演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。那么我們寫演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)愛留守兒童演講稿篇一

后稷中心幼兒園

魏新會(huì)

目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。

在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。

二、公平公正地對待每一位學(xué)生

每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。

尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理，這樣教育效果就會(huì)大大折扣，由此可見，尊重學(xué)生何等重要！

三、熱情工作,真誠溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。

古人說得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無時(shí)不在對學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長知識(shí)，提高能力，德育是教育中的重中之重。

四、嚴(yán)格中要帶有溫柔

我們知道學(xué)生不是超人, 學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛,愛以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛，情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。

總之，在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)愛留守兒童演講稿篇二

報(bào)告人:姬國強(qiáng)

近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。外出人員在城市從事第二三產(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體。當(dāng)“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外地謀生；當(dāng)別的孩子享受花樣年華，在父母懷里撒嬌時(shí)，他們被留在家鄉(xiāng)，由年邁的爺爺奶奶陪伴成長。這群孩子，離開了父母親情的懷抱，獨(dú)自感受著與年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

留守兒童長期隅居農(nóng)村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會(huì)的影響？他們的成長需要全社會(huì)的關(guān)愛與幫助。

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中國的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬，農(nóng)村人口近4萬，是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約占勞動(dòng)力的一半，又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下，竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué)，共計(jì)900名學(xué)生，下屬永勝村小學(xué)和下屬廻龍村小學(xué)。

廻龍小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學(xué)教學(xué)樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數(shù)個(gè)春夏秋冬，學(xué)生們就這樣頂著寒風(fēng)趴在陳舊的桌椅上讀書，經(jīng)5.12地震之后，廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房，學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠(yuǎn)，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。

誰為留守兒童撐起成長的藍(lán)天?誰來給予他們親情的滋養(yǎng)?瀏覽對天寶寨村的調(diào)查資料我認(rèn)識(shí)到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對孩子教育能力也存在局限性，也不會(huì)教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術(shù)老師極其匱乏，思想道德教育落后。

誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?

據(jù)調(diào)查永勝小學(xué)老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關(guān)愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)任務(wù)及其繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術(shù)等教師極其缺乏。

留守兒童的家庭一般來說經(jīng)濟(jì)比較貧困,而一些留守兒童家長賺了點(diǎn)錢,基本上都忙于蓋房翻新,很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對其他同學(xué)相對優(yōu)越的生活條件,以及形形色色物欲上的誘惑,心智尚未健全的留守兒童, 一方面因?yàn)槟暧妆旧碜钥啬芰^差,無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中的不良誘惑;另一方面更主要因?yàn)樗麄兊母改笡]能夠?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)教育教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;另外,我們的社會(huì)對留守兒童的關(guān)注不多,農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。例如,對一些娛樂場所不能有效管理,使得一些不法商人違法容留未成年人,讓留守兒童在沒有父母有力監(jiān)護(hù)的情況下,沉迷其中而不能自拔,行為習(xí)慣差。由于缺少必要的聚焦，“留守兒童”是一個(gè)易被忽視的群體。“留守兒童”作為社會(huì)上的一個(gè)弱勢群體，在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。受當(dāng)前社會(huì)各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認(rèn)為供應(yīng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)花費(fèi)高額學(xué)費(fèi)，打工不僅不花錢，而且還賺錢。

當(dāng)下議論較頻繁的農(nóng)村地區(qū)屢發(fā)“校車之殤”，僅僅是農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的兒童為4000多萬。留守兒童的生存狀態(tài)存隱憂。一是安全問題常發(fā)。當(dāng)前，留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、父親監(jiān)護(hù)的缺失，監(jiān)護(hù)人往往難以獨(dú)立接送孩子往返學(xué)校。二是身心發(fā)展隱患。兒童早期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，其身體、心理、情感、語言行為和社會(huì)能力等都處于快速發(fā)展階段。在這一階段，父母監(jiān)護(hù)的缺失容易對留守兒童的情緒情感、個(gè)性性格、道德意識(shí)、行為習(xí)慣與社會(huì)交往等帶來多重負(fù)面影響。不少調(diào)查還顯示，一些留守兒童存在營養(yǎng)不良、身體素質(zhì)不佳、抵抗力弱等健康問題。三是學(xué)業(yè)問題突出。由于缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管教育方法不當(dāng)，不少留守兒童存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制意識(shí)薄弱、輟學(xué)率高等問題，加上實(shí)際監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的能力，不能形成家校教育合力，對他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步帶來諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個(gè)中國的脈搏，關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂、讀書的童年。

留守兒童生存狀態(tài)的尷尬，很大程度上是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)和家庭教育三者之間關(guān)系的失調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化發(fā)展。針對這一問題，通過政策措施鼓勵(lì)并引導(dǎo)農(nóng)民工帶子女隨遷進(jìn)城生活和教育，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的策略。城市公共政策方面也可實(shí)施配套的支持性政策，如將符合條件的農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對象。當(dāng)前農(nóng)民工不愿子女隨遷進(jìn)城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住條件差，難以給予孩子好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。政府可通過增加投入、政策引導(dǎo)、市場運(yùn)作，建設(shè)一批專門面向農(nóng)民工的廉租專用房，為已經(jīng)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工提供居住保障。

同時(shí)，還有必要落實(shí)教育“同城待遇”制度。城市應(yīng)堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主接收農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，同時(shí)加強(qiáng)對接受農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于就業(yè)穩(wěn)定、有相對固定住所的農(nóng)民工，則允許其隨遷子女在城市接受教育，并確保在學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)評價(jià)、獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本地戶籍學(xué)生的同等待遇。此外，逐步破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題也須做出進(jìn)一步努力。如逐步推進(jìn)戶籍制度、社會(huì)保障政策的改革，改善農(nóng)民工在城市里的工作與社會(huì)保障際遇；支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移到中小城市發(fā)展，壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。

此外，對于選擇繼續(xù)留守農(nóng)村生活的兒童，亦可進(jìn)行多方面照顧與關(guān)愛。首先，進(jìn)一步健全留守兒童監(jiān)護(hù)體系。各地可建立 “關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問題。建立留守兒童情況監(jiān)測機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測制度，全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開展報(bào)道和宣傳活動(dòng)，提高社會(huì)各方面和各層次人士對農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。開展“代理家長”、“愛心媽媽”等結(jié)對幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)其缺失的親情依戀。

其次，謀求建立健全中小學(xué)留守兒童寄宿優(yōu)先制度，為留守兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村寄宿制學(xué)?？蔀榱羰貎和峁┫鄬Π踩?、和諧的課后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，在學(xué)校配備必要的生活老師，增設(shè)針對留守兒童實(shí)際的心理教育和生活指導(dǎo)課程，使其得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上的關(guān)懷和幫助。通過財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和愛心捐獻(xiàn)等手段，補(bǔ)貼學(xué)校解決好學(xué)生食宿、校車等問題，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂、健康的學(xué)校環(huán)境。第三，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學(xué)習(xí)和生活，并與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系、溝通感情，經(jīng)常與老師和實(shí)際監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。支持家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日舉辦家長學(xué)校，以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)和教育水平。支持社會(huì)組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進(jìn)城探望父母的平臺(tái)，在促進(jìn)親情溝通的同時(shí)，也教育留守兒童對父母的感恩意識(shí)。

關(guān)愛留守兒童，你我齊行動(dòng)。或許你我中的一個(gè)也是“留守兒童”，回想一下自己曾經(jīng)的往事，定能體會(huì)其中的困苦，為了祖國的未來、我們的后代請伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。

通過做本次假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，我深刻體會(huì)到自己的肩上多了一份重重的社會(huì)責(zé)任感，我告訴自己，一定要努力學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)，把愛撒向需要幫助的地方。

我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學(xué)一起送去知識(shí)，送去快樂，送去希望，同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑！

關(guān) 愛 留

報(bào)告人：姬國強(qiáng) 班級：機(jī)設(shè)一班 學(xué)號(hào)：1116104016

守 兒 童 報(bào) 告

關(guān)愛留守兒童演講稿篇三

——我與留守兒童零距離

各位老師，大家下午好！

很榮幸今天下午能坐在這里與大家一起分享自己與留守兒童接觸的經(jīng)歷。今天我發(fā)言的題目是《他們不一樣，他們也沒什么不一樣》。前幾天網(wǎng)上有幾張微信聊天記錄的截圖引起了廣大網(wǎng)友的熱議。具體的內(nèi)容是這樣的——在上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語小學(xué)的某個(gè)班級的家長群里面，幾個(gè)家長為了競選家委會(huì)成員，可謂是“八仙過海,各顯神通”：第一個(gè)孩子，媽媽畢業(yè)于美國中密歇根大學(xué)，任職于私募基金公司，爸爸在央行外管局工作；第二個(gè)孩子，爸爸媽媽都是博士研究生，現(xiàn)在是上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院的老師；第三個(gè)孩子，媽媽在某知名外企當(dāng)人力資源總監(jiān)……一個(gè)小小的家長群，里面卻是藏龍臥虎，各個(gè)都是頂尖的人物，有這樣的家長，這群孩子應(yīng)該很幸福吧。感慨之余，我也不禁陷入了沉思，畢竟這樣的孩子在中國大約2.4億兒童中只是占了極少數(shù)，僅僅只是特例。我想起自己上學(xué)那會(huì)兒，大家的父母都只是普普通通的，沒有給予我們大富大貴，但是也給了我們足夠的關(guān)懷和陪伴，這樣的情況應(yīng)該是普遍的吧。忖著忖著，我的腦海里突然浮現(xiàn)出了自己班里面幾個(gè)學(xué)生的面孔，哎呀，他們的爸爸媽媽為了給他們更好的生活，不遠(yuǎn)千里萬里跑到外地工作掙錢，跟大多數(shù)學(xué)生相比，這幾個(gè)孩子的確屬于一個(gè)特殊的群體——留守兒童。

他們的確是不一樣的，不用跟其他地方的孩子去比較，就跟同一個(gè)班的其他同學(xué)比較，別人都是放學(xué)回家就能見到爸爸媽媽，而他們呢，家里剩下的老的老，小的小。缺少父母的陪伴，僅僅只是表面上的不一樣，缺少應(yīng)有的父母的關(guān)愛，再加上祖輩或是不管不顧或是溺愛，因此導(dǎo)致的心理障礙、心理疾病的高發(fā)性，才是留守兒童的的確確不同于普通兒童之處。應(yīng)該說是經(jīng)驗(yàn)上不足吧，我也不知道怎么樣系統(tǒng)地去處理班級上留守兒童的問題，就講講我自己和幾個(gè)留守兒童相處的經(jīng)歷吧。當(dāng)班主任兩個(gè)多月時(shí)間，根據(jù)觀察和接觸了解，有三個(gè)學(xué)生是我的重點(diǎn)關(guān)注對象，這里不妨稱他們?yōu)閷W(xué)生a、學(xué)生b、學(xué)生c。

學(xué)生a是女生，母親是繼母，下面還有一個(gè)同父異母的妹妹。她主要的問題是任性，應(yīng)該說比較以自我為中心吧，比如自習(xí)課上想讓別同學(xué)傳遞一下學(xué)習(xí)用品，當(dāng)那位同學(xué)不是太樂意時(shí)，她會(huì)選擇直接搶過對方手中的筆，以此逼迫對方。她有腹痛的舊疾，時(shí)有發(fā)作，不過有時(shí)候明明沒有那么嚴(yán)重，也會(huì)裝出一副很痛苦的樣子，目的是為了讓外出的父母回來陪她。

學(xué)生b是男生，父親不久前因意外去世，上面還有一個(gè)上大學(xué)的姐姐，母親一個(gè)人在寧波某個(gè)工廠上班，因?yàn)闆]人可以照顧，這學(xué)期剛從寧波轉(zhuǎn)?；貋?。可能是還沒有從父親去世的痛苦中走出來，再加上缺少母親的陪伴，他特別喜歡跟同學(xué)玩鬧，從一年級到六年級，他都能找到玩伴。不過在玩的過程當(dāng)中，他表現(xiàn)出了些許的暴力傾向，玩著玩著把人推倒在地了，也發(fā)生過連續(xù)兩天和別的班的學(xué)生起爭執(zhí)打起來的事件。

學(xué)生c這個(gè)男生的問題應(yīng)該是最令我覺得棘手的。他自小沒有母親，父親也時(shí)不時(shí)不在家，祖輩很關(guān)愛他，但是情況了解下來，發(fā)現(xiàn)他卻不怎么懂得感恩。他是一個(gè)很情緒化的孩子，在老師對他進(jìn)行批評教育時(shí)經(jīng)常會(huì)激動(dòng)，有一次在課上因?yàn)樽鳂I(yè)拖沓很久被一位老師批評了幾句，下課后就控制不住情緒，把幾本書對半撕開了。在他的觀念里，正義的一方有太多人了，所以他喜歡當(dāng)反派，借此尋求存在感。

其實(shí)這三個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題都是缺乏關(guān)愛，缺乏正常情況下應(yīng)有的父母時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，所以滿世界地去尋找存在感。這其實(shí)是無可厚非的，畢竟家庭情況如此，個(gè)人的經(jīng)歷如此，人總是不停地尋找安全感，所以當(dāng)這些孩子缺乏應(yīng)有的關(guān)注帶來的那種滿足或者說是幸福的感覺，因而做出一些在奇奇怪怪的行為的時(shí)候，我的態(tài)度是包容的。他們的確與普通孩子是不同的，在一般的孩子身上基本不會(huì)有這般那般的問題存在。但是在我眼里，這幾個(gè)留守兒童，其實(shí)跟普通的孩子也沒什么不一樣，無非就是小孩子想爸爸媽媽了，他們渴望父母親的陪伴。他們不懂得表達(dá)，因此內(nèi)心的空虛和不滿，就通過日常的行為宣泄出來了。

我始終覺得，盡管他們的確不一樣，但是首先不能讓他們覺得，在老師眼里，他們和別的同學(xué)是不一樣的。還記得開學(xué)初，學(xué)校有一個(gè)各班留守兒童情況的統(tǒng)計(jì)工作。我想，在這個(gè)時(shí)候，肯定沒有一位老師會(huì)直白地去問有哪幾位同學(xué)是留守兒童?！傲羰貎和边@個(gè)詞，有時(shí)候會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。我一直想做到的，也是一直在做的，就是：盡管你們是特殊的，我也要讓你們覺得自己并不特殊，不是孤立的；就算你們是特殊的，我也要讓你們變得和普通人一樣。想要做到這一點(diǎn)，那么他們?nèi)狈Φ年P(guān)愛，就要我這個(gè)班主任盡自己所能去給予了。我一直有一個(gè)理念：在課堂上，我們必須是師生關(guān)系；而在課后，我也可以是他們的大哥哥。前面提到的學(xué)生a，在9月底的時(shí)候，她在前一天傍晚體育訓(xùn)練時(shí)扭傷了腳，后來第二天早上我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，因?yàn)榻酉氯ミ€有課要上，本來我想讓生活老師帶她去衛(wèi)生院拍個(gè)x光，可是看她一副不樂意的樣子，考慮到她的確行走不便，我就試著問她要不等放學(xué)后由我開車帶她去，這么一問，她就顯得很樂意了。算上后面的換藥，一共去了三四次衛(wèi)生院，在這個(gè)過程當(dāng)中，一點(diǎn)點(diǎn)地跟她溝通，也了解到了她家里的情況，也漸漸地讓她明白我跟學(xué)生的距離并不遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在她在我教的數(shù)學(xué)科目上，學(xué)習(xí)還是比較用心的，成績也不錯(cuò)。針對學(xué)生b的實(shí)際情況，在連續(xù)打架事件之后，我對他進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，再通過一對一的交流，先安慰再鼓勵(lì)，動(dòng)之以情曉之以理，后來他能夠努力去控制自己的情緒，雖然還是會(huì)有一些小問題出現(xiàn)，但是沒有再出現(xiàn)過暴力事件。而學(xué)生c，在那次撕書事件發(fā)生后，我采取的處理手段是沒有直接就批評他，而是和他兩個(gè)人一起在辦公室坐了兩節(jié)課，用一節(jié)課的時(shí)間安撫他的情緒，另一節(jié)課的時(shí)間跟他聊些有的沒的。他在撕書的過程當(dāng)中不小心把他好朋友的書也撕破了，所以針對他比較重的叛逆心理，我沒有直截了當(dāng)?shù)貑査簳@件事情有沒有做錯(cuò)，而是先問他該不該向好朋友道歉，然后再一步一步地引導(dǎo)他去認(rèn)識(shí)到控制情緒的重要性。他在撕書的時(shí)候就想著不想繼續(xù)讀書了，所以等他情緒穩(wěn)定的時(shí)候，我試探性地提了一句晚上把數(shù)學(xué)作業(yè)做好，有不懂的問題及時(shí)問老師，他沒猶豫就答應(yīng)了，后來也的確做到了。

其實(shí)留守兒童跟普通的兒童是一樣的，無非就是別的孩子需要愛，也得到了愛，而留守兒童沒有得到，或者得到的不夠多而已。這里我要表揚(yáng)和感謝我們班那些可愛的學(xué)生，他們在學(xué)生a腹痛時(shí)能夠去關(guān)心和照顧她，在學(xué)生b因?yàn)樨澩娑涀鲋等諘r(shí)能夠去提醒他先做完值日再去玩，能夠默默地幫學(xué)生c補(bǔ)好撕破的書。學(xué)生能夠關(guān)心學(xué)生，那么老師更應(yīng)該盡自己的一份責(zé)任。我始終相信留守兒童和別的孩子沒什么不一樣；即使不一樣，在老師的努力下，也能夠變得一樣。

余姚市四明山鎮(zhèn)中心小學(xué)

方狄