邊形和梯形的定義，判斷那些圖形是平行四邊形和梯形，那些是梯形。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定義的理解)
2填空。
1、兩組對(duì)邊( )的四邊形叫做平行四邊形。
2、( )的四邊形叫做梯形。
3、長(zhǎng)方形和正方形都有兩組對(duì)邊分別( )且( )，所以它們是特別的( )。
4、平行四邊形和梯形都是( )形，它們都有( )，( )個(gè)角。
(通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更深刻理解平行四邊形和梯形的定義和特點(diǎn))
五、全課小結(jié)。
師：今天你們學(xué)到了什么?
生：我們今天學(xué)習(xí)了平行四邊形和梯形，并了解它們的特點(diǎn)。并了解到長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，并動(dòng)手驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)，從而了解平行四邊形和梯形的定義。再通過(guò)學(xué)生的討論，得出長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形的結(jié)論。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探索-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的過(guò)程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
