作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇一
1、能夠大膽想象并合理描述畫面內(nèi)容。
2、喜歡幫助別人,能夠感受到與好朋友一起做事的快樂。
風箏教學掛圖幼兒用書
1、教師出示風箏圖片,引導幼兒講述放風箏得體驗和故事。
教師出示風箏,引導幼兒講述自己放風箏得體驗和故事。
教師:有哪些小朋友和爸爸媽媽一起放過風箏?
你們放風箏得時候發(fā)生過有趣的'事情嗎?
2、教師出示掛圖,引導幼兒觀察畫面,猜想畫面內(nèi)容。
1)教師出示教學掛圖,請幼兒觀察第一幅畫面,并說一說看到了什么。
教師:畫面上有誰?它在做什么?小雞怎么叫?讓我們一起來模仿一下小雞的叫聲。小雞放風箏得時候心情怎么樣?你們是怎么知道的?
小結(jié):小雞在郊外的草地上愉快地放風箏。
1)教師銀達幼兒觀察第二幅圖畫面,并說一說看到了什么。
教師:發(fā)生了什么事情?小雞是怎么做的?你們還看到了什么?小雞會說什么?
小結(jié):風箏線斷了,小雞去追風箏,小雞連帽子掉了也不知道。
2)教師引導幼兒觀察第三幅畫面,討論看到了什么。
教師:誰來了?他在做什么?你們還看到了什么?小貓會說什么?
小結(jié):小貓來了,小貓幫著小雞追風箏,圍巾掉了也不知道。
3)教師引導幼兒觀察第四幅圖,討論看到了什么。
教師:誰又來了?它在做什么?你們還看到了什么?小狗會說什么?
小結(jié):小狗來了,小狗也幫著小雞追風箏,小狗的鞋子掉了也不知道。
4)教師引導幼兒觀察第五幅畫面,再請幼兒說一說看到了什么。
教師:誰又來了?它在做什么?你還看到了什么?小熊會說什么?
小結(jié):小熊來了,小熊看到小動物們得東西掉了,幫他們撿起來,在后面追。
3、鼓勵幼兒續(xù)編故事。
在教師的提示下,幼兒續(xù)編故事。
教師:猜猜還有誰看到了它們?又會發(fā)生什么事情呢?
4、引導幼兒進行角色表演,鞏固記憶故事內(nèi)容。
教師發(fā)圖片,請幾名幼兒上前表演故事,幼兒可根據(jù)自己的想法對小動物說的話進行更改。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇二
“風箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一,它融科技、娛樂、文化等要素于一體,是孩子們喜歡的娛樂活動。他們對高高飄揚著的風箏更是感到好奇。風箏為什么會在高高的藍天上飛呢?風箏飛得高矮與哪些因素有關(guān)?本活動給孩子們提供了探究風箏秘密的機會,孩子們在親身體驗放風箏的基礎(chǔ)上,了解風箏的放飛原理、風箏的種類、風箏的材質(zhì)等等,通過記錄表征、交流討論、梳理總結(jié)等,讓孩子們了解風箏飛起來的秘密。
1.通過對放風箏記錄卡的交流、統(tǒng)計,讓幼兒了解風箏飛上天與風、材料、技能的關(guān)系。
2.嘗試與同伴合作放風箏,能主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.感受放風箏的愉快情緒和探究風箏飛起來的樂趣。
小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實物風箏若干。
一、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受。1.幼兒介紹自己的記錄卡。
2.老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上,成功的用紅色筆打“√”,失敗的用綠色筆打“×”。
二、交流討論放風箏的三個成敗因素。
1.觀察大記錄卡,統(tǒng)計全班幼兒放風箏的成功次數(shù),了解風箏飛起來與風的關(guān)系。
(1)討論:有風的日子里和沒有風的日子里放風箏,成功和失敗有什么不同?
(2)用數(shù)數(shù)方法驗證有風時成功機會多,沒風時成功機會少。
師生共同小結(jié):有風的時候成功的機會多,沒有風的時候成功的機會比較少,原來風箏飛上天與風有關(guān)。
2.風箏飛起來與風箏構(gòu)造、材料的關(guān)系。
(1)討論:沒有風為什么風箏也飛上天了?
(2)出示兩只風箏:觀察、比較、討論它們的'構(gòu)造、式樣、材料、尾巴等不同之處。
師生共同小結(jié):原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關(guān),與長長的尾巴有關(guān),與制作用的材料有關(guān)……。
3.放風箏與放飛技能的關(guān)系。
(1)討論:為什么有的風箏用的材料很好,尾巴也又輕又長,風也有,但沒有飛上天呢?
(2)觀察大記錄卡:比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少。(驗證大人放風箏的技術(shù)高)
小結(jié):原來想要風箏飛上天,不僅和風有關(guān)、和選擇的風箏有關(guān),還要掌握一定的放風箏技術(shù),這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好。
活動延伸
1.出示幼兒收集的有關(guān)放風箏的資料及尾巴材料,交待需要的幼兒可以在區(qū)角內(nèi)學習并調(diào)整風箏的結(jié)構(gòu)等。
2.再次嘗試到室外放風箏,并做好記錄。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇三
(一)教學目標:
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習,培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導:質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學重點、難點:
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略:調(diào)動學生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具:cai輔助教學
(二)教學思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學生整體感知全文,從而帶動對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學生走進文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
(一)教法:
利用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學生興趣,引導學生進行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論,交流、表達。
(二)教學流程及學法
<一>導入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學生自讀課文,掃除字詞障礙。
學法:學生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?
學法:合作討論,交流。
<四>播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法:學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
<五>播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子?
學法:對于思考(1),學生分組合作完成,然后進行搶答。
對于思考(2),學生同桌之間討論,交流。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇四
1、正確流利的朗讀課文,隨文學習生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
抓住文本特點,通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
揣摩文章的表達效果,學習“體會文章表達思想感情”的方法。
學生:熟讀課文,自學生字詞。
教師:自制多媒體課件。
一、直接導入,板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》,跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題,因為在題目里面有一個生字。(師板課題)
這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導讀――校園創(chuàng)想。
讀了單元導語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么?
這個單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章,理清脈絡(luò)。
1、請同學自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準,讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?
生1:風趣幽默,身殘志堅的人。(師板書)
生2:堅強
生3:愛學生(師板書)
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
(2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段?同學們想想他找得準不準確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。
生2:鼓勵學生
在第六段,你來說說原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點放在了――放風箏上。
三、體會感情,梳理方法。
1、引言導入,出示默讀提示
默讀7―10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?畫出文中的重點詞句,并在旁邊做出批注。(學生按自學提示自主學習)
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,因為他是殘疾的。(聯(lián)系上下文)
看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,但是對于劉老師又是怎樣的'?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強?
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習,升華情感。
時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過單元導語的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情,了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇五
1、讓幼兒觀看錄像和實物,學會欣賞風箏,了解風箏的制作過程,感受我國民間藝術(shù)的魅力。
2、通過活動讓幼兒體驗與同伴相互合作繪畫風箏的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
1、各種各樣的風箏圖片和實物的風箏。
2、制作風箏的視頻資料。
3、風箏比賽的視頻。
4、彩色筆
(一)、幼兒念兒歌《小風箏》進入活動室引出主題:"小風箏飛呀飛,飛上藍天上,飛到屋頂上,飛到大樹上,輕輕落到草地上。"幼兒念完兒歌后安靜入座。
(二)、請幼兒看看教室里有什么?(風箏)提問幼兒:你放過風箏嗎?你和誰一起去的'?你們是怎么放風箏的?你還見過那些風箏?(幼兒分小組交流討論)教師:在中國每年的4月20日都會在山東舉行風箏節(jié),許許多多的美麗的風箏都會飛上藍天非常的好看,現(xiàn)在我們就一起到風箏節(jié)上去看看吧!
請幼兒觀看視頻,說說自己看到了哪些了風箏?是什么圖案的?風箏都是怎么放飛上去的?
(三)、風箏最早的時候是由中國古代一個叫墨子的人發(fā)明的,最早它是被稱為紙鳶,那時候的風箏制作工藝和現(xiàn)在不一樣,老師這里有2個風箏想請小朋友看看他們有什么不一樣的地方?(請幼兒觀察后分組交流討論)教師小結(jié):古時候的風箏使用細的竹片和宣紙做成的,過程非常復雜,并且不是很牢固?,F(xiàn)在的風箏都是用透氣的布和塑料棍來制作,不僅美觀而且還便于保存,老師這個有一段視頻,我們一起看看風箏到底是怎么加工制作的吧!
(四)、風箏除了放飛,它還有一個重要的作用就是能夠幫助人們實現(xiàn)自己的愿望,風箏飛得遠高愿望也就越容易實現(xiàn),老師給小朋友們準備好了風箏就等你們在上面畫上自己要實現(xiàn)的愿望了,小朋友們,我們一起動手來進行繪畫,最后在把畫有我們愿望的風箏放飛上藍天吧!
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇六
1、理解詩歌內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)學生熱愛自然,愛護自然的思想感情。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、展開想象,花兒還會放飛什么?
培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
一、激趣導入
師:同學們,我們學過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風箏,也放飛了 自己的理想。在同學們的作文中,也多次提到放風箏的樂趣。
(朗讀學生寫的作文片段。)
師:放風箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風箏呢。
(板書課題)齊讀,質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體把握。
1、同學自讀課文,要求:把詩歌讀流利,讀準確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟,感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,邊讀邊體悟。
2、學生匯報,交流。
學習第一節(jié)
(1)、抽讀,邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、齊讀,體悟。
(3)、師問:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答,表演讀,評讀。
(5)、牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏?!?/p>
質(zhì)疑:你有什么問題嗎?
歸納:為什么說是牽著一條渴求的線?
提問:“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?
(6)、學生帶著感情齊讀。
學習第二節(jié)
(1)、抽生讀第二小節(jié),邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、點評賞析:兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)
學生再次品讀感受。
(3)、如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
(4)、西紅柿練習,抽讀。
師總結(jié):我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準確。
學習第三節(jié)
(1)、指名讀。
發(fā)散思維:有的在花枝上飛高飛低,有的`在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
(2)、生齊讀這一節(jié)。
提問:花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低,一定是有一根無形 的線在牽引著它們,這根無形的線是什么呢?
生回答
學習第四節(jié)
(1)、指名朗讀。
(2)、師問:“突然,一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎?
(3)、學生回答
(4)、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散
1、花兒還會放飛什么?
2、在善于想象的孩子眼中,花兒也會放風箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
3、你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
學生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習背誦。
2、學了課文有什么收獲?
板書設(shè)計:
花兒也會放風箏
蜜蜂
蜻蜓
蝴蝶
花兒
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇七
【教學目標】
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語,引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
【設(shè)計理念】
1、興趣是學生最好的老師,從學生的親身經(jīng)歷出發(fā),激發(fā)學生的興趣,讓學生樂說,愛說,想說。
2、尊重學生個性化理解,鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)語文學習的個性化,多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受,去體驗,去思考。
4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
【教學重點】
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學方法】
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。
【教學準備】
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片:
⑴本課要求會認及會寫的生字。
⑵課文中描寫心情的重點句。
⑶古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖課時分解目標〗
1、聯(lián)系生活,抓住動作和心情說出自己放風箏的.經(jīng)歷。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會情感。
〖教學過程〗
一、激趣導入,情境再現(xiàn)
1、回憶放風箏的情景:
同學們,上星期我們舉行了一次放風箏比賽,誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情。)
給學生充分的時間和空間,讓學生暢所欲言,想說什么就說什么,并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情,為學習課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。
2、導入學習:
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想,課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說,相機反饋,長總結(jié)概括板書:
做風箏、放風箏、找風箏。
(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
三、朗讀課文,體驗情感
1、默讀思考:
你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流:
將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學生暢談自己的個性化理解,在尊重學生意見的基礎(chǔ)上,引導學生認識到“做、放”都很有趣,如果有學生認為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景,說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一讀。
⑴指名讀。
⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
⑶學生評價,教師小結(jié)。
⑷有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受,再回到課文,他們有朗讀的欲望,樂于表現(xiàn)自己。
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
〖課時分解目標〗
1、抓住重點詞句朗讀課文,體會心情的變化。
2、會認5個生字,會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
〖教學過程〗
一、談話導入
二、抓住重點詞句,品味課文,體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣:
⑴男同學有感情地朗讀課文第二自然段,女同學傾聽,比比誰更認真。
⑵通過朗讀和傾聽,你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
⑶師生合作解決下列問題:
①“憧憬”的意思,幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后,該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
②“依”的認讀及“依然”的意思。
(用換詞法“仍然”,或聯(lián)系上下文理解。)
③為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?
⑷感情朗讀,假設(shè)你就是課文中的孩子。
(指導讀出“快活”的心情,強調(diào)“依然”。)
指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。
引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀。
2、感悟放風箏的樂趣:
⑴輕聲讀課文,找出你最喜歡的句子。
⑵哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作?(托、牽、跑、叫。)
哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情?
⑶出示重點句:
“風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑?!?/p>
①你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命。)
②想象一下當時我們會喊些什么?
③感情朗讀,讀出“快活”的心情。
指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。
3、體會找風箏的心情,感悟童真童趣:
⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分,找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
⑵學生分別找出以下三句話,教師用幻燈片出示:
我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
⑶學生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。
⑷找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
板書:
大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演),相機指導“喪”字,注意“喪”是平舌音,“喪”字下面沒有一撇。
⑸指名讀,教師范讀,再挑戰(zhàn)讀,齊讀。
教師的示范性朗讀,不僅是學生模仿的對象,更是學生挑戰(zhàn)的對象。
⑹小組討論:
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師,教大家讀一讀。(提示:“磨坊”在本課都是多音字。)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫,誰來幫助他?
四、拓展活動
1、交流資料:
同學們,學了《風箏》這篇課文,你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)
2、引導學生回憶古詩《村居》,并背誦:
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌,有興趣的同學可以課后去讀一讀,背一背。
(幻燈片出示古詩。)
讓學生搜集資料,引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學生的視野,加深對課文的理解,同時也增加了學生的量。
五、課后作業(yè)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家,寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語,互相交流一下。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇八
(一)知識教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
(一)教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法
自讀感悟,討論。
(一)重點、難點
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點
結(jié)尾句的理解。
(三)解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
(一)教師活動設(shè)計
導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設(shè)計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
(一)導入新課
同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14
理想的風箏
(二)整體感知
1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得。
(三)再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3.班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的`頑強和對生活的愛與追求?!?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
(四)總結(jié)、擴展
1.通讀全文,或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇九
知識與技能:了解風箏的外形特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu),學會風箏的制作方法,能夠選擇輕薄的材料制作一個創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實的風箏。
過程與方法:觀察一系列風箏作品,了解風箏的外形特征,嘗試拆分風箏,并分析風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和材料特性,掌握風箏的制作方法,用輕薄的材料制作一個風箏。
情感、態(tài)度和價值觀:體會制作風箏的樂趣,感受中國傳統(tǒng)風箏所具有的獨特藝術(shù)魅力,增強對民間美術(shù)的熱愛之情。
重點:風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和制作方法。
難點:制作一個創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實的風箏。
(一)趣味情境導入
多媒體播放視頻《陽春三月》,提出問題:
視頻中展現(xiàn)了什么內(nèi)容?(一家三口在野餐,旁邊的小朋友在放風箏)
教師總結(jié):風箏作為中國傳統(tǒng)手工技藝的集大成者,擁有悠久的歷史。從風箏誕生至今,在兒童成長史上一直占據(jù)著十分重要的地位,那么如何制作一個新穎獨特的風箏,讓它翱翔在蔚藍的天空上呢?引出課題《風箏的魅力》。
(二)作品圖像識讀
1、風箏的外形特征
多媒體展示龍頭風箏、沙燕風箏以及蝴蝶風箏等圖片,提出問題:
①看一看這些風箏都展示了哪些形象?(燕子、鷹、蝴蝶、龍等)
②這些風箏你最喜歡哪一個?哪里最吸引你?(蝴蝶風箏:顏色鮮艷、圖形對稱;龍頭風箏:造型夸張、體型較大)
總結(jié):生活中的風箏多種多樣,常常采用民間喜聞樂見的題材進行表現(xiàn),整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷、造型夸張、趣味盎然的特點。
2、風箏的結(jié)構(gòu)材質(zhì)
展示風箏實物,請學生傳閱,思考問題:
①拆一拆,你手中的風箏是由哪些部分組成的?(骨架、風箏面、連接線、線軸)
②看看你手中的風箏面的材質(zhì)和生活中的哪一種材料類似?(廢舊報紙、油紙、塑料袋等)
③這些材料的特點是什么?為什么要用這些材料制作風箏?(輕、薄;能夠減輕風箏的重量)
教師總結(jié):我們在制作風箏的過程中盡可能選擇生活中輕、薄的材料制作風箏面,這樣可以減輕風箏的阻力,有利于風箏飛的更高。
3、風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
討論問題:風箏的.骨架是怎樣排列的,這樣排列的原因是什么?(左右均衡、重心偏上,為了保持穩(wěn)定性)
教師總結(jié):一般風箏是由骨架、風箏面、連接線、線軸組成。在安裝時為了保證風箏的平穩(wěn)性,一定要注意骨架的位置,盡量保證左右均衡、重心偏上。
4、風箏的制作過程
多媒體播放民間藝人制作風箏的視頻,小組討論:民間藝人在制作風箏時運用了哪些方法?如果讓你制作一個風箏,你會按照什么樣的步驟進行操作?
教師總結(jié):在制作風箏時,民間講究扎、糊、繪、放。首先,進行十字骨架的制作,緊接著將風箏面裱糊在骨架之上,并繪制自己喜歡的圖案,最后進行試飛。
(三)技法表現(xiàn)探究
示范魚形風箏的制作方法及步驟:
1、制作骨架,先將竹條綁扎成“十”字形,然后用線綁緊;
2、整體連接,將風箏面和骨架進行粘合;
3、深入修飾,將金魚的形象繪制在風箏表面;
4、安裝線軸,找到平衡桿與豎桿的交點,連接風箏線軸。
(四)美術(shù)創(chuàng)意實踐
1、布置活動練習:發(fā)散思維,設(shè)計制作一個獨具個人特色的風箏。
2、教師巡視輔導,輔導要點:風箏的造型、色彩以及材料選擇等。
(五)多元展示評價
設(shè)置“放飛大賽”的情境,帶領(lǐng)學生到操場上,以分組的形式進行放飛比賽,看誰的風箏有創(chuàng)意,飛的高。并從材料的運用、風箏的造型以及飛行的高度等多方面評價作業(yè)。
(《企鵝》黑色的企鵝扎著粉色的圍巾,采用廢舊報紙作為風箏面的材料,十字骨架重心平穩(wěn))
(六)小結(jié)升華作業(yè)
1、總結(jié)風箏的組成、選材以及制作的過程。
2、升華情感:風箏是中國傳統(tǒng)文化的重要代表,蘊含著民間藝人的智慧,深受人們的喜愛,甚至有古詩提到“兒童放學歸來早,忙趁東風放紙鳶”。希望同學們能夠在以后的生活中,不斷發(fā)揚并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝,養(yǎng)成對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛之情。細心觀察生活、勤于動手實踐,弘揚傳統(tǒng)匠人精思巧密的精神,愉悅心身,點綴生活。
3、課后搜集一些傳統(tǒng)風箏樣式,試著理解不同風箏所代表的寓意,下節(jié)課和同學分享。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇十
1、知識與能力:理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語;品味課文語句,理解重點詞句的語境意義。
2、過程與方法:通過問題探究,感知課文內(nèi)容,了解作者情感變化,解讀課文意蘊。
3、情感、態(tài)度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神。
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
探究解讀課文意蘊,多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
講讀、質(zhì)疑、探究
欣賞音樂《三月三》,營造氛圍,導入新課。
1、作者介紹
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家。
2、正音
請同學們自己推選一位“小老師”,帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。
今天,我們的診所來了一個病人,他竟是大文學家魯迅先生……
學生齊聲朗讀課文1、2段,說說這位先生有什么異常之處。 ( “風箏”――驚異、悲哀)
再次速讀課文,概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事?
(結(jié)合時間、人物、事件復述課文內(nèi)容)
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,同桌兩人搶答,看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生? 病情一:“我”對風箏是一種什么態(tài)度?為什么?
病情二:小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時,他是怎樣的反應(yīng)?
病情三:“我”的'觀念,從什么時候起發(fā)生了變化?
病情四:為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?
對于早年的過錯,“我”彌補的方法有哪些?結(jié)果怎樣?
方法一:“送他風箏,贊成他放,和他一同放”----“然而他其實已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了” ----失敗
方法二:“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
“心病還須心藥醫(yī)”, 請同學們寫幾句話,煲一劑心靈雞湯,來安慰一下作者。
(以“風箏”為線索再次梳理課文)
從“風箏”的故事里,你得到了哪些啟示?同桌合作完成。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
反省一下,你犯過令你痛心的錯誤嗎?你有過慘痛的教訓嗎?像魯迅一樣,把他們寫下來吧!
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。
在理解孩子們心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
1、 鞏固生字新詞
2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景?(“做風箏、放風箏、找風箏“)
1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風箏?是怎樣做的?(找出重點詞語)
2、 交流:重點:1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏?說說你是怎么做的?
4仿說句子:a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們在做風箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來。
4、交流結(jié)合重點:1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?
3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像,但我們依然快活?
5、有感情讀出做風箏時的`“快樂”
1、你放過風箏嗎?加上動作說說你是怎樣放風箏的?
2、全班演示放風箏,說說放風箏時你的心情是怎樣的?(“興奮、激動”)
3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們在喊著什么?
2想象說話:天上的風箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會兒------,一會兒-------,讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
1、正當風箏放得最高時,線斷了,風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬喚”)
2、理解:1“大驚失色”,讓學生作表情。
2“千呼萬喚”,想象我們怎樣的呼喚?
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個詞
3、 風箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?
4、 找了那么多地方,那么長的時間都不見風箏的蹤影,當時我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)
5、 交流:1說說“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)
2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候,人的心情是怎樣的?
4讀出“傷心”
1、我們的風箏真的找不到了,一點希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象:我們到了水磨坊,會發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說一段話。
1、積累寫寫描寫心情的詞語。
2、續(xù)寫課文。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇十二
1對魯迅先生有一個簡單的了解
2整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語,領(lǐng)會作者復雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語言。
《風箏》
1對魯迅先生有一個簡單的了解
2整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語,領(lǐng)會作者復雜的思想感情。
教學重點:多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一,導入新課。出示目標。(幻燈片)
看圖,圖上的孩子們在進行什么游戲呢?(放風箏)
這是一項有益于身心的活動。放風箏時,我們可以“上觀白云朵朵;下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息,這是何等的愜意!然而,是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,走進那個時代,來了解一段關(guān)于風箏的故事。
板書:風箏魯迅
二,簡單介紹魯迅(幻燈片)
魯迅生于1881年,死于1936年,中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學,原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?!讹L箏》一文選自《野草》。
三,整體感知課文。
自由朗讀課文《風箏》。根據(jù)課文思路填空。(事先板書在黑板上)
過渡:“風箏是春的使者!”人之常情,見到風箏應(yīng)該是愉快的。然而,作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢?(齊答:是一種驚異和悲哀)
1我為什么驚異?(故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就開始放風箏,所以“我”感到驚異)
2我為什么悲哀?(見到風箏,“我”不禁睹物生情,不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕,也就是踐踏風箏的一幕。)(板書:悲哀)
過度:“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么?請在原文中找到。
四,研讀“憶風箏”部分,挖掘主旨
(一)解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里?!?/p>
(出示幻燈片)“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里?!保R讀)
1,圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為?(板書:蠻橫無理)
2,當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時,小兄弟有何反應(yīng)?(板書:悲傷絕望)
3,“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢?
(可由“論長幼”啟發(fā),引出封建禮教。)
明確:當時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”;另外就是封建的長幼尊卑觀念,或許,以前長輩是這樣教育“我”的?!拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?,這真可謂是一種“清醒的糊涂”??此脐P(guān)愛,實在是一種剝奪!小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然,“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。)
過度句:“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢?(不)
(二)女同學齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后,一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。
解讀“不幸”
1,二十年后,魯迅先生認識到兒時的做法是錯誤的,他應(yīng)該慶幸才是,為什么會覺得“不幸”呢?真的是“不幸”嗎?
教師小結(jié):一種可能;當年的“我”因受封建禮教的影響,從關(guān)心弟弟出發(fā),以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯,傲然走出。直到二十年后,偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏,而且還踐踏了一顆幼小的心靈,是對小兄弟的精神虐殺!此刻,他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以,這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實,也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能:當時的魯迅已接觸科學思想,認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,而他又是一個嚴于自省的人,當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責!因此,他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2,既然,魯迅先生知道自己錯了,他是如何對待這件事的呢?
(想辦法向小弟說明,向他道歉)
3,這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢?(知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情)
(板書:嚴于自?。?/p>
4,請求小兄弟的原諒,但小兄弟的態(tài)度又如何呢?從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。(“有過這樣的事嗎?”(板書:全然忘卻)
(三)討論:如何理解“有過這樣的事嗎?……”這句話?
(學生思考,各抒已見。兩種可能)
(1),可能有的答案:小兄弟并沒有忘記,因為他不想舊事重提,不想傷害兄弟間的感情;一個善良真誠,一個寬容大度;一個自省自責,一個幼稚純真。是是非非總關(guān)情。(板書:親情)
(2),小兄弟可能是真的忘了,因為在當時的社會,他們生活在封建禮教的黑暗里,傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓,所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。(板書:麻木)
按道理,小兄弟既然不記得此事了,“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的,可是,魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢?(沒有)
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么?
(1,“我”無從補過;
2,當年的精神虐殺者“橫行無忌”,被虐殺者毫無反抗,并且,當虐殺者醒悟時,被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊!這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢?)
小結(jié):一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏,卻由于我和弟的麻木,最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天,這正是舊中國兒童的悲哀!也是當年中國民眾的悲哀!這怎能不讓人思索?怎能不讓人痛心疾首?怎能不讓人憤怒疾呼呢?板書:悲哀(教師完成板書,勾畫出胡蝶)
拓展延伸:文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習。大家應(yīng)該都玩過放過風箏的游戲吧,下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語:
一出風箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧!清朝詩人高鼎的《村居》詩:“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶?!保ㄓ没脽羝?/p>
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇十三
在我喜歡的民間藝術(shù)主題活動中,孩子們對風箏產(chǎn)生了濃厚的興趣,追隨孩子的興趣,我們進行了放風箏的活動,孩子們在一次次的體驗中,積累了更多關(guān)于風箏的知識,由此生成了本次認識風箏和制作風箏的活動。
1、認識形態(tài)各異的風箏,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,提高幼兒審美素養(yǎng)。
2、探索風箏的構(gòu)造,激發(fā)幼兒進一步制作風箏的興趣。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習慣。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
幼兒搜集的各種形態(tài)的風箏、實物投影、數(shù)碼相機
一、開始部分
教師帶幼兒進活動室欣賞放風箏的照片導入。
二、基本部分
1、教師和幼兒一起玩風箏。
2、認識風箏的外形和圖案。
(1)教師請小朋友分別說一說自己手里風箏的外形和圖案。
(2)想一想,生活中還見過什么樣的風箏?
教師總結(jié):風箏有各種各樣的形態(tài),不但有三角形、長方形、還有梯形、五角星等形狀,隨著工藝的發(fā)展,人們制作出了更多美麗的風箏,如:燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥類風箏,還制作出了飛機、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風箏,現(xiàn)在的風箏越來越美麗。
3、欣賞更多美麗的風箏。
教師:小朋友還記得哪兒的風箏最有名,做得最好嗎?
4、探索風箏的.構(gòu)造。
教師:今天,小朋友看到了這么多美麗的風箏,你們高興嗎?,那么,風箏是怎么做成的呢?(骨架,布,線輪,尾巴)探索風箏每部分的組成及作用。
5、拆裝風箏。
請小朋友把風箏拆開然后組合,教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片,感受成功的喜悅。
6、結(jié)束部分:
教師出示自己親手制作的風箏,激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風箏的興趣。
1、幫助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品,欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美。
2、引導幼兒選用不同材料,運用簡單明快的色彩、對稱的方法制作風箏。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
活動前帶孩子們放風箏。
環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置美麗的風箏。
風箏制作錄像,各色顏料,紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。
談話引入――欣賞風箏――講解難點――制作風箏――放風箏。
一、談話引入:
引導語:小朋友放過風箏嗎?放風箏好玩嗎?誰來說一說,你放過什么風箏?今天楊老師給小朋友也帶來了風箏,一起來看!
二、欣賞錄像,拓寬經(jīng)驗。
風箏是怎么做出來的呢?一起來看!咱們山東濰坊的風箏可有名了,外國人都來買咱們的風箏呢!
小結(jié):做風箏需要四個步驟呢,扎、糊、染、拴。
三、出示范例,講解難點。
引導語:做大風箏太難了,咱們一起來看看小風箏是怎樣做出來的?
教師出示小風箏,帶幼兒觀察他們的結(jié)構(gòu)、材料等。討論:
1、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的?
2、風箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的?
3、風箏的骨架怎樣捆綁結(jié)識?
教師引導幼兒說出自己的想法,并及時肯定。
四、制作風箏。
1、幼兒捆綁骨架,引導幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作。
2、幼兒制作風箏,教師及時解決制作過程中遇到的問題。
五、帶幼兒到戶外放風箏。
延伸:教師和幼兒一起用自己制作的風箏裝飾主題環(huán)境。
整個活動過程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。
風箏教案美術(shù) 風箏教案幼兒園篇十四
1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。
3. 理解“理想的風箏”的深刻含義。
4. 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
品味典型事例,感悟劉老師的形象。
理解“理想的風箏”的深刻含義。
課件
引導學生自讀自悟,讓學生成為學習的主人,教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣,運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
一.復習,設(shè)疑,引入。
1.學生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計理念:由上節(jié)課學生的疑問引入,學生學起來會更專注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計意圖:激發(fā)學習興趣,帶著疑問去學習?!?/p>
二.感悟劉老師形象,理解“理想的風箏”的一層含義。
1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設(shè)計意圖:讓學生邊讀邊思,學會讀書】
2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計意圖:按新課標的要求引導學生自讀自悟,讓學生生成為學習的'主人,教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力?!?/p>
學生交流過程中相機出示句子,引導進一步體會,練習感情朗讀。
(1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?!保L趣、幽默、樂觀)
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導學生明白圍繞中心選材。
(2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?
劉老師工作上認真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?
(“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課?!保?/p>
“站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)
你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處,我們要細心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真,對自己的要求這樣嚴格,為什么?
(3)他的風箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)
他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。(引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。)
他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)
理解“漾”的表達效果,體會劉老師的樂觀堅強。
有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)
劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題:看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想: